《生活与哲学》教学设计（精选13篇）

《生活与哲学》教学设计篇1

题型一:上述材料体现了哪些哲学道理或蕴含着什么哲学道理?或运用所学的哲学知识对上述材料进行分析。

这类题发挥的自由大、难度大、灵活性和综合性强,考生感觉无从入手,或下笔千言、离题万里,或“蛮不讲理”、废话连篇。

【解题方法】1.紧扣材料,分清层次;

2.抓关键词,捕捉有效信息;

【答案书写格式】原理内容(世界观与方法论)+材料分析

例1.XX年8月4日,国新办召开了今年上半年中国就业和社会保障工作进展情况发布会。人力资源和社会保障部副部长胡晓义表示,中国农民60岁以后都将享受到国家普惠式的养老金,试点将在“十一”前启动。过去的老农保主要都是农民自己缴费,实际上是自我储蓄的模式。而新农保一个最大的区别就是个人缴费、集体补助和政府补贴相结合,有三个筹资渠道。特别是中央财政对地方进行补助,这个补助又是直接补贴到农民的头上。这是继取消农业税、农业直补、新型农村合作医疗等一系列惠农政策之后的又一项重大的惠农政策。

运用生活与哲学相关知识对上述材料进行分析。

例2.国务院总理xx11月5日主持召开国务院常务会议,会议要求,扩大投资出手要快,出拳要重,措施要准,工作要实。要突出重点,认真选择,加强管理,提高质量和效益。坚持既有利于促进经济增长,又有利于推动结构调整;既有利于拉动当前经济增长,又有利于增强经济发展后劲;既有效扩大投资,又积极拉动消费。要把促进增长和深化改革更好地结合起来,在国家宏观调控下充分发挥市场对资源的配置作用;发挥中央和地方两个积极性。

材料体现了哪些哲学道理?

题型二:运用某范围的哲理分析材料(体现什么唯物论原理、什么辩证法原理、什么认识论原理、什么历史唯物主义原理等)。

【解题方法】明确该范围内的哲理,切忌超出限定范围,结合材料筛选。

【答案书写格式】原理具体内容+材料分析

例3.面对复杂多变的经济形势,党中央、国务院审时度势,把扭转经济增速下滑趋势作为最直接、最重要的目标,果断地做出了一系列决策部署。gdp从XX年第一季度的6.1%的近年谷底,到二季度的7.9%,再到三季度的8.9%,中国经济增速出现了一条“上行线”,在“一揽子计划”的指导下,中国经济增速呈现“v”型反转之势。

请用辩证唯物论知识,说明中国经济增速呈现“v”型反转之势的哲学依据。

例4.XX年9月21日,中共中央宣传部、中央文明办、解放军总政治部、全国总工会、共青团中央、全国妇联等六单位发布《关于表彰第二批全国道德模范的决定》,《决定》称,经群众推荐、审核公示和群众投票、评委评选等程序,裴春亮等55人荣获“全国道德模范”称号,陈荣超等262人荣获“全国道德模范提名奖”。

从历史唯物主义的角度,分析党和国家重视公民道德建设的原因。

题型三:结合材料分析某原理或如何体现某原理。

此类题型的特点是要求同学们运用给定的特定原理,分析阐明材料中的实际问题,不需要同学们分析其内含的哲学依据。

【解题方法】明确该哲理的具体内容,结合材料筛选。(限定哲理)

【答案书写格式】原理具体内容+材料分析

例5.XX年12月27至28日,XX年中央农村工作会议在北京举行。会议对坚持统筹城乡发展,全面优化农业农村发展环境进行了深刻阐述,强调指出,做好新形势下的统筹城乡发展工作,必须深入领会和准确把握其科学内涵、目标任务、本质要求,牢牢把握加强“三农”这个根本立足点,牢牢把握推动资源要素向农村配置这个重要着力点,牢牢把握城镇化与新农村建设协调推进这个战略着眼点,牢牢把握城乡改革联动这个关键切入点,加强领导、周密部署、精心安排、扎实推进。会议强调,明年中央指导农业农村工作的文件,以加大统筹城乡发展力度、进一步夯实农业农村发展基础为主题,这是中央站在战略和全局的高度,认真研判“三农”形势,广泛听取各方意见,经过慎重考虑作出的重大决策。

材料是如何体现矛盾分析法的?

例6.随着人口剧增和生产生活方式的无节制,二氧化碳大量排放造成越来越严重的气候问题,危害到人类的生存环境和健康安全。人们开始认识这种生产和生活方式的不良影响,以低能量、低消耗、低开支为核心,从而减低碳,特别是二氧化碳排放的低碳生活逐渐被人们所接受。现在低碳生活方式已成为一种时尚,这必将影响和改善人类的生产方式和生态环境。

请用实践与认识的辩证关系,说明“低碳生活”成为新生活方式的必然性。

题型四:是如何(怎样)做到某方法论的?是如何(怎样)坚持某方法论的?

【解题方法】

1.不需回答“是什么”和“为什么”,必须回答“怎么做”、“如何做”;

2.回答时必须把观点和材料相结合,切忌观点和材料两张皮;

3.回答时注意多角度思考。

例7.国家重视环保工作去年洪灾过后,又采取了包括制定《全国生态环境建设规划》在内的一系列措施,要求各地保护森林资源,制止毁林开垦、乱占林地行为并对加强水利设施建设、“退耕还林”、“退田还湖”等作出安排。

结合上述材料,说明怎样才能做到按客观规律办事?

结合材料说明当前我国文化发展应如何坚持一切从实际出发。

【参考答案】

1.①物质决定意识,一切从实际出发。我国的社会保障要从我国的基本国情出发,把基点放在我国现有生产力水平上。针对目前“农民养老难”的问题,建立农民养老保障制度势在必行。②坚持矛盾的观点。劳动者应在履行义务的前提下,去享受权利,做到权利与义务的统一。③坚持矛盾普遍性与特殊性的统一。试点将在“十一”前启动。④人民群众是实践的主体,是历史的创造者。党中央、国务院对农民养老高度重视。

2.①“扩大投资出手要快”体现了抓住时机,促成飞跃。

②“措施要准”体现了要坚持具体问题具体分析的原则。

③“工作要实”体现了坚持一切从实际出发,实事求是。

④“突出重点”体现了抓主要矛盾,坚持重点论。

⑤“坚持既有利于促进经济增长,又有利于推动结构调整”体现了坚持一分为二地看问题。

3.①世界是物质的,物质决定意识。这要求我们一切从实际出发,实事求是,尊重客观规律,根据客观实际制定工作方针,使主观符合客观,以此作为行动的依据。②意识有能动作用,它要求我们树立正确的意识。用“一揽子计划”指导,就是利用正确意识指导人们的行动。③把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来,把高度的工作热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

4.①要树立正确的人生价值观,树立崇高理想,正确处理理想与现实的关系。②人生价值必须在个人与社会的统一中实现。要正确处理个人与集体、个人与社会的关系,才能实现自己的价值。③人的价值体现在奉献社会的实践活动中。要积极投身于为人民服务的实践之中,在服务人民、奉献社会中实现人生价值。④作为中学生现在要充分发挥主观能动性,顽强拼搏、自强不息,努力学习科学文化知识,发展自己的才能、提高个人素质,为将来对社会作贡献奠定基础,在改造客观世界的实践中实现人生价值。

5.①同一事物的矛盾在不同发展阶段上具有不同的特点。会议认真研判了“三农”形势,广泛听取各方意见,经过慎重考虑才作出了重大决策。会议强调指出,做好新形势下的统筹城乡发展工作,必须深入领会和准确把握其科学内涵、目标任务、本质要求,有很强的针对性。②主要矛盾处于支配地位,对事物发展起决定作用,要善于抓重点,集中力量解决主要矛盾。“四个牢牢把握”体现了集中力量解决主要矛盾。③矛盾是普遍存在的,我们必须正视矛盾而不能回避和掩盖矛盾。会议对坚持统筹城乡发展,全面优化农业农村发展环境进行了深刻阐述,并找到解决的方法和措施。

6.①实践决定认识。人口的增长和无节制的生产生活消耗造成环境恶化,让人们认识到低碳生活方式的必要性,这体现了实践是认识的来源,是检验认识的真理性的唯一标准,实践是认识的目的和归宿。②认识对实践具有反作用,低碳生活生产方式,对生态环境具有改善作用,必然为越来越多的人所接受。

7.①按客观规律办事就要尊重客观规律。规律的存在和发生作用是不以人们的意志为转移的,要尊重规律,不能违背规律,否则就会受到惩罚。破坏生态环境,导致灾情加重,则是违背客观规律的结果。

②按客观规律办事,需要发挥人的主观能动性,把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。国家兴修水利,保护生态环境等都是发挥人的主观能动性的具体表现。

《生活与哲学》教学设计篇2

高二《生活与哲学》第四课《认识运动 把握规律》教学设计

一、【教学目标】：

1、知识目标

◇识记：

(1)运动的含义；(2)静止的含义；(3)规律的含义；(4)运动是有规律的；(5)规律是客观的

◇理解

(1)物质和运动的关系；（2)运动和静止的关系；(3)规律的客观性

◇分析

结合落实科学的发展观、加强党的执政能力建设、科学执政等社会热点说明事物运动是有规律的，规律是客观的

2、能力目标

(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法

(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力

(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力

(4)培养和训练透过现象认识规律的能力

3、情感、态度、值观目标

在初步树立唯物主义的自然界、世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观   

二、【重点、难点】：

（1）物质的运动是绝对的；（2）准确把握规律的含义

三、【整体感知】：   

通过本课的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。

四、【教学方法】： 

(1)运用比较分析法，理解物质与运动、运动与静止、规律与现象的区别与联系。

(2)通过社会调查，了解目前我国经济建设过程中，在处理人与自然的关系上在哪些违背客观规律的现象。

（3）使用多媒体（主要是电脑）辅助教学

二、认识运动 把握规律（板书）

导入：展示图片（包括宇宙运动、分子运动、化学运动、生命运动、社会运动等图片）说明“世界上一切事物都是运动变化的”（通过图片让学生从感性认识上升到理性认识）

（一）、运动是物质的根本属性（板书）

◇教师要求学生阅读课文：(1)哲学上“运动”是什么含义？

(2)想一想，物质和运动是什么关系?

◆学生看书回答。◇教师归纳板书：

1、运动的概念——宇宙中一切事物、现象的变化和过程（板书）

从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

2、运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。（板书）

过渡：展示图片：火山喷发和流星雨图片，教师提问：想一想图片中到底什么在运动？

学生回答：火和星体在运动；

教师继续问：机械运动、化学运动、生命运动、社会运动、认识运动的主体（或说载体）各是什么？有没有离开物质的运动？通过学生的议论回答，从而得出运动是物质的运动，没有离开物质的运动的结论。

3、运动是物质的运动，物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的（板书）

教师小结：物质与运动的关系（板书）

引用恩格斯的名言：物质与运动的关系，即物质是运动的物质，运动是物质的运动。运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。

◇课堂练习：

1.英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。”我国唐代的著名和尚慧能也有相同的观点。《坛经》记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧幡动，议论不一。慧能进日：“不是风动，不是幡动，仁者心动!”，毕尔生和慧能的观点属于(  a  )

a、离开物质谈运动的唯心主义观点    b、离开运动谈物质的形而上学观点

c、把物质和运动结合起来的观点      d、神创论观点

2.物质和运动的辩证关系是(d)

a.物质是运动的主体            b.所有的物质都是运动的

c.所有的运动都是物质的运动    d.所有的物质都是运动的物质，所有的运动都是物质的运动

（二）、.静止的含义——运动的一种特殊状态（板书） 

◇教师根据教材提问：(1)世界上有没有绝对静止的事物?

(2)有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里?（展示图片）

◆学生议论回答。◇教师归纳：教材设置这一栏目的目的是引导我们深刻体会运动和静止的辩证关系。

(1)没有。(2)此观点否认了运动的绝对性。大雁塔和故宫因为空间位置在一定条件和范围内不变，是处于相对静止之中。

展示图片：刘德华主演的《星梦奇缘》中的10岁、20岁、30岁、40岁、50岁、80岁的化装扮相变化，说明虽然岁月变化，但是刘德华还是刘德华，没有变成梁朝伟或周杰伦，引导学生得出事物的根本性质没有发生变化，就是处于相对静止之中。从而要求学生归纳静止的含义。

1、静止的含义（板书）

辩证唯物主义认为：静止是运动的一种特殊状态。它主要有两方面的含义，一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

过渡：理解运动和静止的关系，要求学生阅读教材p.32诡辩家欧布里德借钱的故事。

◇教师提问：想一想，欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误?

◆学生议论回答。◇教师归纳：欧布里德只看到绝对运动，而否认了相对静止。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

2、运动和静止的关系（板书）

运动和静止的关系——静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。

（这一问题是本课的难点之一。这是因为，学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力。对于事物是什么，不是什么容易区分；但对事物既是什么，又不是什么，是这样，又不这样，则难以理解。如运动就是运动，静止就是静止。对静止是运动的状态就难以理解，不易接受。）

通过和学生一起的议论和分析后，教师用一个图表帮助学生总结：运动和静止的关系（留空让学生填）

关 系 运 动 静 止

区 

别 含义

不同 指宇宙中一切事物、现象的变化和过程

事物的根本性质或空间位置在一定条件和范围内基本不变。

性质

不同 绝对的、无条件的，永恒的

相对的、有条件的、暂时的

联 

系 a.物质世界是绝对运动和相对静止的统一，动中有静，静中有动。

b.只承认静止而否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。

教师提出两句名言让学生判断：“人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特

“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。——克拉底鲁

教师归纳：第一句正确。承认运动的绝对性。第二句错误。否认相对静止的存在。

◇课堂练习：“任何一个有机体，在每一瞬间是它本身又不是它本身，始终处于不问断的变化之中”。这句话是说 (d)

①事物的变化是捉摸不定的 ②事物的运动是绝对运动和相对静止的统一③运动是物质的唯一特性④对立统一是各种运动形式的普遍联系

a、①②   b、②③   c、③④   d、②④

（三）、运动是有规律的（板书）

1.规律的含义——规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

（板书）

◇教师提问：人类根据什么发现并制造出新的元素?

◆学生议论回答。◇教师归纳：教材设置这一栏目，旨在引导我们深刻体会规律的客观存在，从而激发我们探索规律的兴趣。人类是根据元素变化的规律，即元素周期律发现并制造出新元素的。

首先，任何规律都是事物运动过程中本身所固有的联系。（板书）

教师通过练习让学生体会规律的各个特征：判断，下列是规律的有：a、万有引力规律   b、遗传规律    c、8与发、4与死   d、阶级斗争规律   e、有好风水、事业就能成功。学生回答后教师归纳：c、e不是。因为c、e不是事物本身固有的联系，而是主观臆造的、人强加的联系。作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加于事物的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身所固有的。

其次，任何规律都是事物运动过程中的本质联系。（板书）

学生判断：f、地球绕着太阳转，水往低处流。g、万有引力

学生回答后教师归纳：f不是，g是。因为f是现象，是规律的表现，不是规律本身。规律是隐藏在事物现象之中的本质的联系，是看不见、摸不着的。

世界上的事物是普遍联系的，联系的形式也是无限多样的，有现象之间的联系，也有本质之间的联系。并非一切联系都是规律，作为规律的联系，不是浮现在事物表面的现象的联系，而是隐藏在事物现象之中的本质的联系。本质联系是相对于非本质联系而言的，它是客观事物的内部联系，是对事物的存在和发展起主要的、决定性作用的联系。这种联系体现了事物本身所固有的、内在的根本性质，并贯穿于事物整个发展过程，而区别于事物外部的、表面的、现象的联系。

再次，任何规律都是事物运动过程中的必然联系。（板书）

学生判断：判断其中是必然联系的有：

①“种瓜得瓜，种豆得豆”

②“价格必定围绕价值上下波动”

③“生产关系必须适应生产力水平”

④“守株待兔”

⑤“人不为己，天诛地灭”

答案：①②③

在事物发展过程中，有的联系是必然要发生的确定的联系，有的联系是可以出现也可以不出现的联系，可以这样出现也可以那样出现的偶然的不确定的联系。规律就是事物的必然联系，而不是偶然联系。只有事物变化发展中的确定不移的、必然如此的联系，才能成为规律。

最后，规律是物质运动过程中稳定的联系，而不是多变的，易逝的联系。（板书）

下列说法中,哪些属于规律?

①月亮绕地球转      ②价格围绕价值上下波动

③乌鸦叫丧，喜鹊报喜     ④万有引力   

⑤一年春夏秋冬的变化       ⑥苹果落地

⑦生产关系一定要适应生产力状况

⑧种瓜得瓜，种豆得豆       ⑨水往低处流

⑩我每天6：00起床

答案：④⑦

2.规律具有客观性（板书）

◇教师提问：(1)“永动机”为什么无法制造出来?

(2)焦耳的成功给了我们什么启示?

◆学生议论回答。◇教师归纳：(1)“永动机”无法制造出来，是因为这一设想违背了能量守恒定律，从一开始就是不科学的。

(2)焦耳成功启示我们要尊重科学、尊重规律，按客观规律办事。

(1)规律的客观性（板书）

就是指规律的存在和发生作用是不以人的主观意志为转移的。这里有两层意思：一是指规律的存在不以人的主观意志为转移。不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在着。二是指规律是否发挥作用，也不以人们的主观意志为转移。规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着。当规律发生作用的条件存在时，规律就必然起作用。当规律发生作用的条件不存在时，规律就不起作用。

(2)规律具有客观性，还意味着它既不能被创造，也不能被消灭（板书）

规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系，人们不能根据自己的意志创造一个客观上不存在的规律，也不能改造或消灭仍然在起作用的规律，规律只能随着客观事物本身的性质、内容和所依赖的客观条件的变化而变化，而不能由人的主观意志任意改变。

(3)规律的客观性突出地表现在它是不可违抗的（板书）

规律的必然联系，说明它是铁的法则，具有强制性。人们想问题、办事情不能同规律背道而驰，否则，就一定会受到规律的惩罚。规律的不可违抗性有力地证明了规律是客观的。

规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律。

◇课堂练习：“天行有常，不为尧存，不为桀亡”。体现的哲学道理是(a  )

a、规律是客观的，不以人的意志为转移的    b、一切从实际出发

c、事物运动是有规律的                    d、矛盾具有普遍性

3、规律是普遍的（板书）

自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。

教材引用苟子的名言揭示了自然界、人类社会都具有规律性。

◇课堂练习：“天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法”这表明(b )

a.宏观天体的运动是有规律的        b.自然界事物的变化发展是有规律的

c.人类社会的变化发展是有规律的    d.人类认识的发展是有规律的

4.规律是可以认识和利用的（板书）

(1) 人能够认识规律（板书）

如：人们通过抽象思维，发现客观世界中纷繁复杂的化学元素是有规律的，从而发现了它们变化的周期律；人们还从眼花缭乱的商品交换中，运用抽象思维发现了价值规律；马克思更是对大量复杂的社会现象进行抽象分析，认识到生产关系一定要适应生产力发展是推动人类社会发展的根本规律。

(2) 人能够利用规律（板书）展示图片

历史上有“草船借箭”“庖丁解牛”的典故，也有古人修筑都江堰的创举，更有今人“飞船上天”“三峡工程”的奇迹。这些都是人们利用规律、造福人类的典范。人们对规律的利用体现在两方面：

①人们能够利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，如“草船借箭”“庖丁解牛”、预测彗星的回归、把卫星送入预定轨道等，这些都是利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，从而有效地指导实践活动，取得预期目的的典型事例。

②人们可以利用对规律的认识，改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使人们少受其害或免受其害，直到变害为利，为人类造福。如李冰父子修建的都江堰是我国古代劳动人们利用规律、造福人类的杰出典范。

特别需要指出的是，人们对规律的认识和利用，并不意味着改变或创造规律，规律是不能被改变或创造的。

◇教师提问：(1)人类对自然规律的利用，能否被看作是改变或创造规律?

(2)请举出人类利用客观规律为自己造福的实例，谈谈你对这一问题的看法。

◆学生议论回答。◇教师归纳：(1)不能。 (2)学生回答略

◇课堂练习：  XX年8月29日凌晨，火星与地球进行了6万年一次的最亲密接触，许多文爱好者有幸目睹了这一天文奇观。据科学家推算，火星和地球下一次如此亲接触，估计要在2287年，也就是284年后的8月。上述事实说明(d)

a、火星大冲的出现是一种偶然现象   b、火星大冲的出现并无规律可循

c、人类终于完全认识了火星大冲现象d、人们对火星大冲及其规律的认识能力不断提高

本课小结：人类社会是物质世界长期发展的产物，世界的本质是物质，世界的真正统一性就在于它的物质性，物质又是运动的，运动的形式多种多样，运动又是物质的运动，物质和运动是不可分割的，运动和静止既有区别又有联系，物质的运动是绝对的、无条件的和永恒的，而静止是相对的、有条件的和暂时的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的、普遍的，是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭，我们必须尊重规律，按规律办事，尽管规律是客观的，但在规律面前，人并不是无能为力的，人们可以认识规律，并且能利用规律造福于人类。

课后练习：辨析：规律是运动过程中固有的联系，规律是客观的，因而人们在客观规律面前无能为力。

《生活与哲学》教学设计篇3

XX届高三一轮复习《生活与哲学》教学案一体化

第六课 《求索真理的历程》

【目标导航】

一、课标要求

1.内容目标

列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。

2.提示与建议

（1）例如，过去人类探索自然和社会的历程，当前尚未破解的自然之谜和新出现的社会问题。

讨论实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。

（2）追求真理的信念与坚持实践标准相统一，就要体现时代性、把握规律性、富于创造性，保持与时俱进的精神状态。

（3）撰文：《实践论》读后感。

二、高考考点

1.实践：实践的概念   实践的特点

2.实践是认识的基础：实践是认识的来源   实践是认识发展的动力   实践是检验真理的唯一标准   实践是认识的目的

3.真理：真理的客观性   真理的具体性   真理的条件性   真理和谬误

4.认识过程：认识的反复性   认识的无限性

【知识梳理】

1.实践和认识的辩证关系原理

【原理内容】实践决定认识，实践是认识的基础。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。认识对实践具有反作用，真理性的认识对实践有推动作用。

【方法论】要求我们积极参加实践活动，坚持理论联系实际。

2.认识过程的反复性和无限性原理

【原理内容】认识具有反复性和无限性，追求真理是一个永无止境的过程。

【方法论】与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

【知识体系】

实践的含义

实践及其特点                 实践具有客观物质性 

实践的三个特点 实践具有主观能动性

实践具有社会历史性

实践是认识的来源

实践是认识的基础 实践是认识发展的动力

实践是检验认识的真理性的唯一标准

实践是认识的目的和归宿

真理的客观性

真理是具体的有条件的

认识具有反复性

追求真理是一个过程

认识具有无限性

【重难点释疑】

误区1：实践是人类特有的活动，因此，人的一切活动都是实践。

【简析】实践是人们改造客观世界的一切物质性活动，也是人类特有的活动，但人的一切活动不一定都是实践。人类的活动包括认识世界和改造世界，而改造世界又包括两个方面：改造客观世界和改造主观世界。只有人们改造客观世界的活动才是实践。因此，认为“人的一切活动都是实践”的观点扩大了实践的外延，是不正确的。

误区2：实践既是一种客观活动，又是一种主观活动。

【简析】实践的主体、对象、手段诸要素是客观的，并且实践活动的过程及其结果也要受到客观事物及其规律的制约，因而实践是客观物质性活动。但同时，实践又是人的有目的、有意识的能动性活动，因此，实践既不是纯客观的物质性活动，也不是纯主观的思维活动。它是客观性和主观性相统一的活动。通过实践，人们可以把观念的存在转变为现实的存在。该观点貌似既讲实践的客观性，又讲实践的主观能动性，其实它割裂了实践的客观性与主观性的统一，因而是错误的。21世纪教育网（21世纪教育网）

误区3：实践是有意识、有目的的能动性活动，因此，盲目的实践是不存在的。

【简析】任何实践都是人类有意识、有目的的能动性活动，没有意识支配的实践活动是不存在的。盲目的实践是指这种实践活动没有以正确的认识为指导，导致活动的失误以至失败。因此，认为“盲目的实践是不存在的”的观点是错误的。

误区4：实践是社会性的活动，因此，单个人的实践活动是不存在的。

【简析】作为实践主体的人，不是抽象的、孤立的，而是在一定社会关系中的人。凡是人的实践，都是社会性活动，孤立的、纯粹个人的实践活动是不存在的，但这并不排斥单个人的活动。因为，无论是集体行动还是单个人行动都具有社会性，都既依赖于社会又影响着社会。因此，认为“单个人的实践活动是不存在的”的观点是孤立地考察人的活动，是错误的。

误区5：实践是认识的来源，因此，人们获得知识只有参加实践。

【简析】人类的认识只有在实践中同客观事物反复作用，变革客观对象，才能透过纷繁复杂的现象深入事物内部，认识其本质及规律，也就是说，实践是认识的唯一来源。但这并不排斥学习书本知识的必要性，毕竟人的精力和时间是有限的。因此，在注重实践的基础上，必须努力读书、虚心学习，获得间接经验。但必须明确，书本知识、他人的经验是“流”，而不是“源”，就知识总体来说，归根到底，仍然来源于实践。

误区6：实践是认识发展的动力，因此，只要人们参加实践就能推动认识的发展。

【简析】实践是认识发展的动力，是说实践的发展不断遇到的新问题、产生新要求，推动人们去探索和研究，或者实践的发展提供新的认识工具和技术手段，提高人的认识能力，从而推动认识的发展。但这并不是说只要人们参加实践就能推动认识的发展，因为实践是一个让人们不断获得新知的过程，是人们获得感性材料的根本途径，是推动人们的认识不断深化发展的条件。而要实现认识的深化和发展，就必须运用科学的思维方法，对大量的感性材料进行加工制作，这样才能透过现象看到事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃，并一步步推动认识向前发展。由此可见，仅有实践而没有科学的思维方法，认识是很难向前发展的。

误区7：检验认识真理性的标准，一看实践，二看大多数人的意见。

【简析】实践是检验认识真理性的唯一标准。因为只有实践才能把主观和客观联系起来加以比较和对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。“大多数人的意见”不能成为检验认识真理性的标准。因为大多数人的意见仍属于人的认识范畴，人的认识不能判断自身是否与客观事物相符合。经过实践证明是正确的认识，即是真理，最终是要被大多数人接受而成为大多数人的意见。所以上述观点是不科学的。

误区8：“仁者见仁，智者见智”是对真理客观性的否定。

【简析】“仁者见仁，智者见智”，是说对同一事物不同的人有不同的见解。这是由于人的认识是主观对客体的能动反映。由于人们的立场、观点和思维方法不同，每个人知识构成、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生不同的认识，但真理只有一个。因此，人的正确认识不仅具有客观性，而且具有主观性和差别性。所谓客观真理是指人的认识中含有不依赖于意识的客观内容，是对客观事物及其规律的正确反映。“仁者见仁，智者见智”表明人的认识和主体的差别性，而这些具有差别的认识是否是真理以及在多大程度上是真理，应由实践来检验。因此，承认人的认识上的主观性和差别性，并不等于否定客观真理。

误区9：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，所以真理是绝对的、永恒的。

【简析】真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，客观性是真理的最基本属性；尽管不同的人对同一事物有不同的认识，但当一个人的认识与客观对象相符合时，他就获得了真理，而且不容怀疑，在真理面前人人平等。因此真理是绝对的。但真理又是有条件的、具体的。如果超过自己适用的条件和范围，或者不顾条件的推移、历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，真理就会变成谬误。而且真理具有反复性和无限性，需要在实践中检验并不断向前发展。因此。真理又是相对的。总之，任何真理都是绝对性和相对性的统一，在真理观上我们既要反对夸大绝对性的形而上学，又要反对夸大相对性的相对主义。

误区10：认识是无限发展的，追求真理永无止境，因而人们不可能获得对事物的真理性认识。

【简析】由于认识的对象是无限变化着的物质世界，认识的主体人类是世代延续的，认识的基础实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程，认识没有终点。但并不是说人们不能获得对事物的真理性认识，因为真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理最基本的属性是客观性，在一定的条件和范围内，人们通过发挥主观能动性能够认识事物的本质和规律，获得真理性认识。但任何真理都是有条件的具体的，都有自己的条件和范围，相对于特定的过程来说的，随着时间、地点和条件的变化而变化，因而总是有局限性的、不完全的。我们绝不能以真理的无限发展性来否认真理的客观性和相对性。任何真理都是绝对性和相对性的统一，将两者割裂开来的观点是错误的。

【例题精析】

[例1]维生素是维持人体正常功能的基本要素。以住人们通过食物获取这些微量物质，科学的发展使人们能够通过服用某种或某几种维生素来弥补食物摄取方式的不足。一些科学家认为，大量服用某些维生素有益于身体健康，但另一些科学家警告说，服用过量的维生素可能对健康造成损害。关于维生素的问题的争论表明

①人们获得的正确认识总是有条件和不完善的②人们获得正确认识仅在一定时期内是真理③人们获得的正确认识不具有终极真理的性质④人们的认识不能正确把握事物的本质和规律

a.①②       b.①③   c.③④  d.②④

解析：其中①正确。②主要错在仅在一定时期内，应为在一定条件下和范围内；③正确，真理是相对的；④较易判断是错误的。 所以答案选b。

[例2]（全国卷ⅱ38）(32分)阅读材料.回答下列问题。

材料一  在改革开放进程中，中国共产党竞取得的加快实现现代化、巩固和发展社套主义的宝责经验之一.就是把提高效率同促进社套公平结合起来。党的xx大报告提出“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平”。

从认识与实践关系的角度，说明党的xx大提出“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平”的哲学依据。

解析：本题所用原理非常明确。考查学生对实践与认识辩证关系的掌握和运用。回答时应从原理的两个方面入手，结合材料分析。

答案：实践是认识的基础。党的xx大提出的这一关于分配的原则要求源于实践的需要，顺应了实现科学发展、构建社会主义和谐社会的需要：这一要求体现党在实践基础上对公平与效率关系认识的深化；这一要求将继续得到实践的检验。认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具有指导作用。贯彻落实党的xx大的这一要求.对于提高效率、促进公平、巩固和发展社会主义具有重要作用。

【巩固练习】

一、选择题

1.“蚂蚁具有和我们不同的眼睛，它们能看见我们看不见的光线。但是，在认识我们所看不见的这些光线方面，我们的成就比蚂蚁大得多。我们能够证明蚂蚁看得见我们所看不见的东西，而且这种证明只是以我们的眼睛所造成的知觉为基础，这就说明人的眼睛的特殊构造并不是人的认识的绝对界限”。恩格斯这个论断的根据是

①实践促进人的感觉能力的进化与发展②实践促进感知事物的技术手段的发展

③实践促进对感知信息进行综合分析能力的提高

④实践促进人类直觉事物本质能力的提高

a.①②  b.②③     c.③④   d.②④

2.XX年12月，科学家通过比较火星探测飞船在过去7年中对火星表面相同地点拍摄的照片，提出一个大胆的推断——火星上现在就可能存在生命所必需的液态水。这一科学探索活动表明

a.人类能够在实践中认识自然       b.自然界的变化不可能受人类的影响

c.人类能够在实践中改造自然       d.自然界随人类意识变化而蛮化

3.著名心理学家奥瑞•利欧斯说：“如果你对周围的任何事物都感到不舒服，那是你的感受造成的，并非事物本身如此。能够对感受进行调整，你就可以在任何时候都振作起来。”这段话蕴涵的哲学原理是

a.事物的存在并非是客观的     b.理论对实践具有指导作用

c.事物的价值完全取决于主观感觉  d.人的主观意识具有能动性

二、非选择题

4.史料记载，17世纪20年代，英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成了大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到19xx年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。

上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？

5.古人云：疑乃觉悟之机，小疑则小悟，大疑则大悟，不疑则不悟。

辨题：怀疑是创造性思维的源泉。

6.阅读以下材料，回答问题。

材料：某学生利用寒暑假深入农村进行社会调查。期间，他与农民同吃同住同劳动，向农民认真了解农村基层建设中存在的种种问题，并虚心求教解决这些问题的办法。在此基础上，他撰写了4万多字的《乡村调查报告》，其中反映的农村真实情况以及提出的合理建议，为当地社会主义新农村建设提供了有价值的决策参考。

问题：请运用《生活与哲学》知识，结合材料，分析该学生深入实际、调查研究，完成反映真实情况的调查报告所体现的求真务实精神。

参考答案

1.b2.a3.d

4.答案：（1）第一次输羊血成功，从而发现输血可以救治病人，说明实践是认识的来源。

（2）从输羊血到输人血直到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。

（3）输羊血的成功及大量受血者残废和输人血的再次成功及一次输血医疗热带来惊人的死亡，直到终因发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识的标准。

（4）为救人而输血失败的原因，直至发现人的确定血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的根本目的。

5.①怀疑是对现存事物的质疑，是敢于和善于发现问题，提出问题。相对于常规性思维而言创造性思维是一种打破常规，敢于超越的思维活动。创造性思维始于发现和提出问题，怀疑是创造性思维的必要前提。怀疑有利于解放思想，开拓思路，研究新情况，解决新问题，推动认识的不断发展。怀疑在创造性思维中有重要作用。②但创造性思维的源泉不是怀疑，而是实践。我们要立足于现实，以实践为基础，正确发挥怀疑在创造性思维中的作用。

6.（1）坚持一切从实际出发，实事求是。该学生深入农村调查，真实反映农村实际情况并提出合理化建议，做到了主观思想必须符合客观实际，体现了求真务实精神。

（2）坚持用矛盾观点看问题。该学生认真了解农村基层建设中存在的种种问题，说明他承认矛盾，不回避矛盾，体现了求真务实精神。

（3）实践是认识的基础，坚持在实践中认识和发现真理。该学生与农民同吃同住同劳动，在实践中了解掌握农村真实情况，坚持在实践中求真务实。

（4）人民群众是历史的创造者，该学生虚心向人民群众学习，从人民群众中吸取智慧，体现了求真务实精神

《生活与哲学》教学设计篇4

《生活与哲学》第七课第一框《世界是普遍联系的》导学案   

【课前延伸学案】

【学习目标】

1、识记联系的含义、联系普遍性、客观性。

2、理解自在事物和人为事物的联系，以及联系的多样性。

3、重难点把握：世界是普遍联系的。

【知识梳理】

一、联系的普遍性

1.唯物辩证法的总特征是：               。

2.联系的普遍性

（1）联系的含义：

（2）联系的普遍性表现在：

①世界上一切事物都与  有着这样或那样的联系。（事物之间）

②每一事物各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）

③是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。（整个世界）

（3）方法论：要求我们要用联系的观点看问题，既要看到事物之间的联系，又要看到事物内部诸要素之间的联系，反对用孤立的观点看问题。

二、联系的客观性

1、联系的客观性：

2、联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为

（1）

（2）

3、联系的客观性方法论要求：

（1）我们要从事物联系中把握事物，切忌主观随意性。

（2）联系是客观的，人们可以根据事物 联系，改变  ，调整原有的联系，建立新的具体联系。

三、联系的多样性

1、事物的联系是的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

2、联系的多样性方法论要求：

（1）要求我们                                                。

（2）我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重                ，又要恰当运用自身的            ；既要把握事物的           ，又要关注事物的           ；既要认识事物的          ，又要重视事物的           。总之，一切以、、为转移。

四、易错点理解：

1、不要把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都存在着联系

(1)所谓联系的普遍性，有两方面的含义：①每一事物都处在普遍联系之中。从内部构成要素看，是普遍联系的；从与周围其他事物的联系看也是普遍的；从事物发展的历史趋势看，该事物与过去和将来的联系也是普遍的。②联系这种关系在世界万物中是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。

(2)每一事物与其周围事物的联系又是具体的、有条件的、相对的。不能把联系的普遍性理解为世界上任何两个事物之间都是联系着的。而应当从事物普遍联系的客观实际出发，具体问题具体分析，来把握事物的真实联系。所以认为“世界上的任何两个事物之间都存在着联系”的观点是错误的，它忽视了联系的客观性和条件性。

2、事物的联系是客观的，并不意味着人们在客观事物的具体联系面前是无能为力的。

（1）联系具有客观性。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。联系的客观性告诉人们，不能用主观臆想的联系代替客观事物本身的联系，但并不是说人们在联系面前无能为力，实际上人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系，并不违背联系的客观性。

（2）所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变了事物联系的具体形式，并不是从根本上取消了事物自身的客观联系。如果否认了事物联系的客观性，任何新的具体联系都不可能建立。所以，联系具有客观性，并不意味着人们不能改变联系。

3、自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。（答案见书55页）

【课内探究学案】

【合作探究1】材料：地球孕育了生命，地球是人类的摇篮，但21世纪地球生态环境问题日益严峻。人类为了眼前的经济利益破坏性地利用自然：乱砍乱伐导致森林破坏，水土流失；过度耕种放牧导致土地沙化，沙尘肆虐；过度消费加剧空气污染，物种退化。

结合材料运用普遍联系的观点分析生态问题。

【合作探究2】随着工业化的进程，我国面临着资源缺乏和环境恶化的双重压力。在探索解决该问题的过程中，某企业利用当地丰富的小麦资源生产味精，形成了四次增值和生态循环，构建起粮食加工和养殖产业链，实现了生态农业产业化。这四次增值和生态循环是：①生产味精带动小麦种植，小麦加工成味精、氨基酸、面粉等；②对生产废水、副产品进行生物技术加工，变成优质饲料和肥料；③用加工处理后的饲料养牛；④将牛肉、牛奶和皮革制品稍往国内外。

运用联系的观点，分析材料中实现资源循环与价值增值的哲学依据。

课堂有效训练

一、单项选择题：

1、美国次贷危机演变成一场波及世界的金融危机，全球都卷入金融危机的漩涡中。没有哪个经济体能够独善其身，中国也不例外。这一事件体现的哲学道理是（ ）

a、意识对物质具有能动的作用       b、联系具有普遍性

c、事物的运动是有规律的           d、世界上任何两个事物都是相互联系的

2.只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能够实现。”这种说法

a.肯定了联系的普遍性和多样性        b.揭示了意识能够正确反映客观事物

c.否定了意识的能动作用              d.忽视了联系的客观性和条件性

3.一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。这种现象从哲学上说反映了

a.联系的多样性    b.联系的客观性      c.联系的主观性     d.联系的普遍性

4、计算机网络的出现，将会使世界进一步联结成为一个整体，以至于有人说，我们居住的地球变小了，成了地球村，这说明了                 （  ）

a.人们可以根据固有的联系建立新的联系           b.事物固有的联系是人们创造出来的

c.人们只要充分发挥主观能动性就能建立任何联系   d.这种说法违背了客观性

5、20世纪90年代以来，世界各国把发展循环经济.建立循环社会看作是实施可持续发展战略的重要途径和实现方式。传统经济是“资源——产品——废弃物”单向流动的线性经济.循环经济倡导的是一种与环境和谐的经济发展模式。它要求把经济活动组织成一个“资源——产品——再生资源”的反复循环流程，做到生产和消费“污染排放最不.废物资源化和无害化”以最小的成本获得最大的经济效益和环境效益。

分析说明循环经济所倡导的经济发展模式是如何体现联系观点的。

【课后拓展学案】

一、单项选择题：

1、事物联系的普遍性，主要表现在（   ）

①任何事物的内部各个部分，要素，环节是相互联系的 ②任何事物都与周围的其他事物相互联系着 ③整个世界是一个相互联系的统一整体 ④世界上任何两个事物之间都存在着联系

a.①②③        b.①②④       c.①③④          d.②③④

2.唯物辩证法所说的普遍联系是指

a、世界上任何一个事物都和周围的其他事物无条件地联系着

b、世界上任何一个事物都和周围的其他事物有条件地联系着

c、任何事物之间都是互相影响、互相作用的

d、事物是普遍联系的，想怎么联系就怎么联系

3.1吨废报纸=850公斤再生纸=少砍17棵树。废报纸的循环再利用与树木、环境、经济、社会的关系表明，事物之间的联系是

a.复杂多样的     b.不可捉摸的     c.因人而异的     d.固定不变的

4.我国目前兴建的四大工程——南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送将会继续加强地区经济之间的联系，推动全国经济和社会的发展。这段材料说明

a.任何两个事物之间都存在着一定的联系

b.联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系

c.事物的联系是客观的，人们对事物的联系无法改变

d.人们能够按照自己的意愿改变事物的联系，事物之间的联系都是人创造出来的

5.美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地的居民，为了得到耕地，毁灭了森林，但是他们做梦也想不到，这些地方今天竟因此而成为不毛之地，因为他们使这些地方失去了森林，也就失去了水分的积聚中心和贮藏库。这段话告诉我们

①自然界是客观的，人不能违背自然的客观性 ②要正确对待联系的客观性 ③在把握事物时不能仅看到那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的和长远的联系④事物之间存在着相互影响、相互制约的关系

a.①           b.①②           c.①②③        d.①②③④

二、非选择题

6.西藏是中国非物质文化遗产较丰富的地区之一。藏戏、藏纸、唐卡绘画、藏医藏药、卡垫藏毯制造等，都承载着藏民族延续千年的文化和智慧。随着青藏铁路开通带来的投资潮和旅游热，西藏一些濒临失传的非物质文化遗产已在商业开发中焕发新生，藏民族独特的传统文化得以有效地传承和发展，也极大地满足了人们的精神需求和促进了文化生产力的发展。比如，经过十几年的探索，目前在藏纸方面已研制出适合市场需求的兽皮纸、彩绸纸、印花纸等十几种藏纸新品种，并根据各种纸的性能制作出壁画、雨伞、灯笼、贺卡、日历等工艺品，深受中外游客欢迎，也给当地老百姓带来了可观的经济收入。

西藏地区在发展和保护藏文化进程中如何体现了联系的观点？

第一框 世界是普遍联系 参考答案

【合作探究1】（1）从联系的普遍性看，人类为了眼前的经济利益破坏性利用自然，导致生态环境恶化，与人类没有重视事物之间相互影响相互作用、不是孤立存在的有直接关系。

（2）从联系的客观性看，地球生态系统是不以人的意志为转移的客观联系。要处理好人与自然的关系，就必须从事物客观联系中把握事物，不能肆意掠夺、破坏自然。

（3）从联系的多样性看，生态环境问题的表现千差万别，人们往往从短期利益出发，只看到直接的、表面的、眼前的联系，忽视间接的、本质的和长远的联系，这加剧了地球生态环境的危机。

【合作探究2】（1)事物的联系是普遍的、客观的。小麦、味精、废弃物、饲料、牛羊、市场处于普遍的联系之中。四次加工中的废弃物既有废弃物的特性，同时也有资源的特性。一次循环过程中的废弃物可以成为下一次循环过程的资源。

(2)联系是客观的，但人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。小麦-味精-废弃物-饲料-牛羊-市场的产业链形成的过程，体现了在正确认识联系的规律性和条件性的前提下，可以改变某些条件，建立新的具体联系，从而达到目的。

【课堂有效训练】1—4：bdaa

5、（1）联系具有普遍性.循环经济是“资源.产品.再生资源”相互联系的有机整体，它体现了联系的普遍性。

（2）联系具有多样性。“资源——产品——再生资源”的反复循环体现了原因和结果在一定条件下可以相互转化；循环经济的流程还体现出当各部分以有序.合理.优化的结构开成整体时，整体的功能就会大于各个部分功能之和。

（3）联系具有客观性,循环经济表明人们可以根据事物的固有联系，建立新的具体联系，以实现经济效益。环境效益和社会效益的统一。

【课后拓展】1－5ababd 

6.（1）联系具有普遍性，联系是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约的关系。西藏文化产品的开发、制造延续和促进了藏文明的不断发展。

（2）联系具有客观性，人们可以根据事物的固有联系，创造条件建立新的具体联系。随着青藏铁路全线开通，带来了投资热潮，为西藏非物质文化遗产及进一步发展创造了物质条件，促进了藏文化及文化产业的发展。

（3）联系具有多样性，事物之间存在因果联系。经过十几年的探索，已研制出符合市场需要的藏纸等新品种，并制成性能各异的新产品，实现了经济和社会效益的统一。

7、恩格斯说，当我们深思熟虑的考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽的交织起来的图画。

阅读上述材料，回答：这句名言说明了什么哲学观点，应如何理解？

（1）恩格斯的这段话说明了整个世界是一个普遍联系的有机整体。

（2）联系是事物自身相互影响、相互制约和相互作用的关系。其普遍性表现在三个方面：第一，任何事物内部的各个部分、要素、环节是相互联系的。第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。

（3）联系不仅具有普遍性，而且还有客观性和多样性。

《生活与哲学》教学设计篇5

XX届高三一轮复习《生活与哲学》教学案一体化第一课 美好生活的向导

【目标导航】

一、课标要求

1.内容目标

思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。

2.提示与建议

（1）生活和学习中有许多蕴涵哲学道理的故事，表明哲学并不神秘。

（2）许多充满智慧、富有哲理的故事，表明哲学是关于世界观的学问。

二、高考考点

哲学是什么：哲学与世界观和方法论   哲学与其他学科的关系  哲学的作用

【知识梳理】

1.哲学与生活的关系

哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践活动的追问和对世界的思考。哲学与我们置身其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学、工作和生活。哲学的任务是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确的认识世界和改造世界。

2.世界观的含义：世界观就是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

3.哲学的含义：哲学就是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观，是世界观与方法论的统一，是对具体科学的概括和总结。

4.哲学与世界观的关系

区别：（1）世界观人人都有，哲学并非人人都有。

（2）世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果。

（3）世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的。

联系：（1）哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。哲学是系统化理论化的世界观。

（2）哲学和世界观的研究对象都是整个世界。

5.世界观与方法论的关系

区别：世界观是人们整个世界的总的看法和根本观点；方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。哲学是世界观和方法论的统一。

6.哲学和具体科学的关系

区别：主要是研究对象不同。具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律；哲学研究整个世界的本质和规律。

联系：①具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学知识的概括和总结。因此，具体科学的进步推