梅花魂教学设计

教学目标: 
1,学习本课的生字新词. 
2,正确,流利,有感情地朗读课文. 
3,自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意. 
教学重点,难点: 通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意. 
教学准备: 制作多媒体课件. 
学生学唱歌曲《红梅赞》. 
教学时间:一课时
教学过程: 
谈话导入扣题质疑
1,同学们,说起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢 (相机引导学生交流咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.) 
2,教师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今天,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读. 
3,读了课题以后,你有没有产生疑问呢 (学生紧扣"魂"自由质疑) 
初读课文整体感知
1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子. 
2,思考:读完课文,你最想说的话是什么 谁能概括地谈一谈初读课文的感受 
3,检查: 
a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
颇负盛名 低头 折节(指名读,齐读) 
b交流感受. 
精读感悟入境入情
1,再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么 (同桌可探讨交流) 
2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.) 
A 出示:"读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背." 
(a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概括 (板书:黯然泪下) 
(b)外公为什么会黯然泪下呢 
(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读. 
(d)而此时的我,能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人物对话. 
B 出示:"我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净." 
(a)出示"墨梅图",学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么 (板书:分外爱惜) 
(b)学生圈划有关重点字词交流.("拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净"用红色显示) 
(c)指导朗读:读出"训斥"的语气."是玷污得的吗 "是什么句 读出强烈的反诘语气."轻轻,慢慢"这两个词该怎样读 为什么 (学生赛读,穿插评价,齐读) 
C 出示:"这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好." 
(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神 (可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.) 
(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说. 
结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……
师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱. 
(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当"非点"袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗 作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样 
(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话! 
(e)此时,你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解 (引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题. 
(f)屏幕红色显示:"是啊,莺儿,你要好好保存!"反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么 (相机板书:临别送图) 
(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:"这段话写的是梅花,文中为什么用’她’,而不用’它’ "此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感. 
D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢) 
E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:"母亲,我要回来!我要回来!我要回来……"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢 (板书:爱国心) 
四,即时拓展加深体验
同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 请展开想象,以"我仿佛看到外祖父……"为开头写一段话. 
附板书: 
梅花魂
(民族魂) 
黯然 分外 失声

泪下 爱惜 痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
《阅读中体会文章的思想感情》整理与复习
复习目标:
1,知识和技能:
引导学生将平时所学的体会文章思想感情的方法加以总结,整理出体会文章思想感情的系统化知识.从中培养学生自我整理知识的能力以及用准确,简洁的语句进行个性化表述的能力.
2,过程和方法:
将体会文章思想感情的方法进行条理化,系统化的加工,经过分析比较,综合概括,使学生学会运用多种方法体会文章的思想感情.共2页，当前第1页12