大堰河──我的保姆（精选17篇）

大堰河──我的保姆篇1

艾青

第一课时教学目标 ：

1、有感情地朗读全诗

2、理清诗的抒情结构

重点难点：

1、写作背景与诗的抒情基调

2、抒情主人公与作者的关系

学习过程及指导：

一、导入  、示标（略）

二、检查预习

1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语

典押，典当。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情结构：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”与作者的关系

本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。

六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造

第2课时学习目标：

1、分析大堰河的形象

2、分析诗歌的表现特点

学习过程及指导：

一、讨论分析大堰河形象

1、学生讨论回答

2、明确：

A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动；°劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动；排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情（指导研读4.7小节。）

B、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深（作者也带着深情记叙）研读8小节

C、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运（12小节），

二、通过这一形象，要表达的主题。

通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。

三、分析诗歌表现手法。

1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。

2、修辞手法：

妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题

大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。

四、与《词二首》比较：

在抒情上的不同特点：

1、《词二首》：间接抒情，借景抒情；

《大堰河》：间接、直接抒情，借事抒情。

2、表现手法：前者，想象联想，借助神话来抒情；

后者，排比、对比、反复来抒发强烈情感

大堰河──我的保姆篇2

教学目标 知识与能力 ⒈把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。

⒉把握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现方法。

过程与方法 ⒈通过反复诵读，揣摩诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力。

⒉反复诵读,训练朗读能力。

情感态度

与价值观 体会诗人对大堰河的真挚感情，感悟母爱，培养学生感恩之心。

教学

重点 把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

教学

难点 ⒈赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

⒉引导学生运用恰当的声调、节奏朗读课文。

教 学 内 容 教学环节

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）

【教学设想】这首诗是作者成名作，也是他走向诗坛的起点。本文应从鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美。理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。通过这首诗的学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获。艺术形式方面，可重点讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解运用的大量描述性意象及其作用。

【说教法】对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生独立思考。“因此，将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 

1.这首诗较长，又是本单元的重点课文，教学中要予重视，课时上要多费一些时间，既要指导学生弄清诗中所写的内容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主题

2.要突出朗读教学。这首诗适合反复诵读、咀嚼。因此，要引导学生熟读课文，在读熟的基础上，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历，体会诗歌所表达的思想感情，从中受到熏陶和感染。要注意的是，诗歌教学中，更应该注重学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。

【说学生】1.由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，对父母的疼爱视为理所当然，很有必要引导和培养学生的感恩之心。

2.介绍自己喜欢的一首歌词，要求主要有两点：一是介绍一首歌词的内容，二是说明自己喜欢的理由。通过此次活动，调动学生从生活中学习语文的兴趣，提高学生理解和欣赏诗歌的水平。 

【教学思路与方法】从歌颂母亲的诗歌入手，引导学生体味母爱，导人新课。出示目标后学生速读课文研讨课文的思路，明确诗体为叙事诗，诗人的感情为纪念和歌颂，从而整体感知课文。分部分研读课文，学生通过对诗歌中意象的理解把握大堰河的形象，从而把握诗歌中蕴含的情感，进而把握叙述事件与抒发感情的关系。同时穿插诵读课文，教师进行诵读方法的指导，学生体会对比、排比、反复等表现方法的艺术效果。作业可以考虑学生通过读艾青的其他诗歌，谈个人对艾青的认识。

一，导入新课

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

二，走近作者

⒈作家简介

艾青（1910～1996）现当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。

补充：他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，便信手在“艹”字头下面打了个"x"，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓.又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，而“海澄”有又意为青色，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。

⒉背景介绍

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

艾青18岁考入西湖艺术院绘画系，1929年留学法国，1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑6年。1933年1月，没有画笔的艾青，望着窗外漫天飞舞的雪花，不禁思念起把他喂养大的保姆，第一次用“艾青”这个名字，写下了这首激情扬溢的成名作。

三，初读：整体感知：

第一步：朗读，读熟，读出感情；

第二步：抓首尾和重点节，把握全诗主题；

第三步：品味诗的语言和写法，如叙事抒情、大段铺排等。

⒈播放课文朗诵录音，对照课文，感受诗的感情。

⒉快速阅读，理解诗人的感情变化，梳理诗的层次，概括各层次的内容。

⒊学生交流、讨论。

⒋学生汇报（可展开争论，互相补充）。 

（板书课题）

四、文本探究

㈠第一部分（1－3）

⒈看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。

提示：反复，突出永难忘怀大堰河的养育之恩，烘托出怀念之情。

⒉这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。

提示：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

⒊诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。

提示：用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。

总结：第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。

⒋第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？运用了什么修辞手法?学生试答。

提示：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

⒌问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

提示：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 

㈡分析第二部分（4－8）

过渡：如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

⒈朗读，思考：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？

⒉这一切体现了大堰河什么样的品质？

提示：通过8个场景从住、穿、吃三个方面表现了“我”大堰河家中生活的情景，突出了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私。这对于“我”遭家庭冷落的孩子来说是多么珍贵的啊。

⒊现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？

提示：是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

⒋诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。为什么会这样？

提示：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。

全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

⒌析第7节：

⑴默读，思考：描绘了大堰河怎样的劳动生活？

提示：洗衣、洗菜、切萝卜、喂猪、炖肉、晒麦——笑。

⑵思考：大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么总是“含着笑”？这表明了什么？

提示：用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透 

讨论，回答。

讨论，回答。

（补充背景介绍）

着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低。

师：大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

⒍分析第8节

⑴师：但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？

提示：切糖、贴画、赞美、做梦。

⑵问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

提示：这是大堰河对“我”的祝愿，期盼“我”长大，成人，成才，成家，生活美满，由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。

㈢第三部分（9—11）

⒈师：是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。然而就是这样一个人，命运所给予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切——从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（朗读）

大堰河，含泪的去了，

同着四十几年人世生活的凌辱，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，

同着一手把的纸钱的灰，

大堰河，她含泪的去了！ 

⒉问：大堰河死后得到的是什么？

提示：微薄的葬礼。

小结：她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

⒊问：这里，用了一连串的数量词，有什么意义？

提示：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年‘，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。 

（教师朗读9、10节）

她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，包含着控诉的心声。诗人自己，终于彻底背叛了他出生的那个阶级，而与养育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。

⒋问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

⒌艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个怎样的人物形象？

提示：大堰河出身贫苦，地位卑微，命运悲惨，但她勤劳、善良、慈爱、无私、纯朴、宽厚。她是神圣的母亲的代表，令人肃然起敬，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中，让人情不自禁地唱出一曲赞美的诗歌。

㈣分析第四部分

过渡：诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。

⒈问：为什么是紫色的灵魂？

提示：一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。

⒉艾青的这首诗仅仅是赞美大堰河一个人的吗？谁能读出诗中的句子？

提示：这首诗不仅献给大堰河，也呈给她的儿子们，呈给千千万万如大堰河般受苦受难的劳动人民。

这一节，诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。

五，诗歌表现手法探究

⒈是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。

⒉修辞手法：

①妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 

②大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

（为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。）

③多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

(排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。)

总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。

六，小结：

今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

七.作业：

1、熟读全诗，感受大堰河的形象，体会诗人真挚的情感；

2、试着分析诗中的叙事方法和多种修辞手法的运用。

板书设计 

教学后记 

教学问题集锦 解决问题措施及实践结果

问题原因分析 

大堰河──我的保姆篇3

第3课大堰河——我的保姆

一、整体把握

1.全诗可分为几部分，各部分的内容是什么？

点读全诗总共13节，可分为三部分。

第一部分(第1～2节)：写“我”和大堰河的特殊关系，并且反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。

第二部分(第3～10节)：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述了大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。

第三部分(第11～13节)：诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”；并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这就直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。

二、细部探微

2.“诗言志”，情为诗的第一要著，这首诗的情感是如何变化的？

点拨这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，诗歌到最后直接抒发对大堰河最真挚、深沉的爱和热情的赞美。明晰诗人感情的发展变化是把握诗歌的关键所在。把握住诗人的情感变化，有助于从整体上把握诗歌，有助于把握大堰河这一人物形象。

3.诗人说“大堰河”的名字是生她的村庄的名字，诗人只是根据谐音写了这三个字。但与这三个字同音的字还有很多，为什么诗人就选了这三个字呢？是否还有其他意思呢？

点拨诗人是特意选用“河”作为大堰河的名字的。第一，诗人的家乡在浙江，那一带是江南水乡，河是随处可见的。河多，也就是说像大堰河这样勤劳、善良又生活在社会底层的农村妇女是很多很多的。由“我的大堰河般的保姆和她们的儿子”可见，诗人歌颂大堰河，也是歌颂像大堰河一样的许许多多的劳动妇女。第二，因为在人类产生之初，河流孕育了人类，诗人特意称大堰河为“河”，是要表明是大堰河般的劳动人民哺育了自己。

4.从构思看，全诗前三个诗节，从“今天”写起，“睹雪思人”。重点读第3节，作者选取了哪些景象？诗中哪些词语应该重读？按照重音边读边想象，让每处景象变成画面出现在自己面前，合起来看这一组镜头组成的画面，应是什么样的色彩、基调、氛围？

点拨景象：坟墓、故居、瓦菲、园地、石椅。应重读的修饰语：雪压、草盖、关闭、枯死、典押、一丈平方、长了青苔。

让我们在头脑中形成画面，如“雪花飘飘，落在一小块土地中的坟头上，坟上干枯的荒草盖上了白雪，直立的草茎在寒风中颤抖……”，由孤寂荒凉的坟头、破败的旧屋、易主的园地、冷落寂寞的石椅，组成一幅阴冷惨淡的画面，写出了大堰河身世的凄凉，从而表达了诗人的悼念哀伤之情。

5.本文中的用词有非常深的意义，试分析下列语句中加点词的内涵。

“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟。”

点拨这些诗句是写大堰河在“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”到“我”家来帮佣的情景，这些加点的词语有的表现了她劳动环境的恶劣，有的表现了她劳动条件的恶劣，这些环境和条件既形象地描写出她不分寒暑任劳任怨、质朴宽厚的性格，又与“她含着笑”形成对比，突出了她令人唏嘘的善良和对乳儿深深的爱。

6.诗的第12节中说，写一首赞美诗“呈给你黄土下紫色的灵魂”，诗人为什么用“紫色”来修饰灵魂？

点拨灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，诗人说大堰河的灵魂是“紫色”的，完全是感激与赞美的感情使然。用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

7.有的同学认为，与其说诗中的大堰河是一位勤劳、善良的旧中国农村妇女，不如说她是一个逆来顺受甚至有些愚昧的旧中国农村妇女。你如何看待这一问题？

点拨(1)她是一个反抗性不强的、逆来顺受的、有些愚昧的旧中国农村妇女。首先，她在家庭里逆来顺受，丈夫平时总是打骂她，但她还是靠出卖乳汁养活这个家。其次，她是地主压迫、剥削的对象，但她对这种压迫和剥削并没有丝毫的不满，甚至总是“含着笑”，去做那永远也做不完的事。甚至想吃乳儿的婚酒，想娇美的儿媳妇“亲切地叫她‘婆婆’”，真有点痴人说梦。

(2)她是一个安天乐命、质朴乐观、慈爱博大的旧中国农村妇女。“含着笑”去做每一件农活，表现出她的安天乐命，质朴乐观；纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，“抚摸我”，表现出慈爱的性格；她像对待亲生儿子一样，深爱着自己的乳儿，表现出她的博大。

一、中心主旨

作者通过对自己乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

二、写作特色

1.叙事、抒情完美结合。

这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。如第4节中，诗人叙述了大堰河繁重的家务劳动，回忆了和大堰河共同度过的贫苦但温暖的生活，抒发了他对大堰河的挚爱。

2.借助细节描写抒发感情。

诗人捕捉和表现细节的能力是超群的。这首诗几乎处处有着准确而生动的细节。如第4节，诗人一连用了八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出她关心、照料、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。又如第8节，诗人通过下面四个细节——年节切冬米的糖、贴乳儿的画、逢人夸乳儿、梦里盼乳儿幸福，真切地表现了大堰河对乳儿的感情，反映出她丰富的内心世界。

3.运用多种艺术手法。

(1)对比手法。

诗中多处用了对比手法，如第4节中对大堰河家中贫困生活的描写和“我”亲生父母家中富贵、优裕生活的描写形成对比。但“我”在大堰河家中却生活得温暖，在自己家中却感到陌生，对比中写出“我”对大堰河的爱和深沉的留恋。后文又把大堰河生前的勤劳与付出和死后的凄苦形成对比，批判了黑暗社会的不公。

(2)反复、排比手法。

这两个手法经常一起使用，如第4节的一组排比句，一方面具体地叙述了大堰河承受着常人难以想象的繁重劳动，歌颂了她任劳任怨的品格，另一方面又表明她在劳动的同时，无微

不至地关爱着乳儿，歌颂了她美好的心灵。这样，虽然用墨很省，但内涵丰富，形象丰满。

(3)呼告手法。

“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”

在诗歌的结尾，运用呼告手法，这是诗人的感情发展到了高潮的标志，不如此直露地表白，便不能表达他的深情。诗中还有多处用到了这个手法。

三、结构图解

大堰河我的保姆—身世悲苦、低微—怀念与痛悼

—勤劳、善良、无私—眷恋与感激

—命运悲惨—同情与控诉—灵魂高尚—讴歌与赞美

(45分钟，90分)

一、基础知识(12分，每小题3分)

1.下列各组词语中，没有错别字的一组是()

a.讴歌愤懑忸怩不安神彩飞扬

b.绯红 土匪 敞开心扉 妄自菲薄

c.飘泊 剽悍 剑拔驽张 咄咄逼人

d.隽永 荆棘 肺脯之言 娓娓动听

答案b

解析a项神采飞扬；c项剑拔弩张；d项肺腑。

2.依次填入句中横线处的词语，最恰当的一组是()

①5月12日下午，四川省巴中市通江县洪口镇永安坝村小学24岁的教师苟晓超，一如往常地________在三楼教室里。突然，整栋教学楼开始晃动、颤抖。他几乎是本能地大喊：“同学们，赶快跑！”

②中国是举世皆知的诗歌王国，从国风、楚韵到唐诗、宋词，它们所开创的伟大传统________着、哺育着一代又一代中国人民，形成了自强不息、艰苦创业的民族气质。

③北京时间9时11分，北京奥运圣火珠峰登山队成功登顶珠穆朗玛峰，女队员吉吉成为珠峰首棒火炬手，女队员次仁旺姆作为最后一棒火炬手在珠峰________奥运圣火。

a.值守浸润展示

b.值勤 浸润 展露

c.值守 浸染 展露

d.值勤 浸染 展示

答案a

解析“值守”，值班，坚守岗位，比“执勤”恰当。“浸润”，渐渐渗入；“浸染”与“中国人民”不搭配。“展露”，展现，显露，多与“才华”等搭配；“展示”，清楚地摆出来。

3.下列各句中，加点的熟语使用恰当的一句是()

a.石油涨价直接带动生物能源涨价，只要今天的世界对石油的需求居高不下，只要石油的价格一直上涨，世界粮价就将进入一条上升的快车道。

b.这次汶川地震使大量百姓毁家纾难，生命财产遭受巨大损失。“一方有难，八方支援”，大家纷纷伸出援助之手，以助灾区人民渡过难关。

c.厚重的大雾悄然闷声不响地将阳光裹挟而来时，我们这里已被冰雪肆虐了半个多月，家里的那株茶花早已在严寒的胁迫下失去了生气，吸引不了任何人的眼睛。

d.在a股惨遭“腰斩”、投资者资产被不断蚕食的过程中，市场对监管层通过推出精心筹备已逾两年的沪深300指数期货来挽救a股市场的呼吁亦甚嚣尘上。

答案a

解析a项“快车道”指机动车分道行驶时，专供快速行驶的车道，这里是比喻义；b项“毁家纾难”指捐献全部家产，帮助国家减轻困难；c项“闷声不响”与前面的“悄然”在意思上重复；d项“甚嚣尘上”指反动言论十分嚣张，是贬义词，用在这里不恰当。

4.下列各句中，没有语病的一句是()

a.在《大堰河——我的保姆》一诗中，诗人艾青倾吐了对大堰河无比真挚的爱，这种爱是与黑暗社会的恨紧密联系在一起的。

b.3月24日，对于中国观众来说还相当陌生的女明星玛利亚，在古奥林匹亚遗址为北京奥运会采集圣火。由此，她不仅和中国建立了特殊的关系，还注定被写入北京奥运的历史。

c.众所周知，XX年北京奥运会菜单实现数字化。凡是承办50人以上宴会的贵宾楼，不少会对每一道菜品进行食品留样，以确保万一需要化验认证时取证。

d.《雨巷》描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，发表后产生了较大影响，其作者戴望舒也因此成名，被人们称之为“雨巷诗人”。

答案b

解析a项“与”字后加介词“对”，改为“这种爱是与对黑暗社会的恨”；c项不合逻辑，“凡是”与“不少”自相矛盾；d项成分赘余，删去“之”。

二、文本阅读(20分)

阅读下面一段诗，回答5～8题。

大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。

她死时，乳儿不在她的旁侧，

她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，

五个儿子，个个哭得很悲，

她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，

大堰河，已死了，

她死时，乳儿不在她的旁侧。

大堰河，含泪的去了！

同着四十几年的人世生活的凌侮，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，

同着一手把的纸钱的灰，

大堰河，她含泪的去了。

这是大堰河所不知道的：

她的醉酒的丈夫已死去，

大儿做了土匪，

第二个死在炮火的烟里，

第三，第四，第五

在师傅和地主的叱骂声里过着日子。

而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。

当我经了长长的飘泊回到故土时，

在山腰里，田野上，

兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！

这，这是为你，静静地睡着的大堰河

所不知道的啊！

大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，

写着一首呈给你的赞美诗，

呈给你黄土下紫色的灵魂，

呈给你拥抱过我的直伸着的手，

呈给你吻过我的唇，

呈给你泥黑的温柔的脸颜，

呈给你养育了我的乳房，

呈给你的儿子们，我的兄弟们，

呈给大地上一切的，

我的大堰河般的保姆和她们的儿子，

呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。

5.从选文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的？(4分)

答案大堰河生前丈夫酗酒，并且她还经常挨打受骂；死后埋葬她的是四块钱的棺材，丈夫和儿子的结局也不太好。

解析从正、侧面的描写加以总结。

6.本诗是写给大堰河的，其中为什么还写了她的丈夫和她的儿子们？(4分)

答案这也是大堰河的可悲之处，她的悲剧命运在她的丈夫和儿子们身上重演，写她的夫儿也是为了写她的命运悲惨。

解析围绕写她的夫儿对表现她的悲惨命运有何作用来答。

7.诗中哪些地方表达了诗人对黑暗社会的憎恶？哪些地方表现了诗人对大堰河去世的悲痛和怀念？(6分)

答案①“第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。”②“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，……”

8.这是一首抒情诗，但诗中也有叙事，在选文中找出一句，并简析其作用。(6分)

答案“当我经了长长的飘泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！”诗中叙事比较简洁，其作用是为抒情蓄势，也在叙事中表现诗人情感。

解析叙事和抒情的关系一般有两种：一是蓄势，一是借事抒情。

三、课堂延伸(20分)

阅读艾青的《礁石》一诗，完成9～12题。

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫，散开……

它的脸上和身上

像刀砍过的一样

但它依然站在那里

含着微笑，看着海洋……

1954年

9.艾青说过：“写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。”试比较分析《礁石》与《大堰河——我的保姆》在表达观念、抒发感情方面的“形象”有何不同。(4分)

答案《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河来表达观念、抒发感情。

解析两首诗歌中的意象不同。《礁石》中塑造的形象是“礁石”，《大堰河——我的保姆》中的形象是“大堰河”。

10.试简要分析“礁石”这一形象。(6分)

答案“礁石”塑造的是长年累月在狂风巨浪的扑打下坚强不屈、坚定不移的礁石形象，它不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。

解析分析形象，首先要分析形象的外在形态，其次要分析形象的内在含义，分析形象的象征意义。

11.本诗表达了作者什么样的情感？(6分)

答案诗中，作者对于礁石这一坚强形象和其具有的精神给予了由衷的赞美和歌颂。

解析结合诗题、背景，分析在形象的描述中蕴涵的作者的情感。

12.现代诗歌中，有的诗体很自由，既不讲求格律，也不追求押韵，但有的则有较强的韵律感，如《礁石》。试说明《礁石》的押韵规律。(4分)

答案第一节，二、四句押韵(来、开)；第二节，一、二、四句押韵(上、样、洋)。两节都是传统的押韵法。

解析找出押韵的字，分析其规律。

四、语言运用(8分)

13.仿照下面画线部分的句式再写两个句子，与前面的句子构成一组排比句。(4分)

理想背后，是毅力和洒脱，谈到毅力，很大程度上是要战胜自己。当我们需要勇气时，先要战胜自己的懦弱；______________，______________；______________，________________；当我们需要公正时，先要战胜自己的偏私……战胜自己不是件容易的事，它需要很大的勇气。

答案示例：当我们需要勤奋时先要战胜自己的懒惰当我们需要宽容时先要战胜自己的狭隘

解析给定句子的形式是“当……时，先……”，其内容包含一组反义词，如“勇气”与“懦弱”，所填句子仿此即可。

14.下面的文字是一位在外的学子写的“母亲节祝福”，请你根据它的内容编一条凝练而生动的手机短信。(不能抄录原文句子进行简单组合，不得超过30个字)(4分)

五月的第二个星期天，这是属于您的日子，妈妈，节日快乐！

虽然在这里，我说什么您也不会听见，但我还是要说，妈妈，我爱您。是您给了我生命，是您让我明白这人世间的道理，是您在我最需要的时候给我最深切的关怀，也是您在平日琐碎的生活中照顾我的一切。如果我对您的爱是一滴水，那么您给予我的就是整个海洋；如果我对您的爱是春日里的一片新绿，那么您给予我的就是朗朗春天里所有温暖的阳光。

“谁言寸草心，报得三春晖”，我不知道用什么来报答您无私的爱。

亲爱的妈妈，在您放飞我的时候，也请您保存我的爱，相信在离别之后不久，就会有永远的相聚。不论何时何地，您始终是我最牵挂的人，始终是我心中最圣洁最温暖的守护神，相信我始终需要您，需要您的拥抱、爱抚和关心！

等到那一天，我学成归来，我能独立撑起一片真正属于自己的天空，妈妈，到时我会让您为我骄傲，并且为此而快乐！

答案示例：妈妈为我操劳无限，恩重如山；我愿妈妈骄傲快乐，一生平安。

解析压缩以后的短信应该包含母亲对我和我对母亲两个方面的内容。

五、随堂练笔(30分)

15.阅读下面的材料，按要求完成作文。

读“采菊东篱下，悠然见南山”，我们懂得了陶潜躬耕田园的静谧；诵“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，懂得了李煜抒发的亡国之愁；品“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，懂得了李太白洒脱豪放的心境。其实，人与人难得的是相互理解，相互沟通。懂得苦难，懂得笑颜，是一种人生态度，一种幸福。

请以“懂你”为话题，自主确定立意、文体和标题，写一篇不少于800字的文章。

答案略。

大堰河──我的保姆篇4

――艾青

一、目的要求

1、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

2、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对

旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方

法。

4、提高朗读自由体新诗的能力，进一步了解新诗的特点。

二、重点难点

1、借助本诗的朗读录音，加强朗读训练，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的

旋律；

2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习

的重点；

3、诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一

点比较难以捉摸，应作为学习的难点。

三、教学内容与步骤

第一课时

一、导入

诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是现代著名诗人艾青献给他的养母的一首赞美诗。大堰河——我的保姆。

二、介绍作者与背景资料

艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。19xx年出生于浙江省金华县皈（yi）田蒋村。他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。

因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。”

由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

三、听磁带朗读、体会诗歌的意境。在听的时候注意字词

四、注音

大堰河yàn   檐头yán   瓦菲fēi   灶火zào   荆棘jīngjí

掐死qiā     匾biǎn    火钵bō    碾niǎn    忸怩niǔnì

冰屑xiè     团箕jī    凌侮wǔ    叱骂chì   咒语zhòu

五、结构层次

学生诵读课文，然后思考本文可以分为几部分?

学生讨论后明确：

全诗共分为三部分

第一部分：（第1、2节），交代了“我”与大堰河各自的阶级地位和二人之间

的特殊关系。

第二部分：（第3—11节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农

民母亲的无限热爱和怀念之情。

第三部分：（第12、13节）诗人从回忆过渡到现实，诗人的感情也达到了高潮。

一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念与深情礼赞。

第二课时

一、赏析诗歌，句段全解

第一部分

第一节内容：交代了“我”与大堰河的关系以及大堰河悲惨的身世。这三句诗的容量很大，所交代的所给我们展示的内容都经过了作者精心选择和加工。诗人舍弃了大堰河的家世及其许许多多的生活遭遇，只写了“她的名字就是生她的村庄的名字。她是童养媳”。

问：分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历？

明确：大堰河，和诗中说的一样，她的名字就是生她的村庄的名字，她的村庄叫大叶河，大堰河是谐音，她从小就嫁到艾青的村庄里做童养媳，度过了悲苦的一生。作者仅仅抓住了人物的名字这个细节来描写，这个贫困保姆的名字问题，看似平淡无奇，却深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女完全丧失了人的尊严和价值。

童养媳：领养人家的小女孩儿做儿媳妇，等儿子长大后再结婚，这样的小女孩叫童养媳。

最后一句反复：直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚同情。

第二节，首先交代“我”的阶级出身。诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母爱。

第二部分

第一层：第3—4节

“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”点明了时间和环境，既是写实，借写景来烘托压抑而悲愤的氛围。

“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅。”诗人以深情的的笔调描写这位贫苦的农民保姆，没有正面刻画人物的音容笑貌、言谈举止，而是在环境、气氛上多用笔墨，写了一大串与大堰河相关的事物：压着雪、满是荒草的坟墓；因无人出入而关闭了的破旧农舍；仅仅一丈平方而又早已变成别人的园地；无人光顾而长满了青苔的石椅……这些景物构成了一幅令人伤感的悲凉画面。而开篇就写大堰河的墓地，则为全诗罩上了悲剧的气氛。

第二层，第5—6节

描写“我”在大堰河家里的情景。

诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。这是一双勤劳、温暖的母亲的手。诗人没有用抽象的词句，而是用鲜明的画面，把她的繁重劳动表现出来。

问：通过“搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么？

表现出保姆的辛苦和劳累。但是，即使在这样的情况下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”。通过对比表现了深厚的母子情意。

第6节

问：为什么艾青走了，本来，可以卸下一付负担，应该高兴，但是她却流泪了。

答：在这泪水里，包含了贫苦的保姆对乳儿无比真挚深厚的感情。 

第三层、第7—8节

写回到父母家后的感受和大堰河的生活。

第7节：

问：从哪些方面描绘自己的家？

答：从住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰河家形成了鲜明的对比。

问：为什么要和大堰河的家做对比？

答：他所回忆的一切都是在展现大堰河的淳朴善良。

第8节：

但是生活对大堰河是很残酷的，在她流尽了她的乳液之后，她就开始了繁重的劳作。那大堰河为什么笑啊？

答：反映了大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现了她的麻木和不觉悟。从这个意义上说，她的笑，比满眼眼泪更凄楚。

第四层：第9—11节

描绘了大堰河的悲剧结局。

第9节：展现大堰河死时的情景。

她是在梦还没有醒来的时候死去的。也就是说，她是在没有弄清自己悲剧命运的原因，没有弄清解脱悲剧命运的道路时死去了。

问：诗人强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”为什么？

答：这样写加重了悲剧气氛，表达了自己非常遗憾之情。

第10节：用几个排比句，描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨境遇。最可悲的是大堰河的悲剧还在他的丈夫和他的儿子身上重复和继续着，只有他的乳儿“在写着给予这不公道的世界里的咒语”，这也许是给死去的大堰河一点宽慰吧！

由此可见，诗人在主体部分，以自己的深情笔墨，尽情讴歌了“大堰河”勤劳、淳朴、善良的感人形象，并借此表达诗人对她的感激之情，这样的情感是人世间的大美。

第三部分：（12、13节）

从回忆过渡到现实，诗人的感情也达到了高潮。一连串的排比句，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。

最后一节，句式又整齐的排比，转为长短错落，语气也又急促变舒缓。

二、教师总结：主题全解

作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

三、写作特点

1、《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。

“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”（艾青《诗的形式问题》）。

“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。

2、《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗。

就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

四、课后练习一解答

（一）、大堰河是一个怎样的形象？诗人对这一形象寄托了怎样的思想感情？

答：大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳，她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。

大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。

她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。

她是平凡而伟大的母亲，是普通母亲的代表，也是对全中国劳动人民的赞美。（二）诗中反复、排比等修辞方法的运用有什么表达效果？

这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。

诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河”，表现对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。

五、教后记

大堰河──我的保姆篇5

《大堰河——我的保姆》教案

【教学目的】通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。

【教学重点】人物形象的分析

【教学难点】诗人情感发展的脉络

【教学方法】诵读——鉴赏——分析

一、导入：

1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

（板书课题）

二、分析全诗诗人感情的变化：

诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。

提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？

现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。

问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？

八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？

勤劳、慈爱。

现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？

是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”。

问：为什么会这样？（补充背景介绍）

大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与感激。

全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？

大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

全班女同学齐读六个含着笑的句子。

（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？

问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？

（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节）

问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

问：是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）

问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的

吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）

三、小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。

大堰河──我的保姆篇6

执教人北京清华大学附中特级教师韩军

（凌惠、黄凤英、晏苏平老师记录整理）

韩军老师在徐州上了一堂长约一个半钟头的示范课，课文是高中语文第四册（旧版）第四单元的一首抒情长诗《大堰河——我的保姆》。

韩军老师声情并茂的朗读、新颖别致的教法、深刻透彻的分析，还有那亲切的话语、巧妙的引导、广博的知识深深折服了来自江苏各市县的三百多位听课老师，赢得了阵阵热烈的掌声。

这堂课一开始就将人带进轻松和谐的气氛之中：

韩军老师（以下简称师）：我这个人有很多优点，有的优点大家一看就能发现。比如我朝这一站，诶（阳平调），身材还不错，蛮苗条；模样也还可以，挺潇洒的；这脸上优点就更多了（微笑着指着自己脸上的痘），这个，这个，还有这，共有二三十来个呢。看不到的优点也不少，比如我音色好，歌唱得很好，今天我就给大家唱一首歌。

唱歌还得有音乐伴奏。（只见韩老师走到电教平台前伸手轻按，一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲，回响在整个教室中，一种动人的气氛形成了。曲子名叫《遥远的思念》）

（韩老师是全国教育系统劳动模范和“人民教师奖章”获得者，他的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态，而是以一