《ai ei ui》第二课时教学实录（精选14篇）

《aieiui》第二课时教学实录篇1

教学要求：

1、能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。

2、会发现我们身边有许多藏着aieiui的音节。

3、试着用拼音词讲故事。

教学过程 ：

一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示aieiui，谁能叫出他们的名字？

生：aieiui

[儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里，并让学生叫叫他们的名字，拉近了孩子与拼音的距离]

师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示：?i?i?i?i

?i?i?i?i

u?u?u?u?

师：谁来读ai的兄姐妹

生：?i?i?i?i

师：ei的兄弟姐妹呢？

生：?i?i?i?i

师：ui的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？

生：u?u?u?u?

师：齐读：?i?i?i?i

?i?i?i?i

u?u?u?u?

师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

出示：?iu??iu??i?i

谁能认出他们来呢？

生：?iu??iu??i?i

师：那我们来开火车!

师：我们一起来叫叫他们的名字！

[注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹，学生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜]

师小结：

小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？

那就脚放平――腰挺直！

[饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯，着眼学生的发展，让学生终生受益]

二、故事导入  ，激发兴趣，探究新知。

㈠听一听

师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。

你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图

小朋友们，他们各自都在干什么呀!

㈡说一说：

生：乌龟在拼命地爬

小白兔在睡觉

师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。

多媒体相应出示：wgu?p?b?itshu?

㈢找一找

师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

生：藏在乌龟的gu?中

生：白兔的b?i中

师：还有呢？

生：睡觉的shu?中

师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u??iu?）

[创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。]

㈣拼一拼

师：你们真棒，一下子就找出来了!是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!

拼音王国里多了这3个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。

你们看：ai找到了朋友。出示：bpkh

ai

师：ai找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字

生：bpkh

师：声母b和ai交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-aibaibai

谁告诉我，老师是怎样拼的？

生：声母要轻一点。

生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。

师：是呀，声母轻短

生：韵母响，

师：两音相连

生：猛一撞。

师：说的好!我们一起来拼一下：

生：baibaibai

师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。

师：谁先来：

生：paipaipai

师：跟声母kh交朋友，谁来拼？

生：kaipaipai

生：haihaihai

师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读）

师：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

出示：mw

ei

师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛好吗？先自己试一试。

师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读!

生：meimeimei

师：男生齐读。

师：这个女生来读，也先派一名代表!

生：weiweiwei

师：女生齐读!

师：不分胜负：那交换后再读!（女生先读，再男生读）。

[老师先扶后放，授之以渔；指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读，学生兴趣盎然、充满激情]

师：aiei都有了朋友，ui当然也要有朋友啊!谁能来读好它？

先请同学们自己读一读!（学生练读）

师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的准备）

师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同桌互读）

[通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力]

师：火车哪儿开？

师：哪两列火车并列一起来开!

三、联系生活，拼读音节，自主探索。

师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师：一二三生：坐端正）

师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜

生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜(注意学生用的量词)

师：这是我们常吃的白菜出示：白菜b?ic?i

b?i是由什么组成的呀？

生：b?i是由声母b和韵母?i组成的。

师：谁来把它拼出来：

生：b?ib?i

师：一起来拼？

师：c?i是由b?i什么组成的？

师：谁来拼？

生：c?ic?i

师：谁能把这个音节连起来拼一下：

生：b?ib?ic?ic?ib?ic?i

师：说的真好，奖给你一个大拇哥!

师：我们一齐读!

师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。

师：谁来读第一个？

生：shgu?shgu?

师：第二个谁来读？

生：m?ihu?m?ihu?

师：hu?是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。

师：齐读。

师：男同学读梅花，女同学读书柜。

师：调过来读。

师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。

师：可是这3个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀!（小朋友们踊跃举手）

师：哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。（老师请了三位还没发过言的小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下）

[老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。]

四、回归生活，给物标音。

师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏!猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）

师：老师在干什么？（老师做飞的动作）

生：老师在飞。

师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？

生：f?if?if?i

师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？

生：好的。（学生非常高兴地坐下了）

[虽说是游戏，其实是老师精心安排。一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉悦中增加训练量，提高拼读能力。最后]把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起了高潮]

师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着aieiui这3个音节的词语，我们来找一找好吗？

生：好的。

师：（老师指着黑板问）这是什么？

生：黑板。

师：黑板是什么颜色的？

生：黑色的。

师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？

生：“黑”里藏着?i。

师：真聪明，谁来读这个音节!

生：h?ih?i

师：我们把它贴在黑板上标出来。

师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？

生：“b?i”里藏着?i。

师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？

生：这里藏着u?。

师：还有吗？

生：这里还藏着?i。

师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）

师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。

[生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观]

五、运用音节，自主讲话

师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要请小朋友自己来讲!你们行吗？

那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图

谁来读。

生：wgu?p?b?itshu?

师：读得真棒，这里有个整体认读音节w都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。（生齐读）

师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。

生：有一天，乌龟……

师：讲得真好!如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。

[简评：这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季，新课标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生活中去找，去学。二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、]积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。]

《aieiui》第二课时教学实录篇2

教学要求：

1、能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。

2、会发现我们身边有许多藏着aieiui的音节。

3、试着用拼音词讲故事。

教学过程 ：

一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示aieiui，谁能叫出他们的名字？

生：aieiui

[儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里，并让学生叫叫他们的名字，拉近了孩子与拼音的距离]

师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示：?i?i?i?i

?i?i?i?i

u?u?u?u?

师：谁来读ai的兄姐妹

生：?i?i?i?i

师：ei的兄弟姐妹呢？

生：?i?i?i?i

师：ui的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？

生：u?u?u?u?

师：齐读：?i?i?i?i

?i?i?i?i

u?u?u?u?

师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

出示：?iu??iu??i?i

谁能认出他们来呢？

生：?iu??iu??i?i

师：那我们来开火车!

师：我们一起来叫叫他们的名字！

[注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹，学生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜]

师小结：

小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？

那就脚放平――腰挺直！

[饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯，着眼学生的发展，让学生终生受益]

二、故事导入  ，激发兴趣，探究新知。

㈠听一听

师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。

你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图

小朋友们，他们各自都在干什么呀!

㈡说一说：

生：乌龟在拼命地爬

小白兔在睡觉

师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。

多媒体相应出示：wgu?p?b?itshu?

㈢找一找

师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

生：藏在乌龟的gu?中

生：白兔的b?i中

师：还有呢？

生：睡觉的shu?中

师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u??iu?）

[创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。]

㈣拼一拼

师：你们真棒，一下子就找出来了!是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!

拼音王国里多了这3个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。

你们看：ai找到了朋友。出示：bpkh

ai

师：ai找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字

生：bpkh

师：声母b和ai交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-aibaibai

谁告诉我，老师是怎样拼的？

生：声母要轻一点。

生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。

师：是呀，声母轻短

生：韵母响，

师：两音相连

生：猛一撞。

师：说的好!我们一起来拼一下：

生：baibaibai

师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。

师：谁先来：

生：paipaipai

师：跟声母kh交朋友，谁来拼？

生：kaipaipai

生：haihaihai

师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读）

师：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

出示：mw

ei

师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛好吗？先自己试一试。

师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读!

生：meimeimei

师：男生齐读。

师：这个女生来读，也先派一名代表!

生：weiweiwei

师：女生齐读!

师：不分胜负：那交换后再读!（女生先读，再男生读）。

[老师先扶后放，授之以渔；指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读，学生兴趣盎然、充满激情]

师：aiei都有了朋友，ui当然也要有朋友啊!谁能来读好它？

先请同学们自己读一读!（学生练读）

师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的准备）

师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同桌互读）

[通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力]

师：火车哪儿开？

师：哪两列火车并列一起来开!

三、联系生活，拼读音节，自主探索。

师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师：一二三生：坐端正）

师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜

生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜(注意学生用的量词)

师：这是我们常吃的白菜出示：白菜b?ic?i

b?i是由什么组成的呀？

生：b?i是由声母b和韵母?i组成的。

师：谁来把它拼出来：

生：b?ib?i

师：一起来拼？

师：c?i是由b?i什么组成的？

师：谁来拼？

生：c?ic?i

师：谁能把这个音节连起来拼一下：

生：b?ib?ic?ic?ib?ic?i

师：说的真好，奖给你一个大拇哥!

师：我们一齐读!

师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。

师：谁来读第一个？

生：shgu?shgu?

师：第二个谁来读？

生：m?ihu?m?ihu?

师：hu?是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。

师：齐读。

师：男同学读梅花，女同学读书柜。

师：调过来读。

师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。

师：可是这3个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀!（小朋友们踊跃举手）

师：哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。（老师请了三位还没发过言的小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下）

[老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。]

四、回归生活，给物标音。

师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏!猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）

师：老师在干什么？（老师做飞的动作）

生：老师在飞。

师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？

生：f?if?if?i

师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？

生：好的。（学生非常高兴地坐下了）

[虽说是游戏，其实是老师精心安排。一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉悦中增加训练量，提高拼读能力。最后]把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起了高潮]

师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着aieiui这3个音节的词语，我们来找一找好吗？

生：好的。

师：（老师指着黑板问）这是什么？

生：黑板。

师：黑板是什么颜色的？

生：黑色的。

师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？

生：“黑”里藏着?i。

师：真聪明，谁来读这个音节!

生：h?ih?i

师：我们把它贴在黑板上标出来。

师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？

生：“b?i”里藏着?i。

师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？

生：这里藏着u?。

师：还有吗？

生：这里还藏着?i。

师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）

师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。

[生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观]

五、运用音节，自主讲话

师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要请小朋友自己来讲!你们行吗？

那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图

谁来读。

生：wgu?p?b?itshu?

师：读得真棒，这里有个整体认读音节w都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。（生齐读）

师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。

生：有一天，乌龟……

师：讲得真好!如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。

[简评：这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季，新课标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生活中去找，去学。二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、]积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。]

◆［200

《aieiui》第二课时教学实录篇3

教学要求：

1、能正确快速认读声母aieiui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节词。

2、会发现我们身边有许多藏着aieiui的音节。

3、试着用拼音词讲故事。

教学过程 ：

一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体出示aieiui，谁能叫出他们的名字？

生：aieiui

[儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里，并让学生叫叫他们的名字，拉近了孩子与拼音的距离]

师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示：?i?i?i?i

?i?i?i?i

u?u?u?u?

师：谁来读ai的兄姐妹

生：?i?i?i?i

师：ei的兄弟姐妹呢？

生：?i?i?i?i

师：ui的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？

生：u?u?u?u?

师：齐读：?i?i?i?i

?i?i?i?i

u?u?u?u?

师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

出示：?iu??iu??i?i

谁能认出他们来呢？

生：?iu??iu??i?i

师：那我们来开火车!

师：我们一起来叫叫他们的名字！

[注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹，学生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜]

师小结：

小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要讲一个故事给你们听，想听吗？

那就脚放平――腰挺直！

[饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯，着眼学生的发展，让学生终生受益]

二、故事导入  ，激发兴趣，探究新知。

㈠听一听

师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于是他们之间进行了一次比赛。

你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图

小朋友们，他们各自都在干什么呀!

㈡说一说：

生：乌龟在拼命地爬

小白兔在睡觉

师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。

多媒体相应出示：wgu?p?b?itshu?

㈢找一找

师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼睛睛能把他们找出来。

生：藏在乌龟的gu?中

生：白兔的b?i中

师：还有呢？

生：睡觉的shu?中

师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u??iu?）

[创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。]

㈣拼一拼

师：你们真棒，一下子就找出来了!是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的!

拼音王国里多了这3个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。

你们看：ai找到了朋友。出示：bpkh

ai

师：ai找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字

生：bpkh

师：声母b和ai交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-aibaibai

谁告诉我，老师是怎样拼的？

生：声母要轻一点。

生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。

师：是呀，声母轻短

生：韵母响，

师：两音相连

生：猛一撞。

师：说的好!我们一起来拼一下：

生：baibaibai

师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。

师：谁先来：

生：paipaipai

师：跟声母kh交朋友，谁来拼？

生：kaipaipai

生：haihaihai

师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读）

师：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友谁来喊。

出示：mw

ei

师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛好吗？先自己试一试。

师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读!

生：meimeimei

师：男生齐读。

师：这个女生来读，也先派一名代表!

生：weiweiwei

师：女生齐读!

师：不分胜负：那交换后再读!（女生先读，再男生读）。

[老师先扶后放，授之以渔；指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读，学生兴趣盎然、充满激情]

师：aiei都有了朋友，ui当然也要有朋友啊!谁能来读好它？

先请同学们自己读一读!（学生练读）

师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的准备）

师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同桌互读）

[通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力]

师：火车哪儿开？

师：哪两列火车并列一起来开!

三、联系生活，拼读音节，自主探索。

师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师：一二三生：坐端正）

师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜

生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜(注意学生用的量词)

师：这是我们常吃的白菜出示：白菜b?ic?i

b?i是由什么组成的呀？

生：b?i是由声母b和韵母?i组成的。

师：谁来把它拼出来：

生：b?ib?i

师：一起来拼？

师：c?i是由b?i什么组成的？

师：谁来拼？

生：c?ic?i

师：谁能把这个音节连起来拼一下：

生：b?ib?ic?ic?ib?ic?i

师：说的真好，奖给你一个大拇哥!

师：我们一齐读!

师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。

师：谁来读第一个？

生：shgu?shgu?

师：第二个谁来读？

生：m?ihu?m?ihu?

师：hu?是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。

师：齐读。

师：男同学读梅花，女同学读书柜。

师：调过来读。

师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。

师：可是这3个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀!（小朋友们踊跃举手）

师：哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。（老师请了三位还没发过言的小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下）

[老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。]

四、回归生活，给物标音。

师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏!猜一猜，谁能猜出我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）

师：老师在干什么？（老师做飞的动作）

生：老师在飞。

师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？

生：f?if?if?i

师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学一边飞一边拼读，好吗？

生：好的。（学生非常高兴地坐下了）

[虽说是游戏，其实是老师精心安排。一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉悦中增加训练量，提高拼读能力。最后]把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起了高潮]

师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着aieiui这3个音节的词语，我们来找一找好吗？

生：好的。

师：（老师指着黑板问）这是什么？

生：黑板。

师：黑板是什么颜色的？

生：黑色的。

师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？

生：“黑”里藏着?i。

师：真聪明，谁来读这个音节!

生：h?ih?i

师：我们把它贴在黑板上标出来。

师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？

生：“b?i”里藏着?i。

师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？

生：这里藏着u?。

师：还有吗？

生：这里还藏着?i。

师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）

师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。

[生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观]

五、运用音节，自主讲话

师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要请小朋友自己来讲!你们行吗？

那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图

谁来读。

生：wgu?p?b?itshu?

师：读得真棒，这里有个整体认读音节w都读好了，应直接读，不能拼，我们一起读。（生齐读）

师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。

生：有一天，乌龟……

师：讲得真好!如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。

[简评：这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季，新课标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生活中去找，去学。二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、]积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。]

◆［200

《aieiui》第二课时教学实录篇4

一、情境导入  。

小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！

我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“aieiui”。（板书）

二、互动学习

（一）学习复韵母ai。

1、教师范读ai。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）

2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）

4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

（二）学习复韵母ei

1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

3、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）

4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）

6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

课中操

（三）学习复韵母ui

1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

生：两个，ai和ei。

师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）

3、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

五、拓展巩固

1、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

本课设计的特点是：

教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。◆

《aieiui》第二课时教学实录篇5

执教：江苏海门实验小学杨艳

点评:武汉市育才小学屈小青

一、导入  

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

导入  的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语 还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

总评：

这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

《aieiui》第二课时教学实录篇6

本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母aieiui 的读音和它们的四声读法。aieiui的形体和书写规则。aieiui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出aieiui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。横幅图是著名的童话故事龟兔赛跑的画面，是帮助学生练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。

在教案中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

因此，我设计的教学目标为：

1、学会复韵母的读音，掌握aieiui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母aieiui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重难点：

1、掌握aieiui的声、形及发音方法

2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母aieiui的拚读音节。

为了实现这一目标，我想：

一、新旧链接循序渐进

因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。

二、借助情境、语境学习复韵母

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草的思想教育

2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣

教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。

1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。

2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力eieiei,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——！再如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？

单韵母中，谁是老大？aoeiuü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！

4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。

四、学导结合，学以致用

大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。

这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。

教后记:

这节课上完后,学生总体反应还是比较好的，学生能积极发言，认真听讲，基本能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。

1、由于aieiui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生aiei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。

2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习eiui的发音，及区分清aiei了。

3、低年级语文教学，写字环节是必不可少的。但是这节课由于上了一节半课时的量，看孩子有些累了，我匆匆的结束了写字教学这一块内容，没有保证10分钟充分的练字时间，很遗憾。在练字的时候，教师要特别注意培养孩子的写字姿势，并配上音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地用心写。

4、关于复韵母的标调方法，我采用了童话故事的形式，很多学生并没有真正掌握，我觉得这是复韵母教学的第一课时，只出现了3个复韵母，在这样的情况下，希望孩子掌握标调规则，并运用到实际，对孩子的要求太高了。很多老师提出，标调规则没有讲清楚，我不太同意这个观点，我认为：规则只是帮助孩子记忆如何标调，并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖，在第一节课就加在孩子身上，希望他掌握，反而适得其反。我认为，第一节课，只是给孩子一个初步的感知，他们能朦胧的意识到该怎样标调，老师就应该竖起大拇指给予表扬了。规则应该在以后的复韵母教学时，当作拐杖，时时提醒孩子，帮助孩子判断怎样标调，在复韵母教学完时，在强调标调规则，我认为更加地合适。

《aieiui》第二课时教学实录篇7

一、学情分析：

学生第一次接触复韵母，教学时可结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速向后一个字母，一气呵成。充分激发学生主动识记的积极性，aieiui的音可通过编顺口溜的方式进行识记，aieiui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆。

二、教学目的：

1、学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音，正确书写。

2、练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节，正确书写音节。

3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

三、教学重点与难点：

1、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2、正确书写音节。

3、读准复韵母的音。

四、教学准备：课文插图、声韵卡、音节卡、小黑板、生字卡片。

五、课时安排：2课时

第一课时

一、复习导入新课

1、认读六个单韵母卡。

2、导入新课。

教师：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母，我们今天就来学习复韵母。

板书：aieiui

问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

二、学习三个复韵母及声母与它们的拼读

1、看图学习字母ai

（1）出示“弟弟比姐姐矮”图，从“矮”音引出复韵母ai。

（2）教师范读：ai（先张大嘴巴发a音，口形由大到小，很快滑向i。a读得重，i读得轻，一气呵成ai）。

（3）把它编成一句顺口溜，很快地记住ai的音：一高一矮，aiaiai。

（4）学生学读ai，体会发音，并练读ai的四个声调。

2、看图学习字母ei

（1）图上的小朋友在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

（2）教师范读：ei（ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音）。

（3）又把它编成一句顺口溜来记住ei的音：用力劈柴，eieiei。

（4）学生学读：ei，并练读ei的四个声调：ēiéiěièi（运用多种方法练习读。）

（5）怎样记字母的形呢？

两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

3、看图学习字母ui

（1）教师：图上的小女孩脖子上是什么？

（2）围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

（3）同样也可以编成顺口溜来记住ui的音：一条围巾，uiuiui。

（3）学生练习读准ui的音，板书四声进行练习。

（4）怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

三、巩固练习：看板书采用多种形式读准音（齐读、指名读、开火车

读、男女生读）。

四、讲标调方法

aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

五、指导书写：

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

第二课时

一、复习旧知

教师：咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（出示带调aieiui，全班读）。

二、导学新知：拼读声母与复韵母aieiui相拼的音节

1、学习d、t、n、l和ai相拼的音节

（1）复韵母ai很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了它的身边（出示ai与声母相拼的音节）。

你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？

师：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

（2）瞧，它的第二个朋友“t”也来了，板书（taitáitaitài）

这个音节的四声谁会读？你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

（3）声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nailai，区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

（4）自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

现在我来考考大家，声母和复韵母eiui交朋友后你会读吗？

2、小组学习声母与eiui相拼的音节（出示声母与eiui相拼的音节）（1）小组自由拼读。

（2）指两个小组汇报读两组音节。（3）这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

3、做游戏“我最棒”。

好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我最棒”。

（1）简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读，看谁读得最棒！

（2）在小组内交换卡片读一读。

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们到郊外玩玩吧！三、看图说图意、学句子，识字。

1、出示课本《植树图》，请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

2、在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

3、教师：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

4、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母aieiui的音节找出来并读一读。

5、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。（板书：你他水）

四、朗读儿歌：学生边读儿歌边把生字用圆圈画出来，并读一读。

五、小结：

这节课我们会读声母与复韵母aieiui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！

《aieiui》第二课时教学实录篇8

一、教学目标 

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点难点

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点 是拼读音节。

三、教具拼音卡片

四、教学时间一课时

五、教学过程 

（一）学习复韵母ai

师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

（生说略）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。