《晏子使楚》导学案（通用16篇）

《晏子使楚》导学案篇1

学校名称：麟游县镇头小学课程名称：语文内容主题：《晏子使楚》教材版本：人教版教师姓名：王彩霞教龄：32年内容简介：《晏子使楚》是小学五年级下册第三单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合用学习解决问题。  

授课年级五年级学科语 文 主题《晏子使楚》 任课教师王彩霞课型问题解决课课时1授课日期2010年3月26日教材分析    《晏子使楚》是小学五年级下册第三单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严、不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。学生分析      我校是一所普通的九年制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较差,有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够，导致学生学习习惯、学习能力等参差不齐。近五年的语文学习,使学生的阅读水平已有较大提高,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。设计理念      为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，表演课本剧等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。教学要求      鼓励学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方法体会晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神，学习文章的表达方式。通过学习本课，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子的大义凛然和爱国精神，培养民族自豪感。 教学目标 1  、知识与技能目标：:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语：严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。2、教学思考、解决问题：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。   3、情感与态度目标：:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育重点难点教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。教学难点：懂得尊严来自个人和国家的实力；尊重别人才能赢得更多人的尊重。关键问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。教学方法这节课将采用以下教学方法：1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生把握作者的人物描写方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。5、表演法：让学生表演课本剧。教学准备教师准备：多媒体课件  一案三单学生准备：相关资料 教学过程设计第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境明确目标4播放情景片段1、创设情境，明确目标2、目标呈现①重点品位人物语言、动作、神态等细节描写。体会人物的高尚品质。②朗读课文，感受晏子的机智1、学生明确本课的学习目标2、观赏晏子的形象 自主合作品味文本10 创设体验和生成问题情境1、整合学生“生成单”上的问题2、引导学生带着问题再次品读全文3、引导小组共同解决问题学生充分讨论，让问题简单化，生活化 重点问题科学指导3 创设指导情景 1、教师提炼重点问题2、根据学生的理解，进行有效指导1、鼓励学生提出问题2、发挥小组作用共同解决问题3、学生认真听并做好笔记品味文本展示交流15 创设展示情景 1、指导学生根据问题展开讨论2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言小组合作完成讨论问题，并进行多元展示 挖掘意义表演课本剧 5 创设展示与表演情景1、指导学生进行表演2、欣赏学生表演，点评学生表演1、学生进入角色，带着情感把人物演得惟妙惟肖2、其他学生欣赏及评议归纳拓展深化情感3创设拓展与总结情景教师总结，激发情感1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生代表谈体会和感受课外拓展联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个宴会了，你能讲一讲晏子为什么能取得胜利吗？板书设计晏子使楚（侮辱）—————（反击）————结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好陪着笑没出息强盗国只好赔不是教学 反思《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课堂上要放开让学生自读自悟，给学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动。枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，所以我让他们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。本课教学要放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间，引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。               

《晏子使楚》问题导读-评价单 班级:          姓名:           指导教师：王彩霞主题思想：《晏子使楚》这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。作品特色：本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。本文展示了人物个性化的语言和高超的语言艺术。晏子以子之矛，攻子之盾，义正词严而又不卑不亢的折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。一、看拼音写词语。wúrǔwēifēnɡáixiǎo   lěnɡxiào   wéinán      （      ）（      ）（      ）（      ）（      ）ɡuījuqiú fàn     chū xī   dà chén     ɡān jú    （      ）（      ）（      ）（      ）（      ） dào zéi    qǔxiào  （）（）二、读一读，写一写侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业­­­————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。三、比一比，再组词敞（）准（）陪（）臣（）

敝（）淮（）赔（）矩（）四、根据意思写词语。（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）

（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）

（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）（4）形容得意时神气十足的样子。（         ）五、完成下面填空晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。（             ）。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，（               ）？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王（            ），迎接晏子。六、课文讲了楚王几次侮辱晏子？  《晏子使楚》问题生成——评价单班级:          姓名:           指导教师：王彩霞同学们，请认真讨论完成问题生成单上的问题，交流展示自己组的讨论结果。问题一：楚王为什么要侮辱晏子？侮辱了几次？    问题二：楚王第一次是怎样侮辱晏子的？结果怎样呢？    问题三：第二次楚王又是怎样侮辱晏子的？结果怎样呢？      问题四：第三次晏子又是怎样战胜楚王的？     《晏子使楚》问题训练——评价单班级:          姓名:           指导教师：王彩霞  同学们，相信这节课大家的收获一定不小吧，给自己一个展示的机会，赶快行动起来，相信自己是最棒的。 一、按课文内容填空。 1、有一回，齐王派大夫晏子去（       ）楚国。楚王仗着自己（           ，）想乘机（       ）晏子，显显楚国的（        ）。晏子凭着自己的（        ）和（        ），对楚王的侮辱一一进行了反驳。从此以后，楚王（              ）晏子了。2、楚王知道晏子（             ，）就故意在城门旁开了一个五尺高的洞。而晏子说（                                                  ），楚王只好叫人打开城门迎接他。二、根据下列句子的意思，填上与“叫”意思相近的词。1、我原来想取笑大夫，没想到反（    ）大夫取笑了。2、访问上等的国家，就（    ）上等人去。3、既然有这么多人，为什么（    ）你来呢？4、楚王只好（    ）大开城门，迎接晏子。三、阅读天地。“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”1、给划线字选择的读音。用——画出来。淮南（huaí zhǔn）枳(zhī zhǐ)盗贼(zheízeí)柑橘（jújǔ）2、这段话出自（        ）之口，这是他第（     ）次反驳想侮辱他的楚王。3、你对画横线的句子是怎样理解的？ ------------------------------------------------------------。4用“--------------”画出文中的两个反问句。四.读完这篇课文，你最大的感受是什么？    《晏子使楚》教学反思           《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。整个教学环节围绕“先学后导，当堂训练”的教学模式展开：放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。让他们真正成为课堂的主人。在本课教学中我放手让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。以朗读、表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读。      本堂课中，学生的展示精彩纷呈，学生首先展示自己小组的自学成果，然后邀请其他小组的同学进行评价、补充。此时，课堂中的交互气氛便油然而生。学生间相互评价、相互提问、相互质疑、相互帮助、相互超越。实现了课堂中问题展示的高潮，朗读展示的高潮，声情并茂，入情入境。      不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。学生展示偏重于优等生，而对学困生的关注不够。我将在以后的教学中，充分相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

《晏子使楚》导学案篇2

小学语文导学案设计

课   题：晏 子 使 楚课型新授课年级五执教吴清华学习目标：1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。2、分角色朗读课文，理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。3、懂得晏子有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。学习重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，了解晏子与楚王的三次斗智。理解句子中含着的意思。学习难点：体会晏子超人的智慧和善辩的口才，及维护齐国尊严的爱国思想品质。预习准备：读通课文，认记生字词，针对课文质疑。学    习    过    程环节学案导案预习检测（3）1、我会默写：wu ru(     ) qiu fan(    )gan ju(    )    bi ren(      )2、我会理解：大夫 侮辱  面不改色  安居乐业  3、我能用“安居乐业”说一句话。 教师指导，小组长组织完成后，引导展示。 导入感知（6）一、激趣导入： 1、理解文题《晏子使楚》，晏子是（             ）人。“使”的意思是（     ）2、从本文中，你想进一步了解晏子的哪些方面？  二、整体感知： 1、我能读通课文，并做好重点字词、重点语句的批注、质疑。 2、我能与小组同学分角色表演课文中晏子与楚王的对话。 3、我能用一句话概括文章内容：本文讲了在-------（时间）-----------（地点）-----------（人物）--------------------（事件）1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。  2、引导学生整体感知课文。自主探究（6）我能自主探究并与小组合作完成下列问题：1、课文讲了晏子与楚王之间的哪几次较量？  2、晏子是个什么样的人？楚王是个什么样的人？  3、文中令你气愤的是什么？令你高兴的是什么？  4、从晏子的语言中你感悟到什么？你想对晏子说些什么？ 5、从本文中你学到了什么？   1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。  2、教师巡视指导，关注学生自学状态及参与度。展示交流（20）我愿意把我的探究展示交流，在展示时，我会把内容说清楚；别的同学展示时，我会认真倾听，并能补充和质疑。指导交流，适当纠错、点拨。总结巩固（5）一、总结归纳：我在学习本文时的方法是？二、 巩固练习：1、 文章的开头和结尾有什么联系？  2、 晏子应对楚王的语言妙处是什么？  3、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。学习收获 

《晏子使楚》导学案篇3

《晏子使楚》导学案班级：    小组名称：      学生姓名：         时间：    年  月  日

学习内容《晏子使楚》第一课时学习目标1、学会生字，理解词语的意思。2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。（重点）3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。（难点）导   学    案我会预习一、读课文三遍，圈画生字，给课后方格中的生字组词。二、我会给“子”字组成词：                                                                                                                                                                      我认为这些词语可以分为（  ）类。通过查字典，我知道“晏子”中的“子”的意思是：                                               三、查字典，写意思：敝   ：                         大   夫：                       仗   着：                      枳：                           淮：                          四、查找资料《晏子春秋》和晏子的相关资料。                                                                                                                      晏子的身份相当于现在的：                                           自主乐学合作交流 一、引导自学，组内检查（20分钟）（一）导入新课预习检测1、读课题：“使”的意思是：       “晏子使楚”的意思是：                                                      说说查找到了哪些资料？2、把课文读一遍，读通顺，把课后的生字读两遍把字音读正确。3、积累生字词。（读一读下面的词语，理解带点的字的意思）敝国 淮南  枳  晏子 仗着 侮辱 乘机规矩  囚犯柑橘 撒谎 笑嘻嘻  面不改色  大臣 盗贼  赔不是（二）小组合作自主探究（填空部分在课文中找到相应的词语或句子。）1、再读课文，概括课文主要内容：这篇课文主要写了     时期，齐国大夫      和楚国      侮辱与反侮辱的故事。这篇课文是按      顺序写的，故事的起因是：              ，经过是：              ，结果是：              。2、思考：课文写了三个回合的斗智。第一次是楚王为了侮辱晏子，想让他             ，而晏子却说：                       ，晏子的话隐含的意思是：                          结果楚王只好大开城门，迎接晏子；       第二次楚王为了侮辱晏子说：               ，意思是：              ，晏子反唇相讥说：                               ，隐含的意思是：                                 ，结果楚王听了只好陪着笑；第三次是楚王在招待晏子时押了个犯人说：                    ，意思是：                      晏子却说：            ，隐含的意思是：         ，结果楚王听了只好陪不是。3、读了课文，你认为晏子是一个怎样的人？4、晏子的身份相当于现在的什么样的人物？为什么？5、分角色读读楚王和晏子的三次斗智的对话，看谁读得最好。二、组内合作，交流收获1、我们小组在全班展示交流的问题是：                                ，请（     ）同学代表我们小组交流，其他同学补充。2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：                            （交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗？）三、资料链接学习提示1、晏子(?—前500)名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公，堪称“三朝元老”。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。2、“桔生淮南为橘，生于淮北为枳”，说的是淮南香甜的橘子移植到淮北就变成苦涩难吃的枳。同样的种子由于土壤、气候、环境的改变，结果就产生了橘与枳的差别，这说明不同的环境对同一事物地发展起着决定性的作用。这句话现在大多是针对人品说的，大概的意思是一个人在一定的环境中是个好人，换了环境可能就变成坏人了。 

四、全班展示共享收获

1、导学流程：

导入脍有人

预习检查课内自学展示汇报检测反馈课外拓展                                                         2、教师点拨： 在朗读时注意楚王的三次笑和晏子的表情变化，从中体会一下人物的内心活动，从机时更好地读好课文。3、学法指导：这是一篇记事文，学习在了解课文内容时，要按事情的发展顺序找出事情的起因、经过和结果的段落。课文中人物对话比较多，以人物对话来塑造人物形象，要朗读好人物对话并抓住人物的表情描写体会晏子语言的巧妙，从他机智的回答中体会人物的特点。检测反馈 一、根据意思写成语。（6分）1.大伙把袖子举起来，就连成一片云。（   ）2.人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（   ）3.街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（   ）  二、阅读：（4分）淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。    晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为_______，把“淮北”比为_______；把“橘”比为_____，把“枳”比为_______。板书设计晏子使楚楚王晏子

学习内容《晏子使楚》第二课时 学习目标1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之音。（重点）2、初步理解三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。（难点）3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。导   学    案自主乐学合作交流 一、自主学习，组内交流（20分钟）（一）课前检测，回顾旧知1、说说这篇课文主要内容。2、这篇课文的起因、经过、结果是怎样的？（二）小组合作自主探究1、读课文第三自然段，回答问题：  这是晏子和楚王的第一次斗智，楚王抓住了晏子         的特点，要晏子从狗洞里进去。晏子的一席话，不得不使楚王没有任何选择地开了城门，读读晏子说的话，他的话妙在哪里？ 提示一：晏子的话妙在：楚王要承认自己的国家是       ，那他就钻      ，楚王要是说自己的国家不是      ，那就应该        ，所以打开了城门让晏子进去。       一词说明楚王真是无可奈何。提示二：晏子的话很好的使用了一个逻辑推理：只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去，我访问的是     国，不是    国，楚王是不会承认自己的国家是   国，所以他一定会          。2、读课文第四自然界段，思考：  （1）楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？  （2）晏子是怎么回击楚王的？他的回答妙在哪里？  （3）划出描写晏子和楚王表情的词语，从中体会到了什么？3、读课文第五自然段，思考：（1）这次楚王是怎么侮辱晏子和齐国的？（2）晏子的话中，把“淮南”比为_______，把“淮北”比为_______；把“橘”比为_____，把“枳”比为_______，是为了说明橘之所以变为枳是因为：                     ，齐国的人到了楚国就做了盗贼，是因为：                           ，讽刺了楚国                     。4、课文写了楚王三次“笑”，请在课文中划出来，认真读读上下文，从中体会到了什么？5、文章开头、中间、结尾有什么联系？二、组内合作，交流收获1、我们小组交流的问题是：                                    ，请（     ）同学代表我们小组交流。2、我们小组要提醒大家注意的重难点是：                            （交流完后说：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充吗？）三、全班展示，共享收获1、流程：

导入脍有人

课内自学 展示汇报 表演课本剧检测反馈                                                         2、教师点拨： 课文感悟时注意抓住关键词语体会人物的特点。 检测反馈一、比一比，再组词。（6分）敞（ ） 淮（ ） 赔（ ）矩（ ） 尊（ ） 撒（  ）敝（ ） 准（ ） 陪（ ）臣（ ） 遵（ ） 撤（  ）二、文章开头、中间、结尾有什么联系？（2分）三、提高选做题：仿照“提示二”说说晏子第二次和第三次和楚王斗智所说话所运用的逻辑推理是怎样的？（4分，）    课外拓展一、读一读：齐景公特别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞了。齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。他干咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀！”想一想：晏子的话妙在哪里？又运用了怎样的逻辑推理？二、演一演1、看视频资料，分析这篇课文中人物的特点是：  楚王：                                                     晏子：                                                     2、小组成员分工合作组内表演课本剧。3、学法指导：回忆一下看过的古装戏，表演时演出古人的味道，要配上动作、表情，故事开始可用上一些旁白，注意演出人物的特点。板书设计晏子使楚楚王        晏子（弄巧成拙）（能言善辩）

《晏子使楚》导学案篇4

教学目标：

1、理解课文内容，学会分析人物形象。

2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

教学重点：学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力

教学难点：感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

教学过程

（导入）创设情境，进入课题

（新课）一、回顾背景（师补充细节）大屏幕再现背景。

二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。

四、问题研讨

1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？

2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能够反辱取胜的原因是什么？

4、综合以上分析，归纳晏子形象。

五、拓展延伸：联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义：

六、成语归纳出自本文的成语：

七、中考连接：口语交际试题中的辩论类试题解答

八、课堂小结主题总结

九、布置作业

准备材料，进行一场题为《如何做一个新世纪的优秀男生和女生？》的辩论。

《晏子使楚》导学案篇5

【教学目标】

1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。

2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

3、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。

【教学重难点】

1、楚王怎样侮辱晏子，晏子如何反驳，理清文章叙述顺序。

2、理解晏子反驳的话。

【教学过程】

一、引入

用朗读引入，春秋末年，齐国派谁出使楚国？楚王仗着楚国国势强盛，想做什么？楚王几次侮辱晏子？那晏子出使的结果怎样呢？你从哪句话知道的？

板书：

不敢不尊重。

二、学习第三自然段

1、自己读第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎样反驳的？找到相关的句子，把关键的词句勾下来。楚王的用波浪线，晏子的用直线。

板书：

楚王～～～晏子

2、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么关键词句？楚王这样做是什么意思？

3、晏子是如何反驳的？先读句再勾词。晏子的这番话是话里有话，你读一读，体会晏子的话中之意。（板书话中之意）说一说，建议用上“如果……就……”。

楚王听了之后，一想：如果让晏子钻洞，我楚国不就成了狗国了吗？所以怎样？（学生用朗读回答。）

4、楚王的第一次侮辱被晏子击退了，真是大快人心，我把晏子说的话换了一句，让楚王不敢小瞧晏子。出示问句，读一读，都是问句有什么不同？反问是表肯定的意思，改为肯定句是什么意思？晏子这样问行不行？晏子心里明白表面糊涂，你觉得晏子会怎样说那番话，谁来试一试。你体会到晏子的聪明了吗？

板书：

体会晏子的聪明

5、分角色朗读，有关楚王的句子请1、2大组读，晏子的句子3、4大组读。

（分角色读。）

6、第一次交锋可真是精彩，回忆一下，我们是怎样学的？第二次和第三次就请四人小组合作学习。

三、学习第四自然段

小组汇报，教师相机点拨。

晏子说临淄人多的话可是非常精彩，后来演变成了三个成语，你知道吗？当形容某处人多时就可以用上这些词。

注意引导学生从动作神态上体会晏子的聪明。晏子的笑是假装表示歉意的笑，而楚王的笑是掩饰尴尬无可奈何的笑，因为他说了不生气。表演时要注意加上表情与动作。

【板书设计】

晏子使楚

侮辱楚王晏子

不敢不尊重晏子话中之意

钻狗洞狗国分角色朗读，评价

没有人下等国

《晏子使楚》导学案篇6

一、给词语选择正确的读音

二、组词

赔（）敝（）撒（）

陪（）敞（）撤（）

淮（）尊（）既（）

准（）遵（）即（）

三、读句子，解释粗体的字和词

1、楚王仗着自己的国势强盛。（）

2、也许是两国的水土不同吧。（）

3、楚王听了，只好赔不是。（）

4、我原想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。（）

四、将下面的三句话各用一个成语来概括

大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

五、选词填空

尊严尊重尊敬尊称

1、村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（）他为李老师。

2、我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（），村里人有了什么事都愿意来找他商量。

3、为了人民的利益和法律的（），我们必须查办这些贪污分子。

4、（）长辈和老师是中华民族的传统美德。

六、阅读答题

种植春天

这是一则日本童话。

从前，有一位国王，性格冷酷。他国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴望春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。

这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。

可怜的少女在肆虐的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。

农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花──这里的春天来了！

原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她，于是也便享受了她。

原来，只要付出，一切都会有收获。无论你付出得多么早，或者多么晚。

原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。

原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把她种植、诞生和创造出来，等待我们用爱做中介，把冰凌百丈变成繁花万朵。也许，这样静静地等待我们的，并不仅仅是春天。

1、读了这则童话后，对文中的人物都有什么看法，请给每个人写一句简短的评价。

国王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

少女：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

农夫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、仔细读文章最后几个自然段，联系文题“种植春天”，想一想，从这则童话中可以得到什么启发？

〖参考答案〗

一、给词语选择正确的读音

⑵、⑴

二、组词

赔偿敝国撒网

陪伴宽敞撤销

淮南尊重既然

准备遵守即使

三、读句子，解释粗体的字和词

1、凭借，依靠。

2、指社会环境，主要是社会风气。

3、道歉，承认失败。

4、开玩笑，嘲笑。

四、将下面的三句话各用一个成语来概括

挥袖成云；挥汗成雨；摩肩接踵。

五、选词填空

1、尊称2、尊重3、尊严4、尊敬

六、阅读答题

不管做什么，只要认真调查研究，积极开动脑筋，周密策划，就能想出好办法，把事情办好。

七、阅读答题

1、国王：待人冷酷，最终也得不到人间温暖。

少女：春天的化身，也可以理解为某种希望的代表。

农夫：善待他人，得到回报。

2、如果你有希望，你便努力去培植它，一定会有收获。

《晏子使楚》导学案篇7

【教学构想】

认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。

《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强权的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。

我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。

那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。

【教学设计】

教学目标：1、弄清文意，积累实词

2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧

教学重难点：1、课文内容的扎实把握。

2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。

教学安排：1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。

2、一课时。

教学步骤：

一、导入：外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）

（生答）

（师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。）

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。

（导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。）

二、自主学习：请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。

（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。）

三、合作学习：

1、四人小组讨论①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文，互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

生答或师答。

提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。

（这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。）

四、请一生读课文。其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。）

五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：尽量忠实于原文。学生评价，修订。

（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。）

六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。）

七、拓展比较：

1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。

2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？

我们来列个表看看。

师给出对比项，小组讨论师生共同完成。

明确：

楚王

晏子

刁难目的

应对技巧

设小门迎接戏弄其矮

使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身

使楚不入

笑齐无人指晏子不配为使

齐人多巧移话题

使不肖主以退为进

诬齐人为盗指责齐人善盗

引“化橘为枳”指出比喻、类推

楚之水土使民善盗

反取其辱

不辱使命

（这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。）

八、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话：

晏子，我要学习你

提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

（学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。）

【教学后记】：

文言文教学也能用时事激趣：

有一种积极的学习心态是“我要学”，而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被

动心态，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？老师们都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老师讲故事，还是营造古文化的气氛？都可以。《晏子使楚》的教学实践证明，学文言文也能与时事相联，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要，在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下，进一步点燃学生的兴趣之火，此时引出两千多年前的晏子，学生就有了“我要了解他”的积极心态了。

虽然这个环节花了将近6分钟时间，事实证明它是非常值得的。后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。

合作学习前自主学习的时间一定要充足

小组讨论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决，此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。

用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展

在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解，对他也充满了敬佩之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地来到了《语文读本》里，这样的拓展就有效多了，通过比较、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，培养健康的情感、态度与价值观。

以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。

《晏子使楚》导学案篇8

《晏子使楚》读后感

今天，我们刚学完了《晏子使楚》这篇文章。文章是讲齐国派晏子出使楚国。楚王总是想乘机侮辱晏子，但是次次都被晏子有力地反驳回去。第一次是让晏子从狗洞钻进去，但晏子以“从狗洞进去等于访问狗国”的这句话使楚王只好吩咐大开城门；第二次是说齐国没人才，但晏子先讲自己国家的规矩，再贬低自己，达到贬低楚国的目的；第三次是楚王说齐国没出息出盗窃，又被晏子以“因为水土不同”而反驳了回去。晏子的反驳从不出口伤人，而是很尊重对方。晏子既维护了齐国和自己的尊严，又表现出他高度的爱国主义精神和高超的语言艺术。

从这文章可以看出晏子很看重尊严。但在现实中，我们的同学就不像晏子那样说话尊重人了。前几天我在学校小店门口看见这样一件事：有一个同学不小心撞到了另一个同学，于是开始了激烈的“战争”，说的每一句都是粗口，还骂个不停，我上前阻止，他们竟然连我一块儿骂。

同学们，做一个像晏子一样文明说话的人吧！让我们成为有礼貌有文明的少先队员吧！

五（5）班  曾淑芬

读《晏子使楚》有感

今天,我们学习了《晏子使楚》这篇课文。这篇课文主要内容是：春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，而晏子三次都巧妙地回击，有力地反驳了楚王，维护了齐国的尊严，表现了晏子有着高度的爱国主义精神和他高超的语言艺术。

学完了这篇课文，让我懂得了许多做人的道理。文中的楚王想侮辱晏子，可晏子以他的聪明才智反驳了楚王，既维护了自己的面子，又维护了齐国的尊严。我想对楚王说：您不能仗着自己国势强盛，就去侮辱别人，这样既损坏了自己的形象，又损坏了楚国的名声,还会造成国家之间的战争。也想告诉大家：在任何时候都要讲礼貌，学会尊重别人,不能去侮辱别人,做一个讲文明讲礼貌的人。

请我们大家都记住：文明礼貌伴我行！做一个讲文明讲礼貌的文明人！

五（5）班  刘嘉欣

小学读后感：读《晏子使楚》有感

《晏子使楚》是我的语文书上其中的一篇课文，虽说是课文，可我还是象读其他课外书一样写了读后感。

《晏子使楚》是一篇历史故事，记叙了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王想借势侮辱晏子，而晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，从而维护了国家的尊严。课文的3-5自然段主要写了楚王三次侮辱晏子，言语中充满了挑畔和嘲弄。先是对齐国大夫直呼“你”已是无理之极，后一次直指齐国，嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然、沉着应对、机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。

读完了这篇课文，我觉得晏子的言语中带着奇妙的感觉。在生活中这种事非常多。前些日子，我在看一本书时，看到了与这种事情差不多的情节，一位女人在别人家吃饭时，主人为了帮她盛饭不小心把衣服弄脏了，结果她说：“你的衣服真有品味！”我那时想：这句话分明在嘲笑主人的衣服弄脏了，太不应该了。

在生活中，大家不能在别人做错事的时候嘲笑别人，这样是可耻的。

《晏子使楚》导学案篇9

一、教学目标

1.学习本节课的生字词，有感情地朗读课文，能叙述文中的故事。

2.通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

二、教学重难点

理清文中晏子反驳楚王的话，并明确主人公晏子的人物形象(品质)。

三、教学过程

1.导入新课