《往事依依》教学实录（精选17篇）

《往事依依》教学实录篇1

孙国梅

教学目标 ：

知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

教学时数：一课时

教学过程 ：

一、导入  

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？[生发言]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

[板书]课题、作者

二、整体感知

1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画

（2）《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本《千家诗》

听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

听教田汉新诗《南归》

2、这几件事有什么共同点？

都与读书有关。

三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

听课：培养了我课外阅读的兴趣

对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？

学生朗读。

学生读、讲；教师点评。

积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；

化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。

2、齐读诗句春夏秋冬

同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

说说、背背[学生齐背]

3、学生如说不出化用古人诗句，就补充。

实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》

原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？

——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。

作者邮箱：

《往事依依》教学实录篇2

一、 教学目标 

1、认识文学作品对青少年成长的意义。

2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、教学重点难点

1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采

2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿写作。

3、诗、词等语言的积累与运用。

三、教材学情分析

进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。

四、          相关教学理念

在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，达到特定的教学目标 。

五、          教学过程 

本过程分四个板块进行。

板块一：结合实际，激情导入  

1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等）

2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。

板块二：整体感知，把握思情

让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一）

板块三：细节探究，品读练习

（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）

指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）

教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。（播映西陵峡画片）

教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。（以图表形式播映具体要求）

教师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描述。

教师小结，出示投影二：例文

（二）评读“读诗歌”语段

学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。

鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。

学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。

教师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。

（三）评读“听上课”语段

1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，为主题服务。（经学生讨论，出示投影四）

2、口头小作文：难忘的瞬间

3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。

板块四：收束全文，课外延伸

1、学生跳读全文综述：作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻觅作者成长的源头。

2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。

3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。

4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导，并牢记之。

5、布置课后学习

①   片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某老师速写”

②   通过网络查找并阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》及相关评论

③   结合朱光潜《谈读书》及下发的推荐书目，拟订初中三年的读书计划。

六、          教学评点

在整个教学过程 中，由于影象、音响等感性材料的激发，学生兴趣盎然，气氛活跃，理解深入，感受深刻。贯穿于全程的讨论、练习，有趣而扎实；诗句背读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的课堂课后练习，锻炼了学生的表达能力，并使不同层次的学生尝到了成功的喜悦；人物的比较性阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解；课后练习，有助于增强学生动手实践能力。

附：相关投影

投影一：

往事依依

于漪

看图画——有身历其境之妙

读诗歌——领略祖国风物之美

听讲课——使我深受感动

聆教诲——使我铭刻在心

投影二：  《哉，西陵峡》例文（略）

投影三：   

春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。    鲜花遍地，万紫千红

夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。    树木繁茂，石榴争艳

秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。    秋双洁白，月色皎洁。

冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。    白雪纷飞，寒梅飘香

投影四：

比较

不同

相同

人物

国文老师

代课老师

入情入理

充满爱国情怀

描写

动作

神态

内容

辛弃疾词

田汉诗

深受感动

激发了爱国热情

时代

古代

现代

影响

开始爱读辛弃疾词

对新文学更感兴趣

培养了课外阅读的兴趣

投影五：

往事依依

于漪

看图画——有身历其境之妙——热爱自然

读诗歌——领略祖国风物之美——爱国爱美爱生活

听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学

相关画片、音乐略。

《往事依依》教学实录篇3

一、教学目标

1、能学习并进行情况描写。

2、能学习文中的优美字句，语段。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。

二、教学重点

同目标2

三、教学方法

独立合作研读课文

四、教学安排：一课时

教学步骤：

一、导入

师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）

二、预习检查

1、注音

徜徉（ ）（ ） 浩淼（ ） 镌刻（ ）

2、解释

年华：依依：邱：淼：

旷：呈：

3、作者简介

三、研读课文，探讨

1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？

（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。

2、哪个词最能体现？

“年华似流水”，还有“但”字。

师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。）

师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

a、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

b、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

c、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

d、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）

3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）

“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）

4、这一段中哪两个词最重要，为什么？

“历历在目”、“记忆犹新”

5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

e、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

f、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

g、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。

6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）

h、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

i、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。

师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）

师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）

师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）

师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？

“青春激情”。

师：还有什么词语？

还有“不断奋进”。

师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

有承上启下的句子，我觉得是第3段。

师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？

师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。

师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu（师边纠正边板书：镂lǒu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：“也”字。

师：你为什么要抓这个“也”字呢？

因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……

师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。

师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）

师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）

四、总结

同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

五、课堂检测

板书设计：

往事依依

于漪

一、总提（感叹）

历历在目、记忆犹新

读《水浒传》（古典小说） 文

二、分写读《千家诗》（古典诗歌） 学

听教辛词《南乡子》（宋词） 作

听教新诗《南归》（现代诗歌） 品

三、总结（呼应）

青春激情、不断奋进

《往事依依》教学实录篇4

教学内容：

七年级《语文》课本（上册）第36—40页的内容。

教学目标：

1、知识与能力目标：

欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

过程与方法：

反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。

2、情感目标：

体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

教学重难点及突破：

1、教学重点：

⑴理清文章的写作思路。

⑵了解文章所引用的诗句的含义及其作用。

2、教学难点：

⑴领悟文章蕴含的道理。

⑵对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

3、突破：

引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。

教学准备：

1、学生查找于漪老师的有关资料。

2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。

教学步骤及过程：

（1课时）

一、导入新课

1、创设情境，导入新课

“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。

学生活动……

几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依）

2、走进作者

生展示其收集的作者有关资料。

二、感知课文内容

1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。

师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”）bó（解释为“停泊”）

2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的同时，思考：课文写了什么内容。

⑴学生读课文。（师正音、评价朗读）

⑵讨论课文内容……

明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。

⑶从文中找出最能概括文章内容的段落。（第一节）

齐读第一节。

3、“有几件事仍历历在目”，那么，作者写了哪几件事呢？

请大家浏览课文，用自己的话说一说。

学生活动……

明确：

读《水浒传》

读《千家诗》

听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》

听新派的老师讲田汉的新诗《南归》

三、赏析语言

一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。请大家快速地默读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。

《往事依依》教学实录篇5

一、教学目标 ：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。                           

二、重点和难点：

重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

三、教具：录音机

四、课文解读：

这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气优美，饱含深情。作者通过小时侯读文学作品的几件十分留恋的往事的回忆，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情。告诉青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。

五、教学过程 ：

⑴、内容呈现

1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。

2、教师配乐（钢琴曲《秋日私语》）朗读课文。学生感受作者成长的源头。

3、学生有感情地朗读课文，感悟作者的深情。

⑵、设置问题情境：

于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

⑶⑷交流对话：

1、教师与学生对话

话题一作者回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？

明确：往事

小时侯读《评注图像水浒传》

学生时代读《千家诗》

听国文老师讲《南乡子登京口北固亭怀古》

好处

懂得了生动的形象可形成深刻的记忆

给我带来了生活乐趣

使我热爱自然、获得美的享受

激发了我的爱国情怀

是自己的心和时代更加贴近了

话题二：第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？

明确：

相同：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热情。

不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

②所讲内容是一古一今

③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

话题三课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心”且“一生受用不尽”？

明确：老师这句话的落脚点在“做人”，在作者看来。“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。

2、学生与老师对话：

话题一：勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。

话题二：全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

明确：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

3、学生与学生对话

话题《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？

明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。

4、师生与作品的对话

话题课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。

明确举例课文的第一段和第七段结尾相互呼应。首段紧扣标题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。

举例第三段说“书给我以广阔的天地”第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，指点做人。

四迁移阅读，反馈检测。

阅读《书渴》要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义.

《往事依依》教学实录篇6

一、教材分析。

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

二、教学建议。

1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

三、教学策略。

1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

四、教学目标。

1、情感目标。

体验作者爱生活、爱读书的深情。

2、能力目标。

①培养学生概括问题及流畅表达的能力。

②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

3、知识目标。

①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②、能够概括文中抒写的几件往事。

③画出文中精彩语句并体会感情。

五、教学过程。

（一）导入新课：

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）

（二）解题：

依依：有两个意思

①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。

②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？

（三）初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

①注释词语：（见注释）

搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻

②补充词语：

年华：时光，年岁。华，指时光。

历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

《往事依依》教学实录篇7

一、导入

今天，老师先要给大家介绍另一位优秀的语文老师，她的名字叫于漪。（板书于漪）

于漪，江苏省镇江市人，1929年生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，是全国著名的中学语文特级教师。担任过全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

从何时起，她与语文结下了这段不解之缘？又是什么让她与语文结缘的呢？让我们一起走进于漪老师的对往事的回忆。（板书《往事依依》）

二、解题

依依：这里指萦绕胸怀，十分留恋。

文章一开始就将这种特殊的情感表现得淋漓尽致。齐读第1小节，看看于老师是用何种方法来强调对某些往事的“依依”之情。

对比不少事情已经模糊

有的搜索枯肠.....

不可得有几件事仍历历在目......记忆犹新...

搜索枯肠：形容竭力思索

历历在目：

记忆犹新：

三、整体感知

1、这几件究竟是什么事呢？文章一开始就给我们设置了这样的悬念，既引出下文对往事的回忆，又激起了我们阅读的兴趣。请同学们大声自由朗读课文，你能分别用一句话来概括一件事吗？力求精练、准确。（如若学生概括太简洁，可引导他们要在概括中突出事件的性质，才能与“依依”相呼应）

①我看山水画入了神，乐在其中。

②我看《评注图像水浒传》，犹如身临其境。

③我在学生时代读《千家诗》，沉浸在美的享受中。

④老师入情入理地讲课培养了我课外阅读的兴趣。

⑤老师谆谆教导我们要多读书，读好书。

四、细读理解

1、在作者所介绍的这些往事中有一个共同特点，那就是都与“读书”有关。疑问：第一件看山水画怎能说与读书有关呢？

小组讨论：看山水画事件与看《评注图像水浒传》事件有无联系？与作

者的读书生涯有什么关系？

写看山水画是为了引出看《水浒传》。由于平日对看画的入迷，所以当作者打开《水浒传》时，首先是被书中的插图吸引的（一?就?）。同时，作者看画的习惯也影响到她读书的习惯——形象思维。（“有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，徜徉在山水之间，乐在其中”不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。）正是这种形象思维的作用，使我找到了读书的乐趣。

2、到了学生时代，读《千家诗》对我来说有什么样的意义或影响？（找原句）

“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美.

丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”

“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美.

的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”

有哪些美的享受呢？

可在诗篇中领略祖国山山水水四季风物，诗中丰富的颜色也给生活涂上绚丽的色彩。

四季之景分别是哪几句？（秋冬之句需解释）

补充介绍文中引用的诗句

宋朱熹《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

唐韩翃《寒食》：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

唐高骈《山居夏日》：绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

宋朱熹《题榴花》：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。

唐韩愈《晚春》：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作飞雪。

宋苏轼《冬景》：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

这些诗句作者信口拈来，说明她在读书过程中不仅获得了美的享受，也接受了美的熏陶。我们也读了不少古诗，你能和作者一样，当堂背诵一些诗句，来歌颂祖国的山川四季吗？

3、第三件读书往事发生在课堂上。和她的老师有关。我们常说好的老师对学生的影响是深远的。在文中，于老师跟我们谈到了她的几位老师？这两位老师有什么不同的地方？又有什么共同点呢？这两位老师的事与读书又有什么关系呢？

不同点：国文老师代课的国文老师教古文《南乡子登京口北固亭有怀》教新诗《南归》朗诵时头与肩膀左右摇摆（动作描写）那深深感动的深情凝注在眼睛里（神态描写）共同点：

讲课时都充满感情，国文老师悲歌慷慨，情满胸腔。代课老师将那深深感动的神情凝注在眼睛里。（通过什么来表现老师讲课时充满感情的投入？）他们的讲课感染了全班。“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”对我都产生了深远的影响，培养了我课外阅读的兴趣。“此后我每次登上?我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。”“这几句诗?此后，我对新闻学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。”

到这里，让作者爱上读书的，是书中丰富的感人的情感了。

补充：

感受诗歌情感

《南乡子登京口北固亭有怀》

何处望神州？

满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事？

悠悠，不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，

坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手？

曹刘。生子当如孙仲谋。

这首词是辛弃疾在他最后一任官职镇江知府任上写的。北固亭在镇江城北的北固山上，可以俯瞰长江。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权年仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对此眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨万端便写下了这首词。

田汉《南归》

模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸盎然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟

孤独、惆怅、感伤

4、老师用她的谆谆教导明确地告诉作者，读书的意义。齐读第6小节——理

五、小结

朗读第7小节

第7小节在全文中的作用：篇末点题，再次强调回忆美好的往事对我的激励作用。

“金色”的回忆，读完全文，你来说说，于老师为什么说这些依依的往事是金色的回忆。

“金色”代表美好，读书带给她童年的乐趣，带给她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回忆。

“金色”代表珍贵，这些故事让她与书结缘，丰富了知识，增添了智慧，更成为一个志趣高尚的人。

“金色”的回忆“唤起我的青春激情，催我不断奋进。”

六、拓展

同学们刚才通过对“金色”的回忆的阐述，为我们很好地总结了整篇文章。作者从小酷爱读书，几十年如一日，青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成了当今著名的语文教育家。

那么在你的生活中，是否也一些与读书有关的故事呢？能否跟我们大家来讲一讲。（可以是课堂表达，也可以是课后随笔。）

《往事依依》教学实录篇8

教学目标

(1)学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。

(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

(3)认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

教学重点：精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

教学难点：理解阅读文学作品可以明做人之理。

第一课时

预习导学

⑴了解作者于漪

⑵收集整理文中的生字词及重要词汇

⑶收集描写春夏秋冬的古诗名句，背诵课文中的诗句。

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、检查预习(查一查)

(1)学生展示其收集的作者有关资料。

(2)读准字音，积累词汇。

三、整体感知(读一读)

1、自由朗读课文一遍，思考下列问题：

(1)题目中的依依的含义是什么?

(2)文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。

(3)概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，这些往事对于“我”的成长有什么深远影响?

四、探寻作者写作思路：(想一想)

(1)作者是怎样把这几件事串联起来的?

(2)结合所选四件事，你认为课文选材好在何处?

(3)文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示?

五、小结

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

一齐诵读第六节.

六、课后作业

1、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。

2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

随堂反馈

1.给加点的字注音。

2.下列词语中共有五个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。

狼狈逃蹿

风云变换

津津有味

走头无路

红紫芳菲

五彩纷承

油然而生

谈笑风声

3.按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号)

《往事依依》教学实录篇9

一、学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

二、教学重点、难点：

1、正确把握作者表达的感情。

2、体会文章优美的语言。

3、学习看书、读书、听课等的情状描写。

三、教学时数：

2课时

四、课前准备：

1、作者的有关资料2、录音带

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老

师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

2、预习检查

指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

3、作者简介

学生介绍，教师作补充。

二、整体感知课文：

1、听录音磁带，初步感受作品的情感。

2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）

3、学生默读，并思考问题：

a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

b、往事对“我”有什么影响？

要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

4、学生讨论：

a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

三、小结：

于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

四、作业：

1、完成相关的基础练习。

2、熟读课文。

3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

第二课时

一、复习巩固

1、题目中“依依”的含义是什么？

2、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

二、品味优美的语句

1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

2、讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

3、分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

a、给文中的诗句补充完整，并解释大意。

b、运用诗句写出了家乡的什么特征？

c、这一段写出了读书的什么作用？

d、归结文章语句的特点。

三、欣赏文中听课的情状描写

1、学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

3、本段的写法表现了选材的什么特点？

四、朗读全文，再次体会作者的感情。

五、作业

1、写一段老师讲课或同学听课的情状。

2、摘录文中的优美词句。

补充材料：

1、于漪（1929——），江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。……在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

2、写作背景

于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

为你打开一扇门

赵丽宏

一、教学重点：

1，文学的内容和阅读的意义。

2，拟人的手法和对话方式。

3，优美的语言。

二、教学难点：

文学的内容，阅读的价值

三、课时安排：3课时

四、预习要求：1:对下列词语注音

诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊

2:阅读课文了解作者的写作目的。

第一课时

疏导：

赵丽宏，男，上海作家。

指导：

人称代词：第一人称我

第二人称你

第三人称他（她它）

疏导：拟人，对话的手法好处：形象，生动，给人以亲切感。

指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分。

课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?

明确:第三小节。

疏导：

求知——获得知识。

阅世——获得生活的经验。

获得知识的好处有哪些？

一，导入新课：

1，找学生将课题写在黑板上。

2，学生快速阅读课文并思考：

课题中的“你”在文中指的是谁？

集体讨论明确：

青少年读者；文学

二，讨论文章的结构：

课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？

明确：1－4和读者对话

5－11和文学对话

讨论5节的内容和结构上的作用：

明确：交代“致文学”这段文字的来历

以及写作这段文字的目的。

结构上的作用：承上启下——过渡

齐读第五小节。

三，讨论第一部分：

1，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？

明确：知识

2，作者为什么建议我们打开门并走进去？

明确：

浏览新鲜的景物，……

激动人心……

乐趣无穷的过程

3，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？

明确：概括第二节

4，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”

四，总结第一课时：

1，明确要记的词语：注意读音

诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊

2，第一部分作者写作目的。

引出除文学

五，布置课后作业：

阅读第四节，思考其内容。

疏导：

不想进去的人结果会怎样？

精神上贫困衰弱……沉睡

指导：告诉打开的方法——努力，勤奋学习。

六，教学后记。

《往事依依》教学实录篇10

基础题1.给下列加粗的字注音。（12分）（1）枯肠（   ）  （2）徜徉（   ）   （3）浩淼（   ）（4）雨晦（   ）  （5）雕镂（   ）   （6）慷慨（   ）（7）婵娟（   ）  （8）镌刻（   ）   （9）谆谆（   ）（10）铭刻（   ） （11）芳菲（   ）  （12）绚丽（   ）2.从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。（10分）（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（   ）（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（   ）（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（   ）（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（   ）（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（   ）3.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（6分）（   ）（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。a.糊涂 编织 传染 b.模糊 编织 传染c.模糊 编织 感染 d.模糊 编写 传染4.下列加粗词语的解释，有错误的一项是（8分）（   ）5.给田汉的《南归》诗划分朗读节奏。（4分）模糊的村庄已在眼前礼拜堂的塔尖高耸昂然依稀是十年前的园柳屋顶上寂寞地飘着炊烟6.用现代汉语说说下列诗句的意思。（6分）（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 （2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 7.为什么“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”，你能用第一课《为你打开一扇门》中的话加以解释吗？（8分）  8.读文·联想·造句。（6分）那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。……读……会不知不觉地……我似乎……犹如…… 综合题1.课文前后多处照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。请结合全文内容，举例说说文章是怎样照应的。  2.《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，是按照春夏秋冬时序编排的，课文在引用这类诗句时，也依次为我们展现了春夏秋冬的时光。这样写，有什么好处？参考答案 基础题1.（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng（11）fēi（12）xuàn2.（1）辐（幅）（2）头（投）（3）采（彩）（4）颂（诵）（5）摧（催）3.b（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，对事物的认识模糊或混乱”的意思。“编织”是“把细长的东西互相交错或勾连而组织起来”；“编写”是“整理材料，写成书或文章”。“传染”是“比喻因接触而使情绪、感情、风气等受影响，发生类似变化”；“感染”是“通过语言或行为引起别人相同的思想感情”。）4.b（b项中“旷”应为“开阔”）5.模糊的村庄/已在眼前礼拜堂的塔尖/高耸昂然依稀是/十年前的园柳屋顶上/寂寞地飘着炊烟6.（1）青女和嫦娥在严寒之中仍然自在快乐。（2）梅与雪相比不如雪白，雪与梅相比又不如梅香。7.见《为你打开一扇门》中的第四段。8.略 综合题1.如第一段和第六段结尾相互照应，首段扣题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更贴近了”，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。2.这样写的好处是：（1）符合大自然的演化时序；（2）切合人们的感受习惯；（3）如一幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下深刻的印象。等第评定参考意见：优：内容完整且词语连贯的评为“优”。良：内容略有缺漏，答题不够完整的评为“良”。中：只答其中1点的评为“中”。下：只答其中1点，语句不畅的评为“下”。

《往事依依》教学实录篇11

往事依依（第二课时）

常州市第二十四中刘霞

一、教学设想

《往事依依》是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。

本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。

二、教学步骤 ：

1、导入  新课

教学

步骤

教师活动

学生活动

1

导入  新课，明确任务：

（1）   探访名师的依依往事

（2）   探寻名人的文学踪迹

（3）  探讨今天的初一语文

听讲

2

出示评价内容：

请各协作组依据以下评价标准参与活动，最后评出得奖小组

1、“最有活力奖”

围绕学习任务组内展开热烈讨论，每项活动都能积极举手。

2、“最有见解奖”

积极参与评价其他组的表现，发表自己独到的见解。

3、“最有实力奖”

能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。

4、“最有勇气奖”

敢于与其他协作组竞争，力争在各项任务中获得最佳。

听讲

二、探访名师的依依往事

教学

步骤

教师活动

学生活动

1

创设情境：CCTV-10有一个系列访谈节目“探访名师的金色年华”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。

协作组根据要求展开准备活动。

2

请协作组代表展示本组准备的访谈节目

要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。

各个协作组派代表展示本组的节目。

3

请同学评价各组节目，选出最佳节目。

学生评价

三、探寻名人的文学踪迹

教学

步骤

教师活动

学生活动

1

出示活动要求：

你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。

请各协作组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。

各协作组准备活动

2

请各组代表自由发言

要求：请各组代表自由发言，声音响亮，语言的简洁，只讲一件事，更要有感染力，力求打动在场的同学，最后请协作组评出“最打动我的发言”。

各组代表自由发言

3

请同学评价各位代表的发言，选出“最打动我的发言”。

学生评价

四、探讨今天的初一语文

教学

步骤

教师活动

学生活动

1

出示活动要求：

了解了于漪有关文学的依依往事，我们来说说眼前的初一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对所有在场的初一语文老师说些什么？请同学畅所欲言。

学生自由发言

2

教师评价

听讲

五、结束语

教学

步骤

教师活动

学生活动

1

请学生根据评价表，对照本组表现自评，说说本组可获得什么奖项，并简单说说理由。

学生自评

2

教师评价

听讲

3

结束语

你们都对自己的表现做了恰如其分的评价，那要轮到老师来说了而此刻我最想说的的话，于漪老师已为我说出来了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。

听讲

《往事依依》教学实录篇12

教学设计

创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。

教学步骤

一、导入新课。

导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

二、板书课题，解释“依依”的含义。

三、整体感知。

1.学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。

2.小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。

3.学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：

（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？

（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？

（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。）

4.全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。

四、品味语言。

1.请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后可先在小组内交流。

2.全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，