《我的母亲》的写作过程（精选15篇）

《我的母亲》的写作过程篇1

贺依琴

【审题】

这是一个既常见又普通的作文题，是典型的写人的记叙文。母亲是自己最熟悉、最亲近的人,朝夕相处，无话不说，有的人把母亲当作自己的良师，有的人把母亲当作自己的益友，有的人当拥有母爱时不以为然，有的人当失去母爱后才真正感到母爱的可贵。

写最亲近的人，最熟悉的人，不是无话可说，而是有很多话不知从哪儿说，说多少、这就是选材问题。受题目中的“我”的限制。所选材料既要能表现母亲所共有的特点，更要有别于他人母亲的特别之处,这就叫典型。

【构思】

精心构思达到的目的是“新颖”，材料选得典型，就能出新意。写法上可以采取通过三两件具体事例表现母亲的人品精神，或对我的爱抚与呵护；也可以通过回忆母亲的经历表现母亲对我及我对母亲的一种情感。

总之，不管从哪个方面，哪个角度着笔，都必须突出“我”的母亲独特的一面。

【例文】

我的母亲

周启文

一般的人都这样：一旦他懂事，便忘记了他当初吮吸着母亲的乳汁的情景。尽管这样，人们仍然相信母亲是慈祥、温和、伟大的。因为每个人都需要母亲的呵护，每个人都要在母亲的怀抱里长大。

而我的感觉并非如此。在我们的记忆中，母亲是个瘫痪者，于是在我的心灵深处产生了这样一个想法──母亲是个累赘。

直到有一天，当母亲离开了人世，这种感觉才从我的心中抹去。

记得那还是我很小的时候，比我小三岁的弟弟当时只会在地上爬，我父亲在武汉工作，而我们都随母亲在黄陂县蔡家榨公社连三楼生产队住着。当时，母亲就有些腿脚不便，不过不算很严重，而手却是很灵活的。平时，她一刻也不闲着，不是坐在屋里做针线活，就是扶着墙，挪动着步子摸到厨房做饭。有时无事时也给我和弟弟讲她从前赶鬼神的事，使我和弟弟听完后感到既有趣又恐惧。母亲也发脾气，但经常是因为我和弟弟将尿屙到床上时，这时母亲就会挥着大巴掌打得我们跳下床跑开。她的巴掌还是很有份量的，至今都还体会得到。

听人说,母亲原先是个身强体壮的人，百把斤的担子挑着疾步流星不闪腰。后来，因为在一次大水利工程中搞坏了腿。我父亲便把母亲接到武汉，父亲厂里出了千把元钱，治了几年，不见好，便成了现在这样。

随母亲住在农村，母亲整日忙碌，对我的影响是很大的。六岁前，我就开始在家做些事：如洗点小件衣服，弟弟的尿片(就是将尿片埋在烧过的柴灰里烘干，生产队烧的柴灰都是有专门一个屋子堆积的，因为这是一种肥料)有时我也到地里帮生产队捡麦穗……遗憾的是这些好的习惯随着后来搬到武汉来都没有了。

我的母亲到武汉后又因一次摔倒在地上，而且家中的大立柜倒在她的腿上，从此母亲就再也没有站起来了。母亲瘫痪了。后来又一次次从床上摔倒在地上，她的手也不再是灵活的了，不久母亲的四肢全部瘫痪。这样母亲的饭食全由我们一勺勺地喂……

时间飞快的流逝如白驹过隙，这样的生活维持了好几年，我开始厌恶母亲了，产生了一个良心上说不过去的念头，盼她死。

不久母亲死了,不是一般人的寿终正寝,因为她当时还不到五十岁。

那天,我回到家里,看到母亲躺在地上，我于是把她从地上抱了起来，托在双手上，看到母亲皮包骨头的身体苍白得象纸的脸，我赶紧把她放到床上，喂了水，但水却从嘴角流了下来……我只有茫然地不知所措的坐在母亲的床边，想起了母亲的一切……我这时才真正感到我对不起母亲。母亲生了我养育了我，而我呢?望着那瘦弱的躯体，我心里不禁涌起了一股说不清是什么滋味的滋味……

几天以后，在故乡那落雨以后的泥泞小路上，我捧着母亲的骨灰盒与父亲、弟弟及其他亲人来到了我家的祖坟旁……

【简评】

1本文在构思上表现出新颖：文章叙述了母亲瘫痪前后的一段经历，但小作者着力要表现的是自己对母亲的一件“反常”情感──“累赘”“盼她死”,后来随着母亲的病逝，小作者猛然回首才真正“感到对不起母亲”“说不清是什么滋味的滋味”。小作者是在平静的回忆叙说中贯穿着情感的流露和变化，最终受到良心谴责的那颗心回归于正常。

2在写法上作者运用的是“双线交织”法。“双线交织”即一条线回忆母亲的一段经历、按时间发生后顺序记叙；一条线为我对母亲的感情变化。全文以“情”为之贯穿，即：累赘→盼她死→对不起→说不清什么滋味的滋味。没有杜撰夸张，没有贴金拔高，老老实实从生活中来，写真情实感，正所谓写出真实的自己的话。自然朴实的文风使文章的感情力度增强，同时也增加了文章的悲剧效果，增加了对读者心灵的穿透力。

《我的母亲》的写作过程篇2

我说课的题目是《我的母亲》，为人教版八年级下册第一单元第二课，作者胡适。我说课的内容包括教材分析、学习目标、重点难点、教法分析、学法分析、过程设计六大部分。

一、教材分析

八年级下册第一单元五篇课文，均是名家之作，他们或追述作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色，学习时要引领学生对人生和生命有所思考，有所感悟，要对课文涉及深广的人文，社会背景有所拓展。本单元课文均是叙述性作品，适于朗读，在朗读中引导学生细心揣摩玩味作品的叙事风格，描述手法和文章的思想感情。

《我的母亲》是胡适40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极自然，质朴，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱之情。

二、学习目标

新课标中重点指出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”

根据这方面要求，结合本文的内容和特点，我这样确立了这堂课的三维教学目标：

1、知识目标：学习选取典型事例表现人物的方法。

2、能力目标：学习评析人物形象的方法。

3、情感目标：感受母爱，学会感恩回报。

三、重点难点

时代不同了，“母亲”的形象也发生了很大变化，但“天下父母心”在每个时代都是相通的，教学中要引导学生联系现实生活，感受母爱，学会感恩回报。

课时安排：一课时

四、教法分析

按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;

2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;

3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。

五、学法分析

在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

六、过程设计

(一)教师导入：母亲是天底下最神圣的一个称呼，母爱是一个永恒的话题，法国有位伟大的作家说：“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念母亲的时候。”那就让我们跟着胡适一起来回忆母亲，一同回到世间最美丽的情境中。

(二)环节一：“整体感知”

课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品性?

(设计说明：概括地说写了三个方面的事，一是对我的管教;而是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待别人对自己人格的污辱，表现了母亲克己谦让，宽容善待，和睦仁慈又很刚气的品性，设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本，又充分尊重学生自主阅读的体验，激活学生的阅读思维，，同时训练学生筛选信息的思维能力。)

环节二：“细品文本”

作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

(设计说明：这些笔墨看似游离“母亲是我的恩师”之外，其实不然，母亲对我的教育不仅是体现在母亲如何教导“我”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对“我”的影响上，因此可以理解为母亲与家人相处的情形同样是在写“母亲是我的恩师”，写她的以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言传”，更写了母亲对我的“身教”。设计此问题是引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。)

环节三：“声情并茂”

找出文中你最喜欢的语段，深情地朗读出来。

(设计说明：阅读这篇文章，我们不仅会为母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴感激之情所感染，指导学生有感情地把这“掏心”的真情朗读出来，既锻炼了学生的朗读能力又进一步陶冶学生的情操。)

环节四:“人物再现”

母亲是一个怎样的人?请用“母亲是一个的人，因为”的句式为母亲作一个评价。

小组讨论后，把母亲的美德写到黑板上。

(设计说明：母亲温和，仁慈，刚柔并济，在分析形象的过程中穿插对胡适及其母亲资料的补充，用胡适的伟大来衬托母亲的伟大，印证教育的成功)

环节五“课堂练笔”

请为这位伟大的母亲写一段文字简介。

(设计说明：母亲是一个很懂教育的人，尊重孩子的自尊心，选择恰当时机进行教育，不但进行言传，更注重身教，孩子耳濡目染，潜移默化，最终取得令人瞩目的成就，所以胡适在文中称自己的母亲为“慈母，严父，恩师”，“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地理解自己的“父母之爱”，关注生活，关注人生，净化思想。由文本向现实生活的思维拓展。)

示例：十六岁嫁入胡家，四十六岁辞别人世。三十年含辛茹苦，历尽人世沧桑。忍辱负重只求家庭和睦，严格管束惟愿望子成龙。温和是你，仁慈是你，坚强也是你。慈母，严父，恩师，你一人身兼三职，用柔弱的双手把一个新文化运动的主将推向了历史大舞台。

(四)盘点收获

一堂课下来，引导学生深入浅出，明确整堂课的学习收获很有必要，从作者资料，人物形象，写作手法等三方面做梳理归纳，以知识树的形式展示给学生，直观形象。

(五)堂清练习

1、字词的掌握。

2、词语的品析和锤炼。

（六）推荐阅读书目，拓宽学生视野。

老舍：《我的母亲》

邹韬奋：《我的母亲》

季羡林：《赋得永久的悔》

老鬼：《母亲杨沫》

七、结语

新课标下文本的学习，不应仅满足于课文学完，会读会背，而更应注重用美的语言，美的情感去陶冶学生的性情，净化学生的心灵，提升学生的思想认识，而我们作为语文教师则应多读书，多学习，丰富自己，提升自己，这样我们才会运用自己的教学智慧，引领学生不断开拓美的领域，，让我们的学生在求知路上收获颇丰!

《我的母亲》的写作过程篇3

一、设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。

任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。语文课的味道在于"细读品味"，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。

二、文本解读：

《我的母亲》节选自《胡适自传》中"九年的家乡教育"部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。

三、教学目标：

引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。

四、教学重难点：

文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的'不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。

五、教学过程：

(一)导入：作者照片、简介。

学生谈对胡适的印象、感觉。

教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。

(二)与作者对话。

作者最想对母亲表达的是什么感情?找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落(4、13两段)并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"极大极深的影响"、"如果…"、"都"等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。

(二)与文本对话。

从4、13两段中的"训练"和"影响"分别引导学生阅读文章两部分内容：5-7段、8-12段。

1、母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?

在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到"我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱"；也可能谈到"如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢"；还可能谈到"母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她"等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望，教案《浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思》。也正因为母亲这种独特的"做人训练"，使胡适一步步朝着"完全的人"发展。

2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的?

由这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中"这样的过年，我过了六七次"、第9段中"我渐渐明白…"、第10段中"我总听见前堂…我开了房门…"从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。

3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深的影响。

引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。

(四)朗读最后一段结束本节课。

设计创意：

1、直入主题：课堂一开始，学生在问题"胡适对母亲最想表达的感情是什么?"的引领下进入作者心灵，直接触摸作者的内心世界，并在品读词句中深化自己的感受、深刻领会文章主旨。

2、促进生成：在"与文本对话"环节中，问题：母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?这一教学问题的设计，重视学生的独特感受和体验，为学生创设与文本对话的平台，促进课堂的生成。

3、文本细读：本设计重视引导学生从文本的细微处品读文章，在咬文嚼字、反复涵咏的过程中交流感情、碰撞思想，进而提升阅读能力，培养情感态度和价值观。

《我的母亲》的写作过程篇4

《我的母亲》

一、积累与运用

1.请按原文填空

我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自____________了二十多年，没有一个人____________过我。____________我学得了一丝一毫的好脾气，____________我学得了一点点待人接物的和气，如果我能____________人，____________人——我都得感谢我的慈母。

2.这些词你陌生吗，试试标出它们的正确读音。

宽恕________ 庶祖母_________ 筹备_________ 吹笙_______ 摹画______ 翳________

3.读一读，想一想：下列加点词在句中怎样解释更恰当。

①我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。____________

②无论在什么地方，我总是文绉绉的。____________

③世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂更难受。

4.考考你：

①“我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；”

诸葛亮、刘备是____________里的人物，你知道有关他们的成语或典故吗？试写几个：____________，你还知道里面哪些文角的名字吗？____________

②“只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去”

史文恭、花荣是____________里的人物，你知道他们的故事吗？试说出与他们有关的回目或典故： 。

二、阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

（一）

每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”（跌股便是丢脸、出丑。）她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。

我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

5.用自己的话概括以上三段的主要内容。

6.在学习方面，母亲是如何要求我的？

7.在做人方面，母亲又是怎样训导我的？

8.从哪些地方看出母亲既是“慈母”又是“严师”？

9.体会下列语句所包含的情感。

①“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

②“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”

10.试用你的眼光评价一下文中母亲的教子方式。

三、作文

阅读下面的文字，根据要求作文。(50分)

生命如花，芳香四溢。

当你的生命为他人开一朵花，灿烂一片。地，增添一份温暖，你生命的芳香就会沁人心脾。

一声关切的问候，一句温馨的祝福，一次跌倒后的搀扶，一次碰撞后的微笑……当这一切在你的心田荡漾着涟漪的时候，你一定会感受到一种温情关爱的芳香。

当你凝视那些普通的生命，你会发现他们的生命正在静悄悄地开放，把芳香留给了世界。

当你追想那些远去的生命，你会发现虽然斯人已逝，芳香依旧弥散。

让我们感悟芬芳的人生，绽放生命的花朵，追求生命的芳香!

请以“生命的芳香”为话题，写一篇文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选(诗歌除外)。④题目自拟。⑤不少于600字。⑥要有自己的体验和感悟，不得抄袭。⑦文中不得出现真实的校名和人名。⑧书写要正确、规范、美观。

《我的母亲》的写作过程篇5

一导入

出示一则手机短信，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”

谁能说说这则短信是在什么境况下出现的，

过渡：是啊，这样的一则短信让我们想起了这样一位平凡而又伟大的母亲，其实，在我们的生活中类似的母亲形象还有很多，今天，就让我们随着邹韬奋一起走近他慈爱的母亲。

二读一读

轻声朗读课文，思考课文写了母亲哪几件事，分别体现了母亲是个怎样的人？

然后以这样的句式告诉大家：

读了（事），我看到了一位母亲。

学生朗读课文，思考。

交流评价

三悟一悟

请快速阅读这四个片段，找出最让你动情的话语、事例或细节，并批注让你动情的理由。

（提示：可以从描写人物的角度（比如语言、动作等）或一些用得比较好的词语入手，写出是什么打动了你。）

学生批注

小组交流

全班交流评价

四说一说

出示名言

人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。

——莫泊桑（法国）

讲述老师自己回忆的'有关母亲的一个片段

请同学们回想一下自己感受的母爱，也截取其中的一个片段，口头表述出来。

五写一写

编写一则发给母亲的手机短信，借它来传递我们对自己母亲的情思，表达对自己母亲的爱与感激。字数：100字左右。

六结束语

推荐阅读

胡适《我的母亲》

梁从诫《回忆我的母亲林徽茵》

感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事

《我的母亲》的写作过程篇6

一.教学目标 ：

1.把握文章内容，了解自传的语体特征。

2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。

3.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。

二.教学重点、难点：

1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。

2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。

三.教学安排：2课时。

四.教学过程 ：

第一课时

一.导入  ：

1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。

在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。

2. 了解胡适及他的母亲：

胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回中国台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。

冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。

二.整体把握，感知内容：

学生自读课文，思考下列问题：

1. 用一句话概括母亲的形象特点。

——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

2. 为什么说她又是“严父”?

再次插入胡适家庭背景资料介绍。

3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情：

a.学习上的督促，叫我早起， “催”去上学；

b. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

c.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

d.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

e.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。

4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来

一.介绍我的小时侯的情况

二.回忆我的母亲

三.感谢母亲，总结全文

三. 合作探究

1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？

明确：不曾养成活泼游戏的习惯；

文绉绉的

大人们鼓励我装成先生的样子

除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐

喜欢看书

只学得了读书、写字；

反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画

小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。

（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事）

2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？

明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？

明确：

在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。

4.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？

明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。

5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？

文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：“每天天刚亮时，我母亲……多久了”其中“我从不知道她醒来坐了多久了”酒浆母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一。”这句话写得极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下。其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。

可让学生结合自己的母亲在自己成长历程中对自己的影响而说说自己的母亲。

通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。

四. 小结：

课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

作者邮箱： 

《我的母亲》的写作过程篇7

教学目标：

1、了解胡适的成长经历，理解、思考母爱及深远意义。

2.理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。

3.从文中获得有益的人生体验和启迪。

4、联系生活体验，体会母爱，培养孝敬母亲的感情。

教学重点：

概括提炼母亲的形象，感悟作者的思想感情。

教学难点：

理解作品的深层内涵和写作方法。

教学方法：

诵读法，品味探究法，拓展法。

教学过程：

一、导入

二、作者介绍

现代诗人、学者。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。幼时就读于家塾，习四书五经。9岁起熟读多种中国古典小说。

五四运动前后曾任《新青年》杂志编辑，为新文化运动著名人物，也是最早尝试白话新诗的创作者之一。曾任北京大学文学院院长、北京大学校长、中国台湾“中央研究院”院长等职。著有《胡适文存》、《胡适文存》二集、《胡适文存》三集、《胡适论学近著》、《白话文学史》（上）、《中国哲学史大纲》（卷上）等。

这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。选自《胡适自传》。

三、整体感知

1、积累字词

文绉绉（zhōu）：形容人谈吐，举止文雅的样子穈（mén）

庶（mén）祖母：旧时称祖父的妾翳（yì）：旧时称祖父的妾

2、理清脉络

(一)“我”的童年1-4铺垫引入

(二)“我”的母亲5-13主体叙述

四、引导学生把握作者对母亲的感情，切入对课文主体的学习。

1、学生齐读课文最后一段

2、提问：哪个词语最能反映作者对母亲的感情？（感谢）

作者从母亲身上学到了什么？

五、赏析探究

1、在第一部分找出一个能概括“我”性格特点的词语。说说形成这一性格特点的原因。

文绉绉——身体弱母亲管束乡人认同

2、文章叙述了“我”童年时代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？

（1）童年学习和游戏：喜欢看书爱学习最活泼的游戏

（2）失去了两次机会：不能学音乐不能学画画

3、前3段及第4段在文章中各起什么作用？

（童年生活，除了看书外，是贫乏的，是有缺撼的，正是在这一背景下，母亲给了“我”做人的训练，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。）

前3段为下文写母亲作铺垫，而且与结尾相呼应。

第4段自然过渡，引入对母亲的回忆。

4、4-7自然段哪些句子概括母亲的品行？在文中划出。

“在这一点上，我的恩师就是我的母亲。”“我的母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”“是我的

严师，我的“慈母。”

5、文中具体写了哪些事例来表现既是“严师”又是“慈母”？

（1）每天要“我”反省错误

（2）督促“我”勤奋学习

（3）惩罚“我”说轻薄话的行为

（4）为“我”舔病眼

6、概括这些文段的内容？

写母亲对我的严格管教与慈爱。

五、体会情感

文章字里行间都感受到作者对母亲的爱戴和感激之情，但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？

例：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

她真用舌头舔我的病眼。”

这种生活的痛苦，我的'笨笔写不出一万分之一二。

（从这些极为平实的叙述语言中我们可以体会到一个母亲对儿子的关爱以及儿子对母亲的爱戴和怀念之情。）

六、课堂小活动

（本文段刻画了一个感人至深的母亲形象，她把全部的爱和希望都寄托在孩子身上，日夜操劳，作出了无尽的奉献。我们的父母也是如此，下面，请大家仿照本段落的写法，讲讲发生在你和父母之间的故事，并谈谈你的感悟。）

七、作业：完成一课一练。

《我的母亲》的写作过程篇8

《我的母亲》教学案例

教学目标 ：一、能力目标

理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。        品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

教学难点 ：理解作品的深厚内涵和写作特点。

教学方法：诵读法和延伸拓展。

课时安排：一课时

教学程序：一、导入  新课  同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。

今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。

二、胡适简介

三、诵读、整体感知文章：

1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃户：佃，租种土地。轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

仁慈：慈爱慈祥。质问：依据事实问清楚是非；责问。

管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。

2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

（1）文中写了母亲哪几件事？

（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个                  的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。

学生讨论回答，教师点拨。

3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？

4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。

1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

（1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？

2、教师引导学生得出上述问题的答案。3、学生回答下列问题：

（1）用一句话概括母亲的形象特点：

——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父

（2）为什么说她是“严父”？

（3）课文写了母亲这样几件事：

A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。

B、我说了不该说的话，她重重责罚我。 C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：

她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

五、拓展延伸：

1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？

3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

《我的母亲》的写作过程篇9

【教学目标】

知识与能力目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.学习老舍的写作方法，感悟情真意切的语言，体会真挚的感情，在写作时要说真话，表真情。

情感态度价值观目标：

1.立足文学单元，通过本课的学习，读母亲的形象。体会老舍从母亲身上受到的是生命的教育，进一步感受老舍的人格魅力。

2.品词析句，抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造的伟大母亲形象，感受母亲美好品质，体会作者对母亲的热爱，赞颂感激和怀念之情，体会作者强调母亲给他的“生命教育”提升学生对浓浓亲情的珍视。

过程与方法目标：

1.“自主——合作——探究”的学习方法。

2.通过品词析句体会文章表达的情感。

【教学过程】

第二课时

一、回顾课文

师：同学们，这段时间以来，我们又步入了一个文学单元——“平民写家”老舍。我们走入了老舍的世界，做了很多事情，大家想一想，这段时间我们都做了些什么？

生：我们读了老舍的《养花》

看了电影《骆驼祥子》

上网搜集了关于老舍的资料

―――

师：是啊，我们了解了老舍的.生平，读了很多他的作品，还看了电影，对老舍有了初步的了解，老舍就是这样一个有血有肉很真实的人，从别人对他的评价和他的生活，不难看出他的人格魅力和性格。他善良，勤劳，淡泊名利――。他的母亲给他的影响很多，上节课，我们一起跟着老舍先生回忆了他的母亲，大家回忆课文，文章围绕着母亲都写了些什么？

明确：

（1）日夜操劳

（2）与人相处

（3）遇事冷静

（4）筹集学费

（5）独自过年

师：这节课，我们就跟随这作者走入字里行间，走入老舍的内心。走入老舍的情感世界，去体会老舍与母亲之间浓浓的亲情。

二、出示中心话题

师：作者在文章最后一段这样写到“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的，我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”

中心话题：

母亲传给“我”哪些好的性格和习惯？结合课文的语言文字，以及你读的作品和搜集到的资料来谈一谈，并体会着读一读。

师：请同学们深入思考这个问题，有了自己的看法后先在小组里交流交流自己的看法，一会我们全班交流。

生：小组学习

三、全班交流

预设1日夜操劳——勤俭诚实

（1）“她的手终年是鲜红微肿的。”

①从这里体会到什么？

②为什么母亲的手终年是鲜红微肿的？

③想象，是怎样的劳作让母亲的手终年鲜红微肿吗？

（2）“就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗的雪白。”

①从这里你感受到什么？

②母亲是怎样将这样的袜子洗得雪白的呢？你能想象出来吗？

③为什么母亲要这么做？

（3）“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直补到半夜。”

白天，母亲辛苦劳作，晚上还要忙到半夜，可以说母亲日夜操劳啊

（4）“忙碌中――还把院子、屋中收拾得清清爽爽。”

拓展：母亲这些习惯给我留下了深刻的印象，在我成年后依然保留着。在老舍的《养花》一文中写到“要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”

小结：母亲用她那双“终年鲜红微肿”的双手，教给我做人要认真，要勤俭，要诚实，要热爱劳动。

预设2与人相处——有求必应

①“凡是她能做的，都有求必应。――她宁吃亏，不逗气。”

从这可以看出什么？

②“有求必应”是什么意思？母亲还会为别人做什么？

小结：母亲的宽容忍让教给我如何帮助别人，如何与人相处。

预设3遇事冷静——坚强沉着

“母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”

①结合资料和看过的电视，谈谈那是一个怎样的年代？

拓展：

1、原文“联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。”

2、祥子被日本兵抢车的情境

②母亲在那样的情境下真的不着急，不着慌吗？那她为什么不哭？

③想象母亲是怎样做的。

小结：母亲用她那柔弱的肩膀为子女撑起一片天，她只能“将心横起来，从无办法中想出办法来。”母亲用自己的坚强教给我在困难面前要冷静要沉着。

预设4筹集学费——无私奉献

“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，――母亲不辞劳苦，只要儿子有出息。”

①这句话隐含了什么？

②想象母亲怎样筹到这笔“巨款”的？母亲都做了些什么？

③母亲为什么要这么做？

小结：正是母亲的坚持母亲的付出让作者有了这样的成就，母亲把所有的爱都给了子女，母亲这无私的爱深深打动了我们每一个人的心。

预设5独自过年——理解大度

“我回到家中――母亲笑了―――她愣住了――叹出一口气――‘去吧，孩子！’”

①从这句话读到了什么？

②“笑”包含了母亲怎样的心情？

③“愣住了，叹气”又为什么？

④“去吧，孩子！”为什么这么说？

小结：读了这段文字，不禁让人潸然泪下，母亲多么渴望与儿子一起热热闹闹的过春节，然而当她明白“我”必须返校时，却故作平静地让我离去，母亲这一平静的反应下，掩盖了多少理解，多少深情啊。她用自己的行动告诉我理解别人是多么的可贵。

师：就是这样一个不识字的母亲，她用自己的行动教给我做人的道理。母亲的勤劳、谦和、善良、坚强，给了我一生的影响，这就是母亲给我的生命的教育，她给老舍的一生留下了深深的印记。而“我”对母亲也饱含深情，饱含思念，作者在最后三段把这种情感展现给我们，请同学们带着体会读一读最后三段。

1.自己体会读

2.指名读

师：通过朗读，你读到了什么？从那感受到的？

生1：老舍很害怕失去母亲，从“怕怕怕怕”读到的。

生2：老舍失去母亲之后非常的伤心，从心痛，心痛！

四、作业

师：学完这篇文章，你对老舍又有了哪些了解呢？课下写在你的小本本上。

《我的母亲》的写作过程篇10

扬中西来中学黄习兰

学习目标：

1.了解母亲的形象

2.学习通过片断表现人物特点的写法

3.感悟母亲的深情

教学设想：

1.本文文字浅显,重在理解母亲的深情,拟以学生自学为主,采用读书卡片,摘录词语,评析领悟情感。

2.安排一课时。

教学过程 与内容：

一.导入  

大家欣赏画面和新闻,看看这表现什么主题

生回答：母爱。

我们最熟悉的表现母爱的诗歌是什么？请大家一起背颂这首诗。

那么我们今天就学习课文《我的母亲》。

词语积累生字

生词

语段积累描写优美的她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。这时万籁俱寂，只听到滴搭的钟声，和可以微闻得到的母亲的呼吸。

概括母亲特点的我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她有可爱的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。

1.朗读生字

2.解设词语

3.朗读优美的语段，体会其好处。

（1）我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的，断断续续的声音里勉强说着“打得好”。

这样写母亲的表现是否矛盾？为什么？

（2）我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——

做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。

（3）也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负我出去一饱眼福。

4.朗读能概括母亲性格特点的词语。

片断母亲的言行我的感受母亲的特点

元宵夜的巡阅负、跑蹑手蹑脚活泼的、欢跃的呵护

涌流的泪珠讲的娓娓动听必可成为良师善良

违心的话语泪如泉涌地哭着，勉强说“打得好”感念着我的慈爱的母亲怜爱

劳碌的身影独自一人在灯下做鞋底说不出的歉疚，减轻心里的不安勤劳

1.指名学生朗读有关描写母亲的言行的句子

2.集体朗读写我的感受的句子

体会句子所表达的感情

有感情地朗读

3.从这些句子可以看出母亲什么特点？

4.本文与《我的老师》在选材有什么共同点？

讨论明确：《我的老师》先写老师关心学生的五件事，最后写学生对老师的思念，既表现师生感情，又烘托蔡老师的形象。同样，本文先写母亲疼爱子女的三件事，最后写我的歉疚、不安的心理，烘托了母爱的光辉，深化母子之情。

三.交流

你所读过的作品中描写母亲的片断或你在生活中感受到母爱的典型事例，请概括

叙述。

1同学之间先交流.

2指名叙述

四.探究

你是如何看待邹韬奋成长的家庭环境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你

对目前的家庭有什么看法？你父母是如何教育你的？

作者的家庭中教育，重文化，对子女严格要求，这是好的。有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的。但是体罚是不可取得。

五.寄语：母亲为了孩子可谓是鞠躬尽瘁，在这里我要深情的说：“最疼爱我的人是您，最牵挂我的人是您，最忙碌的人是您----母亲，我衷心的祝福您健康快乐！”

请你用饱含深情的话语说出心理的话。.

六.亲情作业 :

回家主动为父母做一件事,比如为他们洗脚,为他们夹菜等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受.

作者邮箱：

《我的母亲》的写作过程篇11

【教材分析】

《我的母亲》是新课标人教版八年级语文下册第一单元第二课的一篇文章。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。因本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。

【教学设想】

文章写的是“我的母亲”，这是能够引起学生共鸣的话题，尽管时代不同，“母亲”的形象发生了很大变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相同的。所以，教学本文，要适当联系学生生活，让学生获得体验。八年级的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以。教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。因此，我将设计四个方面的目标来完成本文。

1、知识与技能：

复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。

2、语文思考：

通过放录音，发展学生的抽象思维转化为形象思维的能力，丰富对世界的认识，培养学生明辨是非的能力；经历了由探究、感悟不理解母亲到理解母亲及换位思考的过程，培养了学生责任感和换位思考的能力；培养了学生回忆、重新整理思路、组织语言和有条理表达的能力；捕捉生活中有用信息的能力。

3、解决问题：

能有家庭责任感和关心他人意识；形成换位思考变换思想和方法解决问题的策略，体验别人的感受，并通过理解感悟学会换位思考；通过学会评价他人和回忆自己的做法的过程，初步形成评价与反思的意识。

4、情感与态度：

让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

【教学目标】

1、了解胡适的成长历程，理性思考母爱及其深远影响。

2、培养了学生责任感和换位思考的能力；培养了学生回忆、重新整理思路、组织语言和有条理表达的能力。

3、通过学会评价他人和回忆自己的做法的过程，初步形成评价与反思的意识。

4、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

【教学重点】

复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。

【教学难点】

利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。

【教学过程】第一课时

一、导入新课

播放歌曲《烛光里的妈妈》。

同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后的令一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。母亲也是我们人生的第一位老师。我们应该感激她。今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的一个人，作者对母亲感情怎样。

二、初读课文，感知课文内容

默读提示及要求：

1、抓住关键句、段。

2、注意字词，读准字音，辨清字形：

文绉绉糜翳龌龊

3、读完后，用一句话总结全文。

4、理清文章结构。

三、再读课文，注重自己的独特体验

1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2、教师提出问题，共同探讨：

⑴用一句话概括母亲的形象特点：

“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

⑵为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。

⑶课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？课文写了母亲这样几件事情：

①叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

②我说了不该说的话，她重重责罚我；

③新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

④受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

⑤听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

⑷请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。

四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义（题目见课后研讨练习三）

引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨、提示。

五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上。

三、延伸拓展

主题讲座：胡适和他的《先母行述》。

第二课时

一、导入

母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们继续学习胡适的《我的母亲》

二、复习

1、课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

学生小组讨论回答：

课文写了母亲这样5件事情：

⑴学习上的督促，叫我早起，“催”去上学；

⑵聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

⑶如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

⑷受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

⑸听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

三、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，等方面谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

四、情感延伸

1、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗？母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。

2、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了？

3、母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母爱是无任何条件的，就连小