打大麦（通用2篇）

打大麦篇1

一、设置游戏情境：

1、介绍“打大麦”：

师：上次，大家听说过“打大麦”了，谁愿意来说“打大麦”是怎么一回事？

小结：“打大麦”场面非常热闹、非常开心。

今天，我有一个“打大麦”的游戏，可好玩了，你们也要玩吗？

2、做个示范：和一个幼儿玩一次：

提问：你觉得游戏有趣吗？玩了这个游戏你需要学会什么呢？

二、学习游戏玩法：

1、学习儿歌：

1）师：对了，先要把儿歌学会，然后学拍手游戏，那几个人玩呀？下面，请小朋友听老师把儿歌念一念，念完后请你告诉大家里面都说了些什么？

提问：游戏的名字叫什么？游戏里说了些什么？

2）第二次念儿歌，出示大图

师：哦，刚才小朋友听的都很仔细，今天老师还带来了一张图，图上说的呀和儿歌里内容是一样的，大家看着图听我再来念一念。

师提问：几萝开始打大麦呀？对了，“三萝开始打大麦”大点声，一起说。

大麦打的多是什么？——重复（纠正）

大麦打的响呢？——（发音）

师：你们看着图谱会念吗？（打大麦发出的声音是什么样的？谁来学一学？）

小结：念儿歌要把字念准确念清楚。

2、学习拍手游戏：

引：小朋友都学会念儿歌了，下面要学什么呢？（拍手）你们刚才看见是怎样拍手的？（自己拍和朋友拍）

示范：提问：看清楚前面需要拍手吗？（对了那从哪里开始拍手呢？）

噼噼啪是怎么拍的？（哦，是自己拍一下，我们用两只合拢的手来表示；用一只带指甲的小手来表示和朋友拍一下）

3、看图练习：

1）看图，自己再来一次，先不要找朋友，（发现错误，再来一次，重复拍手练习）

2）找到好朋友，看着图谱，练习一次。

请一队好朋友，上来示范一次。

4、练习：

最后把你刚才的朋友带到中间来玩一次，看哪一队小朋友念的准确，拍的又对。

表扬：念的狠好听，拍的又准确。

只要我们认认真真的学习，什么都能学会，什么都能学好，对不对呀？

打大麦篇2

童谣《打大麦》课后反思地方童谣以其稚朴、趣味的内容，朗朗上口的节奏，简单易玩的游戏规则，让每一个人的童年充满了欢声笑语。因此，孩子们从小就从祖辈、父辈那里传承了许多我们耳熟能详的地方童谣，以其稚朴、趣味的内容，朗朗上口的节奏，简单易玩的游戏规则，让每一个人的童年充满了欢声笑语。如：“丢手绢”“摇啊摇”“蹲蹲孵小鸡”等等，操场上、教室内常常会看到孩子们两两相伴，或三五成群，自由自在地享受着唱童谣、玩童谣的快乐。为了进一步满足孩子学习的愿望，促进认读、语言、交往、合作等能力的发展，我追随孩子的生活和兴趣，尝试选择一些适合孩子年龄特点、适合开展认读的地方童谣作为教材融进主题课程中，与各个领域有机结合，深入挖掘其蕴含的潜在教育价值，方言童谣《打大麦》就是这一理念下所设计的活动。这一活动根据小班幼儿的年龄特点设计，将原来的童谣进行了删减处理，以学习方言童谣为重点，以两人合作协调拍击为难点，目标的定位也较适合，易被小班幼儿所接受。在整个过程中，从会说的童谣入手，成功唤醒幼儿已有经验，自然引出新童谣《打大麦》，通过一系列形象，有效的教学手段，如：看录像、图谱呈现、配乐器演奏等，在看看、说说、玩玩中体现了张弛有度、宽松、愉悦的活动氛围，层层推进、逐步提升。尤其是难点的解决巧妙而自然，利用箩、麦的标记帮助幼儿学会与同伴左右手协调地拍击，促进了目标的达成，不仅与主题紧密联系，也体现出设计者的匠心独具，给人以生动灵活的感觉。本次活动的不仅体现在内容的选择、多种教学手段的使用上，更体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿之间亲密无间、积极互动的师幼、幼幼关系上。活动中，教师为幼儿创设了一个快乐的游戏情境，并始终以幼儿的玩伴参与，支持幼儿的探索学习，引导幼儿通过自主观察、集体讨论、游戏体验等途径，建构自己的经验感受，提升了对民间童谣的兴趣。同时，教师还不断提供幼儿相互合作、交往的机会，促进了同伴间的互动交流，帮助幼儿进一步获得情感满足和认知需要，体验到与同伴合作游戏的快乐，从而成就了真实有效的课堂。贴近幼儿生活的乡土教材是幼儿园课程的重要补充，是幼儿园教育向生活教育回归的一个重要载体，也是“大自然是活教材”理念的最好阐述。本次活动通过学习通俗易懂、朗朗上口的方言童谣《打大麦》，别具村野风味，自然纯朴，让幼儿亲身感受到中间蕴含的浓郁地方特色，体验唱童谣、玩童谣的乐趣，萌发出爱家乡、爱民间传统文化的情感。