《翠鸟》课堂教学实录（精选17篇）

《翠鸟》课堂教学实录篇1

师：今天我们要上的是哪一课啊？

生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！

下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老

师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？

生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自

然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？

生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？

生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

生：因为翠鸟外形美，音节动人

师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？

生：翠就是很亮。

师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

生齐读课题。

师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。

生自由读全文。

师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。

谁来读第一自然段？

我来叫一个不举手，不敢看我的。

（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？

生：我怕读不好。

师：哦，怕读不好？怕不怕我？

生：怕。

师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

生：怕。

师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？

生：敢。

师：大声点。

生：敢！（全班学生热烈鼓掌）

师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

生读，但是读不好。

师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！

学生坐下读了一句。

师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。

生读毕。

师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）

师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。

一女生读。

师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。

谁还愿意读读这一节？超过她？

一男生读。

师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）

一男生读。

师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！

现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！

只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。

生自由读。

师：谁愿意再接着往下读？

一女生读第二自然段。

师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。

生各自读。

师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。

生读。

师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！

谁再来读读？

（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。

更轻了。

还更轻了一点的吗？

……

师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不

重重地停呢？

生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？

师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀

好！谁接着往下读？

一学生读不好。

师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，

还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！

生再读，终于读好了。

师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。

全班齐读两遍。

师：接着往下读，请同学们先自由读读。

学生自己读第三自然段。

师：好，谁来读读第三自然段？

一学生读，读了第一二句时

师：这个“刚刚”读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你继续读。

生继续读。

师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。

全班齐读。再指名读。

师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。

师范读。生热烈鼓掌！

师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！

同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。

学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。

师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？

请了一个还没读过的，读。

师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？

学生练习读。

师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位学生）

学生读。

师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑）

谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

生读。

师：听她读，几岁了？

生：六十。

师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）

师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）

三人一齐读。其余学生还想读。

师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。（生笑）

还有请你再往下读。（请刚才读这一段的学生）

学生声情并茂地读。

师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的学生）

师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。

学生各自自由读第一三自然段。

师：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

师：听课的老师们要不要休息？

学生笑：要！

师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！

第二课时

师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴，什么样的爪子……

生自由读。

师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？

指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。

师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。（师加了一笔）

这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

这只翠鸟飞起来了呀。

啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。

师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？

要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！

学生自由读。

师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

生：这只翠鸟……

师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？

生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟……（学生介绍得较简略）

师：你学得介绍得怎么样？

生：还不错。

师：这么自信？

生：是。

师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？

生：不知道。

师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。

谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？

一女生介绍。（介绍得很详细，很生动）

师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？

生：因为我把课文读熟了，而且记住了。

师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。

师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？

生：愿意！

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？

生：愿意。

师：好，那么我们现在开始采访。

你们的声音那么好听，为什么？

生：因为我们鸣声清脆。

师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。

生纷纷放开嗓子学鸟叫。

师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？

生：会。

指名唱。

师：唱得真好听！

翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？

生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。

师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？

生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。

师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？

生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。

师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。

生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。

师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。

生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

师：噢，一眨眼。还有吗？

生：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。

师：这怎么就能看出来呢？

生：因为当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢，说明我们飞的速度特别快。

师：啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。

翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

生：我们家在草地上。

师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？

生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

师：是吗？进不去呀。那你们家是什么样呢？能不能给我介绍介绍，我也好回去给你们登登报呀。

生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

……

师：好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！

你们还有什么话要对我说吗？

生：欢迎你以后再来我们这儿。

师：你们这儿热情好客，我一定会再来的。

生：希望你多帮我们宣传宣传。

师：这个不用你们说，我也会做到的，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。

生：以后我要发明一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。

师：啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！

你们对我们人类还有什么要求吗？

生：以后对我们鸟类要保护。

生：不能再伤害我们了。

生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

……

师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！

嗯，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我带回去翻译一下。

生举起手中的书：这篇就是啊。

师拿起书，作惊讶状：嗯？？？这是什么字呀？我怎么不认识？

生：这是中文。

师：啊呀，我能听懂中国话，可是不认识中国字啊，谁能来读读，让我听听，这写得好不好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

指名读第一自然段。

师：我听出来了，写得不错，翠鸟们，这一段是写你们什么的呢？

生：外貌。

指名读第二、三自然段。

师：我又听出来了，这两段也写得不错啊，这两段又是写你们什么的呢？

生：写我们怎样捕鱼。

指名读第四自然段。

师：这一段又是写你们什么的呢？

生：写我们住在哪里。

师：噢，也就是说住处。

写得真好啊，先写了你们的——（外形），再写了叼鱼的本领，还有——（住处），我下面呀，还得加上一段，让大家都来保护你们。

谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

师：同学们，现在我又是于老师了，而你们也是三年级的小学生了。

这节课同学们的表现非常好！为了感谢同学们，我送同学们一样礼物，给同学们一段京剧。

师唱京剧《苏三起解》

《翠鸟》课堂教学实录篇2

教材分析

《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。

学生分析

小学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

设计思路

力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

教学目标

知识目标：知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者认真细致观察的方法。

情感目标：喜欢翠鸟，保护翠鸟，保护野生动物。

教学难点

翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

一、谈话导入：

预设：

师：同学们，你们喜欢鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。

师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单，注意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！

师：谁能用翠字再来组词？

生：……

师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？

师：那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件）

二、图文对照，品读课文：

品读第一段:

师：从大家的表情和声音，老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。

生：……

师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱，现在，它就停在我们的面前，仔细观察一下画面，它有什么特点？

生：交流。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整）

师：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？

师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们认真读第一自然段，看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗？

生交流，师引导补充板书。

师：总结颜色，同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色，请同学们看这三句话。

师：课件出示三句描写颜色的句子。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

师：自己读读看你发现了什么？

预设

1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读看。

2、感觉不是那么漂亮，现在现在这只可爱的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着灵活的眼睛，想听听你怎样描述它美丽的颜色呢！你怎么读？

3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！

4、它们都是比喻句。

师：用比喻句来描写颜色，让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗？老师没听出它有什么漂亮的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。

师：大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了，这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色非常（鲜艳）谁能用鲜艳这个词来说一句话。

生交流。

师：同学们再认真读这三个句子，你还能发现什么？

师：刚才老师说：如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚，这里先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。

师：我们同学通过自己的观察，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。

师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？

生介绍。

师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，说说看！

师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样，抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗？

三、精读感悟，凸显个性

师：我们认识了解了翠鸟外形上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的知识？说说看！

师：大家想知道的知识可真不少，看来大家都是善于思考的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段，找到你想要的答案。

师：翠鸟除了外形漂亮以外，谁还知道它另外的特点？

预设：翠鸟很会捉鱼。

学习第二自然段。

师：谁来读读第二自然段。

生（读。刚读完第一句话时）

师：这句话写翠鸟飞得怎样？

生：翠鸟飞得很快。

师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。

生：（再读）

师：这次飞得快多了。但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还愿意再试着读轻一点吗？

生：（又读）

师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？

师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？

生：想象说话。

生：（再读）

预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段

师：作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？

师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？

生：交流！

师：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下，更突出了翠鸟的快。）

师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不可以把它删掉？

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。

师：刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领？

生：飞得快

师：从哪儿可以看出来？

生：交流。

师：不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？

师：谁再来说说你读懂了什么？

师：住在哪儿，从哪儿看出来的。

师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！

师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！

师：我们同学刚才提出的问题，有很多已经得到了解决，如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。

四、谈收获

师：这节课，我们通过观察与读书，了解了翠鸟外形与动作上的特点，并学会了按一定的顺序去描述，谁来说说看，如果让你去写一个小动物你会怎样写？

生：交流总结写小动物的方法。

五、学习本课生字

六、教学反思：

本文教学采用“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：

1、注重朗读指导：

在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

2、注重结构上的详略安排：

《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

为了突破重难点，我设计了这样的环节：

首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

《翠鸟》课堂教学实录篇3

课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有很多好听的声音。你们听：

出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）

师：感觉怎么样？

生：好听。

师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧张了，是呀，正因为这样，很多人都喜欢画鸟，花鸟。你们看：

出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。

师生齐读。

师：你还见过什么样的鸟？

生：回答。

师：让我们一同走进美妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课

师：鸟是人类的朋友，今天我们来认识一位新朋友，生活在水边的鸟。（教师板画）它喜欢停在湖边的桅杆上，鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，常常见它才飞起，一会就轻轻的登开桅杆。这就是──翠鸟。

师：究竟是什么鸟，我们去书中了解。

出示要求──读书提示：

1、自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）

2、读通课文。

生：读课文。

师：读书很认真，检测读书效果，如果你能读准字音，说明效果不错。

出示：萎杆、橄榄色、腹部、赤褐色、尽管、

师：“尽”还有一个读音，jin，你能给它组个词吗？

生：尽力。

出示词语：蹬开、荡漾、饲养。

师：注意“饲养”的“饲”的声调是四声。

继续出示词语：渔翁、陡峭、白描。

师：自读这些词，提醒自己读准带点字的读音。

出示词语。

师：把词语带到课文中去，读准字音，读第一自然段，看有哪些不懂的地方吗？

生：读课文

师：有不懂的词语吗？我有不理解的词语，什么叫“小巧”？

生读课文。

师：说明翠鸟长得又小又漂亮，生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗？

生：我见过麻雀。

生：我见过陶瓷罐。

师：哪个组的同学愿意读读课文的第二自然段。

生读课文。

师：声音有点小，没关系，我请后面的同学来读。

生读。

师：有不懂得词语吗？

生：疾飞。

师：有没有同学帮忙解决这个的词语？

生：就是飞快地飞。

师：爱贴着水面疾飞。

生：我不知道什么是“微波”。

师：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？

生：“微”就是细小的意思。“波”的意思就是波浪。

师：连起来的意思就是──

生：细小的波浪。

师：你看多聪明呀，把两个字的意思连起来，你自己就明白了。

生：鸣声清脆，刚才听到的音乐就是鸣声清脆。

师：自己就读懂了。

生：

师：谁愿意读读第三自然段，自信的孩子你来吧。

生：读。

师：助人为乐的孩子，愿意帮助他一起读吗？

生：读。

师：谢谢你们，合作学习更加快乐。有不理解的词语吗？

生：“荡漾”是什么意思？

师：孩子你们划过船吗？

生：划过，水面丢下去一个石子，一个一个小圈圈，

师用板画演示。

师：水波还在荡漾，水波还在荡漾，水波还在荡漾。

师：最后一段，请你和同桌来读。你来当孩子，你来当老渔翁。

生：读。

师：我觉得你像娃娃，不像老渔翁，我们来一起试一试。

生：读。

师：这段话有没有不明白的词语，都读明白了，看来读书是理解词语的最好办法。真是：书读百遍，其意自见。刚才我们读明白了吗？快速浏览课文，看从哪几方面来写的？

生：先写先写翠鸟的长相，叫声。

师：这是你的看法。你有什么看法？

生：先写鸟的长相、叫声、最后写翠鸟的家。

师：还说了，他是怎么飞的？这位同学说他是怎么捕鱼的？最后一段你们还发现了它的家。

师：课文就是从外形、动作、住处介绍了翠鸟，还要走近它，了解它。默读课文第一自然段，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？默读，开始。

生：读。

师：一起来聊一聊，你们知道了什么？

生：颜色非常鲜艳。

师：他快掉下来了。

生：小爪子紧紧。

师：稍微抓紧了。

生：读：“紧紧……”紧紧……

师：这样一只翠鸟的形象就立在我们面前，你还知道了什么？

生：头上的羽毛，背上的羽毛。

师：颜色非常鲜艳，这就是翠鸟的美丽所在，你们试着读一读，看能不能读出翠鸟的美丽。

生自由读。

师：谁来试试？

生：读。

师：我仿佛看到了翠鸟，但是颜色还不是很清楚。

生：读。

师：这样颜色就鲜艳多了（出示图片）

师：找个同学再来读一读。

生读（饱含感情）

师：这颜色多美，多让人喜爱啊，一起来读一读。

生齐读。

师：接着，你还知道了什么？

生：我还知道了它小巧玲珑。

师：板书，小巧玲珑，从哪体现的，一起读。

生：读。

师：谁能把它的长相再凸现一下。

生：读。

师：你来。

生：读。

师：看着图读，翠鸟喜欢站在桅杆上，它的颜色──

生：读。

师：背上的羽毛──

生：读。

师：它──

生：灵活的眼睛下面──

师：翠鸟的样子都在你们的脑子里了，大家读得动人，作者写得精彩。请看──

师：就像一首诗一样，你能添上吗？

生：读课文句子。

师：谁来评价一下头巾？这可是最美的地方。

生：读课文句子。师：谁能为它披上外衣？

生：读课文句子。

师：最后一句，你来。

齐读课文中的句子。

师：这篇课文写的这么好，因为他用心思写了。你有什么发现？

生：写了它的身体部位──头上，背上，腹部。

师：有序地展示了，一起读一下。

学生齐读。

师：现在来看一看，还有什么发现？

生：他们都是比喻句。

师：你们有什么感觉。

生：有人类的感觉。

师：如果我这样说，头上的羽毛是橄榄色的，哪个更好？

（生读课文句子）

师：哪个更美？把它写成了小姑娘，多神气呀，说明作者喜欢翠鸟就像喜欢孩子，喜欢朋友，把你们的这种感受读出来。

（学生齐读）

师：刚才我们通过文字想象了翠鸟，现在我们看着翠鸟，你能把课文的文字背下来吗？给你一分钟试一试。

学生自由背诵。

师：好，咱们一起来试一试，翠鸟喜欢……

（生齐背）

师：孩子们世界上有90多种翠鸟，让我们欣赏一下他们的风采。

出示翠鸟图片。

师：你有什么发现？喜欢哪一只，就观察哪一只，向大家说说它的样子。

学生观察。

师：来，你说说，这是一只怎样的翠鸟。

生：喜欢第二只鸟，翠鸟喜欢停在水边的桅杆上……

师：你喜欢哪一只。

生：我也喜欢这一只，一双蓝色的小爪子，头上的羽毛……

师：你很有创意，还喜欢哪一只？

生：喜欢第二行的第一只。

师：这是一只怎样的翠鸟？

生：（略）

师：还有说的吗？

生：它头上戴着银白色的帽子……身上是黄色的。

师：就像一个绅士。

师：你还喜欢哪一个。

生：描述就像一个漂亮的小姑娘。

师：孩子们，世界上这么多翠鸟还有一个共同的名字，叫，叼鱼郎。想知道名字是怎么得来的吗？下课过后，同学们查资料，找找吧！

下课！

《翠鸟》课堂教学实录篇4

各位领导，各位老师：

下午好！今天我说课的内容是九年义务教育鲁教版小学语文第五册的课文《翠鸟》一课，是一篇描写小动物的文章，课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。全文共五个自然段。课文内容可分为三大部分：第一部分主要写翠鸟的外形特点；第二部分主要写翠鸟的活动特点；第三部分主要写翠鸟的住处。这篇课文，作者是在仔细观察的基础上，抓住翠鸟的外形和行动特点来写的，叙述时从外形到行动，从静态到动态，条理清楚，用词生动准确，是一篇很好的实施素质教育的课文。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者观察的方法，提高观察力，学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，培养学生的热爱大自然的情感。据此我设计了以下教学目标

知识目标：通过理解课文的同时，感受翠鸟的美和动作的灵敏。

能力目标：在理解课文的同时，学会体会课文所要表达的情感；有感情地朗读课文。

情感与态度目标：通过对课文的学习，使学生懂得鸟是我们的朋友，要保护鸟类。

教学重点和难点：

1、通过对重点词语的理解，了解翠鸟的特点。

2、了解作者是运用哪些生动、精当的语言写出翠鸟的外形和生活习性的。

教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习活动方式上，我特别注重了师生、同学之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这是《语言课程标准》的重要理念之一。因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。我设计以下教学过程：

一：创设情境，激qing导入。

师：同学们，听－－（百鸟争鸣声）你们听到了什么？

生齐答：鸟的叫声。

师：听到这婉转的鸟鸣声，你有一种什么样的感受？

……

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。色彩艳丽的翠鸟类直观形象地展现在学生眼前，使学生很快进入了学习状态。然后提出要求：请同学们认真的观察画面，说说翠鸟有什么特点？这里训练学生仔细观察，抓住事物特点进行慨括的能力。接着老师对翠鸟作以简单介绍，然后话锋一转，提出：关于翠鸟，你们还想知道些什么？（住处、吃什么、怎样飞、叫声……）

这样，使他们在课堂上，不但会答，而且会问，由要我学，变为我要学，调动了学生学习的积极性，激发了兴趣，引发求知欲，发挥了学生的主体作用，自然过渡到课文内容中。

二、初读课文、整体感知

首先我让学生自读课文，带着问题边听课文录音、边看书、边思考；课文主要写了什么？分了几个自然段（板书：外形、活动、住处）这里，使学生眼、耳、脑并用，利用多种感官学习，提高了学习效率。

让学生自己去试着了解翠鸟。学生自读完以后，我问：你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。（板书）

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟很会捉鱼……

师：看来，同学们通过读书，已经了解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外形、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

三、读画结合，理解课文内容。

1、学习第一段

第一段描述了翠鸟的外形，是文章的重点段落之一，在让一名同学有感情的朗读的基础上，让学生找出重点词语，提出：文中哪两个词语概括写出了翠鸟的外形特点？（板书：颜色鲜艳、小巧玲珑），根据三年级学生的年龄特点，对"鲜艳"一词的感性认识较强，我让学生联系生活实际说出什么样的颜色才是鲜艳的颜色？（生：衣服的颜色、鲜红、嫩绿……）老师总结出词义。接下来，让学生动笔画出描写翠鸟羽毛鲜艳的语句，培养学生阅读中动笔画重点词句的良好学习习惯。然后，教师把这部分语句用投影出示，在师范读、生有感情的学读后，设计了有层次有梯度的问题：先提出作者都描写了翠鸟什么部位的羽毛？每部位有什么颜色？老师在投影片上根据生的回答，把表示颜色的词语画出来，当画出"橄榄色"一词时，插问：什么是橄榄？橄榄色是什么颜色？这个问题，北方孩子答准很难，离生活实际较远，所以出示了自制橄榄投影片，在让学生直观感知后，告诉学生"橄榄色"就是象橄榄一样的深绿色，这样在直观形象的基础上认识理解事物，效果非常好。

然后小结：深浅不一的绿色与赤褐色这许多鲜艳的颜色集小鸟一身，多美啊！激发学生对翠鸟的喜爱之情。指导学生读出翠鸟的美丽来。

再提出："作者为了更形象地描述翠鸟羽毛的颜色，又把各部位羽毛分别比作什么？"这样，就巧妙地渗透了比喻和拟人的修辞方法，最后根据这段文字，我设计了一个表格，让学生填这个表格，清楚地体现出作者的观察顺序及总分的写法，这样读中学写、讲练结合，充分发挥了学生的主导地位，调动了学习积极性，既明确了写作方法，锻炼了学生用表格归纳总结的能力，又充分理解了这部分内容，学生填好表格后，看着表格师生共同练习背诵这部分课文，体会作者观察的细致、用词准确及总分的写法，突破了教学重点。

在学完"翠鸟羽毛颜色鲜艳"一句后，我并没有急于让学生理解"小巧玲珑"一词，而是提出："作者又是怎样写它小巧玲珑的呢？"让学生找出描写小巧玲珑的语句，然后让学生抓住第一句中"小"、"紧紧"两词，说出翠鸟抓子的特点--小而有力，抓住第六句中"透亮"、"灵活"两词理解翠乌眼睛的特点；抓住"细长"一词，了解翠鸟嘴的特点，并让学生知道事物之间是有联系的，翠鸟的爪子、眼晴、嘴的这些特点和它的生活习性密切相关的，，渗透事物间的内在联系，这时，根据翠鸟爪子、眼晴、嘴的这些特点，结合投影片，学生很容易理解"小巧玲珑"的意思了。在此，训练学生联系上下文理解词语的能力。最后，引导学生总结段意："这段描写了翠鸟的什么特点？"

2、学习第二段：

第二段描述了翠鸟活动的特点。教学时，首先让学生自由读课文，并提出"用书中词语概括翠鸟活动的特点"的问题（板书：鸣声清脆、水面疾飞），训练学生抓重点词语的能力，然后让学生联系上下文理解"疾飞"的意思，我做了如下点拨："一眨眼、停在苇杆上"说明什么？疾飞是怎样飞？生理解为快速地飞？师补充："疾飞不仅是飞得快，而且还很猛，也就是迅猛，在此恰当地发挥了教师的主导作用。"注视"一词表面很容易理解，大部分学生认为就是单纯的看，于是，我采用了"换词对比"的方法，把"注视"换成"看"再读课文，这时，学生联系上下文马上会发现"注视"不是简单地看，而是有目的地看，目光专注。精力集中的盯着水面，等待游鱼。理解重点词语后，让学生反复读课文，体会作者用词的准确。这段重点理解了"疾飞"、"注视"两个词，培养了学生联系上下文理解词语及准确用词的能力。

3、学习第三自然段

第三自然段也是全文的重点段，教学这段我采用了放录机的教学手段，使翠鸟捕鱼的全过程，活灵活现地展现在学生面前，活跃了课堂气氛，极大地调动了学生学生的积极性，最后，让学生说一说："你觉得翠鸟捕鱼有什么特点？这样，视听说结合，培养了观察、分析、总结的能力，接着细读课文，指名读，其他同学思考：这段有几句话？写了什么，训练学生归纳段意的能力。然后析分第一句话，找出描写小鱼的词语，理解"精灵"--精明、机灵。师：大自然中，动物都有本能的防犯意识。"尽管如此，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。锐利"是什么意思？这里引导学生注意课文前后联系、结合上下文理解词语：翠鸟眼睛的特点是"透亮灵活"，因此，任何一只机灵的小鱼都难以逃脱，它的目光似乎有穿透力，及时根据水面变化，准确作出判断。这样引导，学生很容易地理解了"锐利"的意思。因为这句很长，所以我又设计了缩句练习："谁能把这句缩短，还表达原来的意思？"通过缩句，准确把握句子含义，接下来，我又让学生"尽管……可还是……"造句，在造句中学习运用这个关联词语，最后小结过渡："第一句概括写出翠鸟捕鱼的技术高超，那么它是怎样捕鱼的呢？后三句举出了一个例子。"这里渗透了先概括后举例的写法。

举例部分主要训练学生抓住重点词语理解课文的能力，结合重点词语，谈翠鸟捕鱼有哪些特点，首先提出：谁能准确地画出描写翠鸟捕鱼时动作的语词？（蹬开、像箭一样飞过去、叼走、飞走）下面请同学们结合重点词语分组讨论翠鸟捕鱼的特点。（准确、迅速、有力）讨论这种形式，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性。最后教师充满感情地小结：刚才我们从录相中看到，翠鸟已经叼走小鱼飞到远处去了，可是被蹬过的苇杆还在摇动，被激起的水波还在荡漾，多么快的动作呀！

4、学习第四段：

第四段告诉我们翠鸟的住处，翠鸟是那么可爱，孩子们多么希望能捉一只来饲养。

在学习此段时，我没有直接学习，而是创设了一个情境：假如有一只翠鸟停在你的面前，你会怎样做？

学生的答案不尽相同：有的想要去抓住它，有的想远远的静静的去欣赏它。我相机引导学生回顾《灰雀》一课，我知道同学们都很喜欢翠鸟，喜欢她就给它自由。对学生进行爱护鸟类的教育，受到情感的熏陶。这样，烘托了课堂的气氛，使课堂结尾掀起了高潮，使学生与作者的思想感情融为一体。

四、结合板书，总结全文

师生看板报，师总结："这篇课文以生动的语言，描述了翠鸟的美丽外形、生活习性，抒发作了对翠鸟的喜爱之情。"这样总结，强调了要点，使学生对所学内容有一个完整的、清晰的印象。

接着深化主题："同学们，翠鸟不仅可爱，而且还是我们的朋友，整个鸟类都是人类的朋友，它们不仅能保持生态平衡，而且许多鸟还是捉害虫的能手，我们要保护它们，不仅如此，还要成为爱鸟护鸟的宣传员，让我们人类与鸟类、与动物、与大自然交朋友，同学们记住了吗？充满激qing的话语，激起学生对大自然、对美好生活的热爱之情。

五、精炼板书，一目了然

根据教材特点，我设计了以词语为主的提纲式板书，使文章内容一目了然，

附板书

24翠鸟

外形：颜色鲜艳小巧玲珑

翠鸟习性：鸣声清脆水面疾飞          可爱

注视水面捕食小鱼

住处：住处隐蔽不易捕捉

《翠鸟》课堂教学实录篇5

课文说明:

课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性,字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。

教学目标:

1、通过学习课文,使学生了解翠鸟的外形和生活习性的特点,感受翠鸟的美丽,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。

2、学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

3、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

4、有感情朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

教学重点

1、抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。

2、学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法。

3、学习理解词语的方法。

教学难点在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。

教学准备多媒体课件

教学时间3课时

教学过程

第一课时

一、导人新课:

1、你们喜欢小鸟吗?(生:喜欢)你们认识哪些鸟?(生:麻雀、小燕子、大雁……)这节课老师要带同学们去认识一种会捉鱼而又长得非常漂亮的`小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。在我国东部和南部许多地方都能见到。(板书课题:翠(cuì)鸟)从课题中你发现了什么?(生A:我从这个课题中发现文章主要写的是一种动物。生B:我从这个课题中的“翠”发现这是一种浅绿色的小鸟……)

2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?

我们就带着大家的提问,深入学习课文。

二、整体感知,初读课文

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子。遇到不理解的词句,可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决,解决不了的问题做上记号并标出自然段的序号。

2、读了这篇课文你知道了什么?

3、检查预习。

教师出示生字卡片,指名学生读、开火车读、齐读词语。

4、齐读课文,思考:课文从哪三方面写了翠鸟的特点?相机板书:(外形活动住处)

《翠鸟》课堂教学实录篇6

（一）教学目标：

1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

2、读通课文，了解课文的大意。

3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

（二）教学重难点：

重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构

难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。

（三）课前准备：录象

（四）教学过程：

一、启发谈话。

同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？

二、自读课文，理清文章脉络。

1.自学，初读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）标出课文有几个自然段。

（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？

2.检查自学情况。

（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.

给带点字选择正确的读音。

a它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎngcháng)着一张细长(zhǎngcháng)的嘴。

b尽(jìnjǐn)管小鱼只(zhǐzhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(háihuán)是难(nánnàn)以逃脱翠鸟的眼睛。

（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）

（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？

（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。）

三、学习1、2两段。

1.指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）

（1）理解“小巧玲珑”一词。

（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。）

（3）用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读

过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。

2.范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么？用划出。

（1）自学。

（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）

小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。

（3）读2—4句：

①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？

②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？

③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。

④这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）

3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。

五、作业。

（1）抄写字词。

（2）熟读1—2两段。

（3）比一比，组词。

逃隐疾衬

桃稳病村

（4）给带点字选择恰当的解释。

疾飞

①病②恨③快，迅速④疼痛。

锐利

①快或尖②感觉灵敏③勇往直前的气势。

《翠鸟》课堂教学实录篇7

《翠鸟》这篇课文语句丰富生动，不乏诗情画意。教学时，应根据课文的需要，适时选用适当的教学方法，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。

我在教学《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的'句子，想想它美在何处，并让学生把优美的句子读出来，结合课文中翠鸟的图片体会到书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，运用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍。我由图入手引导学生仔细观察图片，口头描述翠鸟的外形。再引导学生对照课文描写，找出作者的描写顺序，体会文中的优美句子及这样写的好处。

《翠鸟》课堂教学实录篇8

《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的`念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的顺序来具体介绍。在教学这一段时，我由图入手引导学生仔细观察图片，口头描述翠鸟的外形。再引导学生对照课文描写，找出作者的描写顺序，体会文中的优美句子及这样写的好处。接着出示鹦鹉的图片指导学生根据翠鸟的描写方法进行随堂口头作文。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分；二是让学生把学到的描写顺序准确地运用到自己的写作中，激发学生浓厚的写作兴趣；三是训练培养学生口头表达能力。

小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了翠鸟的叫声，通过听、说、读等多种感官激发学生的学习兴趣，受到了较好的效果。

在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

当然，本节课也存在者许多不足之处，如课前准备的翠鸟捕鱼的视频因课前没有调试好，课堂上没有播放出来，给自己造成一定的心理压力。另外，因为课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。

在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

《翠鸟》课堂教学实录篇9

一、教材简析

本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。

二、教学目标 

1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。 

㈠课前准备

投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

㈡教学目标 1.了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

3.学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。

㈢教学过程 

1.导入  新课，尝试审题。

同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）

看到这个课题你想知道什么？

投影片出示教师总结出的三点：

⑴翠鸟是什么样子的？

⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的家在哪里？

2.出示尝试目标。

今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）

⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。

⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

3.尝试初读课文。

⑴学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。

⑵读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？

⑶检查字词。

疾飞锐利绣满等待蹬开逮

⑷教师范读课文,要求学生边听边完成

①给自然段加上序号。

②找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?

4.尝试学习第一自然段。

⑴看录象,思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?

⑵出示尝试试题。

①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。

⑶小组讲座尝试题,师生交流

板书:

红色的爪子

羽毛(颜色鲜艳)

翠鸟(小巧玲珑) 

眼睛(透亮灵活)

嘴(又尖又长)

⑷重点段落理解,幻灯出示:

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

①读这段话,完成思考题。

这段话共有( ）句，主要讲，课文从、三个方面，把这个内容写具体了，因此第句是总起句。

②师生分读：师读总起句，生读分述句。

③理解“鲜艳”一词:

A.头上的羽毛怎么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)

B.背上的羽毛怎么鲜艳?认识浅绿色。(板书:浅绿色)

C.腹部的羽毛怎么鲜艳?认识赤褐色。(板书:赤褐色)

D.理解“鲜艳”是什么意思?

E.这是些什么句子?这样写有什么好处?

④有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读)

5.尝试练习,巩固新知。

⑴出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。

⑵说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

⑶练习背诵。

①做填空练习为背诵打基础。

②试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。

6.总结。

介绍其他种类的翠鸟并作小结。

总评:

本课的课堂教学设计,在尝试法的运用方面有不少特色:⑴把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系,也就是直接把学生想知道的作为尝试内容,这样,有利于调动学生的尝试积极性。⑵在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点,显得自然而贴切。如语段分析的填空;“画”与“绣”的比较区别;翠鸟外形的生动描写等。⑶学生尝试手段比较多样,不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答,还有贴画、看录像、想像说话、背诵等,使课堂教学中充满学生的自主活动,调动了多种感官参与尝试,激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。◆

《翠鸟》课堂教学实录篇10

一、学习目标：

1.让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

2.让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

3.培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

二、学习重点：

1.认识翠鸟外形的特点。

2.学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

三、教具准备：

《翠鸟》课件

四、教学过程 

（一）导言

师问：