《杜甫诗三首》综合能力测试（通用17篇）

《杜甫诗三首》综合能力测试篇1

一、给下列词语注音

岱（   ） 眦（   ） 簪（   ） 逾（   ）

二、文学常识填空

1.杜甫（712～770），字________，别号________，朝伟大的________诗人。

2.杜甫的诗作在总体上反映了________朝由________而________的变化过程，号称“诗史”。

3.《   》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁；《   》和《   》则写于“安史之乱”前期，诗人已到中年。

三、默写

1.岱宗夫如何？________。

2.________，浑欲不胜簪。

3.暮投石壕村，________。________，老妇出门看。

4.夜久语声绝，________。天明登前途，________。

四、解释下列句中加粗词语

造化钟神秀（   ） 决眦（   ）

家书抵万金（   ）（   ） 浑欲不胜簪（   ）

五、阅读

①听妇前致词：三男邺城戍。②一男附书至，二男新战死。③存者且偷生，死者长已矣！④室中更无人，惟有乳下孙。⑤有孙母未去，出入无完裙。⑥老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

1.解释下列词语。

附书至（   ） 新战死（   ） 未去（   ） 犹得（   ）

2.形似字注音并组词。

（1）戍（   ）________ 戌（   ）________ 戎（   ）________

（2）衰（   ）________ 哀（   ）________ 衷（   ）________

3.为选段划分为三层，并概括出层意。

第一层：

第二层：

第三层：

4.用原文回答问题。

（1）说明兵役之苛酷：________________

（2）说明战争之惨烈：________________

（3）说明战争破坏严重：________________

（4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：________________

（5）能概括全诗内容的：________________

5.本段文字正面描写老妇人“致词”，层层诉说、凄苦至极，侧面写

“________”，揭示主题。

六、阅读下诗，回答问题

闻官军收河南河北

杜 甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

注：剑外：四川剑阁以南，指梓州一带。唐朝都城长安在剑阁东北。当时以长安为中心，所以剑阁以南称剑外。蓟北：现在河北省北部和北京市一带。那里当时是安史叛军的根据地。

1.解释下列词语。

（1）妻子：

（2）纵酒：

2.诗中哪句点明了“闻讯”的地点？

3.诗中哪个词语揭示了全诗的主题？这首诗表达了诗人什么思想感情？

4.诗人听到消息后，百感交集。诗中是如何描述这一点的？试做简要分析。

【参考答案】

一、dài zì zān yú

二、1.子美；少陵野老；唐；现实主义 2.唐；盛；衰 3.望岳；春望；石壕吏三、1.齐鲁青未了 2.白头搔更短 3.有吏夜捉人；老翁逾墙走 4.如闻泣幽咽；独与老翁别

四、钟：聚集； 眦：眼角； 书：信； 抵：值； 浑：简直。

五、1.书：信；新：最近；去：离开；犹得：还能够。 2.（1）戍shù，戍守；戌xū，壬戌；戎róng，戎马一生。 （2）衰shuāi，衰老；哀āi，悲哀；衷zhōng，无动于衷。3.①②③‖④⑤‖⑥第一层：三男戍边，二男战死。第二层：家中情况。第三层：老妇自请服役。 4.（1）三男邺城戍 （2）二男新战死 （3）出入无完裙 （4）存者且偷生，死者长已矣 （5）听妇前致词 5.安史之乱

六、1.（1）妻子和儿女 （2）纵情饮酒 2.剑外忽传收蓟北 3.“收蓟北”；抒发了诗人欣喜若狂的心情，表现了诗人渴望国家统一和热爱生活的思想感情。 4.当诗人一听“收蓟北”的消息后，“初闻涕泪满衣裳”——欢喜得泪流满面，以泪写喜，更是喜极而泣、悲喜交集的最生动的写照。“漫卷诗书喜欲狂”——由流喜泪而呈喜态，写出了此时此刻诗人内心难以用语言表达的狂喜之情。“白日放歌须纵酒”——由呈喜态而放声高歌、纵酒痛饮。“青春作伴好还乡”——这里由欣喜若狂到迫切思归。最后两句仍然写“还乡”，是想像中具体的回家路线，更让人想见诗人归心似箭的急切而喜悦的心情。全诗喜始喜终，一贯到底，给人以强烈的快意。

《杜甫诗三首》综合能力测试篇2

1.给下列加粗的字注音。老妇出门看（   ）老妪（   ）力虽衰（   ）如闻泣幽咽（   ）不胜簪（   ）决眦（   ）2.填空。①《望岳》选自《________》。作者________，其《望岳》共有三首，分咏东岳________、西岳________、南岳________。②《石壕吏》按体裁分，为________古风，按表达方式分，是________诗。3.下列句子中加粗的词解释错误的一项是（   ）a.造化钟神秀（聚集）b.家书抵万金（值，相当）c.浑欲不胜簪（混乱）d.二男新战死（最近）4.下列对诗句分析有误的一项是（   ）a.“国破”就其字面来讲，一般指首都的沦陷，此处将“国破”与山河在”联系在一起，其含义便有了较广阔的内容。b.“城春草木深”描绘了春色满城，令人引起对往日京都风月繁华的怀念，也暗示眼前的国破只是暂时的；春到深处一切又将生机勃勃。c.“烽火连三月，家书抵万金”，可以让我们看见，诗人因国事而忧家，更因家事而忧国，家与国的命运在他心中已融为一体。d.“白头搔更短，浑欲不胜簪”不明写忧思愁绪的深重而言白发难簪，使诗意更浓，而且把一个未老先衰，忧国忧民的悲怆形象立于纸面。 （一）语段点将春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。1.这首诗的作者是________朝诗人________。2.“烽火连三月”中的“烽火”原指古代边境地区设置烽火台，发现敌情，常烧柴禾升起烟火作为警报，这里借指________________________。3.“国破山河在，城春草木深”，渲染了一种怎样的景象？答：________________________________________________。4.解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说说你的理解。答：________________________________________________。（二）迁移过关早春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。1.这首诗的体裁是________。2.这首诗中最能体现早春景色特点的诗句是________________。3.这首诗将早春细雨下的景色与烟柳满街的景色作________，突出了________________________________________________________。4.最能表现这首诗的意境的一项是（   ）a.清新自然                    b.壮阔雄奇 c.含蓄蕴藉                    d.慷慨悲凉答案：1.kān yù shuāi zàn zì 2.①杜工部集杜甫泰山华山衡山②五言叙事3.c4.b（一）1.唐杜甫2.战争3.残破凄凉4.见“要点详析”（二）1.七言绝句2.草色遥看近却无3.对比早春郊野景色的美丽迷人4.a

《杜甫诗三首》综合能力测试篇3

望岳

一、导入  。  

杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。  

二、读读讲讲问问。  

分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。  

整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。  

逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)  

“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)  

“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。  

“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。  

“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)  

三、总结。  

杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95％以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？  

学生自由发言。  

《春望》赏析

唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣；‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”《唐音癸签》卷九

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

《石壕吏》教案

教学目标 ： 

1. 整体感知课文 

2. 揭露官吏的横暴 

3. 同情人民的苦难 

教学重、难点： 

体会老妇的话对表达文章中心的作用。 

教学时间： 

一课时 

教学过程 ： 

一、介绍背景导入  ，简介作者： 

1. 介绍背景。 

2. 简介作者。 

二、出示教学目标 ： 

◆ 《石壕吏》简案 第1页 共2页 ◆ 

三、整体感知： 

1. 质疑,画出难懂的句子。 

2. 谈谈你的初步感悟。 

四、看图理解课文： 

1. 根据图画找出对应句。 

2. 有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。 

五、说一说： 

用现代汉语说说下列句子的意思。 

六、复述课文——“走进石壕村” 

七、合作探究： 

石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及 

老妪的命运将会怎样呢？ 

八、感受今天美好生活 

欣赏音乐《家和万事兴》。

《杜甫诗三首》综合能力测试篇4

【目标聚焦】

1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。

2、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

3、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。

【要领提示】

1、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。

2、有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。

3、挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。

【教学设想】

1、学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。

2、强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。

3、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。

【实例探究】

《杜甫诗三首》教学设计第一课时

〖课堂导入〗

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

〖资源共享，走近杜甫〗

课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳整理，然后课堂发言，并补充完整：

杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。

杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

以上教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。

〖一诗四读，理解诗意〗

一、吟读，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读

古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。

二、译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵

《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗：

五岳之首的泰山景象如何？

这些青山耸立在齐鲁间。

大自然的神奇秀美聚集在此，

山北山南如黄昏清晨不一般。

云层翻滚荡涤着我的心胸，

注目飞鸟入林直到看不到。

我定要登上最高峰，

举目纵观傲视群山。

《春望》：教师读原诗，学生译诗。

山河依旧而国都已经破残，

春天的京城荒树野草蔓延。

感念时事看见花草就想落泪，

痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒。

战火接连从去年三月烧到今年三月，

一封家书抵换万两黄金。

白头发已经越挠越稀，

简直是梳不成髻插不住簪。

三、背译

《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。

《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。

梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。

四、赏读

教师示范赏析：“烽火连三月，家书抵万金”写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。

学生分小组讨论，品味赏析：

1、“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。

3、“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。

〖设计选题，课外探究〗

1、“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这一联一般有两种解释。一种解释认为这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛话、花也像人一样因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。还有一种通行的解释是：花、鸟在春景中是有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人因为感伤时事，所以看到花开反而黯然泪下；因为久别家乡，所以一听鸟鸣反而倍觉心惊。你赞成哪一种解释?理由是什么?

2、反衬是诗歌常使用的手法，即以甲物之是来衬乙物之非。《春望》开头两句就使用了这一手法。请分析。

研究方法：

⑴搜集关于《春望》的资料，包括不同版本的注释、选讲、赏析、评论、背景资料等。

⑵搜集关于作者的资料，包括生平、年谱、思想、背景资料等。

⑶仔细研读这首诗，获得自己的感悟。

⑷参阅各方面的资料，说出自己的观点。

推荐书目：

《唐诗鉴赏词典》，上海辞书出版社，1983年12月第一版；

陈伯海主编《唐诗汇评》，浙江教育出版社，1995年5月第一版；

孙育华主编《唐诗鉴赏词典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版；

贺新辉主编《全唐诗鉴赏词典》，中国妇女出版社，1997年6月第一版。

陶道恕主编《杜甫诗歌鉴赏集》，巴蜀书社，1993年10月第一次第一版。

第二课时

〖创设情境，课堂导入〗

多媒体课件展示蒋兆和先生的名画《流民图》中《西望长安》，二胡名曲《江河水》缓缓响起。

〖朗读课文，整体感知〗

用各种形式反复朗读，将诗歌读熟。教师要特别强调要有感情地朗读，读出诗中人物的感情和诗人的思想感情，体会场面的气氛和诗歌的意境。

理解词语，复述课文。

〖师生互动，深入探究〗

1、作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争）

2、这是一场怎样的战争？同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。

公元758年，为平息安(禄山)史(思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺(yè)郡(现在河南安阳)，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州（当时诗人任华州司功参军，管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等文教工作），途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难。

3、是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？（二子战死沙场一子苟且偷生孀妻弱子无依老妇自请应役）

在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。

4、“古者有兄弟始遣一人从军”，可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭，可见当时战争的激烈、残酷。有唐史为证：

陈陶之战，四余万唐军一日内为国捐躯。

潼关战役，二十万唐军全军覆没。

邺城失利，郭子仪等率领的唐军，战马万匹，只剩三千。甲杖十万，几乎全部丧尽。

这时唐王朝急需补充兵力，重整旗鼓，诗中哪句话可以看出这一点？（有吏夜捉人）

5、为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”？

“捉”字颇具春秋笔法，说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”（《旧唐书•食货志》），二十二岁才是壮丁年龄，而现在驱尽壮丁，及于老弱。

6、夜：为什么夜间出动？

一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。

7、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残暴，如狼似虎）下面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”──一个军队的下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？

石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一种无奈之举吗？他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不夕保。

8、这场战争不仅给下层劳动人民带来了深重的灾难，同时也给象石壕吏这样的下层军官带来了深深的恐惧。战争严重地破坏了社会生产，造成生活贫困，劳动力急剧减少，“四邻何所有，一二老寡妻”。据历史记载，安史之乱后，全国人口只有1690万强，比玄宗天宝十三年减少近十分之七。战乱之后，唐朝由极盛转向衰弱。

人们讨厌这种破坏安定和平生活的战争，就老妇人而言，她对战争的态度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表现？（老翁逾墙走，老妇出门看妇啼一何苦）另一方面，又积极支援这场平叛战争，请同学们根据创设的情境，合理揣测想象老妇人此时的心理活动。

〖小结全文，拓展延伸〗

老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持了平叛战争。

战争期间，杜甫从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，写了一组诗，这就是有名的“三吏”“三别”。《新安吏》中泪眼婆娑的母亲送走未成年的儿子，《新婚别》中结婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老别》里白发苍苍的老妇人送走已七十多岁的老伴……

统治者的荒淫和昏溃招致了战乱，战乱给人民带来了灾难，也给诗人杜甫带来了痛苦。安史之乱前，杜甫的身体是比较健壮的，据史料记载：他十五岁时“八月枣熟，日上树千回摘枣”。安史之乱发生后，杜甫从长安到凤翔投奔肃宗，只有四十五岁的他，骨瘦如柴，衣杉褴褛，光脚登一双麻鞋（《述怀》）。杜甫在战乱中生活贫困，流离失所，战乱结束了，他的身体也完全垮了。他患有消渴症、肺病，进而半身不遂，以至“右臂偏桔”，聋的是左耳，牙齿落掉了一半，视力衰退，脚也不灵便。写这首诗时，杜甫只有四十七岁，却已经象一位老人了。人民蒙受的痛苦，国家面临的灾难，都深深刺痛着杜甫的心灵，他伫立在风中，望着前方，他忧郁的眼睛在诉说……

〖自我选题，推荐作业〗

1、以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为现代短文。

提示：可以展开合理地联想，可以添枝加叶地描述。

2、学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解?

提示：这三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格也不同。《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人面对战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情。后两首其感情沉郁忧愤。从这三首诗歌来看，诗人的思想逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹。

【名师点评】（山东省淄博市第五中学孙辉）

这是一堂较为典型的和谐教学的示范课。教师对作者和作品驾轻就熟，了然于心，对课文的赏析看似不经意而为之，其实用心良苦。教师非常巧妙地由“出入无完裙”切入，引导学生逐层认识到战争给下层劳动人民带来的深重灾难，给石壕吏这样的下层官吏带来的巨大恐惧，给作为诗人的杜甫带来的严重的身心创痛，由此串起整个故事情节。在激活练习环节，教师引导学生揣测老妇人的心理活动，并试图从中寻找千百年来中华民族沉淀积久“天下兴亡，匹夫有责”的爱国之情，同学们的掌声正是对这种崇高精神的赞美与肯定。

本堂课的成功之处在于，它不仅符合和谐教学的模式，更体现了时代追求的创新精神。石壕吏固然有着凶恶的嘴脸，可是如果我们进一步换位思考，透过其凶恶看到的是战争的残酷无情和下层小官吏的无奈恐惧。诗歌一方面揭露了兵荒马乱、酷吏横征暴敛、人民流离失所的悲惨现实，另一方面也让我们看到了人民的忍辱负重、慨然赴国的高尚情怀。“天意须君会，人间有好诗”。战乱固然使诗人写出了大量光照千古的诗篇，但战争对诗人灵与肉的摧残，对千百万生灵的涂炭，作为人民的诗人，其心灵又是何等的伤痛。从某种意义上说，我们宁可不要这一段历史，也不愿我们的人民经历战火，颠沛流离。这才是一个人文主义者的气魄。从这一意义上讲，教师创新的思维方式对学生有着潜移默化的渗透。教师在教学中积极开放学生的思维空间，充分发挥学生的想象力，诱导学生通过自我理解和情感体验对作品进行独特的解读，尊重他们的阅读感受，从而培养学生的思维能力和创新意识。

《杜甫诗三首》综合能力测试篇5

《杜甫诗三首》教学设计

教学目标 ：

1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。

2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。

教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。学习时要用心把握诗作风格的变化。

课前准备：

1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景知识。

2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。

教学过程 ：

第一课时

学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》

教学步骤 ：

一、导入  ：

杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

二、学习《望岳》：

1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。

（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。

（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

（3）作者当时为什么有这样的理解呢？

明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。

5、合作探究：

诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？

6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你………”的句式，讲讲你学了《望岳》的感受与收获。

三、阅读赏析《春望》

1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。

2、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？

四、创新学习，能力升级

1、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁）。

2、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？（明确：国在山河破）

3、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。

五、朗读背诵这两首诗。

第二课时

学习内容：《石壕吏》

教学过程 ：

一、导入  ：

从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。

二、介绍有关《石壕吏》的写作背景

758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三吏三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。

三、诵读品悟：

1、多媒体范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。

2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。

3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。

4、探究交流：杜甫曾言“语不惊人死不休”。你认为在这首诗中有哪些惊人之语？试作赏析。

四、创新实践、能力升级：

完成课后练习二。

五、课堂小结：

这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味，认真体会。

六、朗读背诵《杜甫诗三首》。

《杜甫诗三首》综合能力测试篇6

教学目的

1.了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2.感受诗歌主旨思想。赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3.了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。

教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。

教学时数：1课时

教学过程

一、导入新课

中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

二、《咏怀古迹》五首简介

1.诗体：一组七言律诗，共五首；

2.内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；

3.主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。

三、熟悉语词，诵读并背诵诗歌

1.注音

万壑（hè）赴（fù）荆门明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）

2.朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）

3.解释词语

①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。

②尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。尚：还。

③一去：一旦，一经。指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。

④省”：读作shěng，教材作“曾经”解。关于“省”，注释纷纭，莫衷一是，有作“减”“少”解，也有作“略”“不”解。无论哪种解法，这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。

⑤“空”：徒然。

⑥“春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君颜容之美丽。

⑦“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。

四、整体感知

结合注释、感知诗歌。思考：请在原文中找出点明主旨的那个词语。并说说这首诗写的什么内容。

明确：主旨落在"怨恨"二字，“一去”，是怨的开始，“独留”，是怨的终结。作者既同情昭君，也感慨自身。

明确：这是是一首怀古诗（咏史诗），怀古伤己，诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。

五、赏析诗歌

1.翻译

群山万壑赴荆门，——千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，

生长明妃尚有村。——这里遗留有生长明妃的香溪村。

一去紫台连朔漠，——一别汉宫便与北方荒漠连一起，

独留青冢向黄昏。——最后只留下青冢向着漠漠黄昏。

画图省识春风面，——画工曾经辨识昭君美丽的面容，

（却因一己私欲致使昭君嫁匈奴），

环佩空归月夜魂。——只有死后魂灵徒然在月夜归来。

千载琵琶作胡语，——千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，

分明怨恨曲中论。——还分明倾诉着她内心的怨恨情。

2.评点

首联——引出歌咏对象王昭君，点出昭君村所在的地方。

据《一统志》说：“昭君村，在荆州府归州东北四十里。”其地址，即在今湖北秭归县的香溪。这里用一个“赴”字，就表达出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽。这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。清人吴瞻泰的《杜诗提要》评析说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地。”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。

颔联——写昭君悲剧的一生。

前两句写昭君村，这两句写昭君本人，形成生地和死地的对照。这简短而雄浑有力的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。“‘连’字写出塞之景，‘向’字写思汉之心，笔下有神。”（清人朱瀚《杜诗解意》）“黄昏”一词在这里，不仅是指时间，似乎更是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的漠漠无边的黄昏天幕。“青冢”，指王昭君墓，在今内蒙古自治区呼和浩特市南二十里。据传塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故称“青冢”。“紫台”与“青冢”的色彩对照，“朔漠”与“黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。这轻轻两句，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感。具有大巧若拙的艺术匠心。

颈联——由咏史转向了抒情与议论，揭示了昭君悲剧的根源：汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身异域的悲苦命运。

这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。一状姿容秀美，一写冷月孤魂。同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。

当然，诗人写昭君，也是写自己。在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。

尾联——正面写昭君的怨恨，点明全诗主旨。

昭君虽死，其怨难平，千年以来，胡地琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。“怨恨”，就是怨自己远嫁，恨汉元帝无知遇之恩。“千载”，则点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明对朝廷的不滿，杜甫的一生境遇与昭君相似，所以昭君的不幸，正是杜甫的不幸；昭君的怨，正是杜甫的怨。

六、归纳主旨意蕴

这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀。虽表面写昭君的“怨恨”，写昭君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。

昭君诗人

绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒

画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬

身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归

（千载之怨）（深沉怨恨）

主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。

七、小结艺术技巧

1.借古讽今，怀古伤己。

2.对比鲜明，对仗工稳。

第二课时

咏怀古迹（其三）

1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；

3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。

教学重点背诵诗歌，品味语言，领悟情境教学难点鉴赏咏史诗的一般方法

课型新授课教学方法诵读、联想释疑、品读鉴赏

教具器材多媒体

教学过程补充

课前抽学生背诵《秋兴八首》，检查学习及复习情况。一、导入汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。唐大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。（板书）二、题解及背景介绍看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。昨天我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。三、听示范朗诵，学生正音并认真品味诗歌情感。（幻灯链接）

明确诗歌风格：沉郁怨愤的感情。四、学生齐读，请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。明确：

群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。五、结合时代背景及作者身世，理解诗歌。1、诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公了么？（王昭君）

2、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词。（怨恨）3、昭君在汉元帝的深宫时，不过是个失宠的宫女，她风光出塞，做了千里草原之上最尊贵的国母，对于我们今天一般人的理解而言，她应该是草原逐日的千里驹上最幸福的那个人，又何来怨恨之说呢？她怨什么？你是从那些诗句中读到的？

明确

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。环佩空归月夜魂。（远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。）

画图省识春风面（对画师的无耻行为怨恨）

4、香溪水畔聪颖异常的那个女子，自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱——“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”

“怨恨”两字点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！5、这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，写的是什么？这样写的目的又是什么？明确：群山万壑赴荆门山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

从侧面烘托昭君的形象。两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。

6、佳句鉴赏（这首诗歌当中，我认为有两句诗写得非常美，我自己很喜欢，不知道有没有同道中人？）一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

明确：

“独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。

环佩空归月夜魂

明确：

从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。

7、《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？明确：

唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。

昭君诗人绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归（千载之怨）（深沉怨恨）所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”六、小结诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。请我们轻轻地唱一首《出塞曲》，用那遗忘了的古老言语，想象长城外才盛开的那些清香，想象风沙呼啸的沙漠下，骑马壮的英雄，还有那，夕阳下的青冢，望向故乡。（播放蔡琴的《出塞曲》）七、补充，鉴赏咏史诗的三步骤。

1、所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实）

2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）

3、这种态度用什么方法表达？（分析技巧）学以致用：

西施滩崔道融

宰嚭亡吴国，西施陷恶名。浣纱春水急，似有不平声。

西施罗隐

家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国，越国亡来又是谁。

1、两首诗都针对“红颜祸水”这一传统的历史观念，为西施反案，但立意有深浅之别。请作简要分析。

2、两首诗的作者在表达自己的观点态度时，所用的手法各有特色，请结合两首诗的三、四句作简要赏析。

明确：

1、崔道融的诗同情西施，为西施个人鸣不平，立意较浅。罗隐的诗写出了“家国兴亡自有时”的自然规律，立意较深。

2、崔诗“浣纱春水急，似有不平声。”（借景抒情、比喻）刘诗“西施若解倾吴国，越国亡来又是谁。”（对比、反问）

《杜甫诗三首》综合能力测试篇7

【教学目标】

1.理解诗人在真实的叙述中所寄寓的漂泊天涯的落魄感以及同情百姓疾苦、为国担忧的感情。

2.运用多种方法诵读作品，联系作者经历，感知一个饱经忧患、胸怀天下的“诗圣”形象。

说明：

杜甫是中国文学史上一位伟大的诗人，其所处的时代正是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时期，他的一生颠沛流离，贫病交加，充满了悲剧色彩。他的诗作不仅有对个人境遇的嗟叹，还具有丰富的社会内容和鲜明的时代色彩，充溢着对百姓疾苦的同情和对国家前途命运的担忧。本课选录的三首诗，都是杜甫中后期的优秀作品。学生读这三首诗，可以从读入手，通过熟读来感知诗的内容，进而通过对诗中关键字词的品读，联系作者的个人经历，领悟诗歌所反映的社会现实和诗人的复杂感情，并且产生对诗人的敬仰之情，有兴趣诵读杜甫的作品。

课时建议：

2课时。

【教学重点与难点】

1.《石壕吏》：体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。

2.《又呈吴郎》：体会本诗措辞委婉、以情动人的特点，并感受“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”、“即”、“便”、“虽”、“却”等词的表达效果。

3.《登岳阳楼》：体会诗人在描写宏伟壮丽的景象中所寄托的心忧天下、嗟叹自身的悲愤与感伤。

说明：

《石壕吏》一诗句句叙事，无抒情语，无议论语，但寓褒贬于叙事，倾向性十分鲜明，所以引导学生体会诗人于巧妙的叙事中藏有不尽之意是学习本诗的重点。《又呈吴郎》是一首劝诫别人的诗作，所以引导学生体会本诗委婉的措辞、循循善诱的劝导显得很有必要；同时，本诗一些散文化虚词的运用，使得整首诗更加抑扬顿挫，耐人寻味，应该引导学生好好品味。《登岳阳楼》一诗以其意境的宏丽开阔为人称道，但水势浩森、无边无际的巨大景象中却有一个北望长安，涕泗滂沱的诗人，如何引导学生把握这一点是学习本诗的重点与难点。

【教学过程】

导入新课

介绍：《唐诗鉴赏词典》名句索引中选自杜甫作品中的名句约有五十多句。由此可见，杜甫确实是唐代最伟大的诗人之一.同时，引导学生共同回忆自己熟悉的杜甫诗作。搜索记忆库，同想杜甫的诗作。熟悉的作品有：《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《赠花卿》、《绝句》、《旅夜书怀》等。激活学生的记忆库存，比较直观地体会杜甫诗作的丰富及对我们的深远影响，引发学生学习本-果选录的三首诗的兴趣，提高学生学习的积极性。

了解作者生平请学生交流课前查阅的有关杜甫的资料，明确杜甫生活的时代，大唐帝国正经历着由盛而衰的剧变，其一生的创作，是那个时代的缩影课前准备杜甫的生平资料，查阅三首诗创作的时间、时代背景、作者当时的遭遇等，在课堂上交流。一方面培养学生查阅资料、提炼资料的习惯，另一方面，促使学生将作者与作品紧密地联系起来。

赏读《石壕吏》

l.整体感知：

(1)散读全诗，读准字音，疏通文意，并用简洁的语言概括本诗的主要内容。

(2)提问：初读本诗，你感受到了作者怎样的思想感情。

2.重点研读

(1)细读老妇“致词”的十三句话，想象老妇面对悍吏怎样的逼问才有这样一番说辞，从中我们可以感受到什么。

(2)提问：除了老妇的致词以外，作者还在哪些诗句中让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会现实，让我们感受到作者的爱憎？

3.集体背诵，小结。

1.(1)戍(shù)：驻守某一地方。且：姑且，暂且。已：停止，完毕。

学生散读本诗，明确本诗主要叙写了一户普通家庭在战争中的不幸遭遇。

(2)诗人在诗中抨击了石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，同时对人民遭受的苦难表示深切的同情。

2.学生研读、批注：

(1)①“你家的男人都到哪儿去了？”（三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！）

②“你们家还有别人吗？”（室中更无人。）

③“你撒谎！不是还有个孩子在哭吗？”（唯有乳下孙。）

④“孩子的母亲呢。快把她叫出来！”（有孙母未去，出入无完裙。）

⑤“这怎么行！你们家必须有一个人要跟我们走。”（老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。）

这种“藏问于答”的表现手法，让我们进一步感受到悍史的蛮横、凶悍，老妇的悲伤、凄苦。

(2)学生圈画、批注诗句，体会作者反映的社会现实和流露的思想情感。

例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不仅点明了投宿的时间和地点，而且表现了当时兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现实。

例2：“有吏夜捉人”句是全诗的提纲，“夜捉”两字如实地描绘了悍吏抓了手段的狠毒，同时也表达了作者对此的揭露与批判。

例3：“老翁逾墙走，老妇出门看”说明老百姓长期以来饱受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安稳，有风吹草动立刻“逾墙’而逃。

例4：“吏呼一何怒！妇啼一何苦”中“呼”与“啼”形成强烈对照，体现了“吏”的暴戾凶悍，老妇的悲伤凄苦，同时“一何”修饰“啼”与“苦”，加重了感情色彩。

例5：“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中，夜久”表明老妇哭诉、悍吏百般威逼的过程很漫长，联系前文的“暮”、“夜”更能强烈感受到这一点，同时联系“如闻泣幽咽”句，“夜久”还表明诗人对老妇一家的遭遇万分关切，彻夜难眠，关心百姓疾苦之情溢于言表。

例6：“天明登前途，独与老翁别”一句既叙事又抒情，一方面照应文章开头，另一方面也是对“请从吏夜归”的补充，如果说前面我们对悍吏是否会带走这样一个孤苦的老妇还心存疑问的活，至此我们已经全然明白了结果，我们再次体会到了悍史的暴戾和人民的疾苦。

陆时雍称赞《石壕吏》“其事何长，其言何简”，诗人十分善于裁剪，在简洁的叙事中抒了情、发了议论，爱憎十分强烈。1.引导学生整体感知本诗的主要内容和作者的情感倾向。

2.引导学生品味作者是将“吏”的蛮横、凶悍在老妇“致词”的转折中暗示出来。

杜甫的诗可谓字字珠玑，“精炼”更是本诗独特的艺术风格，所以引导学生在整体把握整首诗的情感基调之后，细细品味诗句中的关键字词是很有必要的。这样可以使学生在品味关键字词的过程中，体会作者是怎样让我们感受到悍吏的凶暴嚣张、人民的悲苦无助的。当然在品读的过程中，应该以学生的认识体会为主，不必面面俱到，更不能任意拔高。

赏读《又呈吴郎》

l.提问：从题目“又呈吴郎’来看，吴郎是谁？

2.提问：作者为什么要写这首诗给吴郎？

3.提问：“又’是针对什么而言的？

4.提问：吴郎是晚辈，作者在这里为什么要使用敬词“呈”？

5.自