高中二册3课《神奇的极光》学案（通用12篇）

高中二册3课《神奇的极光》学案篇1

《神奇的极光》学案

学习目标：

1、丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、成因原理

2、了解科普说明文的写作方法，体会、学习、运用语言表达的准确性、形象性

学习重点、难点：

1、整体把握文章内容，筛选重要信息，培养独立筛选信息的能力

2、学习下定义、举例子、打比方等说明方法

学习时数：1课时

学习步骤：

一、导入  新课

二、注音

穹窿（）俯瞰（）萦绕（）晨曦（）棒槌（）贮存（

）遁辞（）陨落（）摇曳（）一瞥（）

解释词语

行云流水

生花妙笔

出神入化

翻云覆雨

叹为观止

三、整体感知，理清思路

1、文章由哪三部分组成？是按照什么顺序展开说明的？概括文章的总体思路。

2、文章第一部分引述了拿几种古老的神话传说？角度有何不同？（结合书后练习一）

3、第一部分是古代中外传说中的极光，那极光到底是什么？她有何特征呢？请找出文中相关语句。

方法：（1）辨析重要信息和一般信息及代表重要信息的具体语句。

（2）各信息点处于分散、零乱状态，按照逻辑顺序进行整理。

4、极光的美名不虚传，那它是如何产生的呢？（结合书后练习二第1、2、3题）

四、研读第三部分第三段

1、本段主要用了什么说明方法？是如何进行打比方的？

2、电视机的成像需要那些条件要素？极光的形成需要那些条件要素？两者的要素之间是如何对应的？

3、电视机的三要素之间是怎样运动产生图象的？

4、极光的三要素是怎样运动产生极光的？

根据以上分析，请用下定义的方法来对“极光”作出较为完整的科学的解说，要包括极光的分布、成因和特点。

巩固练习：课课练“语段精读”

五、结本文的说明方法并举例（课课练P15-9）

1、打比方2、举例子3、分类别4、下定义

六、本文在语言运用方面有那些特色？

a)形象的描述：如讲附宝的故事、伊欧斯的故事、在形容极光形体高度变化之大时用的一些词语

b)准确的概括：课文对极光的本质、成因、形成条件等都作可概括叙述。

c)通俗的比喻：把比喻为“自然界这个魔术师，以天空为舞台上演的一出光的话剧”；把

比喻为“一个巨大无比的电视机显象管”；把比喻为“荧光屏”；把比喻为“电视屏幕上移动的图象”

七、布置作业 

a)课课练“阅读迁移”

b)预习<<时间和空间的旅行>>

c)读本第六课

d)《基因工程浅议》

八、同步训练

1、指出下面的句子运用了哪种说明方法

（1）蜂胶是蜜蜂从胶源植物的新生枝芽处采集的树脂类物质，经蜜蜂混入其上颚腺、蜡腺的分泌物，反复加工而成的胶状物质。（）

（2）……要想判断说明方法，首先要知道说明方法有哪些。中学生大致掌握以下几种方法即可，如举例子、列数字、分类别、下定义、作比较、打比方、作诠释、列图表。（）

（3）林的作用主要是减小风的力量。风遇到防护林，速度就减小70%—80%。（）

2、下列成语使用正确的一项是（）

A辛弃疾的词大多以激昂跌宕、翻云覆雨的气势来抒情言志，风格豪放雄浑，在南宋文坛中占有重要地位。

B江西省原副省长胡长清因受贿行贿被判处死刑，其贪污受贿数额之巨令国人叹为观止。

C第二次信息时代已经悄然到来，对此，我们心里自然不会无动于衷，采取掉以轻心的态度。

D这一支曲子演奏的出神入化，听众被深深地吸引住了。

高中二册3课《神奇的极光》学案篇2

学习目标

1.了解科普说明文的写作方法。

2.从整体把握文章内容，筛选重要信息。

3.体会科普文章语言表达的准确性、形象性。

课文解读

本文的层次结构

本文通过人们在不同时期对极光现象的描写和认识，以及对极光形成原因的分析和对极光作用的简介，说明了极光神奇的特点。

结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：

第一部分：古老的神话传说：介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。

第二部分：极光一瞥：介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等方面说明。

第三部分：极光的来龙去脉：从科学的角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。

描写和比喻在文中的作用

本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、（山海经）中关于“触龙”的记述，古希腊罗马神话中黎明女神的故事，在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象地描述，增强了读者的感性认识。

同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。

在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像”。这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。

神话传说在本文中所起的作用

文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。

文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同；但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。

科技文阅读需要正确处理好的几个关系

1.关于文艺性与科技说明，要以阅读理解科技说明部分为阅读目的。

文艺性的描述或虚幻的故事，旨在“寓”科于“艺”，激起读者兴趣，以普及科学知识。阅读中要重点指导学生透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。应当明确，文艺性的描写，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。长期以来，流传着一个说法：“科幻”小品、小说，是以“科学”为“经”，以幻想为“纬”，编织动人的故事。这个说法，把“科”与“幻”并列起来，显然是一种误导。

2.关于说明方法与对象的特征，重在把握对象的特征。单纯地辨识说明方法，对于高中学生真正读“懂”科技说明文，没有更大的价值。

3.关于术语和文章的要旨，要以理解要旨为重。两文涉及的术语非常多，要有所了解，但不必拘泥于术语的科学内涵。一般只要不影响文意的把握，就应尽力回避。这正符合整体阅读“勾玄提要”的精神。不纠缠术语的准确阐释，又不可望文生义——恰当地“回避”，不失为一种有效的方法。

能力训练

一、基础知识

1.    给下列加横线的字注音并释义。

摇曳不定  晨曦   极光一瞥   覆手为雨    遁词

2.在下列横线上依次填上相应的实词，恰当的一项是（   ）

（1）直到20世纪60年代，将地面 结果与卫星和火箭到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。

（2）具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这也被实际  的事实所证明。

（3）其时，环的亮度增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。

a.观察观测探测激剧b.观测探测观察急剧

c.探测观察观测激剧d.观察探测观测急剧

3.在下列横线上依次填上相应的虚词，恰当的一项是（   ）

（1）有生花妙笔难述说出极光的神采、气质、秉性脾气于万一。

（2）在中低纬地区，是近赤道区域，很少出现极光，但不是说压根儿观测不到极光。

（3）在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见，会照出物体的影子来。

（4）极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。

a.即使也尤其甚至以及b.虽然但甚至尤其以及

c.虽然但尤其甚至甚至d.即使也甚至尤其甚至

4.下列说法符合课文意思的一项（   ）

a.黄帝的母亲见极光感而受孕的故事，是世界上关于极光的最古老的神话传说之一。

b.极光是天空中一种特殊的光，是人们能看得见的唯一的高空大气现象。

c.在极光区内差不多每天都会发生极光活动。

d.在极盖区内，极光出现的机会反而要比纬度较高的极光区来得少。

5.对下列说明方法的作用理解有误的一项是（   ）

a.《山海经》中关于极光的记载，虽不能科学地解释极光，但却增加了文章的趣味性。

b.作者用分类别的方法，说明极光的极光弧、极光片、极光带、极光幔、极光芒五种，是为了说明极光有各种各样不同的形状。

c.作者引用“眼睛一眨，老母鸡变鸭”这句话，是为了说明事物变化得快这个道理。

d.用电视成像原理来说明极光成因，增加了形象性，将复杂而深奥的科学道理说得通俗易懂。

二、阅读下面文段，回答后面的问题

（一）

地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，（  ）入极区高空大气层时，，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于料子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。

6.文中括号内填入的词语最恰当的一项是  (   )

a.进    b.射     c.打     d.照

7.此段采用了哪些说明方法（   ）

a.下定义  举例子   打比方   作比较

b.下定义  分类别   列数字   作比较

c.打比方  举例子   列数字   分类别

d.下定义  打比方   列数字   作比较

8.文中划横线处应填入的句子最恰当的一项是（   ）

a.会激发大气中的分子和原子。

b.大气中的分子会激发原子。

c.大气中的原子会激发分子。

d.大气中的分子和原子会被激发。

（二）

几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。

德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的物原子中也同样适用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。

即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得多。

降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。

加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。

韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。

9.文中画线处“影响”一词的意思是（   ）

a.普通的透明材料使光的速度降低。

b.光对于所通过材料的原子的作用。

c.两束经过细微调节的激光的干扰。

d.小室中热的铷原子减慢光速的效果。

10.下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是（   ）

a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。

b.使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中。

c.使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光。

d.制造谦价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据。

11.下列理解不符合原文意思的一项是（   ）

a.温度接近于绝对零度的钠原子可以把光速降低为17米/秒。

b.在高温中的铷原子处在一种非常微妙的量子状态中。

c.利用热的铷原子传送光脉冲可以比种用光缆更加有效。

d.缓慢通过高温铷气的入射光具有非线性效应。

12.根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（   ）

a.利用纳原子降低光速的代价要小于利用铷气。

b.光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低。

c.紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢。

d.目前以慢光为基础的应用已经成为现实。

参考答案

一、1.（略）   2.b   3.a    4.c     5.b

二、（一）6.c   7.d    8.a

（二）9.a   10.d   11.c    12.b

高中二册3课《神奇的极光》学案篇3

A. 课时安排：一教时。 

B. 教学目标 ：

一、基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。

二、能力培养目标：在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。

三、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。

C.教学设想

在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。“

首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。

本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。

D.教学难点 和重点：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。

E.教学方法：教读与讨论。

F.电教手段：多媒体CD-R

G.教学步骤 ：

一、课堂导入  ——

展示多媒体课件（CD-R“vs-080”色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。

开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。

二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。

“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。

本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。

解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。

三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。

这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。

1.确认重要信息所在段落井朗读。

估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中。

启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。

选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。

2辨析代表重点信息的具体词句。

估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二部分内容较杂，不易辨析。

启发引导。组成文段的内容都是一定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。

第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。

3.把选出的内容按逻辑顺序排列。

筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。

顺序如下：

①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。

②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。

③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。

④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。

⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。

⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。

4.信息的语言加工和最后输出。

估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。

第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。

修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。

第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？

修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。

以上设计旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程，应经常练习。

四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。

全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。

1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？

3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。

以下说法供参考：

旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。

浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。

科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。

如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如；扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”；描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感；比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。”

五、课堂收尾。

让学生谈一谈对筛选信息的认识及筛选的方法、思路等，促使学生养成勤于总结学习收获的良好习惯。

六、给学生提供有关资料，或要求学生上网查询，结合本文，写一篇自然科学短文。（视学生具体情况选作）。    

高中二册3课《神奇的极光》学案篇4

【教学目的】

1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。

2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。

3、培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

【教学重点】

1、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法；（使用说明方法的作用详见课文详解）

2、分清层次结构，学习小标题式的文章结构方法，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。（附注：描写是为了增强语言的生动性和趣味性，给读者以适当的艺术享受，并能起到丰富文学素养的作用）

【课时安排】

1课时

【教学步骤和内容】

一、导入新课

提起极光大家都不陌生，这是一种地理课本上奇妙的自然现象之一，是南北极地区特有的一种大气发光现象，关于极光在东西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。

二、详解课文：

1、请大家先速读一遍课文，并思考以下问题（参考课后练习）

1）本文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？

2）理清课文层次结构，并说明上世纪60年代以前和现在的科学研究结果表现的极光的成因各是什么，有何不同？

3）本文使用了哪几种说明方法，试找出。

（15±1分钟）

学生充分讨论后明确：

1）文中共写了三种古老的神话。

A、附宝观极光感而孕黄帝

B、《山海经》中关于触龙的记载

C、西方伊欧斯的传说

三个神话传说分别是从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。这一部分是文章中精彩的描写部分。

2）本文采取了小标题式的文章结构，因此，大体上可以根据文章的小标题分为三个部分，关于极光形成的原因：一则，上个世纪60年代以前，在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。

一种看法认为极光是地球外面燃起的大火。因为北极区临近地球的边缘，所以能看到这种大火。

另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的光辉。

还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之。众说纷纭，无一定论。

二则，现在的科学研究认为：极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。

（10±1分钟）

3）文章中使用到的说明方法有：

（1）打比方

在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。

地磁场分布在地球的周围，被太阳风包围着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化。我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子留汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，.因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中不断变化的电场和磁场的作用而形成的。

打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事物。

（2）举例子

在古代，我国没有极光这个词，所以根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。

举例子，是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。它的作用在于把抽象的具体化，把复杂的简单化。

（3）分类别

……毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。

分类别，就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，说明具体。

（4）下定义

极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。

下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。

（20±1分钟）

三、总结、扩展

本文是一篇通俗易懂的科普说明文，使用了描写（如关于极光的古老传说）和简洁易懂的说明方法（下定义、举例子、分类别、打比方等）相结合的写作手法，使文章既做到了严格遵循科学原理，又能简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学知识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。

高中二册3课《神奇的极光》学案篇5

[教学目标]

一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。

二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。

三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。

[教学难点重点]

引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。

[教学方法]

讨论引导启发

[教学手段]

多媒体辅助教学

[教学课时]

一课时

[教学过程]

一.课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。

二.整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。

三.分析课文第一、二部分，筛选重要信息。

把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。

讨论交流，出示投影片。

在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。

你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。

四.分析第三部分，筛选重要信息。

1.极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？

学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？

2.请学生回答①、②。

3.第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。

五.综合概括

请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。

六.扩展思维

在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。

全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。

1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？

3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。

七.作业

结合本文，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右

高中二册3课《神奇的极光》学案篇6

一、基础知识

1.下列红色词语注音无误的一项是

A.俯瞰kān剔除tì蚩尤chì语竭词穷jié

B.蝙蝠biǎn施舍shè模糊mó硕大无比shuò

C.帐幔màn一瞥piě秉性bǐng举目瞭望liáo

D.穹隆qióng陨石yǔn无垠yín来龙去脉mài

2.下列词语中没有错别字的一项是

A.执著汇聚神采事务性

B.安祥急剧幅射轩辕氏

C.闪铄晨曦棒槌莹光屏

D.神密既兴湮没黑魆魆

3.下列词语中没有错别字的一项是

A.躁声萦绕嘟哝自得其乐

B.骷髅征募婉转迷惑不解

C.几率冒昧讫今聊以慰籍

D.蟾蜍应答赋予嘎然而止

4.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

①这类极光往往与特大的太阳耀斑_______和强烈的地磁暴有关。

②极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，_______起来，到夜晚释放出来，便成了极光。

③随着生活越来越拥挤，我们的_______系统越来越复杂，我们彼此发出的声音更像噪音。

A.爆发贮藏通讯B.爆发贮存通讯

C.暴发贮藏通信D.暴发贮存通信

5.下列句中红色的成语使用有误的一项是

A.在财富论坛上，世界五百强企业集团的代表对全球经济的发展走向众说纷纭，大家的看法基本一致。

B.这个敌人不单顽强异常，而且变幻莫测，不要说打他，你连摸清他的踪影都很困难。

C.这个视听间令他叹为观止。整套最高档的视听器材，光是放音设备就有很多种。

D.在故宫博物院，看到各书法名家，例如王羲之父子的真迹，如行云流水一般的潇洒。

6.下列句子中没有语病，表达清楚的一项是

A.在寒冷的极区，人们常常看到千姿百态的极光，毫不夸张地说，世界上没有第二个一模一样的极光形体。

B.极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象之一。

C.鸟类歌声中事物性通讯的内容已有人作了那么多分析，以至于看起来没有多少时间从事音乐活动。

D.为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜欢长时间的沉寂。

7.下列衔接最顺畅的一项是

随着夕阳西沉，_________以及所有的一切全都掩盖起来。

白蚁在蚁穴中黑暗的、发着回响的走廊里用头部敲击地面，________。

①夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘

②夜在神州大地上将它黑色的翅膀张开，把远山、近树、河流和土丘

③一种打击乐式的声音发出

④彼此发出一种打击乐式的声音

A.①③B.①④C.②③D.②④

8.阅读下列文段，选出理解不确切的一项

(1)长期以来，极光的成因机理未能得到满意的解释。在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极区临近地球的边缘，所以能看到这种大火。另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射返照出来的晖光。还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之，众说纷纭，无一定论。直到20世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。

A.没有卫星和火箭探测，就不可能得到正确的极光成因的解释。

B.长时间以来，人们对极光机理的解释都是一些不科学的迷信传说。

C.用“地球外大火”、“返照的晖光”、“阳光的释放”解释极光的产生没有科学根据。

D.要得到对极光的物理性描述，没有先进的设备是不可能的。

(2)如果我们乘着宇宙飞船，越过地球的南北极上空，从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环，这个环就叫极光卵。由于它们向太阳的一边有点被压扁，而背太阳的一边却稍稍被拉伸，因而呈现出卵一样的形状。极光卵处在连续不断的变化之中，时明时暗，时而向赤道方向伸展，时而又向极点方向收缩。处在午夜部分的光环显得最宽最明亮。长期观测统计结果表明，极光经常出现的地方是在南北磁纬度67°附近的两个环带状区域内，分别称作南极光区和北极光区。在极光区内差不多每天都会发生极光活动。在极光卵所包围的内部区域，通常叫做极盖区，在该区域内，极光出现的机会反而要比纬度较低的极光区来得少。在中低纬地区，尤其是近赤道区域，很少出现极光，但并不是说压根儿观测不到极光。1958年2月10日夜间的一次特大极光，在热带都能见到，而且显示出鲜艳的红色。这类极光往往与特大的太阳耀斑爆发和强烈的地磁暴有关。

①对本文段的解说有误的一项

A.极光卵是围绕地球磁极的一个扁圆型光环。

B.在形状的不断变化中，极光卵的亮度也在不断变化。

C.极盖区就是极光出现的区域。

D.在极盖区，极光出现的机会会少于低纬度极光区。

②对本文段的理解有误的一项

A.极光卵形状的变化来自太阳的引力作用。

B.极光频繁出现在南北磁纬度67°附近的环带状区域内。

C.在赤道附近只能看到极大的极光，但那是几十年不遇的事。

D.极光的产生还与太阳耀斑爆发与强烈地磁暴有关。

二、能力训练

1.阅读下列文章，回答文后问题

①美国研究人员公布的一项研究结果显示，姜中所含的一种成分具有抑制实验鼠体内人类结肠癌细胞生长的功效。姜的独特气味主要来自于这种名为6—姜醇的物质。明尼苏达大学研究人员在美国癌症研究协会的一个学术会议上报告说，他们在研究中将40只实验鼠分成两组，这些鼠都接受人类结肠癌细胞注射，但其中20只鼠在注射癌细胞前后分别摄入6—姜醇，剂量是每周三次，每次0.5毫克。另外20只实验鼠以同样频率摄入稀乙醇溶液，充当对照组。

②实验结果表明，摄入6—姜醇的实验鼠体内癌细胞生长速度比对比组明显要慢。例如，实验鼠体内首批肿瘤约在注射癌细胞15天后形成，此时摄入6—姜醇的实验鼠仅有4只体内出现可以检测到的肿瘤，而对照组中体内形成肿瘤的实验鼠数目高达13只。摄入6—姜醇的20只实验鼠体内都形成肿瘤的时间，也比对照组20只实验鼠明显滞后，前者为接受癌细胞注射后38天，后者是28天。

③明尼苏达大学已就利用6—姜醇作为抗癌制剂提交了专利申请。这所大学的研究人员计划下一步仅在鼠体内肿瘤长到特定大小时让其摄入6—醇，以研究该物质在临床上究竟有多大应用潜力。

④除了姜可能具有抗癌功效的发现外，其他研究人员当天在同一个会议上还报告了有关中草药半支莲和绿茶抗癌用途的最新研究成果。内布拉斯加州协和学院研究人员的实验显示，半支莲能延缓鼠体内前列腺肿瘤的生长。亚利桑那癌症中心研究人员对118名抽烟比较多的人进行实验后发现，喝绿茶可以有效降低吸烟者尿液中化学物质8—OhdG的含量，人体在DNA(脱氧核糖核酸)受损后往往会释放出这种物质。研究人员称，这意味着绿茶对防止与癌症相关的人体DNA损伤可能会有所帮助。

(1)概括本文段主要信息，不得超过22个字。

答：_______________________________

(2)实验表明姜对抑制癌症都有什么功效？（不超过15个字）

答：_______________________________

(3)对文段理解有误的一项

A.科学家采取对照组实验的方法是为了检验实验效果。

B.摄入6—姜醇的实验鼠形成肿瘤的时间明显晚于对照组表明6—姜醇可能对癌细胞有以致作用。

C.在实验鼠体内形成肿瘤后再注射6—姜醇的实验是要研究姜在临床应用上的潜力。

D.实验表明绿茶可以防止前列腺肿瘤和与吸烟相关联的癌症的发生。

2.阅读文段，并选出对本文段解说有误的一项

人类发现宇宙，犹如近在昨天。百万年来，我们的祖先都只知有大地，不晓得天外有天。只是到了一千年前，尤其是阿里斯塔恰斯时代以后，我们才不得不承认，我们①并非位于宇宙的中心，并非是宇宙的主宰，而只是生活在一个无足轻重的脆弱的小天地之上，湮没在广阔无垠、永恒不变的宇宙大海之中，漂游在千亿个星系、上百兆个星球之间。我们②斗胆检测了一下这“海水”，结果发现宇宙之海竟与我们③有不解之缘。我们④竟是由星尘演变来的。追本溯源，人类的产生和进化，都与遥远的宇宙中发生的事件有关。因此，我们探测宇宙的航程，实际上是一种自我发现的过程。

A.我们认识到地球并非宇宙的中心才是近千年的事

B.“无足轻重”一词强调我们所在的地球对于宇宙来说作用不大。

C.我们对宇宙进行探索实际上也就是对人类的进化与发展进行探索。

D.画线的“我们”一词，其中②指代的内容与①③④指代的内容不同。

参考答案

一、基础知识

1.D(A俯瞰kàn，剔除tī，蚩尤chī；B蝙蝠biān，施舍shě；C一瞥piē，举目瞭望liào)。

2.A(B安详辐射；C闪烁荧光屏；D神秘即兴)

3.B(A噪声，C迄今聊以慰藉，D戛然而止)。

4.B

5.A众说纷纭是指众人的议论多而杂乱。用来限定最终得出“一致”的看法不大合适。（B变幻莫测指变化奇特，不可预测。C叹为观止指赞美所看到的事物好到了极点。D行云流水形容诗文、书法等自然流畅，不受拘束，就像漂浮着的云和流动着的水一样。也形容事物流转不定，易于消逝。)

6.D(A应为“世界上没有两个一模一样的极光形体”B“惟一”与“之一”相矛盾。C“从事音乐活动”的主语不明，是“人”还是“鸟类”?应为“以至于看起它们来没有多少时间从事音乐活动。”)

7.B

8.

(1)B(只能说长时间以来，人们的解释是建立在假说的基础上，不能说是迷信传说)。

(2)

①C(极盖区指激光卵所包围的内部区域，而非“极光出现的区域”)。

②D(只有特大极光往往与特大的太阳耀斑爆发和强烈的地磁暴有关，不是所有极光)。

二、能力训练

1.

(1)美研究人员(科学家)动物实验显示姜可能具有抗癌功效。

(2)6—姜醇使癌细胞生长速度慢(或“姜减慢了癌细胞的生长速度”)。

(3)D(原文为“半支莲能延缓鼠体内前列腺肿瘤的生长”“绿茶对防止与癌症相关的人体DNA损伤可能会有所帮助。”而非“绿茶可以防止前列腺肿瘤和与吸烟相关联的癌症的发生”)。

2.B(“无足轻重”一词是要强调地球只是浩瀚宇宙之中的一个天体而已，并不是讲地球对于宇宙的作用)。

滴水·幸福

中国有个古老的习俗，就是在除夕夜包饺子，正当我和父母准备包饺子的材料时，突然停水了。这样，菜洗不成了，面粉和不成了，饺子也包不成了。而最终的影响就是我只能忍受着胃的反抗。唉，偏偏在除夕时停水。

我望着开到最大却不出一滴水，只是发出“咕噜、咕噜”，像鸽子低吟的水龙头，不禁想起了它平日里骄傲的模样，每当打开水龙头，清澈洁净的自来水便会从它的“嘴”里流出来，仿佛水龙头的肚子里装着汪洋大海，有取之不尽用之不竭的资源，我常常认为洗手是件再平常不过的事情，但在今天看来，这也是不容易的事啊。

“滴答”，一滴黄色的水珠从我家的龙头里滴出来，接着，水珠汇成了小水流，然后，自来水如瀑布般飞流而下，我赶紧关小了水龙头。哦，终于来水了。我再一次望了一眼流着细流的水龙头，突然感到一种幸福，听说这次停水是因为水泵坏了，维修处的工作人员立刻从家里赶来修好的。正如川端康成在《花未眠》中写到的一样，当“发现这种幸福时，我大吃一惊”。且不说维修人员们令人感动的敬业精神，仅仅是我们身边再平常不过的事物也凝结着许许多多的付出和温暖的关怀。比如吃一顿饺子，需要将饺子煮熟，要用锅、水、天然气、灶台，而饺子又需要面粉、菜和肉。而面粉又是农民种出小麦后再由面粉厂制成，一顿饺子，却包含了这么多人的辛勤劳动，这难道不是一种幸福吗？

瞬间，这个本是寒冷的冬夜却令我感到无尽的温暖。这时传来妈妈叫我吃饺子的声音，我跑向客厅，温暖的屋子，柔和的灯光，漂亮的装饰，热腾腾的饺子，我拉着爸爸妈妈，吃着美味的饺子，看着窗外的礼花……什么是幸福?这就是最好的答案。

[评语]

本文是以“幸福”为话题的考试作文。

生活中往往最普通的点滴却蕴涵着真理，只是我们太不关注这些，以至许多金子般的素材从我们的指缝溜走了，等到需要时，我们只能再拾起被无数人咀嚼过的故事充数。而本文作者却明智地攥紧了自己的拳头，留住了生活的点滴和一闪而过的思绪，让作文真正成为了自我的东西。

文章从停水想到了为别人为社会努力工作着的人们——维修处工人、种小麦的农民……想到自己每一天的生活都离不开别人的劳动。诠释了这样一个真理：其实我们每一天能正常生活就是一件挺幸福的事。

文章夹叙夹议的写法是很好模仿的，难于模仿的倒是作者的敏感和她对生活的热爱，因为只有了这些，才能永远把平常的日子都当成自己写作的素材库去开掘。这也是本文的意义所在。

高中二册3课《神奇的极光》学案篇7

教学目的

一、丰富知识储备：了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。

二、在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。

三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。

教学设想

在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。

首先，我们拟用多媒体课件（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引发学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。

本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。

教学时数：

一课时

教学步骤

一、课堂导人

展示多媒体课件（色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。

开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。

二、通过研究标题、·小标题，推测总体思路。

“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三部分蛇小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的.想—‘想标题在文章中起到刊‘么作用。

本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否.自然使后面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。

解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起渎者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥’’我们可证实是写“所见”；了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是.水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅人深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的、

三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。

这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考.修改、完善。

1.确认重要信息所在段落并朗读。

估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第{部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，乒明性强，也可能被选中。

启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起下文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。

选出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、

2.辨析代表重点信息的具体词句。

估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息尤其第二部分内容较杂。不易辨析。

启发引导：组成文段的内容都是——定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。

第一部分重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第二部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。

3.把选出的内容按逻辑顺序排列。

筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。丈章条理明显，应较为顺利。

高中二册3课《神奇的极光》学案篇8

一、教学目标

1、了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。

2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。

二、重点、难点

[教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。

[教学难点]极光的形成原理。

三、课时安排一课时

四、学生活动设计

1、整体把握全文结构。

2、筛选文中信息并迁移到课外阅读。

五、教学设想

将第二部分作为突破口。理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。

六、教学过程

㈠导入新课

展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。

在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。

自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。㈡整体感知

（二）学生速读课文，理清文章思路，并根据小标题用简洁的语言概括三个部分的内容。

参考思路：（板书）传说、得名——极光现象——形成原因

明确：

1、介绍关于极光的中外神话传说以及得名。

2、写观察到的极光现象。

3、说明极光形成的机理等科学道理。

（这样学生就可以获得对课文整体文意的认识）

㈢具体研习

先研读第二部分："极光一瞥"。

提示：极光到底有那些“神奇”的表象，人们看到的极光是什么样儿的呢？请看——第二部分。

筛选信息：

1、第一段

问1：第一段的主要信息是什么？

明确：主要说明极光活动在地球上的分布区域：主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。

问2、这一段涉及了哪几个概念？

明确：极光卵、极光区和极盖区

问3：什么是极光卵、极光区和极盖区？

明确：极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。

2、第2段

第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？（请找出关键句）

关键句：“人们将极光按其形态特征分成五种……”

明确：介绍极光的形状。弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。（图片欣赏）（用说明的是，正确的说法是极光千姿百态，绝无雷同；不能说只有五种形）

3、第3段

思考：写了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？（请给第三段划分层次并找出划分的依据）

明确：“极光形体的亮度变化是很大的”领起了说明极光亮度的层次；“最为动人的当然是极光运动所造成瞬息万变的奇妙景象”开始介绍极光变换莫测；“令人叹为观止的则是极光的色彩”