1、6动物和人体的构成

 (9)举例说明上皮组织的结构是跟它的保护机能相适应的。

（10）从头皮上脱落的头皮屑（死亡的细胞）是从什么组织脱落下来的？

3.参考答案

（1）B（2）B（3）C  （4）B （5）A（6）C（7）C（8）B （9）如构成人身体表面的表皮细胞排列紧密，细胞间质少就可以防止细菌、病毒等病原体入侵人体，从而起到保护作用（10）上皮组织

4.简要分析

（2）皮肤分布在人体的最外面，它由多种组织构成，只有最外面部分表皮属上皮组织。

（10）头皮屑是头皮最外面表皮细胞死亡脱落后形成的，所以属上皮组织。（第二课时）

一、教学目标 

（一）认知目标

1.理解器官和系统的概念。

2.了解人体的结构概况。

3.了解人体是一个统一的整体。

（二）技能目标

1.使学生了解认知事物的基本方法之一：由局部到整体，由表及里的观察方法。

2.提高学生观察、分析、总结归纳能力。

（三）情感目标

使学生进一步树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

二、教学重点与难点

1.教学重点：器官和系统的概念；动物体和人体都是一个统一的整体。

2.教学难点 ：动物体和人体都是一个统一的整体。

三、教学准备

人体结构挂图或模型、人体消化系统挂图。

四、教学过程 

（一）导入  新课

引导学生回忆第五节学过的器官概念后指出：人体和动物体也和植物一样，任何一种组织都不能单独进行某一项生理活动，必须先由各种不同的组织，按一定次序组合在一起，形成具有一定结构，能执行一定功能的器官。从而引入新课。

（二）讲授新课

出示人体模型。要学生认识脑、心脏、肝脏、肺、胃、肠、肾、皮肤等，告诉学生这些都是器官，并要求它们在自己身上指出这些器官所在的相应位置。以心脏为例要学生讨论心脏里有哪些组织？为什么需要有这些组织？从而归纳得出器官的概念，以及结构与功能的相适应性。教师以心脏和脑为具体例子讲解人体和动物体内的每一个器官，几乎都是由四种基本组织构成的，但是构成不同的器官时组织的组合方式不同，往往以其中的一种或二种组织为主，不同的结构导致生理功能的差异。

讨论人从吃食物开始到最后吸收排遺这一连续性的生理活动过程 需要哪些器官，猜想这些器官分别有什么作用，从而导出系统的概念。

讨论人要正常生活、学习、工作等活动需哪些系统，从而归纳人体的八大系统（讨论归纳时教师要适当的提示）。请学生讨论从跑1000米开始到结束直至恢复平静为止的感觉。教师讲述这一过程中的各个系统的协调。从而得出人体的生理活动是协调统一的。

根据人体结构模型讨论从外表上可分为几大部分（第一册中哺乳动物中的有关内容可用到这里来类比）。

根据人体结构模型拿掉脑、内脏器官，出现的空腔来说明人体的皮肤、肌肉和骨骼围成了两大腔。并讲述有关两腔的简单知识。（三）小结