八下《诗词五首》学习要点（通用17篇）

八下《诗词五首》学习要点篇1

《诗词五首》

了解诗歌知识：

诗歌从不同的角度有不同的分类方法。从文学角度分，诗、词、曲都是诗歌。按体裁上分类，诗歌又分为古体诗和近体诗。古体诗包括古诗、辞赋、乐府诗；近体诗包括律诗（五律、七律）和绝句（五绝、七绝）。词又分为小令、中调、长调。

流畅地朗读各诗，归纳每首诗的内容。

《茅屋为秋风所破歌》：诗人通过描写他本身的凄惨境况，表现“天下寒士”的痛苦，借以暴露当时人民大众的苦难，表达诗人忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。

《南园》：此诗以国事发端，直抒胸臆，淋漓酣畅地表达了怀才不遇、有志难伸、却犹思弃文习武，为国立功的思想感情。

《梦江南》：此诗以淡远清新、明快自然而别具一格。抒写一个思妇的惆怅、失望、凄楚、哀怨之情。

《十一月四日风雨大作》：诗人是在他六十八岁时在故乡所作。抒写自己深夜听得风雨之声，触景生情，抒发强烈的爱国热情。

《己亥杂诗》：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，让人体味出他对京都的依依留恋，也隐含了仕途蹭蹬、不为世用的感叹，诗人心中自有一种说不出的失落感和孤独感。

思考：

1、《茅屋为秋风所破歌》中，表现作者无私的献身精神的语句是？

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。

2、《南园》中，表现作者急欲投笔从戎，杀敌建功的诗句是？

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

3、《十一月四日风雨大作》中，表明作者身闲志不闲，壮志不移的语句是？

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

4、《己亥杂诗》中，被后人形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的语句是？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

5、如何理解《梦江南》刻画人物形象的特点？

本词为读者刻画了一位倚楼待人、形神兼备的思妇形象。

测试

1、下列词语，加红字注音有误的一项是（）

A、怒号（hào）挂罥（juàn）

B、林梢（shāo）塘坳（ào）

C、倚杖（yǐ）俄顷（qǐng）

D、布衾（qīn)僵（jiāng）卧

2、下列说法有误的是（）

A、《老杨同志》一文的作者是赵树理。

B、小弗郎士和韩麦尔先生是法国作家都德写的《最后一课》中的人物。

C、“随风潜入夜，润物细无声”出自《春夜喜雨》，作者是白居易。

D、“海内存知已，天涯若比邻”是唐朝诗人王勃写的诗句。

3、选出与课文完全一致的一项是（）

A、好雨知季节，当春乃发生。B、劝君更进一杯酒，西出阳关无友人。

C、枯藤老树乌鸦，小桥流水人家。D、可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

4、下面对《茅屋为秋风所破歌》的理解有误的一项是（）

A、这首诗从表达方式上看，是记叙、描写、抒情相结合。

B、诗中的茅屋是指作者在陕西所建的草堂。

C、“自经丧乱少睡眠”中“丧乱”的意思是“战乱”，指安史之乱。

D、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”这是一个抒情句，抒发作者虽身处漏雨屋舍仍关心天下百姓疾苦的美好感情。

5、默写

《己亥杂诗》中最能够体现主旨的两句是“     ，     。”

参考答案

1、A

解析：对生字词的注音，一要注意书下的注释，二要勤查字典，多记忆，多积累，做题时才能得心应手。A中“号”应该读háo，“怒号”就是大声吼叫的意思。

2、C

解析：对文学常识的识记，只能靠平时的记忆、积累，这样才能做到准确无误。《春夜喜雨》的作者应该是杜甫。

3、D

解析：对于一些名句名篇，只能靠平时的记忆、积累。此题具有一定的迷惑性。

4、B

解析：诗中的茅屋是指作者在成都所建的草堂。

5、落红不是无情物化作春泥更护花

解析：此题除了考查诗歌背诵外，还考查了对诗歌的理解。

中考解析

一、文学常识填空：

1.《南园》的作者是_________，他是_________朝的诗人。

2.《梦江南》的作者是________，他的诗与________齐名，时称“温李”。

3.《己亥杂诗》的作者是__________，近代_________，文学家。

4.《十一月四日风雨大作》的作者是_______，字_______，自号________是______朝著名诗人。平生做诗近万首有《_________》和《________》传世。

5.《梦江南》中的“梦江南”是_________名，又名___________。

解析：对古代名家和诗歌常识的掌握依靠平时的积累和记忆。可采用作卡片或记笔记的形式积累这些常识。并不断加强记忆和巩固，这样才能熟能生巧，牢固扎实。

答案：

1.李贺 唐

2.温庭筠 李商隐

3.龚自珍 思想家

4.陆游 务观 放翁 南宋 《剑南文集》 《剑南诗稿》

5.词牌 “忆江南”（“望江南”、“江南好”）

二、默写出下列古诗句的上下句：

1、僵卧孤村不自哀，__________________。

2、________________，大庇天下寒士俱欢颜。

3、________________，化作春泥更护花。

4、男儿何不带吴钩，__________________。

解析：默写中的错误有时是粗心大意，有时是对诗意的误解。因而背诵时要在理解诗意的基础上背。并且注意“背音背字”，记住字形。

答案：

1、尚思为国戍轮台

2、安得广夏千万间

3、落红不是无情物

4、收取关山五十州

三、对下列课文内容理解有误的一项是（）

A、《茅屋为秋风所破歌》描绘了诗人忧国忧民的情怀，他“宁苦身以利人”。

B、《梦江南》写的是江南女人的幽幽离情、怀人之痛。

C、《南园》直接抒发了诗人怀才不遇的悲愤之情。

D、《己亥杂诗》表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦的坚强性格与献身精神。

解析：诗歌羞于直白言情，常寓情于形象中。要捕捉诗人切实的思想感情，要注意通过形象去体验。多愁善感的诗人往往在诗中描绘特定的环境，细加体会，多加联想定会接近或切合诗的真意。

答案：C

课外拓展

《十一月四日风雨大作》赏析

绍熙三年(1192)，山阴(今浙江绍兴)，农历十一月四日风雨大作。风声雨声叩响了陆游这位六十八岁老诗人的心弦。前此二年，他以“嘲弄风月”的罪名被劾罢官，归隐山阴三山故居，但“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”此时此刻，诗的灵感，诗的激情又随风雨而至。

此时的诗人境遇不佳，罢官时两袖清风，归居后祠禄时断。经济上已是捉襟见肘，身心上又见衰瘁交迫。但诗人“穷且益坚，不坠青云之志”，仍发出高亢之音。“卧”而“僵”，形体可谓衰惫；“村”而“孤”，处境也属艰难。但是诗人“不自哀”，并未沉湎于一己之否泰荣辱而顾影自怜，诗人系心不忘的是“为国戍轮台”。“轮台”原系汉代西域地名(在今新疆轮台东南)，这里借指宋代北方边疆。“尚思”针对“僵卧孤村”而言，意含转折。诗人以穷困衰病之身，犹不失当初渴望马革裹尸的“平胡壮志心”，其拳拳忧国之心，何其感人！

上两句是叙述，诗是要形象的，诗人之所“思”应有具体可感的内容，下两句就是以形象的方式展示诗人的忧国之“思”。陆游长于以梦境表现自己一生孜孜追求而又终不获酬的报国理想。关于“梦的解析”可以演绎出很复杂的理论，但就陆游这首诗而言，却完全应了中国的一句俗语：“日有所思，夜有所梦”。诗人对“为国戍轮台”的思念是深沉的。“夜阑”，即夜深，这标志了“思”的时间长度。夜深而不寐，不是因为老年人的夜长少眠，也不是因为风声雨声的烦扰。原来诗人是在专注地聆听那风吹雨打，在诗人的视听里，这恰如沙场杀伐之声，诗人是把它当作沙场交战的赫赫军威来体验的。只是这触景生情的联想，使诗人在思寐之际，恍然入梦，风吹雨打之声立时化作诗人置身其境的“铁马冰河”之势。从专注的“卧听”到梦境的出现，有着感情的深化。思之深，才有梦之真；梦之真，正见思之深、情之切。以梦写情，虽是陆游诗歌惯用的构思，但在这首绝句中仍不失为奇特之笔。

全诗顺势而下，一笔呵成，情感沉着，气势鼓荡。尤其是不说梦到“铁马冰河”，而是化宾为主，说“铁马冰河”闯入梦境，愈显出诗人一往无前的精神。

(选自《爱国诗词鉴赏辞典》，南京大学出版社1992年版)

八下《诗词五首》学习要点篇2

语默

教学目的

1.借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。

2.了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。

教学重难点

1.通过诵读感悟诗词。

2.结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。

教学设想

教学方法

1.多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。按下列顺序操作：一读识字通词，正确停顿断句；二读体味句子；三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。

2.词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣词用字的高妙。

3.讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。

4比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。

5.改写法将诗歌改写成现代散文，从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。

媒体设计

播放课文朗读录音带，用投影方式介绍相关资料。

教学时数2课时

教学步骤 

第一课时

一、导语 设计

从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初二的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入  新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）

二、解题

1.《题破山寺后禅院》。

作者介绍：常建，唐代田园诗人。其作品往往通过对田园景色的描绘，表现对大自然秀丽风光的热爱和对悠闲恬静的田园生活的向往，歌颂隐逸生活，抒发闲情逸致，有时流露出对污浊官场的厌恶。艺术风格上朴素真切，清新自然，诗情画意，浑然一体。本诗是常建的代表作。

2.《别云间》。

作者介绍：夏完淳（1631一1647），明末爱国作家、抗清将领。明代末年，在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社，如“复社”“几社’等。他们积极参加抗清斗争，并写出了一些内容充实、慷慨激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。夏完淳即其中代表人物之一。14岁参加抗清活动，随“几社”领袖陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。其代表作除《别云间》外，还有哀悼陈子龙的长诗《细林夜哭》和散文《狱中上母书》。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。

（2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。如：清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲径/通/幽处，禅房/花木/深。

一封/朝奏/九重/天，夕贬/潮州/路/八千。

（解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗读障碍，再指导学生根据句子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。）2具体研习，突出重难点。

1）《题破山寺后禅院》写了哪些景物？这些景物有何特点？你读后有怎样的感受？试着将其改写成一段写景散文。景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更增添了一份肃穆与淡然之气。使人读后仿佛进入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光花色之中。

（解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。）（2）《左迁至蓝关示侄孙湘》一诗反映了当时怎样的社会现实？

唐宪宗崇尚佛学，迎凤翔法门寺佛骨人宫供奉，致使文武百官不务正业，为瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成时弊。昏庸的统治者不辨贤佞，对敢于直言阻谏的韩愈几欲定为死罪。本诗即反映了当朝者面后腐败、荒废朝政、误国殃民的黑暗现实。

（解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。）

（3）《别云间》一诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌以表达抗清的斗志为主要基调，同时也含有对江山为外族侵略的悲愤，面对死亡的无惧无悔，对故土的眷恋，人虽死而抗清精神永存的坚定信念。

（解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。）

3.欣赏品味及课堂训练。

（1）《题破山寺后排院》中的“曲径通幽处，排房花木深”是历来为人所称诵的佳句，你认为它好在哪里？“山光悦马性，潭影空人心”一句，“悦”“空”该如何理解？“曲径”一句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们引向一个幽静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不确定的，它们只是点出了景物的主要特点，而小路究竟是弯曲成什么样子，后禅院幽静到何种程度，深僻成何种境界，则是一千个读者，有一千种答案了。诗句留给读者无限暇想的空间，读者会身不由己地进人这个加入了自己想像成分的境地，使原来的“无我之境”成为“有我之境”，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，“我看青山多妩媚，料青山见我也如是”，人与自然成为和谐的一体。因为一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。诗句既给人美妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这一切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。“山光悦鸟性，潭影空人心”一句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解为“使……欢悦”“使……消除”否则整句诗歌的意义将无法把握。

（解说：学习诗歌不能只以读懂意思为终极目标，要能够欣赏品味其语言的精妙之处，做到既可意会，又能言传，通过口头训练切实提高学生感受语言，驾驭语言的能力。）（2）往迁至蓝关承任孙湘》一诗的颔联与尾联各表达了怎样的感情？“‘云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”中的“横”与“拥”能不能用其他词语替换一下，看效果有何不同？

颔联“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”直抒胸臆，抒发自己为革除弊事，不惜年过体衰，而反遭贬迁的愤慨之情。而尾联“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”则向侄孙倾吐凄楚难言的苦衷和愤激之情。可以将“横”试着改为“阻”‘浮”“‘飘”“堆’等词，但它们都不能表达出“横”字所体现的“突兀、厚重、僵硬”之感。“‘拥”字也可以改为“积”“压”‘“盖”等词，也同样表达不出“拥”字所赋予的‘“雪厚，阻住道路”的意义。正是这两个词语的恰当运用，使这两句话写出了作者因远离家乡、路途艰险而无限的沉痛与怅惆。

（解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。）（3）《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志？

有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。其意义都与‘死后”有关，不过没有丝毫的畏惧，更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨，而是充满了战斗的豪情、英雄的气概。

四、布置作业 

这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，完成了背诵，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获。课下希望同学们完成以下几个任务：

1.搜集唐代田园派代表人物王维、孟浩然的作品各一首。

2唐代诗人杜牧有一首《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”将其与《左迁至蓝关示侄孙湘》作比较阅读，看它是从什么角度来抨击时政的？

3比较阅读《别云间》和《梅岭三章》（其一），及抗日将领吉鸿昌的绝笔诗：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”

看三者在表达的思想感情上有何异同。

第二课时

一、导语 设计

李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这是一首思乡诗，古诗词中有很多是用来表达思念之情的。今天我们就来学习两首写对家人思念的宋词：苏武的《水调歌头》和李清照的《醉花明》。

（解说：由李白的诗歌导入  ，自然地由诗歌的学习过渡为对词的学习，并明确了两首词的主题，使学生的学习更有目的性、针对性。）

二、解题

词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词泥产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是8放派的代表人物。词都有词牌，规定着词作的句数、字数及音律。

三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

1）读课文，消灭字、词障碍。

（2）读小序了解写作背景，结

合注释弄清词作大意，看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。

（解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好准备。）

2具体研习，突出重难点。

（l）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？

中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

（解说：对作品从整体与细节上做分析评价，切实感受作品特色，了解作者风格。）

（2）《醉花阴》是一首怀人诗，但字面上却未出现一个如“思”“忆”“盼”之类的词语.只在结尾点破：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”词作是借助哪些内容传达出了孤单与怀念这一主题的？

天气的沉闷难受，白昼的漫长难消，夜半的凉透惊觉，这一切又恰逢重阳佳节，热闹喧腾的节日气氛更增添了女词人的寂寞惆怅，此情此景正如李清照在另一首词中所说的：“不如向帘儿底下，听人笑语。”黄昏时节，东篱之下，再多的清酒，再香的菊花，都难以慰藉这位形影相吊的少妇。即使是折一枝菊花吧，“将以遗所思”，而“路远莫致之”。结尾三句真实地写出了“为伊消得人推悴”的状况，相思之伤人正如西风吹落花。词句写尽了对丈夫的深沉思念，满怀的离愁写得含蓄深婉。

（解说：学习词作中借环境烘托与人物行动来渲染、暗示心理的写法。）

3.欣赏品味及课堂训练。

1）找出《水调歌头》中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，这表现了作者怎样的人生态度？

蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。

（解说：词风的豪放正是作者为人旷达的表现，“文如其人”，通过作品风格了解作者品性。）（2）对《醉花阴》首句中“薄雾浓云”的意思有两种理解，有人认为是写天气，“雾”与“云”都是天空中真实存在的；有人说“雾”与“云”

实际是写焚香而生的烟气。你同意哪种说法，谈一谈自己的理由。

（解说：只要能自圆其说即可，教师不用统一的观点作限制。）

四、布置作业 

1.苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。将本文同《江城子》（十年生死两茫茫，老夫聊发少年狂）作比较阅读。

2.唐代金昌绪的《春怨》也写相思：“打起黄草儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”它写相思的方式与《醉花阴》有何不同？

八下《诗词五首》学习要点篇3

设计：张瑛

一.目标设计

1.知识与技能

（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

2.德育渗透点

这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。

3.重、难点

重点：熟读、背诵

难点：理解诗句蕴含的情理

二.课时安排：3课时

三.教学流程：

第一课时

（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学的地位导入。

（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。

（三）诵读——体会诗的韵律美

1.听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

2.学生范读，师生点评。

3.全班齐读，加深体会。

（四）研读——品味诗的意境美、情感美

1.学习《使至塞上》

①了解作者及写作背景，整体感知全诗。

②小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情。

③王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并根据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。

④有感情朗读，当堂背诵。

2.学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

①释题，思考：你从此诗的标题中知道了哪些信息？

②指名读，思考：

A.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？

B.哪一个字真实集中体现了作者的感情？

C.当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？

③讨论：

A.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？

（体会情景交融的艺术特色）

B.作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？

（理解将客观景物人格化的艺术手法）

④有感情朗读，当堂背诵。

（五）布置作业：

1.背诵这两首诗，熟读后三首诗。

2.品读李煜《虞美人》，完成课外作业P68练习。

第二课时

一.复习导入：检查前两首诗的背诵情况。

二.学习《春望》

1.听录音，自由朗读。

2.简介背景，知人论世。

3.指名读，思考：

哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？

题为“春望”，作者站在长安城头，到底望见了一些什么？

4.品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。

5.联想、想象：

本诗最后一句（尾联）让你头脑中浮现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得十分传神？

6.通过写所见，诗人到底要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？

7.背诵。

三.学习《登飞来峰》

1.了解王安石其人及写作背景。

2.自由读诗，注意节奏。

3.指名读，思考：

古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度？此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢？

4.熟读背诵，进一步品味哲理之妙。

四.学习《论诗》

1.作者简介。

2.题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。

3.自由读诗，讨论：

①赵翼对李杜等人的诗是持什么态度？

②赵翼主张什么？

4.迁移：“江山代有才人出，各领风骚数百年”两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解？

5.读《论诗》二、四，加深理解。

6.结合课后练习四，训练学生用辩证的眼光看待《论诗》。

①读杜甫《戏为六绝句》（其二），思考，用诗句填空。

初读四杰诗文____________，而嘲笑他们诗文轻薄之人______________。

②讨论：文学创作（学习）到底应该如何？

③齐读，加深理解。

第三课时

（习题课）

一.按要求默写诗句。

1.《使至塞上》一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是___________________，_____________________。

2.《使至塞上》一诗描绘塞外荒漠的壮美风光的诗句__________________，______________________。

3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗运用拟人手法，表达怀念朋友的思想感情的诗句是____________________，____________________。

4.《春望》中总写望中所见的两句诗是_______________，______________。

5.《春望》中属于心理活动描写的诗句是__________________，_____________________。

6.与“感时花溅泪”的“时”相照应的诗句是__________________；与“恨别鸟惊心”的“别”相照应的诗句是____________________。

7.《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗__________________，

__________________。

8.《登飞来峰》一诗具有哲理性意义的诗句是____________,____________。

9.《论诗》中表明题旨的诗句是__________________，__________________。

二.解释加点的词语：

单车欲问边城春草木深家书抵万金浑欲不胜簪

只缘身在层各领风骚数百年轻薄为文哂为休

三.课后练习二。

四.简答：

1.“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗好在哪里？

2.“把客观事物人格化”这种艺术手法好在哪里？试举例说明。

五.阅读下面一首唐诗，完成下列练习题。

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年，

乡书何处达，归雁洛阳边。

注释：

次：长途中的暂留，这里指停泊。

归雁句：传说鸿雁可以传书。此言春天雁群北归，能将我的家书带到洛阳去吗？

（1）颈联是全诗的警句，也是历来传诵的名句。请具体阐释诗句描绘的景象？

答：____________________________________________________。

（2）全诗笼罩着作者怎样的思想情绪？

答：_____________________________________________________。

六.写作：根据《春望》加以合理想像写一篇500字左右的散文。

板书设计：

诗五首

唐——王维——《使至塞上》——气势充沛，景象宏阔

唐——李白——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——情景交融，形象感人

唐——杜甫——《春望》——感时伤别，忧国思亲

宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀，登高顿悟

清——赵翼——《论诗》——以理入诗，发人深思

八下《诗词五首》学习要点篇4

《诗词五首》教学设计：第一课时

教学设想

学习这五首诗词，应引导学生在反复朗读中，结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，来品味诗词的语言及意境，感悟其思想内涵和艺术特色。在理解其内涵的基础上，学生对这五首诗词要熟读成诵，能在语文实践活动中灵活运用其中的名句。

教学时宜精讲多读，以读带悟，以悟促背。

课时安排

2课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、朗读导入  

1.学生试读。

要求学生结合注释将这五首诗词浏览通读一遍。

2.教师范读。

3.学生分小组朗读。

4.学生齐读。

二、理解五首诗词的大意

在学生反复朗读的基础上，教师介绍本课五首诗词的相关背景知识，以加深对各首诗词主要内涵的理解。

1.《汉江临眺》

开元二十八年(740)秋，王维40岁时，以殿中侍御史的身份去黔中、岭南任选补使。选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣，是一种为期几个月的临时出差，不同于放外任或贬谪，所以王维此时的心情是比较舒畅的。在去桂林任所途中经过襄阳时写了这首诗。《汉江远眺》即来到汉江登临眺望。这是一首五言律诗，诗人写了在汉江边登临远眺之所见所感。首联总写汉江形势；颔联、颈联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观。尾联作者以山翁自喻，表达了对汉江风景的赞美。诗人紧紧扣住临眺之所见，即总是在写自己的视觉感受。他运用想像和夸张的手法，又通过人的错觉来写水势之大，流速之快。从江流到山色，从郡邑到远空，视野极其开阔，境界极其广远。王维不只是诗人，还是一名画家。在这首诗中，王维把画家的观察、诗人的思考、绘画的技巧、诗歌的手法极自然地结合起来了。他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物，生动地表现出自然界持续性的运动、变化。

2.《宜州谢朓楼饯别校书叔云》

李白于天宝元年(742)抱有“使寰区大定，海县清一”的政治理想来到长安，任职于翰林院。两年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。在天宝十二年(753)的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。谢跳楼是南齐诗人谢跳在宣州任太守时在陵阳山上建成的一座楼。

这是一首七言古诗，又并不囿于七言，其语句之长短可以随抒情的需要而伸缩。开头两句就是用散文句法表达内心浓重的烦忧。诗的中间部分从“多烦忧”一转而“酣高楼”、“揽明月”，再转到“愁更愁”，又转到结句的“弄扁舟”，起伏跌宕，开阖变化，充分体现诗人内心有无法解开的烦忧之结。

3.《浣溪沙》

北宋初年词的创作主要承袭五代遗风，多为宴席间娱宾遣兴而作。所以要求协律，宜于歌女逐弦管之音演唱。从内容看多是吟风雪咏花草，写离别道相思之作；在艺术上则以委婉浓丽为主导风格。

晏殊官至宰相，一生显贵，以“善知人”著称。他生活优裕，喜聚客宴饮。其《珠玉词》被视为婉约词派的正宗。这首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋词中被后人广为传诵的名篇。

这首词分上下两片，每片三句。主要写作者在春天黄昏时的生活和心情，它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体，直接真实地抒发了个人的生活感受。上片写作者在唱一曲新词，饮一杯醇酒时，竟感到这样的生活已经无数次地重复，因为春天的天气同去年一样，亭台景物也都依旧。下片进一步写这种生活感受。在词中作者对生活的体验，对岁月的爱惜和对生命的珍惜，借助曲、酒、夕阳、燕子并通过自己的观察与感受表现出来，所以做到了景与情自然结合，浑然一体。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是晏殊颇为自得的奇偶佳联，也深受后人的赞赏。

4.《江城子》

苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。

这首词的上片记叙此次出猎的情况。下片以抒情为主，写自己的雄心壮志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能够重用他，给他机会去建立功业。表达了自己关心国家命运，要报效国家的爱国精神。

这首词一洗绮罗香泽之态，突破了晚唐以来儿女情词的局限，从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。

5.《破阵子》

这首词写于淳熙十五年(1188)左右，辛弃疾退居江西上饶时。辛弃疾不只是词人，还是一位爱国武将，他积极主张抗金北伐，在任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年(1181)，辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。·他不得已而在上饶带湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常有书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。“壮词”，即内容、情感、形象、语言等方面都豪放、壮美的作品。

这首词上片描述军旅生活。这些都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，它说明已被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建立功业。这首词下片前四句描写战斗场面。但结语却只有五个字“可怜白发生”。这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗?所以最后一句也是壮语，只是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。

《诗词五首》教学设计：第二课时

教学内容和步骤

一、揣摩诗句

1.简介五首诗词中出现的典故并讨论其在诗词中的作用。

(1)蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

明确：蓬莱本是传说中的仙山，多藏宝典秘录。东汉时人们称国家藏书处为蓬莱山，这里是用蓬莱文章代指汉代的文章。建安骨，指东汉建安年间(193——220)的诗文创作，曹操父子和王粲等“建安七子”所写诗文内容充实、语言质朴、风格刚健俊爽，后人称之为“建安风骨”。小谢，即谢跳，唐代时期，为把谢跳和刘宋时期诗人谢灵运区分开来，称谢灵运为大谢，谢跳为小谢。谢跳诗风清新秀丽，深为李白所喜爱。酒酣之后，李白思路大开，他想到了汉代宏伟的文章，建安诗的刚健风骨，身在谢跳楼，当然更想到在汉、唐之间出现的小谢的诗歌了。他对这些文化传统很仰慕，所以自负地用汉文、魏诗和小谢的成就来比较并称许李云和自己。

(2)持节云中，何日遣冯唐?……西北望，射天狼。

明确：据《史记·冯唐传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时算差了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻，什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?最后作者表述了自己企望为国御敌立功的壮志，说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。天狼星，据《晋书·天文志》说是“主侵掠”的，这里用以代指从西来侵扰的西夏军队。

(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

明确：“八百里”谓牛，晋王恺有一条良牛名“八百里较”。一次王济与恺比射，以此牛为赌。济“一起便破的”遂杀牛作炙，“一脔便去”。事见《世说新语·汰侈篇》。这里用此事，乃取济之豪气，苏轼有诗曰：“要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸。”(《约公择饮，是日大风》)。五十弦，史记·封禅书》载：天帝使素女鼓五十弦瑟，声音悲切，帝禁不止。这与悲壮苍凉的“塞外声”有相近之处。

2.联系上下文，说说你对下列诗句的理解。

(1)郡邑浮前浦，波澜动远空。

(2)弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。

(3)无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

(4)可怜白发生!

明确：

(1)一“浮”一“动”这两个动词，和前联的方位词“外”与“中”一样巧妙，“外”与“中”置于一句之尾，如袅袅余音，作用在引人联想；“浮”与“动”置于五言中关键性的第三字的位置，作用在于加强动态之美。

(2)这首诗一上来就用这两个极长的句子来写诗人骚动不安的心情，由此定下了全诗的感情基调。诗人将“弃我去者”和“乱我心者”突出地摆在句首，并形成了一个自然的语气停顿。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多烦忧”，则用了四个重复的“日”字，造成语言行进中的停滞，更加强了那种踟蹰彷徨、纷扰不定的心情。从意义上说，“昨日之日”中只要一个“昨日”就足矣。这两句如果写成“昨日不可留”“今日多烦忧”，意思上不仅没有什么损失，反而是更近于诗的凝练了。但是，这两句却因此失去了它们特有的散文式的节奏，而这散文式的节奏在这里原是有助于传达诗人纷扰不宁的心情的。因此，从感情的表达上说，这“日”字的重复和这散文化的长句却并不是可有可无的。

(3)在这句中，诗人运用了“来”与“去”的对比，“去”是主，“来”是宾，以“来”反衬”。“花落去”、“燕归来”，都是暮春时节的典型景物。落英缤纷，这是自然景象，冠以“无可奈何”，则惜春之情自现。落花飘零，春光将去，见景伤情，欲留不住，“无可奈何花落去”，表现诗人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春则北归，据说它隔年还能认明旧巢。现在，燕子又回来了，所以诗人说“似曾相识”。但是，这里写燕子归来不是目的，目的是用燕子的“来”，来反衬时光的“去”。是呀，燕子年年离去，又年年归来。现在，它又飞回来了，然而逝去的时光，以及随时光一同逝去的往事，却再也不能返回了!所以，这“似曾相识”的燕子，不仅没有给诗人带来什么安慰，反而增加了诗人对春光逝去的惋惜心情。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，用景物描写，把诗人的感情表现得很细腻、很生动，是非常工巧的对偶句，却又那样自然，那样浑成，仿佛是信手拈来，一点也看不出雕琢的痕迹，表现了诗人很高的艺术技巧，是颇有盛誉的名句。

(4)一声浩叹凝聚着作者万千感慨，“可怜白发生”。由梦境返回现实，情绪一落千丈。其实辛弃疾是不服老的，“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”(《永遇乐》)这里的“可怜”有着另一番特定的意味，那就是投闲置散、壮志难酬的郁闷和惆怅。这一句与篇首失意英雄的形象遥相呼应，它一反梦境中的昂扬意气而出以凝重深沉，从而形成一个特大跌宕。此为欲抑先扬之法，前为宾，后为主，一句逆转点化，化“雄壮”为“悲壮”，从而完成了失意英雄的心灵塑造。作品就在这力重千钧的转笔中收煞，有如重锤猛击在铜钟之上，震荡着读者的心。

3.学生齐读这些名句两遍。

要求一边朗读，一边背诵。

4.本课所选的五首诗词，有的描绘如画的美景，有的反映诗人的生活志向，有的歌颂作者的人生渴望，内容各不相同，风格各异，请在朗读中仔细体会这些诗词的不同风格。

二、朗读比赛

方式：男、女生对抗赛。

1.自选本课中的两首诗词朗诵。

2.指定本课中的一首诗词朗诵。

三、布置作业 

1.默写这五首诗词。.

2.完成课后练习一。

八下《诗词五首》学习要点篇5

诗词五首各具特色，其中蕴含着作者丰富的情感：杜甫的归心似箭，韦应物追求恬淡幽静的意境，赵师秀等客之久的单调寂寞，李清照的对美好事物的憧憬，辛弃疾的报国之志等无不感染着我们每一位读者。请仔细阅读，领略诗词所特有的意韵——

1.反复朗读，理解诗意、词意以及作者的思想感情。

2.了解古代诗词的形式和遣词造句的特点。

3.融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。

走近作者

一、作者简介

杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。唐代著名诗人。其代表作显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三别”。

韦应物（约737—约791），唐代诗人，京兆万年（今陕西西安）人。青年时以三卫郎事唐玄宗，后做过滁州、江州、苏州刺史，故称韦江州、韦左司或韦苏州。有《韦苏州集》。

赵师秀（1170—1219），南宋诗人。字紫芝，号灵秀，永嘉（今浙江温州）人。绍熙进士，曾任筠州推官。诗学唐代贾岛、姚合一派，反对江西派的艰涩生硬。和徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”。

李清照（1084—1151），宋代女词人，号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。她是我国文学史上杰出的女作家，散文和诗歌都有成就。她的词分为两个时期，前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。著有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。现存的后人辑本有《漱玉词》，今人辑本有《李清照集校注》。

辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行了揭露和批判。也有不少吟咏祖国山河的作品。其作品艺术风格多样，收集在《稼轩长短句》中。

二、作品信息

《闻官军收河南河北》选自《杜工部集》。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（郑州）、汴（开封）等州，叛军首领相继投降。此时，逃亡到梓州（今四川三台）过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜若狂，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

《滁州西涧》选自《韦苏州集》，是韦应物任滁州刺史时所作。

《约客》选自《清苑斋集》。约客，是希望客人如约而至，然而此诗写的却是客人没有按时来，甚至没有来。

《如梦令》选自《漱玉词》。如梦令是词牌名。

《菩萨蛮•书江西造口壁》选自《稼轩长短句》，菩萨蛮是词牌名。此词写于宋孝宗淳熙三年（1176）春。当时，作者任江西提点刑狱公事，住在赣州。造口，在江西万安西南，和郁孤台有相当远的一段路。诗人把这首词书在造口的石壁上，是赴任所书，还是后来游经此处所书，不得而知。据载，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿太后（高宗的婶母）从洪州（今南昌市）沿赣江南奔，先乘船至造口，再由陆路逃到赣州。当时金兵追太后至造口，老百姓被屠杀劫掠，情形极惨。四十多年后，作者来到这充满血泪的地方写下了这首诗。

融入文本

一、整体解读

闻官军收河南河北

滁州西涧

约 客

如梦令

菩萨蛮•书江西造口壁

此诗可分为两层：前四句写闻收复之喜，后四句写急欲还乡之情。

本诗淋漓尽致地表现了诗人得知安史之乱终于结束时喜极而泣的心情，刻画出作者急欲归乡，兴奋欲狂的形象。可见诗人的赤诚的爱国之心。

本诗描写了滁州西涧幽寂的风景，给人一种恬淡幽静的意境。

本诗通过写景，烘托出单调、寂寞的氛围。

本词以白描开头，结句着色浓艳，表现了作者对美好生活的憧憬及其雅致的性格。

上阕由怀古到叹今，四句话写尽了近五十年来的惨痛的历史和自己的无限悲愤，完全借山水来表达。

下阕紧承上阕，表达了军民收复失地的决心。

二、问题研讨

1.“即从巴峡穿巫峡，使下襄阳向洛阳”描述了作者怎样的心境？

这一联包含了四个地名，即巴峡与巫峡、襄阳与洛阳，这四个地方之间有漫长的距离，而作者却用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯穿起来，体现了诗人忽闻胜利后的惊喜之情。

2.反复诵读《滁州西涧》，仔细体味该诗独有的意境，并体会其高妙之处。

本诗作者通过平常、平静之事，不动声色地写出了自己对恬淡幽静意境的追求和向往。

3.反复诵读《约客》，体会该诗反映了诗人怎样的心境。

反映了诗人“约客”不至时的无奈和凄苦。

4.利用课余时间，多读一些李清照的词，并用你那漂亮有力的字把它们抄录下来，然后，分析鉴赏一下李清照的词的特点。

善用白描手法，语言清丽。论词强调音律，崇尚典雅、情致，部分篇章感时咏史；情词慷慨，与其平常词风不同。

5.仔细诵读《菩萨蛮•书江西造口壁》下阕，理解其表达的作者的思想感情。

“青山遮不住，毕竟东流去。”作者用“东流去”的赣江水喻军民抗敌收复失地之心，这也是诗人的心志。“愁”是愁国破家亡，是忧国忧民。下阕内容表达了作者哀叹祖国山河破碎，人民受难，愤慨南宋统治者不抵抗侵略和自己报国志愿不能实现的真挚感情。

6.归纳这五首诗词的作者、生活的朝代、诗歌的体裁、出处、主题和写作特点。

题 目 作 者 朝代 体裁 出 处 主 题 写作

特点

闻官军收河南河北 杜 甫 唐 七律 《杜工部集》 收复失地，

无比欣喜 爽朗、

明快

滁州西涧 韦应物 唐 七绝 《韦苏州集》 恬静幽邃，

淡淡感伤 烘托、

衬托

约 客 赵师秀 南宋 七绝 《清苑斋集》 约客不至，

集虑不安 字简、

意深

如梦令 李清照 南宋 词 《漱玉词》 雨后花残，

多愁伤感 婉约、

细腻

书江西造口壁 辛弃疾 南宋 词 《稼轩长短句》 北方沦陷，

极度哀愁 豪放、

慷慨

三、名句鉴赏

1.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

这两句诗描写在战乱中流离失所的人们，听到政府军队打仗胜利，收复失地时的欢欣喜悦，意象极为明快、可爱。

2.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

从“春潮”、“野渡”句中，我们可以领略到作者好像在急剧变化的潮水中寻求一种自由和安静。作者不动声色地把自己的心迹融于写景之申，给人一种妙不可言之感。

3.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

一个“敲”字，把主人约客久等不至的心境（急、气、失落、无奈等）刻画得极为生动，使本句成为揭示内心世界的佳句。

4.知否？知否？应是绿肥红瘦。

作者描写春日深闺的情趣，但从文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感怀无限之情。

5.青山遮不住，毕竟东流去。

这两句词，现今引用来比喻任何恶势力都不能改变社会发展的规律，同时也说明了正义之心是不可挡的。

四、靓点点击

1.《闻官军收河南河北》语言自然流畅，没有丝毫的修饰和矫情，出自胸臆，奔涌直泻。《杜少陵集详注》中引王嗣的话说：“此诗句句有喜悦意，一气流注，而曲折尽情，绝无装点，愈朴愈真，他人决不能道。”后代诗论家都极为推崇此诗，赞其为老杜“生平第一首快诗也”。

2.《如梦令》运用借代手法，以色（绿、红）代物（叶、花），又用俗词（肥瘦）形容，富有浓郁的生活气息。

体验活动

1.请阅读辛弃疾报国有心、请缨无路、无限悲愤的《破阵子》，然后联系《菩萨蛮•书江西造口壁》，研讨一下辛弃疾词的特点。

2.利用课余时间收集李清照早年和她四十四岁以后的词，比较她前后两个阶段词的特点，从而了解其思想及性格特点。

破阵子

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

练习全解

一、反复诵读课文，简要回答下列问题。

1.比较《闻官军收河南河北》和《菩萨蛮•书江西造口壁》，说说它们分别表达了作者当时怎样不同的心情，结合具体诗句加以说明。

《闻官军收河南河北》表达的是杜甫在四川听到平叛官军打了大胜仗收复了蓟北的喜悦心情，这从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”句可看出，高兴得纵情饮酒放声歌唱，想象着在春天和家人一起回故乡。而《菩萨蛮•书江西造口壁》则是辛弃疾在江西造口抚今追昔，想象着金人当年的残酷，表达了自己忠于南来坚决抗金的决心，这从“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”和“青山遮不住，毕竟东流去”等句可以看出。

2.想象《滁州西涧》描绘的画面，并说说所配插图和你的想象是否一致。

这是一首著名的山水诗，写的是安徽滁州西涧很平常的景色：隐蔽沉静的野草生长在涧水边，岸上茂密的树林里有黄鹤啼鸣。傍晚带雨的春潮流水更急，无人问津的野渡小舟自然摆横。这给我们创设了一种恬淡幽静的意境。诗的寄寓是作者对那些无声息者抱有一丝同情，这从“独怜”句可以看出；作者还似乎要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静，这从“春潮”、“野渡”句可以看出。看似平常、平静的写景，却不动声色地蕴藉着自己的心迹。

3.《约客》和《如梦令》反映了诗人怎样不同的心境？

《约客》反映了诗人“约客”不至时的无奈和凄苦；《如梦令》反映了诗人在少女时代对美好事物的关切，以及对闺中生活的怀念。

二、解释下列诗句中的粗体字词。

1.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

歌：歌唱。青春：春天。

2.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

怜：爱。

3.知否？知否？应是绿肥红瘦。

绿肥红瘦：枝叶繁茂，花儿凋零。

4.西北望长安，可怜无数山。

可怜：可惜。

三、背诵课文。

本课编选了唐宋五位作者的作品，展示了不同的风格，同学们可以在背诵中多角度地领略唐宋诗词的精粹，以提高自身的文化修养。

自主实践

一、语言实践

1.填空。

（1）白日放歌须纵酒，        。  （2）春潮带雨晚来急，        。

（3）黄梅时节家家雨，        。  （4）有约不来过夜半，        。

（5）知否？知否？        。   （6）        ，毕竟东流去。

2.解释下列诗句中粗体字词。

（1）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。           

（2）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。           

（3）知否？知否？应是绿肥红瘦。           

（4）西北望长安，可怜无数山。           

3.想象一下《滁州西涧》描绘的画面，并说说本诗所配的插图和你的想象是否一致。

4.《约客》和《如梦令》反映了诗人怎样的心境？

二、阅读实践

（一）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

5.此诗选自            ，作者是      代的            。

6.解释粗体字词的含义。

（1）涕泪                    （2）却看            

（3）漫卷            

7.本诗表达了作者怎样的心情？

（二）永遇乐

李清照

落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？来相招，香车宝马，谢他酒朋诗侣。

中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向帘儿底下，听人笑语。

8.反复诵读，说说本词上、下阕各写了什么内容。

9.理解“染柳烟浓，吹梅笛怨”这一诗句的写作特色。

参考答案

1.（1）青春作伴好还乡（2）野渡无人舟自横（3）青草池塘处处蛙（4）闲散棋子落灯花（5）应是绿肥红瘦（6）青山遮不住

2.（1）歌：歌唱。青春：春天。（2）怜：爱。（3）绿肥红瘦：枝叶繁茂，花儿凋零。（4）可怜：可惜。

3.略。

4.《约客》反映了诗人“约客”不至时的无奈和凄苦；《如梦令》反映了少女对美好事物的关切，以及作者对闺中生活的怀念。

5.《杜工部集》 唐 杜甫

6.（1）眼泪。（2）还、再。（3）随便。

7.表达了作者在四川听到平叛官军打了胜仗收复了蓟北的喜悦心情，这从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”句可以看出：高兴得纵情饮酒放声歌唱，想象着在春天和家人一起回故乡。

8.上阕写元宵佳节寓居异乡的悲凉心情，着重对比客观现实的欢快和她主观心情的凄凉；下阕着重写作者南渡前在汴梁过元宵佳节的欢乐心情，同当前的凄凉景象作对比。

9.点出时令是初春。上句从视觉着眼，写早春时节初生细柳被淡烟笼罩，下句从听觉落笔，通过笛声传来的哀怨曲调，联想到“砌下落梅如雪乱”的初春景色。

八下《诗词五首》学习要点篇6

教学目的

1.感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

教学重难点

1.感受诗词中的语言美和意境美。

2.培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

教学设想

教学方法

1.反复诵读吟咏，要求当堂背诵这五首诗词。

2.在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解，不宜面面俱到。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。

教学时数2课时

教学步骤 

第一课时

一、导语 设计

自上初中以来，我们已学过20余首古代诗词，其中以唐诗宋词居多。我们对律诗和绝句的有关知识也有了一些初步了解。请同学们回顾一下学过的律诗和绝句，说说二者有哪些区别。(只须说出最主要的特点，不必全面归纳。学生回答后教师适当加以补充。)今天，我们再来学习五首古代诗词，请同学们翻到第30课，将这五首诗词浏览一遍，看谁能很快说出哪是律诗，哪是绝句，哪是词。(学生回答后教师小结)

请同学们先看看阅读提示。(学生看完后教师板书课题)

二、第一首《渡荆门送别》

(一)解题

这首诗是李白出蜀时沿江东下途中所作。诗人乘船经巴渝，出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。课文阅读提示认为这首诗“是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗”，但也有学者认为“诗无送别意”，“送”的主体是“故乡水”，即故乡水“送别”诗人远行。此说也并非没有道理。

(二)研习课文

1.指名试读这首诗，教师评点后再范读。

2.学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。

3.结合学生质疑扫清词语障碍。(均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。)

渡远：乘船远行。

云生：云彩兴起。此句写白天的情景。

故乡水：指流经四川的长江水。作者从5岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。

4.品析鉴赏。

问：“山随平野尽，江入大荒流”展现了一幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境?

学生讨论后教师小结：诗人展现出映入眼帘的雄阔景象。一望无际的平野，顿使人眼界开阔；滔滔奔涌的长江，气势是那样雄壮。这也正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。

问：诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的?

使学生领会：“月下”句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的一面明镜。“云生”句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。

问：诗人已为荆门山外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”?

使学生领会：作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初次离别故乡，他怎能不无限留恋、依依难舍呢?“仍怜”二字饱含游子的思乡之情。

赏析“万里送行舟”：此句成功地运用拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到实令人称叹。

5.学生朗读全诗，当堂背诵。

三、第二首《秋词》

(一)解题

《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。

(二)研习课文

1.指名试读课文，教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。

2.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

3.学生质疑，扫清词语障碍。

春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。

引：引发。

4.晶析鉴赏。

问：诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲