叶的蒸腾作用（精选3篇）

叶的蒸腾作用篇1

学科：

自然

学年：

五

课题：

9.

设计者：

顾新

学习目标：

1.   知识目标：使学生知道叶有蒸腾作用，这种作用可以调植物“体温”，促进要不断吸收水分，并能使空气湿润。

2.   能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

3.   德育目标：教育学生事物是不断发展变化的。

4.   创新目标：通过设计实验培养学生的实验能力。

学情分析：

教材分析：本课与8.10.11三课构成“植物”单元重点指导学生认识，在能力培养方面属于观察能力和实验能力的系列。

学情分析：五年级学生了解生活中有关蒸腾的一些现象，但植物是怎样进行蒸腾的学生并不了解，通过对一些现象的思考，学生能进行简单的推理，还需要在显微镜下观察才能了解气孔是怎样进行蒸腾的。

确定五点：

重点：认识蒸腾作用。

难点：设计实验证明。

创新点：学生自己设计实验培养学生的创新能力。

德育点：通过观察植物的气孔使学生了解到植物是有生命的。

空白点：学生自己设计实验证明为学生留空白。

学具的选择与使用目的

通过实验学生更好地观察、合作、创新提供方便。

主要技术

留空白、加深体验、合作创新等技术。

教学过程 中的五个环节：

一、引目标，激发兴趣。

1.   谈话：人们在树林比较多的地方会感到空气比较湿润，这是怎么回事？

2.   学生回答，教师板书课题.

二、创设条件，自主参与。

1.   讲述：昨天我们把这盆花的茎叶用塑料袋罩起来，袋口用绳扎紧，放在了向阳的地方，今天我们来观察一下，有什么现象发生？

2.   学生观察后，汇报观察结果。

3.   讨论：（1）这些小水珠是哪来的？

（2）水蒸气从哪儿来？

（3）植物内部应该有什么样的构造水蒸气才能跑出来？

4学生汇报后教师小结：如果水珠是由植物内出跑出来的，那么植物表面应该有让水蒸气跑出来的孔。

三、组织研究，体验发现

1.   讲述：这了证实我们的想法我们一起来观植物的叶子，（显微镜在课前调好）

2.   学生观察后教师小结：通过显微镜下的观察我们看到了植物表皮有一个小孔，这些小孔供气体出入的气孔。每种植物的叶子表面都有。

3.   讲述：蒸腾的概念。（可让学生描述，教师在加以补充）

四、引导创新，应用实践。

有什么意义呢？学生回答。

五、反思小结，巩固提高。

1.   你有什么收获？

2.   教师小结。

六、研究性作业 ：

设计实验证明：蒸腾作用是通过叶进行的。

二

叶的蒸腾作用篇2

学科：

自然

学年：

五

课题：

9.叶的蒸腾作用

设计者：

顾新

学习目标：

1.   知识目标：使学生知道叶有蒸腾作用，这种作用可以调植物“体温”，促进要不断吸收水分，并能使空气湿润。

2.   能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。

3.   德育目标：教育学生事物是不断发展变化的。

4.   创新目标：通过设计实验培养学生的实验能力。

学情分析：

教材分析：本课与8.10.11三课构成“植物”单元重点指导学生认识叶的蒸腾作用，在能力培养方面属于观察能力和实验能力的系列。

学情分析：五年级学生了解生活中有关蒸腾的一些现象，但植物是怎样进行蒸腾的学生并不了解，通过对一些现象的思考，学生能进行简单的推理，还需要在显微镜下观察才能了解气孔是怎样进行蒸腾的。

确定五点：

重点：认识蒸腾作用。

难点：设计实验证明叶的蒸腾作用。

创新点：学生自己设计实验培养学生的创新能力。

德育点：通过观察植物的气孔使学生了解到植物是有生命的。

空白点：学生自己设计实验证明叶的蒸腾作用为学生留空白。

学具的选择与使用目的

通过实验学生更好地观察、合作、创新提供方便。

主要技术

留空白、加深体验、合作创新等技术。

教学过程 中的五个环节：

一、引目标，激发兴趣。

1.   谈话：人们在树林比较多的地方会感到空气比较湿润，这是怎么回事？

2.   学生回答，教师板书课题.

二、创设条件，自主参与。

1.   讲述：昨天我们把这盆花的茎叶用塑料袋罩起来，袋口用绳扎紧，放在了向阳的地方，今天我们来观察一下，有什么现象发生？

2.   学生观察后，汇报观察结果。

3.   讨论：（1）这些小水珠是哪来的？

（2）水蒸气从哪儿来？

（3）植物内部应该有什么样的构造水蒸气才能跑出来？

4学生汇报后教师小结：如果水珠是由植物内出跑出来的，那么植物表面应该有让水蒸气跑出来的孔。

三、组织研究，体验发现

1.   讲述：这了证实我们的想法我们一起来观植物的叶子，（显微镜在课前调好）

2.   学生观察后教师小结：通过显微镜下的观察我们看到了植物表皮有一个小孔，这些小孔供气体出入的气孔。每种植物的叶子表面都有。

3.   讲述：蒸腾的概念。（可让学生描述，教师在加以补充）

四、引导创新，应用实践。

叶的蒸腾作用有什么意义呢？学生回答。

五、反思小结，巩固提高。

1.   你有什么收获？

2.   教师小结。

六、研究性作业 ：

设计实验证明：蒸腾作用是通过叶进行的。

二

叶的蒸腾作用篇3

课 题 第5节 叶的蒸腾作用和结构 日期 

教学

目标 1、了解蒸腾作用的基本含义及其意义。2、知道气孔的分布状况。

3、知道保卫细胞和气孔的结构。4、完整地描述水、无机盐的运输路径。

重点

难点 重点：蒸腾作用的基本含义、保卫细胞和气孔的结构、水、无机盐的运输路径

难点：实验设计证明气孔的存在、水、无机盐的运输路径

【引入】我们知道将物体从低处运到高处是很费劲的（设置实验让学生体验）。那么，植物的根从土壤中吸收水分和无机盐后，通过茎运往高高在上的叶、化、果和枝等.据估计1株玉米从出苗到收获需消耗四、五百斤水。那么，完成这么复杂的生理过程，靠的是什么？

【实验】植物的蒸腾作用

实验说明：选用生长旺盛的阔叶植物，以及“不要透气、浇水后阳光照射”，都是希望蒸腾作用能加强，而使实验结果明显，易于观察。

实验现象：能观察到水珠的产生。

实验结论：叶片中确实有水汽散发出来－－蒸腾作用的存在。

一、蒸腾作用：

1、什么使蒸腾作用：是水分从活的植物体表面（主要是叶子）以水蒸汽状态散失到大气中的过程。

2、蒸腾作用的意义：

⑴有效降低叶片温度，使植物在强光下进行光合作用而不致受害

⑵是根部吸水的主要动力，利于植物对水的吸收和运输，也利于溶解在水中的无机盐在植物体内的运输。

【补充】植物幼小时，暴露在空气中的全部表面都能蒸腾。成长植物的蒸腾部位主要在叶片。叶片蒸腾有两种方式：一是通过角质层的蒸腾，叫做角质蒸腾；二是通过气孔的蒸腾，叫做气孔蒸腾，气孔蒸腾是植物蒸腾作用的最主要方式。蒸腾作用的生理意义：它是植物吸收和运输水分的主要动力，可加速无机盐向地上部分运输的速率，可降低植物体的温度，使叶子在强光下进行光合作用而不致受害。植物蒸腾丢失的水量是很大的。自养的绿色植物在进行光合作用过程中，必须和周围环境发生气体交换。因此，植物体内的水分就不可避免地要顺着水势梯度丢失，这是植物适应陆地生活的必然结果。适当地抑制蒸腾作用，不仅可减少水分消耗，而且对植物生长也有利。在高湿度条件下，植物生长比较茂盛。蔬菜等作物生产中，采用喷灌可提高空气湿度，减少蒸腾，一般比土壤灌溉可增产。

【讨论】蒸腾作用的影响因素

1、在春天的阳光下，水银柱会有什么变化？为什么？

－－水银柱会上升。

－－因为在春天的阳光下，使气孔打开，且气温升高，蒸腾作用会加强。

2、放在烈日的阳光下，水银柱会有什么变化？为什么？

－－夏天的烈日下，水柱不会缩短。

－－因为夏天的烈日下，气孔会关闭，蒸腾作用基本停止。

3、放在阴暗潮湿的环境中，水银柱会有什么变化？为什么？

－－阴湿的环境中，水银柱会上升，但非常缓慢，甚至不易觉察。

－－因为阴湿的环境中，湿度大，气孔开放程度不大，蒸腾作用就弱。

4、用电吹风吹叶片，水银柱会有什么变化？为什么？

－－水银柱会迅速上升。

－－因为电吹风可以营造气孔周围的小气候－－水分散失快，气温高，蒸腾作用会加强。

5、设计关于蒸腾作用的实验：

二、叶的结构

【引入】水是从叶的什么地方散发出来的呢？

【实验】

实验说明：

1、氯化钴蓝色滤纸：氯化钴如果不含结晶水，则呈蓝色，若含结晶水，则呈红色。因此，向氯化钴蓝色滤纸呵气，水汽会使滤纸变红色。

2、实验前要用滤纸将上下表皮上的水分洗干，否则会影响实验效果。选用同一张叶片，目的是进行对照，因为叶片大小会影响实验结构。

实验现象：贴在叶表皮表面的氯化钴蓝色滤纸都会变成红色。下表皮滤纸先变色，并且颜色会深一些。

实验结论：水是从叶的上下表皮散发出来的，而且下表皮散发出来的水分多于上表皮散发出来的水分。

【设问】从刚才的实验可知，不是叶表皮的每一处都在散发水分。那么，水又是从上下表皮的什么地方散发出来的呢？

【观察、实验】

实验说明：取材不能撕得太厚，否则会影响观察效果。

实验现象：1、表皮细胞一般呈现不规则形状，保卫细胞呈现半月形。

2、保卫细胞里面有叶绿素，气孔周围得细胞壁较厚。

3、叶片受热后，气孔内的气体会排出体外，在叶表皮表面形成气泡。形成气泡数目多，说明气孔就多。－－气孔是叶片排出气体的门户。

【小结】水在植物体内的运输路径：根从土壤中吸收水分；水从根部经导管运输到叶；水从气孔中蒸腾而出。（根尖吸收－－根、茎木质部中的导管－－叶柄中的导管－－叶肉细胞（利用或经气孔散失）

轶事

记录 氯化钴滤纸的颜色变化非常明显，用酒精灯略作加热即可。

学生在显微镜下观察到植物的气泡，都比较兴奋。我在实验中用的是青菜的叶子，效果较好。

课后

反思    本节内容2课时完成。第1课时完成蒸腾作用。实验在课前1、2个小时进行，效果很好。第2课时完成叶的结构。p119实验原理较简单，但是实验现象不明显。观察叶面上气泡的数目多少，实验叶较难成功。