《斑羚飞渡》课后练习（精选13篇）

《斑羚飞渡》课后练习篇1

a卷教材跟踪练习题

1.给加粗的字注音[y2四]

对峙（）苍穹（）娴熟（）咩（）

2.根据课文内容填写字词[z5八]

（1）半大的斑羚______到悬崖边缘，纵身一______，朝山涧对面______去。

（2）瞬间，只见半大斑羚轻巧地______在对面山峰上，兴奋地______叫一声，______到磐石后面不见了。

（3）没有______，没有______，秩序井然，快速飞渡。

3.解释下列词：[z6八]

（1）进退维谷：______

（2）参差不齐：______

（3）迥然不同：______

（4）心甘情愿：______

4.阅读理解：[z10十]

到了霜降的时候，黄蜂陆续坠落阳台了。一只又一只，总是不断地出现，却又不会大批地同时死亡，有时候扫地，扫帚前面就蠕动着一两只。

秋日的阳光温厚无力地照耀着，像摊开四肢时缓缓输送的血脉。秋的日子将尽，前面似有一堵无力逾越的无形的墙，在秋风的驿马来往传送急件的时候，挡住了那些没有办好移民文件的小生命。

黄蜂的家族里，大部分没有办好移往冬天的手续。在阳台上，我听见一个细嗡嗡的声音说：生活着多么好啊，但是我们，只有一死了。

我听见了这声音，不忍把这两只蜂扫进尘土和枯叶里，便用扫帚挑起它，轻轻放到窗台上。它像一个打秋千的小孩一样紧紧抓住扫帚尖，然后落在一片宁静的秋光里。

秋天的阳光罩住这个小小生命，仿佛舞台的灯光罩住一个即将谢幕的芭蕾舞演员。它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身躯，身躯在阳光下异样地鲜明美丽。

那样的金黄上印着那样的黑纹，仿佛是出自名家之手的套色版画。那金黄应该是晚熟的金皇后玉米颗粒的黄，浸透了阳光的纯金之色，而那黑纹斑，却是无月之夜的浓黑，这两者套印在它的身上，就是夜与昼，生命与死亡，温柔与峻厉，无限与短暂。

它蠕动，欲飞，颤抖，然后停住。仿佛它已经明了生命的期限似的，开始整顿自己，用毛茸茸的两只小手收拾整理自己的触须，像吕布拨弄两根长长的花翎那样，认真而又骄傲。那是两根多么漂亮的触翎啊，它捋着它，一遍又一遍，如同一个清洁的爱美的人儿。

小家伙！

你原来是如此自爱呢！

可是我们原来是怎么认识你的呢？我原来还以为你是个四处寻衅的亡命之徒呢！你的屁股后面总是挂着一支毒箭，随时准备刺向仇敌，我以为你是好斗的，黄蜂尾上针嘛。我至今记得童年捅马蜂窝时，几只毛茸茸的小爪子紧紧抠住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺，……至今鼻子还大着。

黄蜂就是马蜂，春天时竟在阳台的墙缝里筑了巢，嗡嗡营营，不时地有起飞和返航，小小阳台一下成了热闹的空军基地，给一家人造成威胁。如果要想毁掉这个基地和里面的众多“歼击机”也很容易，晚上用一团泥巴糊住墙缝，就全数“闷”死在里面了。但是……何苦呢，毕竟是一些没有攻击过人的小生命，即便是黄蜂，也不忍去荼毒无辜。“到了秋天它们自己就完了。”我说。

从春天到夏天，它们天天从我们的头顶、脸前飞来掠去，人无伤害之心，蜂子也决不主动攻击，连误会也没发生。相安无事之下，我忽然发现了这些小家伙是非常有灵性，非常善解人意的，它们仿佛看得见你的心里没有存着歹意。

后来，我越看越觉出它们的可爱、团结、忙碌，甚至把观察它们的活动当做了我每天的乐趣。金色蜂群仿佛是阳光锋芒变幻孵化而出的生命，连同那嗡嗡的声音也像是夏日阳光的声音呢……这些一粒一粒的、飞翔的小光芒啊！

再后来，就是寒露、霜降了。

它们挣扎在季节的墙边，坠落在时限的海关前，无限珍惜，异常温柔。它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。我听见这些陆续坠落阳台的小生命说：生活着多好啊，但是我们，只有一死了。

明日立冬。

明年请务必再来聚会呵，小家伙！

（1）“生活着多好啊，但是我们，只有一死了”在文中出现了两次，这种修辞方法是：______，作用是：______。

（2）文章最后一段“明年请务必再来聚会呵，小家伙”表达了作者怎样的感情？

答：______。

（3）下列对文章的分析中正确的一项是

[]

a.文中“我听见了这声音”是作者的幻觉，现实生活中不可能听到这声音。

b.“这两者套印在它的身上，就是夜与昼，生命与死亡，温柔与峻厉，无限与短暂”是说黄蜂的生命里充满了矛盾和不和谐。

c.“到了秋天它们自己也就完了”表现了作者不屑于干“闷”死黄蜂这样的小事。

d.“可是我们原来是怎么认识你的呢”一段交待过去对黄蜂的看法，是运用对比突出现在对黄蜂的喜爱。

（4）读了这篇文章后，你对人与自然的关系有什么新的感受和认识？

答：______。

5.作文[z40四十]

以某一种小动物的名为题写一篇文章。

要求：（1）反映生态平衡或动物与自然这一类主题，提高环保意识。

（2）能寄托某种思想感情。

（3）字数不少于500字。

参考答案及点拨

a卷

1.zh@qi$ngxi2nmi52.（1）跑跃跳（2）落咩钻（3）拥挤争夺3.（1）进退两难。谷，比喻困难的境地。（2）长短、高低、大小不齐；不一致。（3）形容差别很大。（4）完全愿意，没有丝毫勉强。心甘，乐意。又作“甘心情愿”。4.（1）反复，强调黄蜂对生命的留恋与作者对黄蜂的理解、同情。（2）对现在无法挽救黄蜂生命的无奈，将希望寄托在明年，表现对黄蜂的喜爱。（3）选d（4）提示：第一：尊重生命；第二：人与动物可以和谐相处；第三：人应该去了解认识我们所处的世界……（能写出1点，言之成理即可）。5.作文

小壁虎

今天下午大扫除，我在擦窗户时，突然瞥见墙角那儿，有一团灰灰的小东西。远看，它只不过钢笔套那样长，走近一看，呀，原来是只小壁虎。它伏在那儿，一动不动。圆圆的眼睛蹬得大大的，愣愣地环视着四周，就连我渐渐*近它，它都没有一丝察觉。

开始，我想逗逗它，让它快速跑几步，便使劲在它周围跺了几下脚，可我失望了，尽管它受到了猛烈的震惊，但它却只慢慢地爬了几步。正当我遗憾之际，猛然间，看见了它的那只右后腿，我触电般地收回了目光，——那只腿残废了，显然比左腿短了一截，露出鲜红模糊的肉。

好可怜的小壁虎！要是断了尾巴还可以长，但断了腿还能长吗？我不知道。想想刚才愚弄它的情景，心中又难受又懊悔。“你没有家吗？你的爸爸妈妈、兄弟姐妹在哪里？”我就像对着能听懂话的同伴，关切、焦急地询问着。可接下来的，到底还是一份沉默。此时，我想把它捧到手中，但是因为胆小，我却不敢。唉，我真没用。我好想把它带回家，又怕碰它，该怎么办？我心急如焚。

“嗨，你在干啥呢？”身后传来了一位同学的声音。还没等我来得及反应，那洒水壶已倒下了“倾盆大雨”。这下可糟了，它面前出现了一个“湖”，小壁虎一步一滑，根本没法前进。灾难又一次向可怜的它逼进了。洒水的同学不以为然地说：“不就是只小壁虎吗？踩死算了。”“你敢！”我愤愤地说：“它同样是个生命啊，我绝不允许你伤害它。”一种保护弱小生命的使命已在我心中升腾——最起码也能够暂时护卫它。

我缓过神来，只见它的两只前腿趴在墙上，正试着向上挪动，但是墙壁因为贴了瓷砖太滑了，它又少了只后腿，根本无法向上攀登。它一次次顽强地爬上瓷砖，一次次不幸摔下，那情景绞着我的心，我真想砸烂了这块瓷砖。然而小壁虎并没有放弃。在它看来，这也许是惟一的一条出路，生死在此一搏了。老天总算还公平，小生命终于步步向它的目标*近了，近了，越来越近了，啊终于到了“安全地带”。它停了下来——其实那地方根本算不上安全，“悬崖峭壁”上，来往的同学随时都可能注意到它，在不经意间就会毁了它，但是这个生命一定认为在这个与地面相差“很远”的地方，是不会有危险的。也许它曾把人类当作它的朋友，也许这些“朋友”一次次伤害过它。所以，它已不再完全相信“朋友”了。此时，它依旧瞪着圆圆的眼睛，那毫无神色的眼中闪出悲哀与孤独。

“劳动委员！该开会了。”只听见一个模糊的声音，我没有去找寻。我把目光时刻都聚在这个小生命的身上，把心愿寄托在这目光中——祝你平安，祝你好运！

一位同学把我拉进教室。会散了，我匆匆跑出教室，已搜索不到它的踪影。我失望、惆怅、希望它找到安全的栖息之地，找到亲人。

《斑羚飞渡》课后练习篇2

沙洋县后港镇西湖中学邹翔

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚犯瘛?

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

（本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

时间安排：激情导入3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品味赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《斑羚飞渡》课后练习篇3

[教学目标 及重点]

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

〖教学设计〗

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。 

[教学课型及课时]

1.自读课

2.一课时

[教学设想] 

教学方法 

1.教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。 

(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。) 

媒体设计 

1.多媒体：选取材料制作成课件

2.录音机：伴奏带。 

3.投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤 ]

一、导入  新课 

二、整体感知课文

找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

三、师生共同研习课文 

1.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚"等，个体的名目有"镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？ 

明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）

可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。

4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？ 

在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 

明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。

明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是幅震撼人的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到……”这的确是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见谈给大家听一听。

明确：（学生阅读后回答）

8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

9.在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）

明确：（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。 

10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。 

明确：（目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文）

[布置作业 ]

（打出投影片）课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。

[板书设计 ]

斑羚飞渡

〔《斑羚飞渡》的比较阅读〕

非洲野兽的情义

威廉·泰勒

刚走进山沟边缘的灌木丛，就听到一声深沉的低吼。那是你永远也不会习惯的声音——从洪荒时代传下来的，作用是警告你，就像警告太古的猎人那样。你会一听到就马上僵住不动。

隐约可以看到有只母狮躺在阴暗中盯着我们，双耳贴在头上。我们紧张得双臂发麻，胃部抽搐，于是慢慢后退，不料母狮反而吼得更响，像就要扑上来袭击似的。我们只好纹丝不动地站着。

过了几秒钟，我们再后退，一步一步退到了山沟边的后面。一离开母狮的视线，就连忙跑回吉普车上，然后开车向母狮挨近。它面对汽车，远比刚才面对两个人时来得平静。

我调校照相机的时候，我的助手韩德力克·恩德洛乌轻碰我的肩膀一下，并指着母狮后面。原来，矮草丛里有张小脸在窥望我们。那幼狮有只大得离谱的耳朵，明亮的眼睛里充满好奇，前额上有皱纹，使它看起来像个小老头。这毛茸茸的小家伙可爱极了。

快门咔嚓一响，小脸立刻不见了，然后几个小身体匆匆躲到母狮后面。可是这些幼狮像所有幼小猫科动物一样天生好奇，不久我们就看见四张一模一样的脸逐一从母狮背部后面冒了出来。幼狮爬上母亲的身体，轻轻地喵喵叫，开始吃奶。

上文是摄影师杰乐德·欣迪1991年9月4日野外札记中的一段。杰乐德和我曾多次结伴到丛林去。我是马拉马拉野生动物保护区的资深管理员。马拉马拉保护区是私人经营的，位于南非低地克鲁格国家公园边缘，占地18000公顷。这保护区里野生动物种类奇多，既有躯体最大的陆地动物，也有大群大群的平原动物，以及最凶残的猛禽猛兽。我在这里工作多年，常常在灌木丛生地区的原始美景中追踪各种动物，特别是大型的猫科动物。我见过许多代表了非洲魔力、野性、恬适的景象，令人叹为观止。

舍身救死

1991年夏末，马拉马拉保护区只下过很少雨，草原变得几乎完全光秃。蜿蜒流过平原的姆洛瓦提河有座水坝，是方圆几公里内动物最好的喝水地点，角马、斑马、犀牛和长颈鹿都是常客。

一天，杰乐德和我开吉普车出去考察，看见十二只非洲野狗正急步向姆洛瓦提水坝跑过去。狗群来到水坝旁边空地的附近时，发现一群角马，于是把脚步慢下来。潜近了一些之后，野狗突然发力，以全速向前冲去。那真是个奇观：一群非洲最罕见、技术最高明的猎兽在空旷的草地上飞奔，全都张开嘴巴，脖子向前直伸，尾巴竖起。

野狗很快就追上那群角马，消失于尘雾中。它们朝奔腾的角马咬下去，有一只小角马落了单。领头的野狗冲上前，用强有力的两颚咬住小角马的后腿，拖到一滩浅水中。

通常追猎就到此为止，但是野狗没想到小角马的母亲那么勇敢。母角马掉头跑了回来，把野狗驱散，让小角马有时间鼓劲站起来。不过野狗很快又冲了上来，凶狠地包围着小角马，再度把它扳倒。

我们在吉普车上看着，确信大局已定，想不到又有出人意外的发展：原本站在稍远处的一群斑马突然快步朝野狗群跑过去，然后用脚准确地踢向狗身，又嘶叫着狠咬。野狗惊惶后退，母角马和小角马立即逃回到伙伴群中，重获安全。杰乐德和我都看得呆住了。在大自然，不同种类的动物很少互相救助，舍身救死的事更从未听闻。不过这些斑马因为无须护幼，通常不怕野狗袭击。

我以前从未见过这样的情景，但是在非洲，常可以见到一些不同种类的动物以比较不起眼的方式互相帮助，防范猛兽。长颈鹿、狒狒、黑斑羚、斑马和角马混在一起的场面经常可以看到。这些动物各有所长，互补不足。长颈鹿能从高处望附近的灌丛草丛；狒狒的眼睛能发现地面和树上的动静：黑斑羚、斑马和角马则能远远就听见猛兽的声音，或闻到气味。这些本领都是击退强敌所必需的。

宝贵经验

豹是马拉马拉保护区中最厉害的猛兽之一。这种动物矫健灵活，遍布于非洲萨哈拉沙漠以南的地方。豹比不上猎豹敏捷，身体也没有狮子硕大，它的长处是适应力强。

豹能改变猎食习惯，以适存于各种生境，例如沙漠、密林、深山野岭、城镇近郊等等。它捕食的对象多得惊人，能爬到非其他捕食猛兽所能到达的树上去捕捉猎物。

1990年6月一个早上，杰乐德带着他那架照相机，和我一起去跟踪一只十九个月大的雄性姆洛瓦提豹，随着它穿过沙河旁边茂密的灌木丛。它五个月前离开母亲自立，这时正在悄悄潜近猎物。

“呶－喏，喏－喏……”我们听到黑长尾猴的报警叫声从河边向我们这边飘过来。大批猴子在树枝间跳来跳去，想看清楚豹在哪里。豹已经匆匆溜入了浓密的灌丛。

我们到达黑长尾猴群附近时，猴子的报警叫声减弱了，表示危险已经消除。我们架车沿着河边的小路前行，然后登上陡峭的斜坡，来到一个观察点。

我们在寻找的那只豹正舒坦地躺在一棵羽叶腊肠树的枝干上，头一动不动，眼睛盯着猴群，目光锐利。猴子的惊叫声沉寂了，豹闭上眼睛，头慢慢垂下来，下巴碰到了枝桠。落日余晖照在它那线条优美而悬垂的尾巴上，把它染成琥珀色。

这豹从小见惯越野汽车，所以只要我们离它不是太近，它不会理我们。因此，我们能够在颇近距离观察它怎样潜近猎物。

一只灰色的非洲羚出现了。雄豹立刻从树上爬下来，但越过马拉马拉飞机跑道附近的山沟不久，就失去猎物的踪影。

夜幕渐渐降下，雄豹来到跑道附近的空地，停了一阵，确定周围没有狮子或土狼之后就走进一片密林。我们也跟着它走进了树林。

一只雄性大疣猪从藏身处走出来，豹立即冲过去追上，蹿上猎物的背，张口咬住它的头。两只动物搏斗了整整二十五分钟，豹终于找到机会，咬住疣猪的喉部，把疣猪杀死。豹也筋疲力尽了，趴在辛苦得来的盛餐旁休息。

这雄豹因为经验不足，所选的猎物太大了。刚才那场搏斗既历时长久而又喧腾，疣猪曾不断嗥叫。这时候，我们等着看豹怎样去享受它苦战得来的猎物。

可是它没有口福。它休息了几分钟便忽然抬起头向黑暗中凝望，然后逃跑了。我们看见九只狮子走进我们聚光灯的光柱中，把那只疣猪据为已有。它们显然是受喧嚣吸引而来的。

那雄豹失去了食物，但学到了些宝贵经验。

及时干预

1990年初，我们在马莎皮里河附近看到一只健美的雌性“王”猎豹和三只小猎豹。这种漂亮的“王”猎豹和一般猎豹的不同之处，在于它身上有椭圆、心形的巧克力色大斑，纵贯背部和尾巴的深色条纹，从眼的内角伸展到黑边嘴唇附近的泪斑也比较明显。我们想多些了解这几只猎豹，于是让它们习惯我们的车，渐渐地，我们可以走过到离它们只15米。

这群猎豹一直一起生活，到幼豹16个月大的时候，母豹突然离开，让子女自力更生。一只小雌不久就腿部受伤，走路一瘸一拐，显然是士狼咬伤的。猎豹受了伤通常就等于必死无疑，可是由于王猎豹很稀罕，况且这受伤雌豹的两个兄弟也需要它帮助捕猎，我们决定抛开一向的不干预政策，施以援手。我们给它注射了镇静剂，把它带到附近克鲁格国家公园的斯库库扎营治伤。10天后，它完全康复，可以回到荒野去了。

我们去找它的两个兄弟，希望安排它们团聚，但是找了8天都没找到。后来，追踪员在恩卡皮尼河附近发现那两只猎豹捕杀了一只大斑羚。我们相信它们会在那里逗留一些时候，立刻把伤愈的雌猎豹装在木箱里，一小时后就来到马拉马拉保护区。我们打开木箱门，雌猎豹脚步轻捷地走了出来，蹿入丛林。我们跟了它大半天，它始终找不到它的兄弟，便发出鸟叫般的尖声呼唤它们。我们真担心它的兄弟会排斥它。

第二天，我们的忧虑消散了：我们看到三只猎豹一起分享一头刚捕杀的非洲麂羚。1992年春天，马拉马拉保护区的管理员看到那只年轻的雌性王猎豹带着两只小小的幼豹。我们的第一次干预行动有美好的收获。观光客来马拉马拉保护区，是想偷看一下从前的情况，欣赏只有非洲丛林能提供的刺激与静谧。300年前在非洲生存的动物种类，现在只剩百分之一。要是能根据马拉马拉保护区所得的经验亡补牢，要是世界各国能携手合作去研究、保护这些大自然宝物，我们就能确保子孙也看得到这些瑰宝。

《斑羚飞渡》课后练习篇4

《斑羚飞渡》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）激情导入  ：

我的导语 是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

（好的导语 犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语 设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业 设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业 ：

同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

（本作业 从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

时间安排：激情导入  3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品味赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业 设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《斑羚飞渡》课后练习篇5

[教学目的]

1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3.能有感情地朗读课文。

[教学重点]

引导学生理解文章生动的故事情节。

[教学难点 ]

体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

[教学时间]

一课时

[教学过程 ]

1.以斑羚导入  新课。

2.齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

3.自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。

生字：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆

生词：对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿

4.细读全文，生动地复述这个故事。

复述时要突出重点，把握关键之处。

5.熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）

第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）

第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）

6.品读全文，思考以下问题。

（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？

（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？

（4）画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

（5）找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？

（6）讨论本课的中心思想。

点拨：

（1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

（2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

（3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

（4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

（5）议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

（6）本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

7.作业 布置。

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

[课堂练习]

1.课后习题二  2、复述课文

[板书设计 ]

《斑羚飞渡》课后练习篇6

沙洋县后港镇西湖中学邹翔

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚犯瘛?

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）激情导入  ：

我的导语 是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

（好的导语 犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语 设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业 设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业 ：

同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

（本作业 从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

时间安排：激情导入  3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品味赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业 设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《斑羚飞渡》课后练习篇7

《斑羚飞渡》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民教育出版社初中语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文（斑羚飞渡）描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点的确立

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

四、教学流程

（一）激情导入：

我的导语是这样设计的：（播放贝多芬的《命运》交响曲）

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。）

（二）整体感知

1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

（学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

（三）协作质疑

默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

（新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）

（四）品味赏析

分析欣赏斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。）

（五）拓展迁移

引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。）

（六）师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

（七）作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

（本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。）

时间安排：激情导入3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品味赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

《斑羚飞渡》课后练习篇8

我的说课分五部分：

一、教材分析

1、《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好，有以下特点：

（1）课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。

（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

2、教材与学生

教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学习的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学习单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。

3、教学理念

（1）全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，形成良好的个性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。

（2）正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习面，开展“保护野生动物”的活动。学习可以充分运用现代科技手段辅助教学。

4、教学目标

教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标是：

（1）通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

（2）通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

（3）通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

（4）       通过合作探究性学习，培养学生团结协作的精神，培养学生分析问题的能力，概括问题的能力。

5、教学重点

（1）引导深复述故事

（2） 自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。

6、教学难点

通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。

二、教学方法

 教师充分考虑发挥学生的主观能动性，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。把班上的学生按照学习强弱的搭配分成几个四人小组，这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。

1、教师的导入不易太生硬，应用学生容易接受的方法，提高学生的学习兴趣。

2、教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时点拨。

3、教师可适当的使用多媒体辅助教学：如展示有关要检查的预习情况如生字、斑羚简介、伤心崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。

三、学法

1、指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。

2、指导学生进行小组合作与交流。

3、条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。

4、 学生根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。

通过一系列的语文活动展开，我相信一定可以解决重点、突破难点。

四、教学过程（www.duoxuexi.com）（即主要教学环节，要突出体现学生的主体）

(一)课前布置预习作业：

1、朗读课文2~3遍。

2、自学课后生字并制成卡片，写出重点词语的解释并造句，做在语系笔记上。

3、准备复述故事中的主要情节。

4、找出文中不理解的地方并做一符号。

5、搜集有关斑羚的有关资料。

6、根据预习课文时自己的感受，加上自己的体验和经历，想一想主旨和本文相似的人和事。

（二）课堂教学过程（www.duoxuexi.com）

1、创设情景，导入新课。

师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）

的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

2、检查预习情况（大屏幕显示）

1）、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）

2）、斑羚简介

斑羚又名青羊、山羊分布：东北、华北、西 北、华南等地  国家二级保护动 体大如山羊，但无胡须 体长110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均  具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地 森林中，单独或成小群 生活。多在清晨和黄昏 活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉 听觉很敏锐。

3）、伤心崖

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。

4）、至于作者，我们已在预习中读过了，这里不再介绍。

3、根据我们课前预习课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。）

4、复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。

讨论并归纳：

•文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

•作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我