食物链和食物网教学设计

一、课堂教学梗概
1、教学目标
（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
2、教学重点
食物链和食物网
3、教学难点
生态系统的自动调节能力是有限的
4、教学方法
引导发现法
5、教学媒体
相关的录像资料、课件
7、教学过程
 
教学内容 学生活动 教师活动
引言 1、学生交流“食人鱼事件”的启示
2、分析食人鱼在其原产地亚马逊热带雨林的生活状况，思考：在自然条件下生物与生物之间，是以什么方式实现相互制约的 1、创设情境：播放录像资料（《亚马逊-热带雨林主题曲》）
2、巧用引言：北京“食人鱼”事件
食物链和食物网 1、   观察并记录录像中的“吃与被吃”的关系
2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链
 
3、讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律
 
4、学生根据材料，讨论由多条“食物链”交错形成“食物网”
 
5、学生自主选择不同的材料，连接“食物网”，并观察自己（人）在食物网中的位置
 
6、一个小组的学生到黑板粘贴不同生物卡片，连接成食物网
 
7、其他同学加以点评 1、组织学生进行探究活动
 
2、播放一段录像，其中有动物和植物之间的“吃与被吃”的关系
   
3、播放课件，引导学生分析食物链中箭头方向所表示的含义
4、提供多种感性材料，引导进一步探究
生态系统具有一定的自动调节能力 1、   学生讨论当某一生态系统中的一种生物大量减少时，其它生物会发生什么样的变化？
2、结合农田生态系统，分析保护青蛙和蛇的好处。
    
3、   讨论对于草原生态系统，当草生长得特别旺盛时，兔子的数量会不会无限制的增加？为什么？
4、学生给无声短篇配音（草—兔—豹猫数量和比例相对稳定）
    
5、学生通过上述环节推理得出生态系统具有自动调节能力
   6、学生分析草原过度放牧的后果，进而得出生态系统的自动调节能力是有限的 1、   创设各种不同的情景，引导学生继续探究
 
 
 
 
 
 
 
 
2、播放无声影片，激发学生探究的好奇心和创新思维
 
 
 
3、布置课外调查：什么样的生态系统容易被破坏。
有毒物质在食物链中不断积累 1、   通过观察，分析有毒物质在食物链中不断积累
2、讨论有毒物质的来源，初步形成爱护生物、保护生物的意识。
    
3、调查自己身边的生态环境状况，并尝试加以分析 1、   播放课件
 
2、引导学生关注身边的生态环境，为了人类的生存，为了一切生物共有的家园——地球的生存，让我们珍惜与保护环境吧！共2页，当前第1页12