《晏子使楚》剧本（精选14篇）

《晏子使楚》剧本篇1

《晏子使楚》剧本

六一班李文健

（晏子来前，楚王宫中）

楚王：我派在齐王身边的卧底打电话告诉我，晏子将于今天下午乘航班访问问我过。他这个人呀，据说iq这个东西还真不低。我们楚国真不是吹的，科技工业飞速发展，可称得上发达国家，这次我想羞辱他，可怎么才能羞辱到这个high

iq，高智商的家伙呢？

左右：大王，我有一计，可为大王排忧解难。

楚王：快说来听听。

（附楚王耳边）

楚王：去准备吧。（露出一丝奸笑），等一等，你的手机号码？

左右：7424994

楚王：我知道你为什么只能当个随处，而当不了宰相了。问题出在你的手机号码上，看我的手机号码8888168，怎么样够酷吧！哈哈哈哈

（晏子的飞机降落在楚王宫中）

楚王赐晏子酒，酒过三寻，之间手机上来了条短信，显示“ok”。

（二个官吏，拷着一个齐国人拜见楚王）

楚王：什么人？

二吏：齐国人，犯了盗窃罪。

楚王（看着晏子）：哎呀！这是齐国人，原来齐国人天生就是“八级钳工”（小偷）。

（晏子离开座位，对随行的乐师一个手势，music,go。只听响起了一阵摇滚音乐。）

晏子边唱边跳，说道：我听说：这橘子长在淮南才是橘子，长在淮北就是枳，别看他们一家人，只是叶子相同，果实的味道完全不同，这样的原因是什么呢？水土不同，现在人们在齐国不偷盗，到了楚国就偷窃，莫非楚国本来就是培养“八级钳工”的地方？

（音乐停）

楚王面色大变，心想：这个家伙，我的计划又泡汤了。但只能硬着头皮说：看来你这个圣人是不可以随便戏弄的（咬牙切齿），是本王自讨没趣。

（故事完）

《晏子使楚》剧本篇2

【教材简析】

1、《晏子使楚》是义务教育语文第10册教材中的第11篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智，能言善辩的口才和爱国思想。

2、我对课文重点段落内容的理解：

我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：

第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱。

第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才。

第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。

故事情节到了高潮阶段──楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人，扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措，束手无策，陷入十分被动，难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静，机智，针锋相对地，甚至是谈笑风生地进行反驳，回击，将楚王驳斥得理缺词穷，哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄，更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。这180度的大转弯，究其原因是什么呢是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃，聪明绝顶，口才超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处，淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王，大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂，理解内容，学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。

【教学目标的设定】

根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为：

1、认知目标：

重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

2、技能目标：

学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标：

体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

【教学重点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学难点】

读懂晏子反驳楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解“水土不同”的深刻含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学准备】

做好以下课件材料：

1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发现宴子长得身材矮小，其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。

2、三个重点句（钻狗洞，最不中用，水土不同）。

3、宴子说得十分形象三个分句的学习和欣赏：

（举袖成云，挥汗如雨，摩肩接踵。）

【教学流程】

复习导入→走近宴子，潜心感悟，研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸，学晏子练口才，策划小小辩论赛。

【设计理念】

1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。

2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培养学生自主，合作学习的理念。同时能对几个难句，采取重点辅导，半扶半放，放手自学，对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。

3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利，把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。

【教学思路】

根据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：

一、复习导入，进入角色

我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想侮辱……不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明，机智很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面”。

二、走近晏子

读懂，理解课文内容，潜心体验，研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。

首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是：

（出示课件一）

1、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”。

2、他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？

3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？

4、你知道楚王听了又是怎么想？怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？

再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容，不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静，机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的，非常有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出──访问狗国，当然得钻狗洞──再推断出“楚国到底是个什么样的国家”尖锐而含蓄地得出──楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！

然而，第二个回合，则采取放手让学生合作学习，自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺，侮辱宴子的句子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句。

出示课件二：

“这是什么话，我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢。”

并穿插能力训练──让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦，和谐的课堂气氛。

第三回合，可采取学生独立阅读，自读，自悟的方法，来训练学生掌握学法，培养阅读，理解，欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题──水土不同，再展开讨论理解。

三、小结延伸

1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他如此，可引导学生运用自己所积累的知识，掌握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说：“晏子真了不起！”有的说：“晏子你真是个出色的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后教师小结。

出示课件：

“宴子使楚、不辱使命、勇挫楚王、捍卫尊严”

以这16个字来概括，总结课文。

2、跳出文本，超越课堂：

紧接着，教师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国难道真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。让学生觉得：《宴子使楚》的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，提供了展现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高潮。

3、我精心设计了课外延伸作业题，做到超越课堂，充分体现了《新课程标准》所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文，知道语文是母语教育课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻《新课标》精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。

出示课件三： 

今天的小学生，未来的外交官。

学习宴子练口才──小小辩论赛。

辩题──作业多好还是少好。

正方观点：作业多好小辩手──全体女同学

反方观点：作业少好小辩手──全体男同学

准备要求：双方各自找到证明我方观点正确的理论依据；双方各自找到证明我方观点正确的具体人和事的实例。

比赛方法：

1、双方对垒发言。（时间不超过1分钟）

2、挑选好最佳辩手作最后一轮的总结性发言。（时间不超过4分钟）

3、选择期中考试后的一次班队课进行

4、邀请班主任老师当你们的裁判。

【板书设计】

11、晏子使楚

侮辱反驳不敢不尊重

狗洞狗国只好

无人最不中用只好

强盗水土不同只好

《晏子使楚》剧本篇3

教材简析：本文写作特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。

学生分析：学生对课文较感兴趣，对晏子维护祖国尊严有待进一步深入学习。

教学目标：

1、分角色朗读课文；

2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章以人物对话来塑造形象的表达方法。

教学重点、难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

课前准备：课件

一、复习导入：

1、复习完成练习，检查上节课学习成果。

2、同学们，前几天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

3、交流，引导：

同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王                                  。

2、交流后板书：侮辱

3、指名男女同学分读这两句话“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？你能根据提示简单说说吗？

练习题1：

在这之前，楚王想                                

后来晏子                             从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（完成练习——指名说）

过渡：

同学们可真能干，把长长的一篇课文读成了一句话。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

4、请同学们继续读课文，用划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

5、学生交流后汇报：

（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

（2）、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话。

（这句话是楚王轻视晏子没才干，想以此达到侮辱齐国没人才的目的。）

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

（3）、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不太好。）

板书：没出息——

你看这楚王对晏子的侮辱，真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（良苦），同学们积累的词汇还真多！

过渡：

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。

投影出示：

晏子看了看，对接待的人说：“这个是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 

2、好的，同学都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习。

练习题2：访问正常的国家走城门，如果让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

板书：是狗国

3、晏子给予有力的回击以后，结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）

楚王这城门开得是无可奈何啊，要不然就得承认自己的国家是狗国，自己是狗王了。

4、分角色朗读。

5、小结学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头，我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方式，四人为一组，读晏子二、三次反击的话，仔细思考后完成练习题3、4。

练习题3：

上等人访问      ，下等人访问      。我是最     ，访问楚国。所以楚国是         。结果                    。

练习题4：

淮南自然条件好，产的柑橘         。淮北        ，只能产        的枳。齐国人在齐国安居乐业，在楚国就      。所以楚国是          。结果                          。

五、点评：每个同学都学得非常认真，也有很大的收获，看来只要辛勤的耕耘，就会有收获。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

……

六、拓展延伸：

1、晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了齐国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。此时此刻，你想对晏子说些什么呢？请用一句话、一个词或者一首小诗来表达都可以，先写一写。

2、学生练笔，交流。

3、欣赏课文情境剧。

3、像这样的人和事还有很多：

投影出示，请学生读：

故事1：

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

故事2：

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

4、小结：看来有一颗爱国之心，就会极力维护祖国的尊严；有丰富的知识，才能随机应变。同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的215个小故事，你们还想了解其它的故事吗？请去看《晏子春秋》。

七、板书设计：

《晏子使楚》剧本篇4

晏子使楚两篇

设计思想：

⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。

⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。

⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。

⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。

⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。

⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。

教学目标 

重点：初步掌握一词多义；

理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

第一课时

教学目标 

1、掌握难读字音，流利通读文章。

2、疏通文言字词。

教学过程 ：

（一）导入  

《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。

（二）学习课文

⑴播放录音。

要求：①学生边听边画出疑难字词。

②初步了解课文内容。

⑵应掌握的字、词的幻灯片。

a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。

傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙

b.借助工具书，排除文字障碍。

以，因为；            坐，犯罪；

短，身材矮小；        盗，偷窃；

延，迎接，引进；      赐，赏赐；

道，通“导”，引导；  诣，到……去

辱之，羞辱他；        曷，同“何”；

踵，脚后跟；          固，本来；

宜，适宜；            席，座具；

徒，只是；            其，它；

然，这样；            熙，同“嬉”，开玩笑；

取病，自取其辱；      焉，相当于“啦”。

第二课时

教学目标 

1、翻译文章，读懂文章内容。

2、学会复述文章故事。

教学过程 

1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土异也。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

2、明确句意：

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?

齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？”

②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

③所以然者何?水土异也。

为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?

现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。

4、小结

第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

第三课时

教学目标 

1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。

2、感受晏子说理艺术。

教学过程 

1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

⑴思考问题幻灯片。

思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?

思考题二：简要分析晏子这一人物形象。

⑵学生思考、讨论。

⑶明确思考题一：

首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。

其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。

再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。

第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。

总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。

⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气、性格）

⑸明确思考题二：

晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

(6)深入探究

思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？

思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?

学生思考、讨论

明确思考题三：

两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是作者着力塑造的理想人物。他出使楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、侮辱，若晏子翻脸，既显出使者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧张。因此，晏子不愠不火，机警设喻，使楚王自讨没趣，处于尴尬境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，充满智慧大度，十分精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。

明确思考题四：

从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。

从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。

2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话，

（三）小结

春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。

（四）布置作业 

⒈找出并解释出自这篇文章中的成语。

⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章。

说明：课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，可以介绍后面扩展资料中的延伸阅读资料，供学生阅读。

（五）板书设计 ：

【教后感】

《晏子使楚》剧本篇5

【设计思路】

本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计：

1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。

2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言：

晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。

4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

【教学目标】

1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

【教学重、难点】

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

【教具准备】

多媒体课件，春秋战国时期形势图。

【教学过程实录】

一、整体感知

师：上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。（指课题，生齐读课题）

师：请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请你画下来。

生：默读，画句子。读标画的句子。

师：我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。

（根据学生的发言出示。）

句中的“我”是谁？“大夫”指谁？你能带进去读一读吗？

生：楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。

师：（板书“楚王晏子”）楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？

生：楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。

二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑

1、生（读课文第3自然段）：楚王不让晏子走城门，而是挖了一个洞，让晏子从洞中进入。

师：（板书“挖洞”）晏子是怎么应对的？（师出示课件。生读晏子的话）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。”

师：谁再读读？我们听听晏子要说什么？

生：晏子要说楚国是个狗国。/如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是狗国。

师：（板书“狗国”）你怎么知道的？

生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。

出示课件：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。楚国让我钻狗洞，楚国就是＿＿＿＿。

师：（板书“推理”）你再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。

（三个学生分别读句子。）

师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？

生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。

生：晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。

师：欣赏一下这精彩的、充满智慧的语言吧。

生：同桌两人读，一人读楚王怎样做的，一人读晏子应对的语言。两组同学汇报读）

2、师：楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？晏子见了楚王，请同学们自由读课文第4段，看看他们见面的场面，你觉得最欣赏哪句话就多读读。

生：忘情地大声朗读课文第4自然段。

师：楚王见到晏子第一句话说的是什么？你为什么这样读？

生：难道齐国没有人了吗？楚王居高临下地说。

师课件出示：

“难道齐国没有人了吗？”

楚王对他瞅（chǒu）了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”

生：楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地说。

生：楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领，所以看不起地说。

师：楚王说话时的神态如何？

（课件变化）楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”

师：谁再读读，读出了什么？（课件中“人”字变色）“人”指的是什么人？

生：指的是能人。/指的是人才。/仪表堂堂的人。

师：请把你对“人”的理解带进句子去读。

（板书“齐国没人才”。三位同学分别带进自己的理解读文。）

师：楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的？

生：晏子严肃地回答：“我们首都临淄住满了人……”（师课件出示）

这是什么话？我国首都临淄（zī）住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？

师：谁再为大家读读这段话？从这段话中，你体会出什么？

生：人多。“大伙都把袖子举起来，就连成一片云。”用夸张的手法说明人多。

师板书：

夸张

生：“大伙都甩一把汗，就像下一阵雨。”说明齐国人山人海。

生：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”感觉齐国首都的人实在是太多了。

师：在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，是什么？

生：张袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵。

生：是摩肩擦踵。

师：同学们对晏子的话理解了，不过没有“张袖成云”这个词语，而是“张袂成阴”。

（生看课件。师读课文中的原句。生说出四字词语。）

这是什么话？我国首都临淄（zi）住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？

这是什么话？我国首都临淄（zi）住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？

这是什么话？我国首都临淄（zi）住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？

师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？

生：（接读）张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……

师：晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢？晏子要说什么？

生：（读文）“敝国有个规矩，访问上等的国家……”晏子实际在说楚国是个最下等的国家。

生：晏子表面在说齐国的规矩，实际在说你看不起我，就等于侮辱你自己的国家，看你怎么办？

师：真是旷世奇才，谁再读一读，我们一起欣赏一下晏子说的话。

师生对读：（老师读提示语，同学齐读语句）边读边想晏子要说什么？（楚国是下等国家。）

板书： 

“下等国家”

师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他思想深刻、才智过人、对事物洞察入微啊。

3、师：楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？

（四人小组讨论。）

生：在酒席上，楚王安排了让齐国的囚犯过堂。

板书：

“囚犯过堂”

生：（读原文）从楚王和大臣们的笑中看出是在有意取笑齐国。

生：晏子轻松地说：南橘北枳的常识说明齐国人在齐国安居乐业，到了楚国就做了强盗，也许是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚国的社会风气不好。

板书：

“风气不好”

师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！自由欣赏一下晏子的语言。

（生分小组，分角色读文。）

三、感悟晏子是一个什么样的人

师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？用一句话概括。

生：晏子是一个聪明过人的人。/晏子是一个维护了国家尊严的人。

师：晏子到底是一个怎样的人呢？再读第1、2自然段，你会有新的感受。

（生读第1、2自然段。）

师：晏子出使楚国的目的是什么？

补充知识：春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。

你理解晏子为什么这样说话了吗？晏子是一个怎样的人？

课件：

晏子是一个（）的人。

生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。

生：晏子是为了完成任务。

生：晏子是一个不辱使命的人。

板书：

“个人、人才、人品”

师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最终的结果是──

生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

师：这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。

（生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”）

师：“不敢不尊重”是什么意思？到底是尊重还是不尊重晏子？

出示课件：

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

从这以后，楚王就尊重晏子了。

从这以后，楚王不敢不尊重齐国了。

生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。

师：（课件变化）“从这以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好？

生：原句好。（读原句）/双重否定，是肯定，加强了语言的气势。（读原句。）

师：（课件变化）还可以怎样说？楚王不敢不尊重（）了。

生：楚王不敢不尊重（齐国）了。

师：（课件）晏子是一个（）的人。

生：（齐答）晏子是一个（维护了国家尊严）的人。

师：让我们记住晏子吧！喜欢晏子的同学可以在网上搜索有关“晏子”的资料，也可以从历史书上寻找晏子，还可以看看《晏子春秋》这本书。

【板书】

宴子使楚

楚王→→宴子使楚→→宴子

挖洞（个人）→→推理→→狗国

侮辱每人（人才）→→夸张→→下等国

囚犯过堂（人品）→→打比方→→风气不好

【课后反思】

教学过程中我给学生创设了广泛的自主思考的空间，没有用老师对文章的理解牵着学生的思维走，根据学生的理解，教师适时点拨。晏子和楚王的第三次交锋的内容由学生自学，注重了对学生阅读能力的培养。

教学中既重视内容、语言表达方式的学习，也重视文章结构的整体感知。引领学生体会楚王怎样一次又一次地侮辱晏子，从对使臣晏子的侮辱，到讥笑齐国没有人才，到直指齐国人人品不好，是层层递进的，让学生感受出看不起齐国大使，就是看不起齐国，是对学生学法的渗透。

这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的内容、人物的情感。文中楚王的语言目的明确，晏子的语言绵里藏针。在三次交锋中，楚王和晏子的思想显示得淋漓尽致，各自的胜败也是不言而喻的。充分地读人物的语言，也就实现了对文章内容的理解。例如，晏子见到楚王后，楚王说的第一句话：“难道齐国没有人了吗？”教学中让学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。进而让学生根据文中的提示语来读：“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说。”学生在使用了多种方法朗读之后，课件中将“人”字变色，提醒同学思考：“楚王指的是什么人？”学生通过品读，很容易地理解了楚王在侮辱齐国没有能人、人才、仪表堂堂的人。让学生带进句中读，体会楚王的无理。同样，学生在充分读了晏子的语言之后，引导学生思考：晏子的语言为什么采用推理、打比方等含蓄的表达方式，感悟出晏子有理、有力、有节，不辱使命的使者风度。

《晏子使楚》剧本篇6

【教学目标】

1、思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。

3、能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

【教学重点】

1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

3、理解文言句式方面的一些特点。

【教学难点】感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

【教学时间】1课时。

【教学方法】诵读、点拨、自学、讨论。

【教学内容与步骤】

一、导入

1、俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这么奇妙，机智巧妙的语言，会帮助我们摆脱困境，今天这节课我们就一起来学习一篇课文《晏子使楚》，共同来感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。（板书课题）看老师板书课题，齐读课题。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。

2、对于这种名家名篇，对人物的了解也非常重要，我读，你听，听也是一种学习方法，看看你都记住了什么信息？晏子原名叫晏婴，字平仲，夷维人（今山东高密），春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。

生：交流听到的信息。

3、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？

生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。

师：中国古代还有哪些人拥有这样的尊称？生：“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。

4、晏婴被称为“晏子”，也肯定是有其过人之处的，让我们随晏子一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。下面同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。一会儿我们来交流你都知道了些什么？

生：交流刚才读书的情况。几次受辱？受到哪些侮辱？

那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王几次让晏子难堪？（三次）第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？

生：钻狗洞。

师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？

生：说齐国人没出息。

板书：

钻狗洞没人才没出息

师：好同学们，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（出示）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

生齐读。

师：快把这句话划下来，再齐读一遍。孩子们，“尊重”换个词可以说是？

生：尊敬、敬重、敬佩、瞧不起……

师：“不敢不”可以换什么词？──可以换成不能不尊重。还可以怎么说？

生：不得不尊重。

师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说──楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说──

生：口才。

二、读书百遍，其义自见

我们再来读书，这回专读人物对话，因为以人物对话塑造形象，是本文写作的一个突出特点。下面我们变个阅读方式改为默读，请你把晏子的话用波浪线画下来，然后想一想：从晏子的话中你读出了什么？在书的空白简单的写一写。好开始。

1、第一次交锋：

我们先来看看第一部分。

生：读第一段。

师：从晏子的话中你读出了什么？

生：我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。

师：听了他的解读，我们一起来看。

大屏幕：

访问正常国家开城门，访问狗国钻（），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。

那为什么晏子不直接说楚国是狗国？这段话好在哪里？

师：你看这晏子多会说话啊，你不是让我钻狗洞吗？那楚国就是狗国。用推理的方式进行了有力地回击。晏子可真会回答。

师：大家再注意看。晏子是在怎么说的这句话？

出示。生读：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。”

师：注意，晏子是怎么说的？

生：是“看了看”。

那如果把“看了看说”换成“想了想说”行吗？（不行）为什么呢？

生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道下面该怎么说了。

师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话──读。

生读：“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

师：而结果呢？

生：而晏子没有钻狗洞。楚王只好打开城门。

板书：

只好打开城门

那么楚王根据晏子的什么特点，在城门旁边开了一个五尺来高的狗洞（身材矮小）

师：（请一生站起来）孩子，你现在多高？

生：一米五几。

师：书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几？

生：有一米四几。

师：对，还可以说成一米四左右，还没有他高呢。晏子可是一个成人，他还是个孩子啊。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想：你就是看我长这样才故意让我钻狗洞啊。韩信受胯下之辱的故事大家都听说了吧。如果晏子能不能也像韩信那样忍辱负重去把狗洞钻。有没有可能？

生：没有。

师：为什么？

生：因为两个人的身份不同，晏子是作为一个外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，如果他真的钻过去，楚王就会认为齐国人非常懦弱，可以侵犯。

师：掌声──你看看，就这样一个“看看”，晏子发现，不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。所以有可能我在心态上也像韩信一样，但对于这种情况晏子是不可能只考虑自己的身份和尊严，最重要的是我代表的是齐国，所以这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？

生：我看出了晏子的爱国精神。

师：“看了看”这体现了什么？

生：冷静。

师：你说得太好了，孩子。如韩信一样冷静，但又与韩信不同，他必须要这样，还能看出晏子什么？

生：为了国家的尊严，不顾个人生死。

师：非常有胆识。还能换个词──

生：叫有勇气。

师：还理直气壮。你看，就是这个“看了看”，我们忽然发现，刚才你说的“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看──

生：（放开声音，自己读自己的）“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

谢谢这位同学给我们的启发，我们继续谈第二部分──，还有哪里有晏子说的话。

2、第二次交锋：

生：“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

师：谈谈你的理解。

生：晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了，楚王看晏子身材矮小，来讽刺齐国没有人了，但是晏子如此一说，让楚王大吃一惊。晏子的话柔中带刚，刺中楚王的要害，让楚王无言以对。

大屏幕：这段话原话是这样的，请看大屏幕： 

“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”

后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语──

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是？

生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“比肩继踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍──

生读：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵。

师：大家说得好。他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？

生：用了比喻。

师：仅仅是比喻？

生：还用了夸张的手法。

师：和你一样，晏子的语文学得真好。用了夸张的方法，你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，就让楚王感到什么？

生：晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。

继续谈，谁来读？

生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

师：你讲一讲吧。

生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他：“为什么要派你来呢？”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。

师：你讲得太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语──所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，再来读读这句话。

生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。

师：你这样一说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个“因为”放在哪啊？

生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。

师：行不行？这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。

师：大家看！

出示：

上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国，所以楚国是──

师：晏子说完这句话后，还故意笑了笑，你认为他是一种什么样的笑？

师：老师现在就是晏子。我吧是这样的，我们国家有个规矩，就派我这样的到这样的国家来的，所以我就故意笑了笑，我就这样，怎么着？这种笑是一种什么样的笑。

生：自嘲的笑。

师：自嘲，呵呵，就这样，对不对？我承认我，个子矮，我承认我，形象不成，只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的。所以，亲爱的同学们，这个笑了笑大胆地想象，你见不到晏子，晏子的表情会是什么样的笑？

生：（模仿笑。）

师：你想想，晏子的笑会是种怎样的笑。

生：从他的话语可以看出他有点自嘲。他是种无奈的苦笑。

师：无奈，对谁无奈？

生：楚王。

师：楚王阿，你咋说出那种话啊，你还一国之君哪！无奈，是种苦笑，是真正的苦笑还是装出来的？

生：装出来的。

师：掌声！你苦笑一下哪？

生：“敝国……，哎嗨嗨……”

师生：哈哈哈哈哈。

师：谢谢哦，这种苦笑装得真不容易哦。再来！还有怎么笑？

生：晏子这个笑指的是得意的笑。（得意地读）：“敝国……。”

师：还有吗？

生：有点讥笑、嘲笑，（嘲笑地读）：“敝国……。嘿嘿嘿”

师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用现在的时髦词那叫笑傲──

生：江湖！

师：我觉得，楚王那个冷笑，那里面可以说是藏了刀，是他无赖之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧……

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒。

生：（笑）

师：所以这样的笑还让那楚王只好……

生：只好陪着笑。（板书）

3、第三次交锋：

好！下面同学们快速的浏览第三部分，完成屏幕上的练习。（学生看书，教师出示内容）交流练习，（板书：强盗国）师：谁来读读晏子说的话，其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文。

生：橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。（出示）

师：这是句典故，孩子们快快背进脑瓜里，看看谁将来也能用上这句话，这句话可大有说法。快快背一下。

生：背。

4、讨论：

师：所以说这晏子的语文学得真是太好了。刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？

生1：通过读晏子的对话，我知道了晏子的口才特厉害，他足智多谋，能以口舌之战打败对手，是一个人才。

生2：我认为晏子的口才绝了，他很轻易的就反驳了楚王，还让楚王觉得自己很没面子。

……

师：老师也想来夸夸晏子的口才，那真叫──

生齐：“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”（出示）

师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”正如你们所说的“不得不”“不能不”尊重晏子的口才。

师：是啊晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，还是那小个子的他，谁改了？

生：楚王。

师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好──

生：大开城门，迎接晏子。

师：第二次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好──

生：陪着笑。

师：第三次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好──

生：只好赔不是。（完成板书）

师：你瞧瞧这楚王，唉……送几句歇后语吧──

出示：

搬起石头──砸自己的脚。

哑巴吃黄连──（）。

生：（读）

师：自己创造一个，积累的也行。我可不给出引子了