高一语文《最后的常春藤叶》教案（精选12篇）

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇1

一、温故知新

这节课，我们继续来学习美国著名短篇小说家欧·亨利的作品《最后的常春藤叶》。通过前面的学习，我们认识了作者、掌握了字词并理清了文章的`脉络。首先，检查一下大家的掌握情况。谁来介绍一下作者？

1、欧·亨利的情况简介。

语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。

作品、国籍、称号

2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。

二、分析人物

这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。

1、小说中的人物有哪些？

2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。

（1）认为琼珊是主人公

故事复述：住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。

出示“时间、病情”表。的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。

简析琼珊文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）

从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）

题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？

（2）认为贝尔曼是主人公

故事复述：住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。

详析贝尔曼

全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。

A、正面描写（实写）

外貌描写：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、爱讲大话（“杰作”）……

B、正面描写（实写）

语言描写：外表丑陋但心地善良，有同情心，关心他人。

C、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）

归纳形象：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。

写作指导在以后的写作中灵活运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花）

（3）认为苏艾是主人公

基本上应该没有，若有加以引导

苏艾的特点：友善（穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。）

3、三个人物的共同点

都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。

4、分析主人公

现在，我们在回过头来想一想，文章的主人公是谁？（贝尔曼）

我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

三、写作特色

1、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写/没有直接描写，这样处理的好处是什么？（留有想象的空间、产生意外的效果）

2、这种结局就是——（欧·亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。

3、这一片叶子是假的，前文有没有伏笔？怎样体现它的情理之中的？

（1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画提供可能。

（2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真提供可能。

（3）贝尔曼一直关心两位女孩，为他的行为提供依据。

（4）还有书中的5处

4、欧亨利的语言艺术

采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。

四、拓展阅读

1、《侯银匠》分析小说的主人公

2、《麦琪的礼物》感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇2

课时：两课时

一介绍作者

二请同学速读课文，思考以下问题：

1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。

2、讨论文中出现了几个人物，主人公应该是谁。

三划分段落层次，按情节的发展顺序分成四个层次：见教参。

四小说揭示主题的角度：

（一）从分析人物形象入手

人物的生活环境：底层艺术家生存的典型环境

华盛顿广场东面艺术区

街道错综复杂居住空间狭窄

风格古香古色艺术气息浓厚

苔藓遍地阴暗，潮湿，穷苦为下文苏艾感染肺病铺垫

人物：底层艺术家的群像

讨论：哪个是主人公？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）

琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。

苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：

得知病情，故做轻松

善意的谎言，精神上安慰

无微不至的照顾

初见贝尔曼：

形象一：（正面描写）

外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹

——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

再见贝尔曼：

形象二：（正面描写）

当地知琼删的病情后

语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

“可怜的琼删”“可恶的叶子”

——善良，有同情心，关心他人。

重见贝尔曼：

形象三：（侧面描写）

医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

苏艾：课文最后一自然段。

“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。

——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。

形象逆转：

人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象

平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。

酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。

主题得以表现：

他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。

（二）从探讨题目的涵义入手

最后一片叶子：

对琼珊而言：

表层义：叶子的飘落

隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一片叶子掉下来，我也要去了

“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”

“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手而去”

“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”

对贝尔曼而言：“绝笔”

表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品

隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。

主题得到升华：

艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。

（三）从结尾情节的逆转入手

1、符合生活逻辑吗？

（1）琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的？

——距离太远，而且只能卧床观看。

——病情严重，高烧导致神志不清。

（2）突然去世可能吗？

是病情发展的必然。

前文伏笔——“充血的眼睛老是迎风流泪”

2、符合贝尔曼的性格吗？

贝尔曼冒雨画叶子可能吗？

性格发展的必然，善良，有爱心。

前文伏笔——“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”

“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”

3、结尾揭示叶子是假的，在前文多处伏笔暗藏。

（1）其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。

（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”

（3）“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。

欧亨利式结尾

结尾情节必须逆转——

主人公形象得以升华（形象三分析）

主题得以揭示

结尾若不逆转——

主人公形象模糊（形象一分析）

主题改变（精神动力对病人病情有重要的影响）

语言风格：略带感伤的幽默。

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇3

一、学习目标：

1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。

2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

二、学习方式：

设计若干问题，带着问题品读文本。

课时：1节。

三、教学内容：

资料：欧·亨利简介

欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

（二）整体感知：

1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。

开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

：十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。

（二）文本研习：

1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见P26

3－4段。

3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？

：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

7、品读欧·亨利式的语言。

比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

（三）课外练习：

认真完成《学习与评价》有关练习，迎接检查。

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇4

【学习目标】

1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧亨利似的结尾的妙处。

2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。

【学习方式】设计若干问题，带着问题品读文本。

【课时安排】1课时。

三、教学内容

资料：欧亨利简介

欧亨利（o,henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

（二）整体感知

1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。

开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。

十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。

（二）文本研习

1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见p263－4段。

3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？

初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

7、品读欧亨利式的语言。

比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

（三）课外练习

认真完成《学习与评价》有关练习，迎接检查。

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇5

［教学过程］

（一）作家、作品简介

欧•亨利（o,henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……

世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

（二）整体感知

1、速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

明确：

十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；

整个故事发生这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

在四天里第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

（三）文本研读

朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

3、小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。

4、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意，不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

5、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

6、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面使主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

7、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）

（四）品味“欧•亨利式的语言”

结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

《呱呱》

（一）作家作品：

伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫（1818—1883）出生于贵族家庭，彼得堡大学毕业后到德国留学，研究黑格尔哲学。早年醉心于浪漫主义诗歌。随着俄国农奴制危机的加深，他在别林斯基的思想影响下，发表了反农奴制的《猎人笔记》，走上批判现实主义的创作道路。他曾担任《现代人》的撰稿人，但他始终是一个温和的贵族自由主义者，拥护沙皇政府的农奴制改革。正如列宁在一九一八年所指出，“六十年前屠格涅夫羡慕温和的君主制和贵族的宪制，而厌恶杜勃罗留波夫和车尔尼雪夫斯基所主张的农夫民主制。”五、六十年代之交，他和车尔尼雪夫斯基等人发生了分歧，终于在一八六○年脱离《现代人》杂志。屠格涅夫长期侨居西欧，自七十年代起定居巴黎，和流寓西欧的民粹主义者往来，并时常资助他们，把他们看作一种能迫使政府实现渐进性政治改革的力量。一八八三年，屠格涅夫在巴黎病逝。契诃夫对屠格涅夫及其作品评价很高。

屠格涅夫的第一部现实主义作品《猎人笔记》（1847—1852）包括二十五个短篇。作者采用一个猎人到乡村行猎时所写笔记的形式，描叙了农奴制度下的外省城镇和乡村各个阶层的生活，如不同类型的地主、农奴、磨坊主妇、县城医生、在草原上看守马群的农家孩子，直至脱离现实、脱离人民的贵族知识分子等。其中也有纯粹描写大自然景色的抒情散文，如《森林和草原》。这部作品的题材多种多样，但大都贯串着一定的反农奴制思想。

屠格涅夫的主要作品是长篇小说《罗亭》（1856）和《贵族之家》（1859），反映了三、四十年代俄国社会特别是贵族知识分子的生活。罗亭是“多余的人”行列中的新典型。屠格涅夫力求在五十年代新历史条件下，探索“多余的人”性格的社会根源，评价三、四十年代进步贵族知识分子的历史作用。

《父与子》（1862）是屠格涅夫最著名的长篇小说。小说反映了农奴制改革前夕民主主义阵营和自由主义阵营之间的尖锐的思想斗争。

屠格涅夫晚年还写过一些以《散文诗》（1878—1882）为总标题的小型作品。这是他长期观察生活的成果。其中有的虽然带着悲观主义情绪，但大部分作品的基调是健康的。特别是《门槛》一篇，刻画了一个俄国女革命家的动人形象。《俄罗斯语言》则表明作者临终前不久对祖国和人民的美好未来的坚定信念。

屠格涅夫小说最显著的艺术特点是浓厚的抒情风格。他以温情脉脉的笔调抒写男女主人公的悲剧命运，这种感伤情调是他的贵族自由主义和悲观主义思想的表现。他善于体察大自然的细微变化，并使之和人物的情绪溶为一体，往往带有怅惘柔弱的色调。

（二）语言知识积累：

呱呱（gūgū）人寰（huán）峥嵘（zhēngróng）

幢（zhuàng）仓猝（cù）摇曳（yè）

（三）赏析

1、整体感知，把握文章内容。复述文章讲了一个怎样的故事。（注意对文章中的语句的整合利用）

明确：文章讲述了在年轻时“我”曾一度感到无聊，感到这个世界的一切都是毫无价值的，庸俗的，“我”怀着孤傲的愁苦、绝望和蔑视一切的心情想离开人寰，但就在“我”走向死亡的途中，婴儿那充满生命力的呱呱的啼哭声让“我”收回了脚步，治愈了“我”内心的创痛。

2、文本研习（分析、讨论、交流）

a、找出文中表现“我”思想转变过程的语句。

例：“我胸中的血液在沸腾…”——“一种隐秘的恐惧使我全身冰冷…”

b、讨论分析为什么我的思想会有这样的转变？

明确：一个刚刚诞生的生命的充满活力的啼哭声拯救了“我”，它唤醒了“我”善的本性，爱的良知，生的渴望。

c、为什么婴儿能拯救“我”，请对“我”和婴儿加以对比分析，探究缘由。

明确：同：“我”和婴儿一样什么也没体验过。

异：“我”是一个有思想意识的人，“我”想自杀；婴儿没有什么思想意识，但却有着最原始的生命活力，他还不了解生命将面对什么，但对生命却有他的渴求，发出生命的最强音。

3、鉴赏写法：讨论作者通过什么描写来凸现作者的思想？各有什么特点？

明确：作者通过对周围环境的描写来表现作者内心的思想。如文章的第五小结的环境描写，突出表现死亡的寂静和恐怖。文章第14小结的环境描写，表现了生的温暖。

4、思想探究（分析、讨论、交流）

a、文章的主题是什么？

明确：对生命的礼赞

b、哪些因素影响了“我”，让“我”想结束自己的生命？

明确：如：自尊心强，又十分孤独；生活艰苦，很不愉快；无聊，意志消沉；觉得世上一切都毫无价值，庸俗；想证明或报复什么；“我”所崇拜的偶像对“我”的影响…

c、请你从分析出的原因中选取一个你认为最重要的缘由，结合现实的现象加以详尽的阐释。

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇6

教学目标

1.正确、流利有感情的朗读课文。

2.通过对人物的语言、动作描写的品析体会人物的内心世界。

重难点

通过人物的语言和动作描写感受人物的内心世界，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的。

乐学善思办法

从小说的情节入手，整体感知全文。创设情境引导学生读中感悟和体味欧·亨利短小说意外的结局的特点。本课重视生命教育，围绕叶子这一问题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向生命本质的认识高峰。

教学流程

一、创设情境，导入新课

播放正大综艺主题曲《爱》：“爱是LOVE,爱是爱心，爱是love……爱能带给你快乐和健康……”生命对每一个热爱生活的人来说是何等重要，而爱则是生命中最为温情的存在状态。而那些在关爱自己生命的同时，也关爱着他人的生命，乃至为此不惜付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒最伟大的赞美诗。这节课让我们一起走入今天的小说。

请同学们快速的浏览课文，概括文章的主要内容。

二、直奔重点，品读感悟

1.课文为什么以“最后的常春藤叶”为题目？

2.小组内读文，交流，汇报。

（1）在别的叶子都飘落的情况下，他仍然长在那；

（2）对于琼珊来说，那片叶子是她同人世间的唯一联系；

（3）对贝尔曼来说，那片叶子是他的绝笔，是他的临终杰作。

3.指名读出琼珊关于最后一片叶子的语句，谈感受。这是对他的语言描写，读出了琼珊对生命失去了信心。这一切被前来探望的'贝尔曼知道了，出示句子：“听了琼山的事，他没有说什么，只是担心的凝视着窗外风雨中的常春藤。”贝尔曼做了什么？指名读出语句。老师板书。

4.分角色读最后一段，（旁白、苏艾）出示句子“后来，他们在……颜料”过渡：作者并没有实写老贝尔曼画叶子，使得小说产生出人意外的效果。想象：老贝尔曼是如何画的叶子？要求：符合人物性格，合情合理。有适当情景描写。

5.琼珊能康复，除了最后的常春藤叶的作用外，还需要其他因素吗？

当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子是不够的，还需要她自己的力量来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信心，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信心，能不能去面对它，有没有勇气战胜它。琼珊也曾陷入失望的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚强的信念是生命赖以延续的支柱。

三、拓展延伸，积累运用

通过对人物的语言、神态、外貌等描写可以体会人物的内心世界。《修鞋姑娘》一课也采用了这样的描写方法。小组内学习：

画出对修鞋姑娘的动作、外貌、神态描写，可以看出修鞋姑娘具有什么品质。

四、板书设计：

明线：琼珊病重---病危---转好---脱离危险

暗线：贝尔曼画常春藤叶---生病---病危进医院---去世

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇7

教学目标：

知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。

过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。

情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。

教学重点：

学习小说巧妙的构思技巧。

教学难点：

刻画人物的方法。

教学课时：

两课时

教学过程：

一、背景知识介绍

1、导入：

我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。

（介绍三位短篇小说大师的代表作）

法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》

俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》

美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》

2、介绍作家作品

欧·亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。

“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。

二、体验分析文本

1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。

琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。

2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？

是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。

3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？

（1）为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？

（2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？

明确：

（1）如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。哀莫大于心死。把最后的一片藤叶作为一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个寂寞的心灵，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。”

（2）铺垫：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”“他们担心的瞥着窗外的常春藤。”心地善良：“可怜的小琼珊小姐”“愿意替你效劳”苏艾早已知晓但故意保密，当琼珊脱离危险，不寄希望于叶片，苏艾告诉她“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”

4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造）

三、鉴赏人物形象

1、讨论小说主人公是谁？为什么？

从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。

2、讨论主人公——贝尔曼的形象。

要求：圈划描写贝尔曼的语句，理解小人物的平凡与伟大。

前文写他邋遢，喝酒过量，脾气暴躁，唠叨，说大话。但他的不凡举动表现了贝尔曼平凡、普通的外观下所深藏的热爱他人，富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。（先抑后扬）

“锯齿型边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强的挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是苦难的世上穷人之间的一丝温情。贝尔曼没有死，他的灵魂，他的希望，他整个生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。

四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）

例句1：“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”

例句2：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的'袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”

作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

五、作业布置

1、发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。

范文：寒雨夹着雪花落个不停，贝尔曼哆嗦着蹬上了摇晃着的长梯，一边用手搪着调色板好让雨水不溅到新调的绿颜色中去，一边用干布在墙上擦出一块干燥的地方，好让画上去的颜料不散开来，雪落在他的身上融化了，冰冷的水透入了衣服中，又湿又冷，但他却顾不了这么多，一片翠绿的常春藤叶画好了，他细细地端详了一会儿，最后他又挤了些黄色的颜料到调色板中用画笔把两种颜料和在一起，抹在叶子的边缘，这回他僵硬地笑了笑，带着一份满足，颤抖着下了长梯。

2、拓展阅读《麦琪的礼物》，隐去结尾，为它续写结尾。体会“欧亨利式结尾”的精妙。

【教学反思】

《最后的常春藤叶》是篇小说，小说是通过故事情节来塑造人物形象的。我抓住欧·亨利小说情节设计出人意料，扣人心弦的特点，设计问题，调动学生的阅读兴趣。比如：小说最震撼人心的是哪一个情节？给你印象最深，触动最大的是哪个人物？全文以什么来贯穿始终？最后的常春藤叶为什么能挽救琼斯的生命？为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？贝尔曼身上闪烁着怎样的人性光芒？从情节结构的梳理到人物形象的分析，最后过渡到思想意义的讨论——赞美平凡人之间相濡以默的友情，赞美人性的美好。正因为人性的善良，世界的美好，才让我们对生充满了眷恋。在教育学生珍爱生命的同时，要激励他们在自己的人生道路上坚定信念，活出风格，实现个人价值。这个世界因为你的存在而更加精彩，这才是体现生命价值的最好方式。《最后的常春藤叶》中那片不肯凋零的绿叶，那是生命的绿叶。让我们永远记住的那一抹绿色吧！

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇8

一、教学目标：

1.知识目标：

（1）学生能体会欧亨利式结局的妙处。

（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

2.能力目标：

（1）能概括并复述小说的情节。

（2）能理出时间线索和情节、人物的关系。

（3）能从多角度分析人物贝尔曼的形象。

3.情感目标：

（1）能认识建立精神支点对人生的重要性。

（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。

二、教学重难点：

1.学生能理出时间线索和情节、人物的关系。

2.能从多角度分析人物贝尔曼的形象。

3.能理解最后一片叶子的内涵。

三、教学方式：文本研习

四、课时安排：1课时

五、教具准备：多媒体课件设备

六、教学过程：

（一）导入：由世界三大短篇小说巨匠引出欧亨利。

世界三大短篇小说巨匠：契诃夫（俄），莫泊桑（法），欧亨利（美）

欧亨利，（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。

今天让我们一起来学习欧亨利著名的短篇小说《最后的常春藤叶》。

（二）1.请学生按照故事的发展概括小说的情节。

明确：引导学生从环境、人物、情节角度进行概括总结。

环境：社会下层艺术家聚居的小区。

特点：街道错综复杂居住空间狭窄

风格古香古色艺术气息浓厚

苔藓遍地阴暗潮湿穷苦

人物：贝尔曼琼珊苏艾医生——社会底层的小人物

情节：贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊

注：设置这一复述的环节，让学生能够熟悉小说的情节，同时能够抓住文本，提炼出小说三要素并概括出其特点。

2.让学生找出时间线索和人物、情节的对应关系。

明确：整个故事发生在四天里。

十一月：琼珊病倒；

一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；

第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；

第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；

第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。

注：这里有两条线索，学生对于琼珊病情的那条线索很容易通过老师引导找出，但是对于贝尔曼何时画藤叶则需要老师启发学生从最后一段医生的话里“他还肺炎，只病了两天。”找出。

3.一明一暗两条线索是由什么将其串在一起的呢？

明确：正是这片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系到了一起。

注：对这个问题，学生很容易会答到“苏艾”上，但是如果不是常春藤叶，仅有苏艾并不能使情节得以发展，推动情节的关键正是这最后一片叶子。

4.引导学生对叶子展开探讨研习。

（1）探讨：最后一片叶子的创造者？

贝尔曼冒雨画叶子可能吗？符合贝尔曼的性格吗？

明确：

初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹

——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）

又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）

联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

“可怜的琼删”“可恶的叶子”

重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）

联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”

苏艾：。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最后一自然段）

结论：贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的.爱心和自我牺牲精神。

注：让学生在对贝尔曼的形象进行分析时，能抓住外貌、语言、侧面多角度展开。对第二次的语言描写的赏析，老师可让学生分角色朗读来进行体验。

（2）探讨：最后一片叶子的内涵？

明确：这篇小说中出现的叶子有两种形态，一种是自然界中的叶子，一种是画出的叶子。

自然中的叶子随风飘落，由此，琼珊联系到“最后一片叶子落下来，我也就要死了。”从这个角度说，自然中的叶子是琼珊生命的寄托。

画出的叶子，可以从三个角度来分析其内涵。第一，对琼珊来说，这片叶子是支撑琼珊活下去的精神支点；第二，对贝尔曼来说，是绝笔和杰作；第三，从整片叶子中，我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵，看到了贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情真爱，人性之美的光辉。

（2）探讨：叶子的不落？

文中有没有暗示最后的一片叶子是假的？有伏笔吗？

明确：有，文中有三处伏笔。

“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。

“黄昏时，孤零零的藤叶依旧依附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上……那片常春藤叶仍在树上。”

“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”

注：是作为欧亨利小说结局的鉴赏而提出的。这个问题应提示学生在文章后半部分找出有关叶子的句子，再来分析。

5.欧亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、五自然节，让学生来品味鉴赏。

明确：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

6.欧亨利作为短篇小说的巨匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事，你觉得哪一个情节必不可少？

请用你手中的笔补写出这一想象的情节。

要求：

1、符合人物性格，合情合理。

2、有适当情境描写。

明确：引导学生得出“贝尔曼在风雨中画叶子“的情节必不可少，最震撼人心。

补写举例：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌紧了他单薄的衣服，但此时的他却无比清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉……

给学生充分的时间并交流，加深学生对老贝尔曼这个形象的理解。

7.总结：欧亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。信念是生命赖以延续的坚强支柱。

琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，但精神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他活在了人们的心里。

美国著名黑人运动领袖马丁路德金说：“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话！”请拥有“爱”的信念，珍爱生命，珍惜使生命赖以延续的精神支点！

（三）布置作业：

1.完成《学习与评价》P7，T6、T7

2.将《评价》P7，T1—T3相应内容整理到整理本上。

高一语文《最后的常春藤叶》教案篇9

教学目标：

（一）、知识与能力：

1、学习小说巧妙的构思技巧。

2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。

3、体味欧?亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：

4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：

5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。

重点、难点：

学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法

学习方法：

设计若干问题，带着问题品读文本。

课时安排：

二课时

教学过程：

第一课时

（一）导入课文：

生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。

（二）简介作家及其创作情况

欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

（三）整体感知：

1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、探讨情节特点，设计以下问题：

（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

（2）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。

（3）、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？

启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展

明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。

第二课时

教学重点：研读文本，把握人物的性格特征

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧?亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也

2、小说的主人公到底是谁？

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生

3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。

（4）为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

4、品味“欧?亨利式的语言”

（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”

（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”

（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之