《明天不封阳台》课堂教学实录（通用17篇）

《明天不封阳台》课堂教学实录篇1

师生问好。

师：同学们，今天大家是第一次坐在舞台上听老师讲课吗？

（学生齐回答：是）

师：感觉怎么样？（学生谈当时的感受）

生：感觉很兴奋。

师：兴奋好啊！兴奋的时候最容易产生灵感。

生：有点紧张。

师：其实没什么可紧张的，今天的舞台属于我们大家，这里就是我们的课堂。

生：我充满了好奇。（生笑）

师：好！有了好奇心，才会产生想像力，也希望同学们在今天这个舞台上尽情的想像，让想像飞扬。

大家第一次坐在舞台上，都有着不同的感受。其实，在我们每个人的心中也有一方属于自己的小小舞台，就像自然界是万物生灵的一个大舞台一样，舞台大小并不重要，重要的是我们如何来扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样的角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？

好！今天，老师就给大家讲述一个\'人与自然\'（板书）的故事,这个故事发生在人与动物之间，因为一位\'不速之客\'的到来，使本来就已经决定的事情却发生了改变，这到底是一个什么样的故事呢， 

（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音乐，教师以讲故事的形式背读课文的前半部分，给学生留下悬念，激发学生思维和阅读的兴趣）

师：假如是你，你会做出怎样的选择？（学生思考片刻，纷纷举手发言。）

生：我觉得：如果是我，我不会封阳台的。

师：那为什么呢？（教师带有期待的眼神）

生：因为我想让这只鸽子有一个自由安全的家，这样它就会自由的飞来飞去。

师：好！还有其他的观点吗？

生：老师！我认为还是把阳台封上好。

师：说说你的理由。

生：如果把阳台封上，这样鸽子就有了一个真正的家，而不至于飞出去被别人打伤。

师：你的想法很好，虽然刚才同学们的选择不一样，但有一点是相同的，那就是都希望这只鸽子有一个温馨的家，不管是\'封\'还是\'不封\'都体现大家对动物的爱。

师：那故事中的父子又会是什么样的选择呢？他们明天还封阳台吗？（板书）请同学们翻到课本的199页，快速的把故事的后半部分读完，找出答案，同时用你手中的笔圈点出自己的发现。

（学生朗读课文，教师指导阅读）

师：故事大家都读完了，你找到答案了吗？父子俩的最终的决定是什么？

生：齐答\'明天不封阳台\' 

师：明天不封阳台（板书）--这就是我们本节课要学习的内容。其实，这一家人从10年前搬到这里就一直没有封阳台，怎么10年后的今天又要封阳台呢？谁能把这个问题告诉大家？大家共同探讨一下。（学生再次速读课文，相互讨论。）

生：大概是因为外面的空气不好，噪音很大，封起阳台可以隔住外面的喧嚣。

生：老师，我有补充。

师：好！谈谈你的看法。

生：我觉得文中有一句话就写出了父子俩封阳台的原因--\'封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。\'

师：大家同意这位同学的观点吗？

生：同意。

师：的确，对于很多人来说，如今满眼的高楼和变换的霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。封住阳台，我们就可以留一份清净的空间给自己，明天要封阳台（板书），已经成了很多人的渴望。

师：可是，父子俩为什么最终又改变了决定，明天不封阳台了呢？根据你对这个故事的理解，发表发表你的观点，大家可以自由讨论。

生：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为儿子能有一个新结识的\'朋友\'，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。

师：说的太好了，这句话也正是作者改变决定，最终不封阳台的原因：为了一名\'不速之客\'--一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，咱们一块找出来，品位一下。

（学生阅读课文，举手发言）

生：\'这不是一只名贵的鸽子……该是杂色.\'

师:  还有补充吗?

生：还有第三自然段中的\'一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们，\'，这也是对鸽子的描写。

师：补充的很好，你认为这句话中哪个词语用的好？

生：我认为：\'惊恐\'用的好，因为从这里能看出鸽子对我们人类的害怕。

师：其他的同学还想说说吗？给那位同学一次展示的机会。

生：我觉得\'蜷缩\'用的好。

师：说说好的理由。

生：\'蜷缩\'一词，既写出了鸽子的害怕，又能看出它正在孵蛋。

师：理解的很细致，很全面。其实，只要我们大家去善于思考，善于发现，就会发现很多的好词语，好句子，把它们积攒起来，变为自己的，这就是我们学习语文的最大收获。

师：面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，你会对它说点什么？发挥一下我们的想像力。

（学生思考）

生：可爱的鸽子啊！不要因为你受到伤害，就改变了对我们人类的看法，我会代表人类向你道歉，让我们共享蓝天，共沐阳光。

师：听了你的话，鸽子一定会原谅我们人类的，还有想说的吗？

生：可爱的鸽子，你永远是我们人类的好朋友，我们同是大自然的孩子，愿我们和睦相处。

师： 刚才大家说的都非常好，正是出于对动物的爱，文中的父子也最终决定明天不封阳台，想给鸽子一个安身立命的场所，同时也给自己一份和平与安宁。此时此刻，我们都会感觉到：人与自然相处的是何等的融洽。（师生齐答）

师：其实，在文中还有一处，写到作者与大自然的一次亲密接触，大家发现了吗？（学生阅读课文）

生：发现了。（学生朗读文段）

师：从这里我们真切感受到了作者投入到大自然怀抱时的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，犹如同大地母亲亲吻。的确，当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分。其实我们人类就是从大自然中走出来的，本身就是大自然的一部分，大家同意老师的观点吗？

生：同意。（齐答）

师：那你有过类似的体验和经历吗？把它告诉大家。

（学生谈自己的经历和感受）

师：我们再来回顾一下这个故事的内容，从一开始时的不封阳台，到想封阳台，再到最后的不封阳台。面对一只鸽子，父子所产生的变化，在封与不封之间所做出的选择，相信一定会留给大家深刻的思考，谈谈学完课文后的感受。

生：我们人类要永远做大自然的好朋友。

生：我们不应该成为大自然的征服者，而是要与它们和睦相处。

师：同学们的回答代表了很多人的心声，我们人与自然就应该和睦相处、共同发展（板书）。（师生齐答）

师：同样鸽子的到来，也引发了作者无尽的思索和对人类的反思。

（师生齐读课文倒数第二段）

师：的确，在我们的现实生活中，在我们的身边，也存在一些不和谐的音符，老师今天带来了几幅漫画，请看大屏幕。（大屏幕展示图片）

看了之后，你有什么样的感受？

生：人们啊！我们应该善待动物。

生：保护动物，关爱自然，就是保护我们人类自己。

生：同在蓝天下，携手共发展。

（播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》）

师：同学们，假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那人类将多么孤独，这个世界将多么可怕。但愿这些假如不会成为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我们心中永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起，从你，从我，从大家做起，爱护动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

附板书设计：

明天不封阳台

--杜卫东

明天要封阳台！                      和睦相处

明天还封阳台吗？   人与自然

明天不封阳台！                      共同发展   《明天不封阳台》教案设计

执教人：寿光市圣城中学  魏庆伟

学习目标：

1、 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。

2、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。

3、 关心身边的现实，增强自我环保意识，努力争做环保小卫士。

教学方法：

多媒体辅助教学法   探究法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天大家坐在舞台上听老师讲课，感觉怎么样？（学生谈感受）

其实，在我们每个人的心中都有一方属于自己的小小舞台，就像大自然是万物生灵的一个大舞台一样，其实舞台大小并不重要，重要的是我们如何扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？

好！今天，老师就给大家讲一个\'人与自然\'（板书）的故事，大家想听吗？ 

二、整体感悟：

（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音乐）

教师以讲故事的形式背读课文前半部分，留下悬念：\'明天还封阳台吗？\'（板书）

学生思维训练：

1、 进行换位思考，假如是你，你会做出怎样的选择？谈谈封与不封的理由。

2、 故事中父子俩又会做出何种决定呢？

引导学生继续阅读课文剩余部分，明确：

①父子俩最后的决定是什么？

②圈点出课文中你认为用得比较好的词语和句子。

三、质疑探讨：

1、 作者10多年来一直没有封阳台，为什么现在要封阳台？封阳台有什么好处吗？

2、 作者为什么又决定明天不封阳台？作者为什么会产生这样的变化？（学生可以结合课文中的语言进行回答）

3、 找出文中作者与大自然的一次亲密接触，说出自己类似的体验和经历，在同学之间进行交流。

四、情景训练：

面对这只受伤的鸽子，面对这个可爱的生灵，假如我们来一次与鸽子的心灵对话，你会对他说点什么？（学生自由发言）

五、学生感悟，拓展延伸：

1、 由文中父子两人对鸽子产生的变化，以及在封与不封之间所做出的选择，会对大家有什么样的启发？

引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展（板书）。

2、 相信父子俩的亲身经历，会让我们对自己生存的世界，当今的现实会产生或多或少的感触。（大屏幕展示漫画），让学生谈出自己的感受，对于人类，对于大自然，你现在最想说什么？

引导学生从自我做起，做保护环境的小卫士。

五、结束语

播放歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》

同学们，人类只有一个地球，她是我们生命的摇篮。假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那会是什么样子呢?但愿这些假如不会变为现实,但愿我们身边美丽的风景不会成为我们永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起,从你，从我，从大家做起，爱护动物,保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

板书设计：

明天不封阳台

--杜卫东

明天要封阳台！                     和睦相处

明天还封阳台吗？   人与自然

明天不封阳台！                      共同发展     

《明天不封阳台》教学自评与反思

寿光市圣城中学   魏庆伟

保护环境，保护人类共同的家园--地球，是全人类共同的责任，也是当前我们所面临的一个重大问题。因此我选择了《明天不封阳台》这篇课文作为自己授课的内容。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生去联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。

在教学过程中，我本着\'学生是课堂的主人，是学习的主宰者\'这一基本理念，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生的思维走，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师\'导\'的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生相互交流的过程。此外，在学习的过程中注重去引导学生学会探究、学会合作，学会去用敏锐的心发现课文中美点，不断提高学生的语文素养。同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是注重通过学生对课文的感悟，引导学生关心现实，多方面了解人与自然和谐相处，共同发展的方法，形成正确的环保意识，从而在潜移默化中教育学生要从自我做起，善待地球，保护地球，共同营造我们美丽的家园。

课堂教学永远是一门缺憾的艺术，当一堂课结束的时候，诸多失误和不足也就显现出来，语文教学也正是在遗憾中不断的前进，我也在不断的反思、探索中成长。

《明天不封阳台》课堂教学实录篇2

《明天不封阳台》是杜卫东写的一篇随笔。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。

这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处？对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次，要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。

在教学过程中，我本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合，体现单元主题的整体性，又不失本文的.阅读个性，以科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务。达到科学素养和人文精神的融合。在教学时，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生思维来，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师“导”的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者，是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生，激活学生的思维，架设文本与学生生活、情思之间的桥梁，启发诱导学生张开想象的翅膀。

此外，在学习过程中注重引导学生学会探究，学会用心去发现课文中美点，不断提高学生的语文素养，在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责，让学生发现问题，提出问题，并解决问题。

同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维，使学生深入体会作者的情感和写作主旨，领会夹叙夹议的写法。然后又跳出文本，通过学生对课文的感悟，拓展延伸引导学生关心现实，联系实际，学以致用。通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片，去触动学生的灵魂，从多方面了解人与自然的和谐相处，共同发展的方法，关注人类与环境问题。看完图片后，让学生又结合文本写下自己的心理感受，既锻炼了文笔，又在潜移默化中寻求到了要从我做起，善待自然，保护地球，共同营造我们美丽的家园的好方法。

总之，这堂课基本完成了教学任务，在导入部分就以歌曲《一个真实的故事》导入，并配合相应的背景图片，有声有色，将学生带入到我所创设的氛围中去。不过反思整堂课教学，或多或少有些要改进的地方，如在对文本的挖掘方面做得还不够，特别是对一些优美的语句和生动形象的词语。可以让学生先去朗读，在朗读中去品味语言的魅力。同时对学生的能力估计过高，留给他们思考问题的时间少了点，这在以后的教学中需要改进提高。

《明天不封阳台》课堂教学实录篇3

教学目标：1.初读课文，以是否封阳台为线索，整体感知文章的内容和结构。2.体会、领悟文中简洁而传神的描写及恰倒好处的议论。3.明确人应与自然和谐相处，共同发展。教学步骤：一、导入：请问大家，你们家的阳台是封着的吗？（是）为什么要封着呢？也就是说阳台封着能带来什么好处呢？——阻隔声音，多出一块地方等等。同学们有没有想过，封了阳台后会失去些什么呢？让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。二、初读课文，整体感知内容和结构。阅读形式：默读设问1：文中的“我”一开始就决定不封阳台吗？——明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台。设问2：在决定明天要封阳台后，我看到了什么？有什么样的议论？——(1)看到了“鳞次栉比……霓虹灯”。议论“都市原来……土中的老酒……”(2)一只受伤切怀有“身孕”的鸽子落在阳台上。设问3：在我对明天是否封阳台不能确定时，我想到了什么，看到了什么？产生了什么样的议论？——看到了受伤的鸽子及儿子对待鸽子的行为。（文中找具体语句）——想到了（1）让鸽子在我家多留些时日；（2）冯至的诗句；（3）我去内蒙古参加笔会的情景；（4）人们对待动物的一些行为；（5）楼前草坪变成滑梯，跳床和电子游艺室的情景。议论：（1）这故乡……情感的归属罢。（2）人，本是自然界的一部分……有了一种失落感。（3）人，只能与自然和谐相处……人类也在毁灭着自己。（4）我们太习惯……一声声哭诉。设问4：我决定不封阳台是为了什么？——为了……，为了……，也为了……三、本文有很多议论的语句，它很鲜明地表明了作者的态度，但作者的议论可不是凭空产生的。它是建立在具体地描写基础上的。设问：本文有哪些描写的内容。画出来，分析一下。——对受伤鸽子的描写：“蜷缩、瞪大惊恐的眼睛、紧紧盯着我们，目光令人怜爱。”这些反映了鸽子什么样的心理？——见课后练习二（与哪段议论相呼应）（词语表达作用分析角度）——对儿子对待鸽子行为的描写：惊喜、充满忧虑、做窝、作晚餐。由儿子的行为，作者想到了什么？（与哪段议论相照应？）（人物描写角度）——对大草原和我们见到大草原后表现的描写：“草原无际……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大声喊……把耳朵贴近地面”。这些反映了我们什么样的心理和哪段议论照应？（景物描写的角度和人物描写的角度）——对人们对待动物的叙述：酒楼门口……，集市摊前……，秋日的天空……，夏天的裙边……（对此作者又有什么样的议论）。（排比修辞的角度）

《明天不封阳台》课堂教学实录篇4

学习目标：1、仔细阅读，理清文章的线索。

2、结合文章内容，提出自己对现代楼宇建筑的看法、设想。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师活动学生活动教学反思

1请用一句话概括本文写了什么内容？在阳台前加上不同词语理出行文线索。明确任务

2让学生自读课文，分组讨论、巡视指导、阅读、思考、讨论

3组织学生交流、评价交流，学生互评

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师活动学生活动教学反思

1导入  ，随着线索延续作者的情感和对问题态度都起着变化，请体会作者的情感和态度，说说变化的原因是什么？明确任务

2组织活动阅读、思考、讨论

3组织交流、评价组内交流，讨论

第三块：语文活动：我谈现代居住

教学步骤 教师活动学生活动教学反思

1漫画导入  ：把现代人居住在楼房里画成好象居住在鸟笼里。（大致意思是这样）（1）请学生谈理解。（2）再请学生结合课文谈谈对现代居住、楼宇建筑的看法。（阳台封与不封的利于弊）谈理解

2组织学生讨论（2）讨论

3组织学生交流、评价交流、互评

课后反思

课后学习：1、印发《城市听鸟》一文发给学生，请学生写出读后感受。

《明天不封阳台》课堂教学实录篇5

教学目标：

1、理清本文的线索，理解文章的主题和增强人与自然和谐相处的意识

2、品味生动传神的语言

教学重点：品味生动传神的语言

教学准备：多媒体课件

教学方法：“小循环，多反馈”教学法、多媒体辅助教学法等

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

引用“警示录”之“只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！——印第安歌谣”

这个歌谣描绘了一幅怎样的画面？这幅画面的背后隐藏着什么？我们先来倾听一位作家的心灵历程，或许我们能从中得到一点启发

（板书课题：明天不封阳台）

二、检查预习

1、多媒体课件显示生字词，学生朗读

沐浴mù霓虹灯ní倏然shū蜷缩quán恬淡tián

荒芜wú鳞次栉比zhì孵化fū焚毁fén悖论bèi

龟裂jūn蚂蚱màzha温馨xīn自给自足jǐ

喧嚣xuānxiāo蹒跚pánshān

2、完成反馈练习一

三、整体感知课文内容

1、思考：读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？

明确：围绕“明天要不要封阳台”这个话题展开

2、关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，围绕“明天要/不要封阳台”，整理出“我”的态度变化情况

学生速读课文，整理观点，全班交流

明确：明天要封阳台→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台（这也是本文的线索）

四、探究课文

1、思考问题，讨论交流：（从原文中找句子）

①为什么“明天要封阳台”？

明确：阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间

②后来为什么对封阳台产生了怀疑？

明确：“明天还封阳台吗？”原因：①对鸽子的同情、忧虑；②人与自然应该和谐相处

③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么？

明确：三个“为了”

总之，决定不封阳台是为了人和自然和谐地相处

2、小结：本文叙述了“我”家由于一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，以小见大，揭示了“人要与自然和谐相处”这一大主题

五、品味生动传神、具有画面美的语言

1、描写语言简洁传神，构成图画美

文章在记叙和议论中，兼有描写之笔，如对内蒙古草原风光的描写、对鸽子的描写，都充分抓住对象特征，用笔虽不很多，却显得生动传神构成图画美

1欣赏画面，读作者的描写语言，教师评点

2仔细找出、朗读、品味对鸽子的描写，完成课堂练习二

（运用有关多媒体课件）

2、议论语言生动形象，构成图画美

1本文描写语言具有图画美，下面我们来欣赏本文的议论语言，请找出来（在书中勾画出作者对人与自然关系进行论述的句子）

师生交流，齐读这些句子

2这些议论句跟我们以往接触的议论句有什么不同？有什么妙处？

学生讨论，教师明确：一般说来，议论往往使用比较抽象的概念构成判断，进行逻辑的推演本文的议论却较多地使用形象的画面来说话，具有图画美如文章写道：“酒楼门口，不再……张开捕网”这里以四幅典型的形象画面，使抽象的'事理具体化，强化了表达效果：有强烈的现实针对性，并表现了美好的期盼，使语言有了更多的意味

反复朗读、品味其中两个句子的句式特点和所用的修辞手法，完成课堂练习三

（展示多媒体画面）

3、小结：语言生动传神、具有画面美

六、练习：短文对比阅读

布置作业

板书设计

明天不封阳台

人

和谐共处与共生共荣

自

然

教后小记：

本节课运用“小循环，多反馈”教学法和多媒体课件，基本达成了预设的教学目标紧扣中考题型，实施有效课堂反馈练习但是，在语言仿写环节，需还进一步细化目标，降低仿写要求，向学生讲清仿写要求，重视指导方法的灵活，通过反复朗读，品味、挖掘语言的气势和妙用，力争使每一个学生都获得仿写成功的乐趣，从而最大限度地提高课堂实效

《明天不封阳台》课堂教学实录篇6

1、理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。

2、学会抓住对象的特征进行描写的手法。

3、关心身边的现实，增强自我环保意识，努力争做环保小卫士。

教学方法：多媒体辅助教学法探究法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天大家坐在舞台上听老师讲课，感觉怎么样？（学生谈感受）其实，在我们每个人的心中都有一方属于自己的小小舞台，就像大自然是万物生灵的一个大舞台一样，其实舞台大小并不重要，重要的是我们如何扮演好自己的角色。面对大自然，我们人类又将扮演什么样角色呢？是做大自然的征服者，还是做大自然的朋友？好！今天，老师就给大家讲一个'人与自然'（板书）的故事，大家想听吗？

二、整体感悟

（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音乐）

教师以讲故事的形式背读课文前半部分，留下悬念：'明天还封阳台吗？'（板书）

学生思维训练：

1、进行换位思考，假如是你，你会做出怎样的选择？谈谈封与不封的理由。

2、故事中父子俩又会做出何种决定呢？

引导学生继续阅读课文剩余部分，明确：

①父子俩最后的决定是什么？

②圈点出课文中你认为用得比较好的词语和句子。

三、质疑探讨

1、作者10多年来一直没有封阳台，为什么现在要封阳台？封阳台有什么好处吗？

2、作者为什么又决定明天不封阳台？作者为什么会产生这样的变化？（学生可以结合课文中的语言进行回答）

3、找出文中作者与大自然的一次亲密接触，说出自己类似的体验和经历，在同学之间进行交流。

四、情景训练

面对这只受伤的鸽子，面对这个可爱的生灵，假如我们来一次与鸽子的心灵对话，你会对他说点什么？（学生自由发言）

五、学生感悟，拓展延伸

1、由文中父子两人对鸽子产生的变化，以及在封与不封之间所做出的选择，会对大家有什么样的启发？

引导学生把握文章的主题，了解作者的美好期盼：爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，要与自然和睦相处，共同发展（板书）。

2、相信父子俩的亲身经历，会让我们对自己生存的世界，当今的现实会产生或多或少的感触。（大屏幕展示漫画），让学生谈出自己的感受，对于人类，对于大自然，你现在最想说什么？

引导学生从自我做起，做保护环境的小卫士。

五、结束语

播放歌曲《可可西里——藏羚羊的诉说》

同学们，人类只有一个地球，她是我们生命的摇篮。假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那会是什么样子呢？但愿这些假如不会变为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我们永远的记忆，但愿藏羚羊的诉说不会如此凄婉。让我们从今天做起，从你，从我，从大家做起，爱护动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。

板书设计：

明天不封阳台

——杜卫东

明天要封阳台！和睦相处

明天还封阳台吗？人与自然

明天不封阳台！共同发展

六、教学反思

保护环境，保护人类共同的.家园——地球，是全人类共同的责任，也是当前我们所面临的一个重大问题。因此我选择了《明天不封阳台》这篇课文作为自己授课的内容。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生去联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。在教学过程中，我本着'学生是课堂的主人，是学习的主宰者'这一基本理念，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生的思维走，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师'导'的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生相互交流的过程。此外，在学习的过程中注重去引导学生学会探究、学会合作，学会去用敏锐的心发现课文中美点，不断提高学生的语文素养。同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是注重通过学生对课文的感悟，引导学生关心现实，多方面了解人与自然和谐相处，共同发展的方法，形成正确的环保意识，从而在潜移默化中教育学生要从自我做起，善待地球，保护地球，共同营造我们美丽的家园。课堂教学永远是一门缺憾的艺术，当一堂课结束的时候，诸多失误和不足也就显现出来，语文教学也正是在遗憾中不断的前进，我也在不断的反思、探索中成长。

《明天不封阳台》课堂教学实录篇7

教学目标： 

一、人应与自然和谐相处，共同发展的思想； 

二、以是否封阳台为线索，夹叙夹议； 

三、简洁而传神的描写。 

教学重点、难点：成人和孩子与自然相处的不同方式； 

抓住特点描写的方法和形象的语言； 

对文中议论性语句的理解。 

教学过程： 

一、 导入： 

居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台是司空见惯的。请同学们谈谈封闭阳台有哪些好处。 

（交流） 

小结：可以阻隔城市的喧嚣，可以防尘，可以扩大活动空间，可以美观等。如此看来，封闭阳台有诸多好处，可是本文的作者杜卫东却决定不封阳台了，是怎么回事？就让我们到杜家看个究竟吧！ 

（出示课题）在此之前，让我们先来看看大家的预习情况怎样。 

二、检查预习： 

（详见课件） 

二、 理清线索： 

关于杜家封阳台一事几经周折，请同学找出相关的句子，理清课文的线索。 

明确：（板书） 

明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天不封阳台 

三、 精读课文 

1、 杜家起先决定要封阳台的态度坚决吗？谈谈你的理由。 

明确：坚决。第一自然段一句话自成一段，醒目突出，说明全家决定不容更改。 

2、 后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？ 

明确：“不速之客”——一只受伤的鸽子。 

3、 鸽子初来是对“我们”是怎样的态度，为什么会有这样的态度？ 

明确：“惊恐”“惊弓之鸟”“蜷缩”——戒备，对人类的害怕。 

4、 对这位“不速之客”的到来，“我”和儿子都有了不封阳台的念头，两人的心理有何不同之处？ 

明确：儿子——出于“忧虑”和领略“新奇的世界”的“瑰丽”的渴望； 

“我”——出于对于鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望。 

5、 儿子为什么会“忧虑”？为什么看到鸽子会惊喜？试从原文中找答案。 

明确：“忧虑”：怕这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽；另一个原因是为鸽子担心。 

“惊喜”：第 11 小节——孩子有着天然的亲近自然的灵性，早期的人类就是从大自然中走来。 

6、 孩子有着贴近大自然的天性，那么作为成人的“我”呢？试从文中找内容来回答。 

明确：第 9 小节，作者参加内蒙笔会的描写。“情不自禁”、“趴”、“喊”等词，“仿佛 …… 大地母亲的心音”。 

7、 也就是说无论是孩子或是成人都有贴近大自然的天性，人和大自然有着密切的关系，这具体是如何的一种关系，你能否找原文中的语句来回答？ 

明确：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈 …… 便有了一种失落感。 

8、 正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一组图片，请一位同学对此作一下口头描绘，并谈谈你的感受。（投影） 

（交流） 

9、 文中作者也列举了好多这样的例子并发表了自己的看法，试找出。 

明确：第 10 小节。 

10、 第 10 小节就表达方式而言属于议论，然而却不显枯燥和死板，试找找文中还有没有这样的语段，并谈谈其语言上的特点。 

明确：第 12 小节。同样的生动形象，具有说服力、号召力。因为用了大量的排比句式，且语言富有强烈的感情色彩。 

小结：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。 

11、 能否做到人和自然和谐相处呢？试在文中找依据。 

明确：第 11 小节，“儿子拿来 ……. 晚餐” （人对自然） 

第 8 小节，鸽子的眼神的描写 （自然对人） 

总结：人和自然本为一个整体，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必须和谐相处。虽然现今有不少人正做着伤害自然伤害自身的事情，但只要我们从自己做起，从小事做起，切实的保护自然人与自然还是能和谐相处的。 

六、延伸： 

说一说： 

爱护一只鸽子可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用做鸽子的晚餐；但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？ 

（讨论并交流） 

小结： 

一、 保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排房废气，不使用可能危及其他物种的农药等； 

二、 保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等； 

三、 加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。 

七、回顾学习目标 

八、完成练习 

九、板书设计（见课件）

《明天不封阳台》课堂教学实录篇8

（一）闲放在阳台上的一只书架下面，忽然传出几声“咕、咕”的叫声，10岁的儿子弯下腰，稚嫩的脸颊立即灿若朝霞：“呀，鸽子！”我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。它扑打了几下翅膀却未曾飞走，就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕——那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由想起了冯至深情的诗句：“驯美的白鸽儿/来自神的身旁，它们引示我翘望着/迷离的故乡。”——这故乡，该不是地域的概念，而是一种情感的归属罢？1.鸽子的眼睛为什么“惊恐”？它想到了什么？ 2.身子“蜷缩”与“惊恐”有没有关系？ 3.鸽子不“惊恐”了，为什么眼睛还“紧紧盯着我们”？4.从“目光是那样令人怜爱”来看，鸽子有什么心理活动？5.理解最后一句话的含义。（句子的含义应结合文章中心去揣摩。） 2  （二）谁赶走了鸟类我已经很久没有听到鸟声了。有几次我竖着耳朵谛听，只有车辆超标的嗽叭声和工地上机器的轰鸣，车辆和工地是目前中国城市的两只脚，一个城市的发展就是*这两只脚走出来，我知道。我还知道是谁驱赶了鸟类。去年春季的某一天，晨跑后我照例由那条林阴小路散步回家，正是留鸟与候鸟大会师的时候，我希望能在浓阴处听一场鸟的演唱会。终于听到鸟鸣了，那是只引吭高歌的麻雀，可仅仅是试了下嗓子，歌声便戛然而止。我正疑惑间，却看到一个举着枪的兴高采烈的男人。我的愤怒忽的涌到脸上，也只是涌到脸上而已。我想喊、想吼、想骂，但却连盯着他看一眼的勇气都没有，若无其事地从他身边走过，像一只见了猫的小老鼠，虽然他是枪杀无gū的刽子手，我是目击者，是证人。真感谢多年训练出来的“冷静”。“冷静”告诉我：别理他，他会骂你神经病、疯子。再说做一次于事无补的神经病、疯子有什么好处？“冷静”还安慰我：再说骂他一个人有什么用？回头你可以写文章骂，告诉更多的人爱护鸟类。不久，我在家里还接待了丈夫的朋友的朋友，那家伙大谈他的捕鸟经验，最高记录是三天打死二百二十只，而我虽难过愤怒，却居然没有把他赶出去。又是“冷静”的结果。我是好人，我早已是好人，大家都说我是“好人”，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志，可我却蜕化成了罪犯最可耻的同谋。驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者，更多的是像我这样视而不见和冷眼旁观的“好人”。我已经很久很久没有听到鸟声了。我无法不怀念鸟声，像怀念因为我疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。一处浓阴，三五只小鸟，曾把我和喧闹的世界隔开，那清丽的歌声qìn人心脾，一洗心上的尘埃和身上的疲惫，任何人类的语言无法代替。没有了自由的鸟的鸣唱，便无处可逃，拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我，无处不在。在喧闹的人的世界上，我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”——鸟类。“我们的朋友”在鸟市上被明码标价。“我们的朋友”被搬上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。我们这样待朋友太久了，我太久太久没有听到鸟声了，我无法不担心我和我的同类。鸟是人类的长喉，向上帝传达着人的声音，而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。鸟声渐远，渐远的又何止是鸟声呢？（从鸟的数量上去思考。扣住人们的心理意识方面品析。）6.给文中加粗的字注音或根据拼音写汉字。无gū（   ）           qìn（   ）人心脾蜕化（   ）           刽子手（   ）7.文章第一自然段中加粗的“竖着耳朵谛听”，从内容上看，作者要突出强调的是什么？答：______________________________________________________。8.文中“好人”一词加上双引号的作用是（   ）a.引用 b.讽刺否定 c.特殊含义 d.特定称谓9.本文标题是“谁赶走了鸟类”，你读了文章后，认为是谁赶走了鸟类？答：_____________________________________________________。10.文章结尾说：“鸟声渐远，渐远的又何止是鸟声呢？”你认为除了鸟声，还有什么？答：____________________________________________________。11.联系课文《都市精灵》，说说作者舒乙对都市动物的看法是什么？本文作者抱有同样的观点，用“________”画出体现作者类似观点的句子。答：___________________________________________________。 参考答案 1.鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的恐怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。2.身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“惊恐”，“惊恐”加剧了“蜷缩”。3.鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，而且还要孵蛋，它需要得到人们的关注、爱护，所以眼睛还“紧紧盯着我们”。4.鸽子可能在想，我受了伤，又要孵小鸽，太需要得到你们的保护了，太需要得到你们的支持了，最低限度，你们不能封阳台，让我能有一个自由进出的通道，让我能把小鸽子带到外面的天地……5.人不应该只给动物留下情感归属的故乡，应与自然和谐相处，共生共荣。6.辜沁tuìguì7.强调了鸟的稀少或很久没有听到鸟声8.b9.枪手、伐木者及视而不见、冷眼旁观的“好人”10.还有人的良知，人们的爱心，是非的标准与环境共生的意识等11.舒乙的看法是：城市里有无鸟鱼兽是衡量人类意识的自觉程度及生活环境质量优劣的重要标准。本文作者抱有同样的观点的句子是：“鸟是人类的长喉……反映着人之所以为人的最起码的良知。”

《明天不封阳台》课堂教学实录篇9

1、人应与自然和谐相处，共同发展的思想；

2、以是否封阳台为线索，夹叙夹议；

3、简洁而传神的描写。

教学重点、难点：成人和孩子与自然相处的不同方式；

抓住特点描写的方法和形象的语言；

对文中议论性语句的理解。

教学过程：

一、导入：

居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台是司空见惯的。请同学们谈谈封闭阳台有哪些好处。

（交流）

小结：可以阻隔城市的喧嚣，可以防尘，可以扩大活动空间，可以美观等。如此看来，封闭阳台有诸多好处，可是本文的作者杜卫东却决定不封阳台了，是怎么回事？就让我们到杜家看个究竟吧！

（出示课题）在此之前，让我们先来看看大家的预习情况怎样。

二、检查预习：

（详见课件）

三、理清线索：

关于杜家封阳台一事几经周折，请同学找出相关的句子，理清课文的线索。

明确：（板书）

明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天不封阳台

四、精读课文

1、杜家起先决定要封阳台的态度坚决吗？谈谈你的理由。

明确：坚决。第一自然段一句话自成一段，醒目突出，说明全家决定不容更改。

2、后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？

明确：“不速之客”——一只受伤的鸽子。

3、鸽子初来是对“我们”是怎样的态度，为什么会有这样的态度？

明确：“惊恐”“惊弓之鸟”“蜷缩”——戒备，对人类的害怕。

4、对这位“不速之客”的到来，“我”和儿子都有了不封阳台的念头，两人的心理有何不同之处？

明确：儿子——出于“忧虑”和领略“新奇的世界”的“瑰丽”的渴望；

“我”——出于对于鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望。

5、儿子为什么会“忧虑”？为什么看到鸽子会惊喜？试从原文中找答案。

明确：“忧虑”：怕这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽；另一个原因是为鸽子担心。

“惊喜”：第11小节——孩子有着天然的亲近自然的灵性，早期的人类就是从大自然中走来。

6、孩子有着贴近大自然的天性，那么作为成人的“我”呢？试从文中找内容来回答。

明确：第9小节，作者参加内蒙笔会的描写。“情不自禁”、“趴”、“喊”等词，“仿佛……大地母亲的心音”。

7、也就是说无论是孩子或是成人都有贴近大自然的天性，人和大自然有着密切的关系，这具体是如何的一种关系，你能否找原文中的语句来回答？

明确：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈……便有了一种失落感。

8、正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一组图片，请一位同学对此作一下口头描绘，并谈谈你的感受。（投影）

（交流）

9、文中作者也列举了好多这样的例子并发表了自己的看法，试找出。

明确：第10小节。

10、第10小节就表达方式而言属于议论，然而却不显枯燥和死板，试找找文中还有没有这样的语段，并谈谈其语言上的特点。

明确：第12小节。同样的生动形象，具有说服力、号召力。因为用了大量的排比句式，且语言富有强烈的感情色彩。

小结：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。

11、能否做到人和自然和谐相处呢？试在文中找依据。

明确：第11小节，“儿子拿来……。晚餐”（人对自然）

第8小节，鸽子的眼神的描写（自然对人）

总结：人和自然本为一个整体，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必须和谐相处。虽然现今有不少人正做着伤害自然伤害自身的事情，但只要我们从自己做起，从小事做起，切实的保护自然人与自然还是能和谐相处的。

五、延伸：

说一说：爱护一只鸽子可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用做鸽子的晚餐；但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？

（讨论并交流）

小结：

1、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排房废气，不使用可能危及其他物种的农药等；

2、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等；

3、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。

七、回顾学习目标

八、完成练习

九、板书设计（见课件）

《明天不封阳台》课堂教学实录篇10

教学目标：

1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容，提出自己对现代城市中'人与自然'问题的教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中'人与自然'问题的认识思考。

教学设想：

本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中'人与自然'问题的认识。

一、以图片导入：看一看形态各异的阳台，谈一谈你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？楼房设计为什么要有阳台呢？这些图片唤起了我们亲近自然、拥抱自然的渴望。可是，现代生活的节奏之快，已不容许我们对大自然的流连。城市的钢筋水泥也阻隔了我们与大自然的亲密接触。于是，聪明的设计师便为我们居住的房屋附设了一个阳台，为我们设计了一个在家中便能与自然张望的窗口。阳台成为每个家庭留给太阳公公歇歇脚的地方。   但是，不知从何时起，家家户户的阳台都被厚厚的玻璃、重金属封得严严实实。 到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。 二、整体感知课文内容：1、学生朗读课文，一句话概括出文章的内容。本文叙述了“我”家决定不封阳台的事情。 2、在阳台前加上不同的词语能理出文章的线索吗？归纳：明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。(板书)总结：文章以是否封阳台为线索贯穿全文。三、            通读课文内容，想一想以下的问题。1、为什么明天要封阳台？（文章中动词运用的准确性）2、后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？（理由有二）3、最后决定“明天先不封阳台”，为什么？（原因有三）理一理：面对封阳台的事情，归纳我的感情发生了哪些变化？坚决——动摇——改变决定（板书）  小结：儿子是由于忧虑和领略“新奇的世界”的愿望，提出“明天还封阳台吗？”，我不但关注着鸽子的命运，更关注着自然界和人本身，正是我认识到“人只能和自然和谐相处”，所以决定明天先不封阳台。情感态度决定了阳台的封与不封，作者进而上升为现代城市中'人与动物、人与自然'问题的认识，看来难能可贵。

人与动物、人与自然（板书）四、品一品文章的语言：其实文中的有些描写可以反映出人与动物的关系用极俭省的笔墨把人写活了，可以采用“画眼法”。学习过的文章有描写人物眼睛的吗？举一些例子。写动物也可以刻画眼睛。读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。1、 课文第三段中：蜷缩--------，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。（读）鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。2、 眼睛是心灵的窗户，我们可以看出弱小的鸽子什么心理？（读）不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……可以看出文章记叙描写简洁传神。想象一下在你的脑海里希望出现一幅怎样的人与鸽子的图画呢？（友好、和谐）那我们不会看到鸽子惊恐、忧郁的眼神。五、议一议，看图片探讨人与自然的问题。1、看了图片你有何感受呢？能找出文章中深刻议论的句子吗？结合第9、10、12段文字学习。（读）归纳：夹叙夹议的写作方法。记叙在不断往前推进，议论也在不断往纵深开掘的特点。        总结：看来大自然为我们敲响了警钟，不要为了人类的私利而大肆破坏自然，否则会遭到大自然的惩罚、报复。2、在生活中我们也看到过一些公益性的广告，在杂志上、电视上、宣传册等。能说说大家熟悉的句子吗？（保护水资源、森林、动物）如印第安歌谣中所说的：只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！3、看来我们要爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命。六、说一说：说起来容易，但是怎么具体去做呢？希望大家出谋划策。爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：（大家可以提一些建议）1、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。2、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。3、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。七、结束语：我们不愿意把阳台封上。不愿意看到那副漫画。想到什么了？（封闭性的、空间狭小、视野不开阔、领略不到风景）看来不封好处多多呀！

首先，阳台是居住者直接承受阳光的场所，人们在阳台上可以进行日光浴、晾晒衣物等。科学实验证明，通过阳光照射，可以增加人体内的维生素d，有利于骨骼的正常发育和健康。阳光里的紫外线，能将衣物，被褥里面的各种细菌、病毒杀死。如果用窗户将阳台包封起来，将影响紫外线照入室内。据研究，一层清洁的窗玻璃，就可将60-65％的紫外线反射和吸收。

其次，楼房设阳台，是为了让居住在楼房中的人，有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。得出：人与自然要和谐相处，共同发展。                                     八、板书设计：

明天要封阳台。-------坚决明天还要封阳台吗？——动摇明天先不封阳台。——改变决定人与动物       人与自然

《明天不封阳台》课堂教学实录篇11

一只负伤而“有孕”的鸽子无意间飞入“我”家的阳台，不仅引起了儿子的好奇，也激发了他的爱心；同时也引起了“我”的思考，最终放弃了原本要封阳台的打算。这是苏教版八年级语文第五单元“人与环境”中的一篇文章。这也是我这次公开课所要讲的内容。

原本有关内容分析和主题挖掘我的设计思路是：让学生自读文章先找出关键句理出线索“明天是否封阳台”，然后小组合作再读课文分析“封”与“不封”的原因（从文章中可以看出“鸽子”是外在原因，而真正隐藏在深处的是作者由它而引发的关于“人和自然和谐相处的”种种思考），紧接着引导学生学习掌握本文“夹叙夹议”的写作手法，再探究细节有关鸽子的描写语句（尤其是眼睛的描写）从而揣摩鸽子的心理活动，并由此拓展通过歌曲欣赏和图片观看，进一步理解“人与自然和谐相处”的内涵，激发他们保护动物，保护自然的情感。

也许是因为第一次在十班试讲时时间没有把握好，我总在担心的缘故；也许是因为要录像心理紧张；也许是我原本设计时心里对导入夹叙夹议那就觉的很不顺畅。在真正上到那的一刹那，我的脑子出现了空白，而就正因为这短暂到不被觉察的一秒，我竟然跨过了即将要引导的“夹叙夹议”，直接将语言导到了对“鸽子”的描写分析上。在话出口的那一刻，我突然间意识到了自己的错误，但话一出口，无法收回，好在幻灯片没有换到下一张，便等两个同学回答完问题又拉了回来。一只小小的“鸽子”成就了作者，却成我这节公开课的“硬伤”。

除此之外，从整节课学生的课堂表现上，我还发现了我课堂组织和教学上的很多细小的“内伤”，而这些也正是导致我们班成绩下降的不可忽视的原因。

一、学生课前预习不够扎实和细致。仅从字词方面就可见一斑，“悖论”的“悖”课文注解里应该是有字音的，可是还是有人没发现。“鳞次栉比”这个词，大家都经常在说，可是全班竟无一人知道它的含义，可见平日里不注重积累，也没有将“学”和“思”很好的结合起来。

二、学生的审题能力不强，抓不住关键字词，回答问题语言也不够规范。在揣摩“鸽子”心理活动时，我提问：“假如你是那只鸽子，请你说说你此时的心理活动。”很明显这是让用第一人称再现动物的内心活动，可是回答问题的四个学生里，还是有两个直接将心情说了出来，“我此时心里会很害怕，有种恐惧感。”整堂课，学生的语言组织都显的不够流畅、完整和优美。

可见，平时我注重了学生的情感体验，注重了他们课堂的思维发散，却没有夯实他们的基础，对他们的观察能力和说话能力的培养还是没有从细节扣起。而这些正是今后我课堂教学中的努力方向。

《明天不封阳台》课堂教学实录篇12

教学目标：

1、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。2、 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。

3、 关心身边的现实，增强自我环保意识。教学重点：学会抓住对象的特征进行描写的手法。教学难点： 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。

课型：阅读课教法学法：多媒体辅助教学法、合作探究法、情感体验法。课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课创设情景，用一首歌《真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。 二、整体感知请同学们用自己喜欢的方式读课文。1、用一句话概括课文内容。2、作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？明确：因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间；后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”三、心灵对白1、最终不封阳台的原因：为了一名“不速之客”——一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。（学生阅读课文）明确：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色”

“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们”，“它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱”2、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说点什么呢？请设计一段心理对话。（讨论，设计）四、品味探究1、找出最能触动你心灵的句子，并说说理由。学生阅读、赏析、交流，引导学生赏析以下句段：第9段：“仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份感情真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。”欣赏的理由是：“作者用自己亲近大自然的一次经历，抒发作者心中强烈的感情，表达作者对大自然的向往和喜爱之情。揭示了人与自然应和谐相处的主题。 第11段：“儿子10了，在这座楼房中长大，原来楼前有一块草坪，蹒跚学步的儿子在这块草坪上练习过走路，也在夏季的草坪上捉过小虫和蚂蚱。在一片洋灰水泥