《为你打开一扇门》同步训练（精选17篇）

《为你打开一扇门》同步训练篇1

1.填空题。

①《为你打开一扇门》的作者是________，根据课文内容，可知此处的“门”是指________________________。

②一个时代的优秀文学作品，是这个时代的________，是这个时代的________，是这个时代千姿百态的________________和________________，是这个时代的________和________的结晶。

2.解释下列词语的含义并造句。

潜移默化——

造句：

憧憬——

造句：

3.解释加粗字在句中的含义

①当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉睡。

②只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。

4.从语言表达的角度看，下面的广告词有没有毛病？请选择其中的一则作简单分析。

今年我家不收礼，收礼只收脑白金。

艾琳洗面奶特别适合任何皮肤。

5.下列句子没有使用修辞手法的一项是

（   ）

a.这是自由诗，这是交响曲，这就是重庆的夜……

b.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气。

c.在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺和着地上蒸发出来的腥臭。

d.我回到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

6.多义词“松懈”的含义与其他三句不同的是

（   ）

a.自以为对革命有功，摆老资格，大事做不来，小事又不做，工作随便，学习松懈。

b.它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。

c.为了搞好总复习，许多同学废寝忘食，毫不松懈。

d.刚才出力摇船犹如赛龙船似的那股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

7.据拼音写出汉字。（02年无锡试题）

①恐____（hè）            ②破____（zhàn）

③陶____（yě）情操        ④风雨如____（huì）

8.联系语言环境，仿照打波浪线句子的句式，续写出一个句子。（02年宿迁试题）

我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时________________________________……文学，成了我的良师益友。

9.展开合理想像，用优美流畅的语言（50字），把下面诗句所表现的画面描述出来。（03年天津试题）

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

答：________________________________________________。

10.请写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。（03年宁波试题）

成语：________ 人物及故事：________________________

成语：________ 人物及故事：________________________

参考答案

1.①赵丽宏，文学的大门

②缩影，心声，社会风俗画，人文风景线，精神，情感

2.潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。

憧憬：向往。造句略。

3.沉睡：麻木，对文学不感兴趣；心：人类文化知识。

4.两句广告词均前后矛盾。第一句中前一分句否定，说“不收礼”，后一分句又肯定“只收”在性质上前后矛盾。第二句中“特别”一词适用于特定对象，而“任何”则适用于统指对象，在范围上属前后矛盾。

5.b b项中的“好像”并非比喻词，而只是表明自己的一种感受。因而此句中并无任何修辞手法。

6.b acd三项中的“松懈”都可以理解为“放松”，只有b项中的“松懈”理解成“涣散”。

7.①吓 ②绽 ③冶 ④晦 要注意识记字形，辨别形似字、多音字，要注意书写的工整、规范和美观。

8.在瀑布飞泻的花果山上嬉戏；在情感纠葛的大观园中思考。注意句式要与划波浪线的句子相一致，内容上紧扣住“大部头”的文学名著。

9.极目远望，一叶扁舟渐行渐远，终于消失在蓝天的尽头，只能看见长江浩浩荡荡地向水天相接之处奔流而去。注意想像的内容要紧扣住诗句的内容，文字要有画面感。

10.如：三顾茅庐，刘备三请诸葛亮；身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策等。

《为你打开一扇门》同步训练篇2

【教学目标】

1.整体感知课文内容，学习本文深入浅出、生动形象阐述道理的方法。

2.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

3.认识阅读文学作品的重大意义，萌生阅读文学作品的兴趣。

【教学重难点】

1.体会优美丰富的语言，感受作者笔下的文字的魅力。通过朗读、欣赏等形式，把读者带入美丽如画的文学氛围中，品味丰富多彩的语汇，欣赏生动的修辞运用，让学生真切地感受到步入文学的殿堂该是一件多么快乐的事情！

2.理解打开文学之门的重要性。优秀文学作品，是时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，更是时代的精神和情感的结晶。门外与门内的风景大相径庭。打开文学之门，我们不仅可以领略时代精神，更可以受到熏染，通过阅读使我们的生活变得更加精彩。

【课时安排】

二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

（一）、通览全书，激发兴趣。

今天是我们进入中学的第一堂语文课，面对陌生的老师，同学们的内心一定是既好奇又紧张。那就从这节课开始慢慢熟悉吧！

翻开第1页《目录》，请同学们浏览并思考：

（1）这本语文书分几个单元？每个单元的主题是什么？

【6个单元，分别是亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想】

（2）每个单元里分设了哪些不同的内容？

【除了课文，还有诵读欣赏、写作、语文实践活动、口语交际、名著阅读与推荐等。】

通过目录的浏览，我们可以通览课本，还能发现这本语文书中所包含的内容之多、范围之广，那么我们怎样才能学好初中语文呢？

请同学们翻开扉页，朗读《致同学》，在文中划出你想要的答案。（学生朗读文字）

【学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现，相信你会用自己的智慧和科学的学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在语文学习的天地里遨游。】

（二）、文章导入，初步识文。

1、同学们，在《一千零一夜》里有一个芝麻开门的故事，有谁知道的？跟大家分享一下。

今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。在这扇门里只要你愿意，你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。【板书课题：为你打开一扇门并画上一扇门】

为你打开一扇门的教学设计

二、朗读大比拼

1.学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2.组织学生开展小组朗读比赛，方法如下:

班级按位置分成若干小组，各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

3.重点字词：

诠释quán憧憬chōngjǐng裨益bì危言耸听sǒng

广袤mào跌宕dàng真谛dì瞬间shùn

三、整体感知

引导学生再读课文，思考本文的思路是什么（围绕标题中的哪个字展开），展开小组讨论。

明确思路：议论大门——初识大门——打开大门。

【课文围绕一个“门”字，先议论大门（1—2段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（3-4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理解，认识文学之门。最后打开大门（5段）：明确打开文学大门，便会有所收获。逐层深入，使读者渐入佳境。】

四、合作探究

1.第一部分（第1、2段）指名读第1-2节，分析思考：

（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又会是一种怎样的情景呢？这儿所使用的修辞手法是什么？

（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？

（3）文章有没有开门见山就提“文学之门？

【（1）打开这些关闭着的门，我们可以浏览新鲜的景物、探求未知的天地，这是一个乐趣无穷的过程。如果不开门探寻，我们只能在门外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我们愿意花时间、花功夫，只要对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门就会洞开。

（3）文章没有开门见山就提“文学”二字，而是在1-2节先议论世界上各种各样的大门，由无数关闭着的门中提到一扇非常重要的大门，即“文学之门”。】

（4）句子分析。

1）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句话中的两个“世界”的含义各是什么？【第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和。第二个“世界”指：领域。】

2）第2节中运用了“只要……只要……一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？【略，（只要语言组织合理、句式整齐便可）】

2.第二部分（第3、4段）学生自由朗读，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？

提示：所谓“文学”，根据《现代汉语词典》解释，为：以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说，散文等；（生讨论，师巡视点拨。）

【（1）：第3段过渡段，初步点题：缩小范围，由“无数”大门缩小为“一扇”文学之门，但未提及打开文学之门及如何打开。

（2）第4段从四个方面谈对文学的理解。

第一个方面（第1句）：介绍文学的特征。

第二个方面（第2-4句）：介绍文学的内涵。第2—3句回应第1句前半句，第4句回应第1句后半句。

第三个方面（第5-8句）：介绍文学的功能，即文学对人的影响。

第四个方面（第9-13句）：介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。

（此为教学难点，以教者讲解为主，发言中言之有理的应予表扬鼓励。）】

（三）、问题分析。

（1）怎样理解“高智商的野蛮人”？【“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。】

（2）第4段的中心句是哪一句？你能说说它的含义吗？【第4段的中心句是“亲近文学、阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。明确阅读文学作品的作用，引导青少年读者积极阅读。】

（3）第4段倒数第二句中有“增长知识”，“提高修养”，“丰富情感”三个短语，前后次序能否调换？为什么？【不能颠倒，先增长知识，才能提高修养，也才能丰富情感；后者是建立在前者的基础上，是递进关系。】

（4）第5段中说“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”为什么说我们不会空手而归？【略（学生只要能结合第4段内容说出自己的理解便可）】

针对以上问题，引导学生讨论解疑，进而理解打开文学之门的重要性！

五、拓展延伸

我们之所以有如此多的感触，正是通过文学作品得到的。我们阅读文学作品是提高个人修养的重要途径，而接触文学作品的主要方法就是读书。许多大学问家都喜爱读书，并且在文学方面都有很深的造诣，你能给大家说说吗？

（学生可列举古今中外名人学语文轶事：爱因斯坦写出《相对论》，桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》，气象学家竺可桢的《向沙漠进军》，地理学家郦道元同时又是散文家……）

六、本课小结

1.亲近文学，爱好文学，培养情感，是每一个人提高修养的必要途径。

2.总结所学，激励学生打开文学之门，打开世界上每一扇门，挖掘其中的宝藏，启示学生，只要肯探索，肯动脑，肯吃苦，总会有可贵的'收获。

七、布置作业

1.文章里作者把文学比作一扇门，在你的心中文学是什么呢？请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。

文学是，文学是。

2.背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

第二课时

一、检查作业

1.指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”，并适时进行鼓励性评价。

2.文章里作者把文学比作一扇门，在你的心中文学是什么呢？请用比喻的修辞形容出你心目中的文学。

文学是，文学是。

二、美点探寻

文学的殿堂处处充满瑰丽的色彩，每一文学珍品都闪耀着迷人的光环，请大家再一次浏览课文，画出你认为最精彩、最能表达感情的句子。并说明你喜欢的理由。

（学生精读课文，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）

（这一环节，教师应从词语运用与修辞两个角度引导学生学会赏析美点。）

例：（1）课文标题“为你打开一扇门”运用了比喻的修辞手法，即用“门”来比喻文学领域的入口处，生动形象。

（2）第4段的第3句运用排比的修辞手法，写出了一个时代优秀文学作品的价值。

三、拓展延伸

感谢赵丽宏先生为我们打开了一扇神奇的大门，其实我们在此之前就多多少少窥到了门中的一些珍宝，请你选择记忆最深刻的一本书或一篇文章甚至一首诗，来交流交流阅读感受。

（教师参与学生小组活动，相互介绍精彩的作品。）

四、本课小结

作者借《为你打开一扇门》为广大的青少年读者打开了一扇文学之门，并阐述自己对文学的独到见解，怀着满腔热情希望青少年读者能够走进文学的殿堂，去领略文学的魅力。

文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

五、布置作业

读书习惯培养：做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周安排一节课时间交流一次。

《为你打开一扇门》同步训练篇3

【学习目标】

1、感受第二人称的表达效果。

2、学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

【学习重难点】

学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。

【教学过程】

一、新课导入

这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。

二、自主预习

作者与青少年的对话运用了第二人称“你”，这样写有何好处？

明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了的感染力。

三、合作探究

(一)品析语言

1、本文作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇生动形象，产生“味之者无极，闻之者动心”的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。

明确：(1)比喻：“为你打开一扇门”，采用比喻的修辞手法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。

(2)排比：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。

2、本文的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的？

明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界”一词在不同的语句中有不同的内涵，“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，第二人称代词“你”在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了的感染力。

(二)品味情感

本文表现了作者怎样的情感？

明确：作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。

四、板书设计

词汇丰富多彩

抽象的概念人格化

亲切的语气

真挚的情感文学的.魅力

五、课外拓展

文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢？请同学们小组讨论，用文学作品实例来帮助理解。

明确：课文第四自然段开头两句，从不同侧面表现了优秀文学作品同“历史”“时代”之间的密切关系，例如：上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识；《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民从起义到失败的经过及起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治者的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。

《为你打开一扇门》同步训练篇4

《为你打开一扇门》教学简案

张红旗

1.借助工具书完成生字词的辨识，多音多义词、成语的积累。

2.感知课文内容，品味和积累优美的文学语言。

3.理解文学的内容和阅读的意义。

4.欣赏名家优美诗文，萌生阅读文学作品的兴趣。

1.借助工具书完成生字词的辨识，多音多义词、成语的积累。

2.感知课文内容，品位和积累优美的文学语言。

3.解文学的内容和阅读的意义。

1.上课前粗读课文，圈出生字、生词。

2.教学器材：多媒体教学设施。

3.教学课件：古今中外著名作家的图片展示。

初步感知课文内容

练笔：我心目中的文学

“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”世界有无数门，但作者要为你打开的是无数关闭着的门中的特定的一扇，可见其重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

含义：把你领进文学领域的入口处，让你由此登堂入室，尽情领略文学领域的无限风光。

什么是文学？

文学与我们的生活有什么关系？

怎样才能打开文学的大门？

分组研读讨论：指定组长，（组织讨论，控制音量）参加抽签确定本组讨论主要题目，推举汇报员。（组员可补充发言）

读课文，将接近题目答案的的句子画下来。仔细体会，加以归纳。提倡用具体的事例回答问题。

“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”（第四段）

把你最喜欢读的句子抄写在积累本上，并说说你喜欢它们的原因（引导学生体会修辞、句式的表现力）。

本段形象的阐述了文学的认识功能、审美功能、教育功能、和鉴别功能。（不要求学生从理性方面认识文学的这些特点，但可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是因人而异的，多种多样的。）

《为你打开一扇门》同步训练篇5

【学习目标】：

1、熟读课文，整体感知课文内容；

2、在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。

【学习重点、难点】：

体会优美丰富的语言。

【布置预习】：

1、朗读课文2遍；

2、抄写文中优美的语句不少于10句；

3、抄写预习提示上的字词3遍。

【教学过程】：

一、导入。

由“门”的意思导入。

二、检查预习情况：

1、文学常识，指名回答。

2、指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。

憧憬裨益诠释斑斓真谛。

师生集体订正，组内互评。

三、新授：

1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。

（1）布置自学任务：

自由朗读课文，了解：

①作者为谁打开一扇门；

②作者要打开的是怎样的一扇门；

③作者认为怎样才能打开这扇门；

④联系全文看，题目的意思是什么；

⑤作者的、写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。

（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

学生自学，教者巡视。

（3）讨论、启发。

题目中的“为”，引出行为的'对象——“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。

②作者要打开的是一扇文学之门。

③从文中第2节可知打开文学之门的条件。

④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的、写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。

以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。

2、学习第一部分（1——4节）

（1）学习第1——2节：

自由朗读本部分，思考、讨论以下问题：

①本段的话题是什么？（门）

②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域）

③文中的“你”指什么人？（青少年读者）

④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性）

⑤第2接中，作者认为怎样才能打开这些门？

学生思考，分组讨论，后指名回答。

（2）学习第3—4接：

学生自由朗读，思考、讨论：

①第3节在文中的作用；（点题）

②文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）

③中心句；（第12句）

④怎样理解“高智商的野蛮人”？

方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。

（3）点拨：作者、写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。

（4）学生齐读第4节。

四、当堂训练：

完成《自主学习》第2页1—4题。

五、布置作业：（语言积累）

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

《为你打开一扇门》同步训练篇6

教学目标 ：

1：认识阅读文学作品的意义，提高阅读文学作品的兴趣。

2：熟悉课文，理清文章的结构思路。欣赏课文题目。

3：欣赏、品味文章第四自然段。*

教学过程 ：

一：学生自由说话练习导入  课文：“ 打开  的门，我看到了  ”。

二：简略介绍作者、写作背景、文体（序言）。讨论题目的含义、题目的特色、题目吸引人的重要原因。（学习分析、欣赏题目的方法）

三：作者为青年朋友打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门呢？（欣赏第四小节有关文学之门的知识）

1：表情朗读第四自然段。（理解重要词语）

2：划出句子序号，按提示找出有关文学的特征、内涵和功能的语句。可以划分两层（提示：后一层先正面谈再反面谈，然后总结）（根据思路出题）

3：找出中心句。（根据结构、内容出题）

4：理解第十句难句，概括内容。（根据语言、内容出题）

5：这段议论性的语言有何作用？（根据文章立意出题）

6：背诵有关内容。

四：第四节主要谈了文学的功能，文章是有机的整体，全文的思路如何？作者的写作意图到底是什么？

1：出示课文重要词语。（音、形、义）

2：表情朗读全文，思考、讨论全文的结构思路。细心体会第四段中所背诵的文学的内涵。（理清每小节内容，找出写作思路：以无数关闭的门引出文学的话题-文学的特征、内涵和功能—文学的无穷魅力）

五：讨论作者的写作意图：让青年朋友了解文学的功能和魅力，培养对文学的浓郁兴趣，热爱祖国文学，激励青少年博览群书，打开神奇的文学大门，读书做人。

六：学生对1-4节内容自由质疑。

七：指导自学，归纳要点：要学会整体把握文章，如作者的写作意图（立意），文章的结构思路，文章中精华部分的分析理解。要学会从不同角度提出问题，甚至大胆对教材提出看法。

八：布置作业 ：

1：抄写词语和需要背诵的内容。2：介绍自己的读书情况，给《致文学》部分提出三个问题。 3：背诵第四段有关内容。

第二课时  

教学目标 ：

1：欣赏评点《致文学》，学习丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。*

2：总结课文写作精华，学习用文章中的精彩词语造句。

教学过程 ：

一：复习巩固上堂课的内容：

1：作者为什么写这篇序文？对祖国的文学作者怀着怎样的思想感情？2：说说文章的写作思路 

二：欣赏文学的无穷魅力，认真考虑文章的6-11段和前文怎样在内容上相辅相成，结构上前后照应，浑然一体。

1：作者从不同的角度称道文学的奇特个性。依次表情朗读6-11段内容，归纳不同的侧面；文学内容的广阔性、文学反映社会生活的丰富性、文学内容时空的超越性、文学作品对读者的移情性、文学价值的永恒性、文学对人类的作用等。（形象表达文学的认识、审美、教育和鉴赏功能）。

2：找出关键语句例举书上的事例谈谈对他们的理解。说说为什么运用比喻和拟人手法比一般的表述好。（表情朗读，加深理解和体会）

3：依次结合重要语句朗读精彩的文学片段，老师读一段作品，学生读一段书上的内容，加深对文学作品奇特个性的理解）

4：第二部分和文章第四段有什么内在的联系？（理解文章思路的严谨：内容上相辅相成，结构上前后照应）

三；训练重要词语的口头造句（要求学生尽量在作文中运用）。 

四；训练采用比喻的文章标题（出示投影；如岁月的美酒、人生开关、春风抚面等等）。

五：有感情朗读6-11小节内容。 

六：理解全文的思想感情，综观全文说说作者要为你打开一扇怎样的门？门内有哪些奇特的风景？作者为什么要为你打开它？你愿意打开它吗？怎样才能打开它？（自由论坛）

七：学生总结这篇序言为什么能够给青年朋友留下深刻印象？

1：引用比喻，引发读者的联想和想象，使他们了解、亲近文学，热爱文学，走进文学的大门。2：拟人手法和对话方式的运用。（1-4中的你指青年朋友，第二部分的你指代文学，给人亲切感，增强文章的感染力）3：亲切的语气和真挚的感情。（*学会整体把握文章还要体会作者的感情和文章的语言风格）

八：布置作业 ：1：朗读背诵精彩段落 2：谈谈自己的阅读计划（日记）3：完成练习册 4：预习第二课

《为你打开一扇门》同步训练篇7

学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的'门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？自由阅读、思考

2组织交流、评价发表见解

3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

4组织活动、评价思考、交流

5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

6组织活动、评价思考、交流

课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

第3课时《为你打开一扇门》

学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

体会文章语言的优美，在诵读中积累。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2组织学生评价讨论、评价

3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？

4组织活动、评价个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤

教师组织学生活动备注

1组织、参与活动学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐

2评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。

《为你打开一扇门》同步训练篇8

(一)教学目的：

1.引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。

2.反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱，并品味优美的语言，养成积累词语的习惯。

(二)教学重点、难点：

1.文学的内容和阅读的意义。

2.找出并理解全文的中心句。

3.引导学生理解题目的含义。

4.学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。

(三)教学时数：

二课时

·教学设计·

第一课时

教学过程：

一、预习：

1.给下列加点字注音。

诠释(quán)憧憬(chōngjǐng)裨益(bìyì)广袤(mào)

跌宕(dàng)真谛(dì)徘徊(paíhuaí)肃穆(mù)

帷幕(wéi)斑斓(lán)热泪沾襟(jīn)

2.解释下列词语。

诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。

憧憬：向往。

裨益：益处。

潜移默化：指人的思想、性格和习惯受其他方面的影响、感化而不知不觉地起了变化。

危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。

广袤：广阔，宽广。

跌宕：这里指起伏、上下。

真谛：真实的意义或道理。谛，佛教指真实而正确的道理，泛指道理。

敲门砖：比喻借以求得名利的初步手段，达到目的后就可抛弃。

二、导入：

1.引入：

教师--教;学生--学

教师先在黑板上画一个门的简图，问：同学们，你们看这是什么?

学：这是一扇门。

教：很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨;进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章--《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

2.作者简介：

教：首先让我们来认识一下赵丽宏先生。

赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。

3.解题：

教：大家来看一下，这里(题目中)的你指的是谁?

学：读者(明确：青少年读者)

教：对，关键是这一扇是什么样的门?别着急，在我们学习了文章之后自然会得到解答。

教：先听老师把课文朗读一遍，在我朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在我读完以后，请你们告诉我题目中的门指的是什么。

明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。为字引出行为的对象--你(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，打开指拉开，使门洞开，一扇门告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的一扇，可见这扇门是何等的重要。用门来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

三、阅读课文，整体把握：

下面请同学的朗读全文两遍，边朗读边思考，文章共11小节，怎样分成两段。(讨论文章结构，概括段意)

学生讨论、交流。

明确：

全文共11段，按亲近文学、领悟文学的思路展开，可分为两大部分。

第一部分(1-4)，引入话题，阐述作者对文学的理解。

第二部分(5-11)，以和文学对话的形式描绘文学的魅力，激励青少年打开文学之门。

四、学习第一部分：

1.下面请学生朗读，讨论层次结构。

这一部分可分为两层：

第一层(1-2)，概述世界上有无数关闭着的门，强调打开这些门的必要性和充分条件。

第1自然段分析：

教师引导，学生思考。

生词：阅世：经历世事。

浏览：大略地看。

衰：衰弱。

教：同学们，打开这些门与不想打开这些门之间是什么关系吗?

学：(明确是对比关系)

教：这样写有什么好处吗?

学：(明确揭示打开门的必要性)

明确：第1自然段由门引出话题。首句世界上有无数关闭着的门给人一疑--哪来那么多的门?为什么都关闭着?接着每一扇门里，都有一个你不了解的世界给人二疑--世界上有那么多未知的领域?然后用打开这些门与不想开门探寻形成鲜明而强烈的对比，给人三疑--二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么?这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些关闭着的门的强烈欲望。

第2自然段分析：

教：只要...只要...的句子，说明了什么?

学：(明确打开这些门的两个重要条件：一、花时间，花功夫;二、有探索与了解的愿望。)

教：这一节说明了打开这些门的可能性。

明确：第2自然段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用只要......只要......一定会......的句式，点明了打开这些门的两个充分条件。

这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门的蓄势。

第二层(3-4)，点题，阐明打开文学之门的重要性以及对文学的理解。

第3自然段节分析：

教：这一段的作用是什么?

学：(明确：初步点题，引出下文)

门--文学之门

明确：第3自然段由无数转到一扇，初步点题，写明这扇门是文学之门。

第4自然段分析：

生词：

缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

心声：发自内心的声音;心里话。

结晶：这里比喻珍贵的成果。

裨：bì益：益处。

共识：共同的认识。

教：高智商的野蛮人，对立的概念，内涵深刻，道出了对文学一无所知者的本质特征。

修辞手法：

暗喻：本体与喻体都出现，中间用喻词

词是、成了、变成等连结。典型形式为：A是B。

举例：书是我们学习的伴侣。

书本例子：文学是......是......;一个民族的文学......是......是......等

教：暗喻的作用在形象化的比喻中更体现真情实感。(强调)

排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。

举例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

书本例子：一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。

明确：第4自然段简要阐述文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系。全段共13句话。

教：⑴句阐述文学的特征，⑵-⑷句阐述文学的内涵，⑸-⑻句阐述文学的功能，⑼-⒀阐述文学与现代人的发展的关系。

这些议论性的语言，有助于青少年读者从理性的高度了解文学世界的概貌，明确阅读优秀文学作品、亲近文学对于现代文明人增长知识、提高修养、丰富情感所起的重要作用，从而增强了打开文学之门的自觉性。

五、训练巩固：

文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处?你知道还有人把一本好书比作什么吗?

学生讨论、交流。

明确：

题目为你打开一扇门的字面意思是为你(青少年)打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域(指文学)的无限风光。这种说法形象生动。

人们还把一本好书比作窗口、阶梯、朋友等等。让学生积累名人名言。

六、作业布置：

1.背诵文学是人类感情的最丰富最生动的表达......凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧一段文字。

2.选用课时作业设计。

第一课时作业设计

一、给下列加点字注音。

诠释()憧憬()裨益()广袤()

跌宕()真谛()心弦()肃穆()

二、按原文填空。

文学是人类感情的_____________的表达，是人类历史的___________的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的____________，是这个时代的_______________，是这个时代千姿百态的和_____________，是这个时代的精神和_____________。优秀的文学作品，传达着人类的____________和_____________,______________着人类美好的感情和灿烂的智慧。

三、选词填空。

1.亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。

(A、提高修养B、丰富情感C、增长知识)

2.阅读文学作品，是一种_______的积累，一种_______的积累，一种______的积累，一种_______的积累。

(A、文化B、感情C、知识D、智慧)

3.你是现实的回声，是梦想的________，是平凡的客观天地和________的`世界奇异的交汇。

(A、斑斓B、折光C、闪光)

四、仿写。

例：只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。

仿写：____________________________________________________________

__________________________________________________________________

第二课时

教学过程：

一、复习旧课：

学生谈自己对文学的理解，可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会，答案应该是多种多样的。

二、继续学习课文第二部分;

学生朗读课文，概括段意。

讨论、交流后，明确。

第5自然段，交代以下引文来历，点明这样写的目的。这是一个过度段，由此引入作者和文学的对话。

第6自然段，称道文学能形象地展现客观世界五光十色的景象，增长读者的知识。

生词：崇山峻岭：高而险峻的山岭。

肃穆：严肃安静。

五光十色：形容色彩鲜艳，式样繁多。

第7自然段，称道文学能生动展现古往今来多姿多彩的人生，打动读者的心灵。

第8自然段，称道文学用艺术的手法跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想象。

第9自然段，称道文学反映生活贵在求真，以此拨动读者的心弦，引起内心强烈的共鸣。

第10自然段，称道文学对人真诚而忠实，使读者反求诸己，提高自身修养。

第11自然段，称道文学神奇而圣洁，它爱憎分明，不容亵渎。照应文章题目，将对文学的认识深入一步，勉励青少年以正确的人生观和价值观对待文学，告诫人们切不可将文学当作追名求利的敲门砖。

教：为什么在《致文学》中对文学的对话用了第二人称你?

学：(明确：这里是拟人的手法，把文学当作人来写，表现作者与文学的亲切关系，也强调文学与人生是相互贴切的。)

教：作者与文学的对话要告诉我们什么?

学：(明确：强调打开文学之门的必要性)

三、品味语言：

学生阅读课文，找出自己最喜欢的语句，并谈谈理由。

学生交流、讨论。老师点拨，明确。

词汇丰富多彩，用语灵活多变，体现了作者驾驭祖国语言文字的高超水平。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。前一个世界指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个世界则指领域。又如，课文运用了第二人称代词你，在题目和第1-4自然段中的你指代的对象是青少年读者，从第5自然段开始到结尾中的你指代的对象则是文学。后者用拟人的手法，给人以亲切感，增强

文章的感染力。

同一意思用不同的语句来表达。如阅读文学作品是一种智慧的积累，一种感情的积累，对此，在6-9自然段中都有形象和生动的描述。又如第4自然段亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。后文则把它说成你只是为热爱你的人们默默奉献，把他们引入辽阔美好的世界，让他们看到世界上最奇丽的风景，让他们懂得人生的真谛。

教：本文语言表达凝练含蓄、形象准确。语言丰富多彩，灵活多变。

比喻、排比等修辞手法的积极运用，也使得文章语言表达更加优美，富于激情，给人以亲切感，增强文章的感染力。

四、概括中心意思：

这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》一书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动描绘了文学的感染力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

五、小结：

文章以议论大门--初识大门--打开大门的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。第一部分重在阐述文学的功能，以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力，以情感人。这两大部分在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。

六、作业布置：

1.课后练习二。

2.选用课时作业设计。

第二课时作业设计

一、填写短语。

潜移_____化危言_____听壮_____雄奇_____纷热烈

深沉_____肃喜怒_____乐热泪_____襟无拘无_____

跌_____命运情不自_____追名_____利人生真_____

二、解释词语。

1.裨益：_____________________________________________________

2.广袤：_____________________________________________________

3.帷幕：_____________________________________________________

三、仿写句子。

1.你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。

你是___________________________________________,是_____________;

你是___________________________________________,是_____________。

2.不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。

不管是_____________________,还是____________________,

不管是_____________________,还是____________________,

你都能有声有色地展现。

四、课文中说：你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

喜剧：_________________________________________________________

悲剧：_________________________________________________________

五、摘录三句有关书籍或读书的名人名言。

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

《为你打开一扇门》同步训练篇9

为你打开一扇门

教学目标 ：

1.训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3.体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学重点：

1.文学的内容和阅读的意义。

2.优美丰富的语言。

3.拟人手法和对话方式。

教学难点 ：

1.理解含义深刻的句子

2.谈谈自己对文学的看法

教学方法：

讲读法 讨论法

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程 ：

一、导入  新课：

同学们：现请大家猜一个词与：它用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象；它把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧；它是一个真诚而忠实的朋友；它是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。

（打一两个字的与语文有关的术语。）

文学：你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象……。

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二、检查预习：

1.指名学生默写字词，给加点字注音。

憧憬      危言耸听     潜移默化    诠释    裨益     无聊     浏览

2.解释部分词语的大意。

风俗画：用当时社会风俗以及日常生活作题材的绘画。

喜剧和悲剧：戏剧按照内容的性质可以分为喜剧、悲剧和正剧，喜剧的结局大多是圆满的，悲剧的结局大多是悲惨的。

求知：获得知识。

阅世：获得生活的经验。

憧憬：向往

潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。

危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。

诠释：说明，解释。

裨益：益处。

三、作者简介

赵丽宏，散文家，诗人，上海人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席，80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在中国台湾和国外出版。他写的〈〈雨中〉〉一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。

四、介绍写作背景

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的〈〈中国学生必读文库*文学卷〉〉写的序文，文学卷共分四卷（散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷），共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷，社会卷，科学卷。

五、整体感知

1、题目含意。

题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的人口处。“为”字引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望，“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。总起来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为你（指青少年）打开某一领域的入口，深层意思是让你由此登堂入室，尽情领略某一领域（指文学）的无限风光。

2、中心意思及中心句:

中心意思：激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。

中心句：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”

3、全文结构：

第一部分：(1、2节)由门谈起，引入话题。

第一节由“门”引出话题

第二节由门能打开及如何打开

第二部分：（3、4节）论述打开文学之门的意义。

第三节  点明这是一扇文学之门

第1句  文学的特征

第四节   第2-4句文学的内涵

第5—8句文学的功能

第9-13句文学与现代人的发展关系

第三部分：（5节）激励人们走进文学的大门。

六、研习课文第一部分

1、讨论：第一二节内容及在文中作用？

第1段由“门”引出话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一疑——哪来那么多门？为什么都关闭着？紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人二疑——世界上有那么多未知的领域？然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给人三疑——二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反，这又是为什么？这种种疑团无疑会深深地打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈欲望。

第2段因势利导，告诉青少年读者这些门都能打开，接着话锋一转，用“只要……只要……一定会……”的句式点明了打开这些门的两个充分条件。

这两段文字是个引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。

2讨论：如何才能打开文学的大门

明确：只要  你愿意花时间花工夫  

只要  你对门里的世界有探索和了解的欲望

3讨论：快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

明确：知识

4讨论：作者为什么建议我们打开门并走进去？

明确：浏览新鲜的景物，…… 激动人心……乐趣无穷的过程

5讨论：这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

明确：概括第二节

6讨论：不想进去的人结果会怎样？

明确：精神上贫困衰弱……沉睡

七、课堂巩固：

第一部分：基础知识

一、根据汉语拼音写出汉字。

（quan）_____释  （chong）_____憬  （bi）_____益   （shun）_____间

广_____（mao）   真_____（di）     跌_____(dang)    斑_____(lan)

二、改正下列词语中的错别字。

情不自尽（ ） 热泪粘襟（ ） 千资百态（ ） 追明逐利（ ）

无拘无书（ ） 足不出护（ ） 浅移默化（ ） 祟山峻岭（ ）

三、根据课文填上适当的词语。

1、打开这些门，走进去，（    ）新鲜的景物，（     ）未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。

2、一个不想开门（     ）的人，只能是一个精神上贫困衰弱的人，只能在门外无聊地

（     ）。

《为你打开一扇门》同步训练篇10

教学目标：

1、训练学生用普通话富有感情地朗读课文，并且吐字清楚，读音准确;

2、引导学生运用自身阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵以和阅读文学作品的意义;

3、使学生在反复诵读中体会本文丰富的情感和优美的语言，并且鼓励学生养成积累、运用新语汇的良好学习习惯。

教学重点：

1、了解文学的内涵和阅读文学作品的意义;

2、品味本文优美丰富的语言。

教学方法：

探究与讨论相结合

教学课时：

1课时

第一课时

教学目标、重点、难点：

1、引导学生引用自身阅读过的文学作品去理解文学的内涵以和阅读文学作品的意义;

2、品味本文优美丰富的语言。

1、导入：

(师)唐诗宋词是我国古代文苑中的瑰宝，千百年来一直为我们所传颂，南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》就是这文学瑰宝中的一株奇葩。哪位同学愿意为全班同学吟诵这首诗呢?

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

①(假如有学生吟诵就让学生吟诵，并给予肯定)

(师)那你能为大家解释一下这首诗的大意是什么吗?

②(假如没有学生吟诵，老师自身吟诵)这首诗讲的是，诗人衣着木屐，沿着长满青苔的小路，来到花园门口，轻轻的扣着柴门，但门始终没有打开，所以诗人没能进入花园里去欣赏满园的春色，他有点怅然，正要转身回去，突然望见一枝鲜艳夺目的红杏伸到墙外来，原本失望的他感到些许的抚慰，由衷地感叹到：“高高的院墙是挡不住春色的。”但是我想，诗人在惊喜之后会感到更加的失望，因为与园中的万紫千红、百花争艳相比，诗人看到的只是一枝孤零零的红杏。这仅仅是因为一扇门的阻隔。世界上有各种各样的`门，门的里面充溢了诱惑和神秘，只要我们用心去探究，就会了解到一个个未曾体验过的世界。今天我们将要学习《为你打开一扇门》这篇课文，我们一起来看看，作者赵丽宏将要为我们打开一扇什么样的门。(课件展示文题和作者)

2、进入新课：

(1)作者简介

(师)同学们知道赵丽宏是男的还是女的?

(生回答)

(师展示课件：作者简介以和写作背景)

(2)整体感知，理清思路

(师)昨天已经安排同学们预习这篇课文了，并且要求大家做好预习笔记，现在我随便拿几本笔记本给大家展示一下。

(对学生预习笔记给予评价)

(师)下面给大家两分钟的时间，把这篇课文再细读一遍，同时考虑以下三个问题。(课件展示三个问题)

作者为我们打开的是一扇什么样的门?为什么要打开这扇门?怎样才干打开这扇门呢?

——(师)在细读课文之前，老师提几点要求。“圈、点、勾、画读书法”大家有没有学过?

(课件展示“认识常用符号”)

(课件展示“圈、点、勾、画示范”)

(师)接下来请大家依照刚才的要求边读、边考虑，并做好圈点勾画的工作。

(师巡视)

(展示好的课本褒扬和鼓励：养成动笔读书的好习惯)

(师)谁来回答呢?

(生回答并给予鼓励)

(针对“为什么要打开这扇门”可做如下引导：无数关闭着的门中，文学之门是一扇非常重要的大门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”?也就是为什么要打开这扇门呢?课文中是怎么说的呢?)

(生回答，主要是第四节内容，对相关语句请学生用文学作品实例来协助理解)

3、作业

(1)背诵第四自然段第1-4句

(2)继续预习第一课

4、教学反思

《为你打开一扇门》同步训练篇11

授课者：南岗区第四十七中学 李霞

（宣布上课，师生问好）

导入：它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是朱自清眼中父亲慈爱的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流动的风景，是大千世界的文字再现。它贯穿天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥；它横跨四方八极，任人的思想在里面急转急停。它就是文学。对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。

（板书题目）

师：首先请同学们自由朗读文章的《致文学》部分，找出与作者有同感的语段,并结合自己的切身感受和读书经历谈谈你对文学的理解。

（学生自由朗读5分钟，教师巡视期间）

师：好了，你对文学的切身感受与作者在哪个语段产生了共鸣？谁先来谈一谈。

生：我觉得作者说的这句话很有道理，“你是现实的回声，是梦想的折光，是平凡的客观天地和斑斓的理想世界奇异的交锋。”记得我曾经度过这样一篇文章，是科幻类的，有些像哈里波特，我觉得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他让我真的感觉到读一本书就像是与几个知识丰富的人在谈话。

师（评）：你不单单会借鉴别人的看法，更有自己独到的见解，而你这段话让我们大家都很感动，你是否在哪个作品当中深切的感受到了这点，能不能和大家具体的讲一讲？

生：嗯……

师：一时想不起来了，那我们听听下一位同学的看法，你觉得作者的那句话说出了你的切身感受？

生：我觉得“有时候，你展现漫长的历史；有时候，你只是描绘一个难忘的瞬间。”这句话我很有感触，在我看史书的时候，可以和关云长对话，并且了解了岳飞抗金打击侵略者的事迹，通过它让我了解了那段历史，我觉得作者写得很好。

师（评）：看来你平时的阅读内容很丰富，他也使你增长了见识，很好，还有哪位同学愿意说说自己的看法？

生：作者说：“优秀的文学作品传达者人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀