以读促学 诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感（通用15篇）

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇1

详细介绍：

在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。

一、精心设计，以读促学

过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。

由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

1.凭借朗读，活化情境

张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。

2.凭借朗读，品味情感

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。

二、善于激励，诱发潜能

张老师对学生的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的称赞：“xx同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“xx同学读书的姿势真好”，“小朋友真聪明，这么短时间学了这么多的字”，“朋友读这句话时，读错了一个字，他反复多读几遍，终于把这个字读好了，这是聪明的小朋友的聪明的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师激动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里一定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。

学生由于知识水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批评，而是不断激励学生改正错误，获得成功。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧张，读得很正确，继续读”。那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话，顿时消除了紧张心理，继续流利地把课文读完了。

“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”，从而树立起自信心、自尊心，培养了学生的非智力因素，诱发了学生的创造潜能，间接地促进了学生素质的全面发展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇2

在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。

一、精心设计，以读促学

过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。

由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

1.凭借朗读，活化情境

张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。

2.凭借朗读，品味情感

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。

二、善于激励，诱发潜能

张老师对学生的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的称赞：“XX同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“XX同学读书的姿势真好”，“小朋友真聪明，这么短时间学了这么多的字”，“XX朋友读这句话时，读错了一个字，他反复多读几遍，终于把这个字读好了，这是聪明的小朋友的聪明的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师激动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里一定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。

学生由于知识水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批评，而是不断激励学生改正错误，获得成功。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧张，读得很正确，继续读”。那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话，顿时消除了紧张心理，继续流利地把课文读完了。

“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”，从而树立起自信心、自尊心，培养了学生的非智力因素，诱发了学生的创造潜能，间接地促进了学生素质的全面发展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇3

设计特色 充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。

教学目标

1、知识：能理解课文中重点词语的意思，进而理解寓言故事的寓意

2、能力：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的观察能力和想象力。学会生字“和，知”

3、情感：通过学习，能感悟到北风的妄自尊大和小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神，也能体会到北风带给我们的特别的美丽景象。

教学过程和设计意图：

一、导入

1.这一节课我们继续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。

2.复习词语

二、新授

（一）学习第一自然段

1、冬爷爷来到了我们身边，天气变冷了，北风也吹来了！（出示：北风呼呼地吹着。）你听――（放北风吹的声音）

1）说说你听到了什么？有什么感觉？谁来读好它？（指导朗读：指名读、齐读。）

2）北风呼呼地吹着，都会吹向谁呢？大自然会发生什么变化呢？请小朋友赶快打开书本，读读第一自然段

2、小朋友读得多认真呀！（出示第一自然段，指名读）

问：北风吹向了谁？你看到了什么变化？

1）青草变了颜色。（出示：图文配上：它向草地吹一吹，青草变了颜色。）

青草是怎么变的？（由青青的，碧绿碧绿的变枯了，变黄了）完整的说。

指导朗读：你能把这种变化读出来吗？（慢慢地）指名读、齐读

2）梧桐树—落了叶（出示图和句：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。）

你还看到了什么？（茂盛的梧桐树叶变黄了，慢慢地落了叶。）

指导朗读：请你读出这种变化。（慢慢地）

3）鸟儿——躲进了窝。（出示图和句：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）

自由自在的鸟儿躲进了窝。

指导朗读：鸟儿为何要躲进窝呀？做做动作看，（它冷了，要快点飞回家去了）

你能读出这种变化吗？（快速的）

3、现在呀，老师就是那北风，我们来演一演，好吗？请准备好！

拓展：北风还会吹向谁呢？会让它什么发生变化呢？（引申到：植物、动物）练习说话“北风向-----吹一吹，---------。”（先自己想象，再跟同桌交流，在说给大家听，）

北风吹来了，让大自然发生了许多变化！北风真厉害呀！我们一起来读好这一段。 

（这一环节的设计，我采用了学生自我选择的方式，用现代化的手段，充分发挥学生的主体作用，根据学生的回答进行学习，在结合他们自己的感受，采用不同的方式，如：做做动作“小鸟躲”，充分体现北风的厉害，小鸟害怕北风的样子，在此基础上再进行朗读的指导和练习，就水到渠成了。

北风还会吹向谁呢？这是个非常有趣的问题，学生听后很想展示自我，便张开想象的翅膀，结合生活实际，有足够的空间，充分进行想象。做到人人说话，还学习听别人说话，取别人长补自己之短。在大家交流后，便进行句式说话训练，锻炼学生的口头表达能力，进一步感受北风的厉害，本事大。）

（二）学习第二自然段（理解“得意”，并读好）

1、过渡：北风就那么轻轻地吹一吹，使青草变了颜色；梧桐树落了叶；鸟儿很快就躲进了窝。此时的北风啊（出示：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”）

看大屏幕，谁来读？

2、这时候的北风心情怎么样呢？从哪个词知道的呢？得意是什么意思？（点红“得意”）（很高兴，很骄傲，骄傲自大，目中无人，瞧不起别人，不把别人放在眼里，觉得自己很了不起）

谁来做做得意的样子？（演一演）

指导朗读：谁能学着北风的样子得意的读一读。（师评价）（读得不怎么得意）请你得意的读一读。大家学学他的样子，一起来得意一下！

（“得意”一词，对于一年级的小朋友来说是个很难理解的词语，我就让学生通过看图，感悟，演一演等形式，帮助学生理解意思，在此基础上再进行朗读的练习，加深印象。）

（三）学习第三自然段（引读，抓“浮出、鼓起，就不怕”理解小鱼很不服气）

是不是大自然中的一切都怕北风呢？（不，小鱼不怕！）

小鱼是怎么做的？（引读第三自然段）

1）你从哪看出小鱼不怕北风？为什么不怕北风呢？（很不服气，小鱼在水里北风吹不到它。）

2）指导朗读：小鱼对北风的洋洋得意很不服气，你觉得小鱼怎么样？谁把小鱼很不服气、勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（齐读）

（四）学习第四、五自然段。

1、师：小小的鱼竟然不怕厉害的北风，那刚才得意的北风现在会怎么样？（北风气坏了）

2、想想，北风气极了也许会怎样想？（我一定要冻死你！）

3、北风是怎么做的？（指导读好：猛吹、飘落、结冰）

出示指名读

1）猛吹一口气。

猛吹？大家来吹吹看！谁来读读看？（指导朗读）师：北风气了，猛吹一口气……

2）鹅毛大雪是什么意思？理解：鹅毛大雪（像鹅毛一样很大的雪）

（出示画面）述：北风猛吹一口气，鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中不停地飘落下来，慢慢地地上变白了，树上变白了……整个世界全白了。雪下得好大啊，河水都结冰了。

指导读好。 男生读

（为了让学生更能现象的理解，我制作了课件，让学生实际感受“鹅毛大雪”的情景，读好这个词，体会北风的“气极了”，本事之大。）

4、河水结冰了，北风看不到小鱼了，非常得意。

“非常”是什么意思？

它非常得意会说些什么？（出示：北风非常得意，对小鱼说：“＿＿＿＿＿”）

5、真的这样吗？小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。

（出示句子，读，你猜，小鱼还会干什么呢？生：做游戏，睡大觉，哈哈大笑……

指导朗读

（让学生充分想象，学学小鱼的样子，活动一下筋骨，课堂气氛也是很不错的。对于朗读好这句话，帮助更大。）

三、小结

1、小鱼真勇敢，那还有谁也是勇敢的呢？（跟同桌交流一下）

2.拓展延伸，联系实际生活，感受冬天的特别，做个勇敢的孩子。

四、学习生字

1.出示生字“和，知”，正音

2.让学生观察，找出共同点

3.自学笔顺表

4.交流，师范写，提醒关键笔画

5.学生完成《习字册》，师巡视，纠正写字姿势

在教学中我激活学生已有的生活经验，巧妙地引导迁移，将学生课内外知识结合起来，训练学生口语表达能力和表演能力，培养学生想像及联系生活学习语文的能力。师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人，老师的及时评价，不断激励了学生的读书乐趣。

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，但可读性很强，含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定的难度。教学过程中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，更没必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己的真实感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助更大。

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇4

设计理念：

在本节课设计时，我努力尝试着将“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，在教学中给学生初步渗透“课本剧”的表演，让学生的情感伴随着他们的自主学习、自主表演，去努力再现情境。利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，在读中感悟，在演中体会，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情。  

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可妄自尊大。

3、初步培养学生会演“课本剧”，能进入角色，理解角色。

教学重难点：在阅读中渗透“课本剧”的表演

教学过程：

一、复习导入：

1.小朋友们，这节课让我们继续学习《北风和小鱼》，齐读课题。

2.老师给小朋友们带来了一些词语，你们还认识吗？谁敢从头至尾读给我们听听？

出示:呼呼地吹着   颜色   梧桐树   躲进了窝 

得意   浮出水面   圆圆的眼睛   气极了 

猛吹一口气   结冰  捉迷藏

师：谁还敢来？伺机表扬。

引出：得意（板书）

3.你真是个谦虚的孩子，可我们今天的故事中有一个人却很得意，他是谁？

生：北风（贴北风图）

二、精读课文：

让我们一起打开课本，快去找一找写北风得意的句子，用铅笔小尺划下来吧！

(学生自由读、找)

师：谁来读读自己找到的句子?

生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”

生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。

（一）北风第一次得意

1.北风前后得意两次，分别是为了什么？让我们一起来讨论吧！小朋友们看，谁再来把北风第一次得意的句子读读？（幻灯出示）

生读。相机指导，评价。

学生齐读。师：最后请允许老师当叙述者，小朋友们来扮演北风，让我们一起合作演一演好吗？

2.现在老师有疑问了，想问问你们了，你们是因为什么而这么得意的呀？

生：因为大家都怕我呀！

师：大家指的是谁呀？（青草、梧桐树、鸟儿）

师：你从哪看出来的，读出来吧！

3.听，谁来了？（北风）

师：寒冷的冬天到了，北风就呼呼地刮起来了，你瞧，它吹得多用劲呀，腮帮子都鼓起来了！这呼呼的北风给你什么样的感觉呀？（生答）

师：是呀，青草、梧桐树、鸟儿都和你们一样害怕北风。让我们伴着这呼呼的北风，读出它们对北风的害怕吧！

4.课本剧表演：

过渡：正因为大家都怕它，因此北风才会这么得意，让我们一起来演一演吧！

表演一、二自然段。5个角色：青草、梧桐树、鸟儿、小鱼、北风、叙述者

（二）北风第二次得意

1.师：我们再来看看北风的第二次得意。（出示）谁再来读读

师：为什么会出现北风的第二次得意呢？

生：因为当北风第一次得意后小鱼站了出来。过渡：大家都怕北风，可是偏偏有一个小动物不怕，谁？（小鱼）我们来看小鱼是怎么说怎么做的？

2.出示句子:小鱼听了,浮出水面,鼓起圆圆的眼睛说:“我们就不怕。”（指名读）

3.你觉得小鱼怎么样？（勇敢、不服气）板书：勇敢

4.指导朗读：谁能把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？（点评：你是条机灵的小鱼。你是条勇敢的小鱼）

师：是啊，小鱼竟敢和威力无比的北风作对，可真够勇敢的，想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们表示一下对北风的不满。

5.表演：全班小朋友当叙述者，3条小鱼一起表演。

6.如果你是北风，听了小鱼的话，心里会有什么感受？（生自由说）

出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。

生读，指导读出北风气极的感觉。（相机点评：北风似乎有点腼腆……）

7.师：正因为河水都结冰了，所以才会有北风的第二次得意。（出示，齐读）它以为小鱼怎么样了？（冻死了）

8.课本剧表演：（3-5自然段）

9.师：学到这里，课文结束了，可是老师还觉得不过瘾，这个故事太有趣了，我真想再听一遍，你们愿意用你最好听的声音读给老师听吗？（齐读）

三、总结

小朋友们，昨天北风也来到咱们这了，北风也给我们带来了一场大雪，说说你的感受？在雪中你都做了些什么？（引导学生感受北风仅是一种自然现象，我们应该象小鱼那样勇敢的面对它，适应它，享受它）

你想对北风和小鱼分别说些什么呢？那你喜欢和谁做朋友？说说你的理由吧！

四、教学生字

和  气

1.出示卡片“和”，谁来喊喊这个“字宝宝”的名字。（指名读，齐读）

2.观察笔顺，结构。指名说字的笔顺。

3.指名说字的结构。师边范写边分析字形，学生跟着书空。（“和”的第一笔是短撇，第四笔是长撇，第五笔“捺”要改成“点”，右边的“口”要注意下面要收缩，呈倒梯形。）

4.齐读“和”

5.“和”老师给它找了一个好朋友，你们想知道它是谁吗？你看它来了，出示“气”。

6.用同样的方法学习“气”。

7、齐读“和气”，“和气”是多么好的朋友啊，我们能把它写好吗？生写《习字册》。（强调写字姿势）

8、评价、反馈。

板书设计：  11北风和小鱼

北风←——小鱼

得意     勇敢

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇5

教材分析：

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本龄大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为，课文配有插图，形象地描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能够帮助学生理解故事内容。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

教学过程：

一导入新课

1、谈话：小朋友们，冬天到了，天越来越冷，北风来了。（板书：北风生认读）北风呼呼地刮着，冷吗？今天老师要给大家讲一个跟北风有关的故事，想听吗？故事的名字就叫《北风和小鱼》（板书课题、读课题）

2、听故事，感知课文。（师讲述故事）

3、你们想不想自己读读课文？

二初读课文，整体感知

1、借助拼音，把句子读通顺，可以大声地读、可以轻声地读、还可以同桌一起读，边读边想象画面，像看动画片那样。

2、交流：说说你都看到了什么？其他同学专心的倾听。

三学习第一、二小节

1、是啊，每年冬天，只要北风一吹，大自然就发生了变化，都发生了什么变化呢？看看书上的图，再读读课文第一小节。

2、交流：北风是怎样吹的？——呼呼地吹着。（指导朗读，突出北风的凶悍）谁来读读这句话。（适时加以评价如：风吹的真大啊！我感到好冷啊！）

3、北风呼呼地吹过来，它吹向了谁？他们怕北风吗？找出句子读一读。

a小草

a北风把小草吹得——，青草本来是什么色？吹一吹后变成什么颜色？（出示图）

b谁来读读这句，看谁能把青草颜色的变化读出来。（指名读，评价）

c来，现在老师是北风，你们做青草，我们来演演。师采访小草：小草小草，你怎么会变了颜色？

b梧桐树

a北风向梧桐树吹一吹——，谁来读读？（指导朗读）是啊，好冷啊，树叶都落了下来。（出示图）

b“落”是什么意思，用动作来表示。

c小鸟

a北风向鸟儿吹一吹，鸟儿——，谁来读？（出示图）怎样是“躲”？孩字们，快，北风来了！快躲起来！（做动作体会）

b从“躲”字你读懂了什么？如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？（指名说）谁再来读读（。师生评价）

谁愿意把一段话完整的读读，其他小朋友听听，能不能想象北风吹来的画面。

3、是啊，这北风可真厉害啊，它觉得自己——（非常了不起）你瞧，它得意地说——“哈哈，大家都怕我”。谁能做出得意的样子？（指名表演）谁得意地来读读这句话？（指导朗读）

过渡：大家是谁，有没有不怕它的呢？谁？——小鱼，从哪看出小鱼不怕北风？

四学习三、四、五小节

1、自己读读这三个自然段，，你从哪读出小鱼不怕北风？

2、交流：

a小鱼鼓着圆圆的眼睛说：“我们就不怕！”

是啊，北风吹来，小鱼还浮出水面把眼睛鼓得圆圆的。勇敢的小鱼们，谁来读读？（指名读读，教师指导学生加上动作读、全体女生读。）

b师：哼，你们这些小鱼们竟然不怕我，（很生气）看我的——（师表演），谁来读读？师指导读好“猛吹”“气极了”等词语。

c是啊，你瞧北风鼓起腮帮子猛吹一口气，（简笔画北风图）发生了什么情景？——鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。你们知道北风想干什么吗？它看到外面白雪茫茫，河水结冰，心情怎么样？——非常得意。它心里一定在想——？

d导读——它那里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢！

是啊，你们看——（简笔画小鱼游戏图）小鱼们玩得正开心呢。你们玩过捉迷藏的游戏吗？我们来玩玩吧。（游戏：学生藏好老师来找）好玩吗？开心吗？说说你现在的心情。小鱼在水底和你们一样高兴，就把这种感受大声地读出来。

e一起读读课文，可以加上动作和表情。

五领悟寓意，课外延伸

1你们喜欢这个故事吗？北风和小鱼你喜欢谁？你愿意说一句话夸夸它吗？

2你知道大自然中还有谁不怕北风吗？（松树、梅花、小朋友……）到大自然找一找，可以用笔把它画下来，还可以编个故事，想象它会与北风会发生什么样的故事。

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇6

苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。

读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。

教参如是说：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中‘北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。

在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流：

师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗？

生：愿意

师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。

（于是，我的身边围起了一圈学生）

我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。

(生读书)

我：小朋友读得很好。（我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪）

我：你们喜欢这幅图吗？

生：喜欢

我：为什么喜欢呀？

生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。

……

我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？

（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答）

生：我知道，是北风给我们带来的。

我：那你们喜欢北风吗？

生：喜欢

……

无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。

基于上面的认识以后，我认为《北风和小鱼》这一课的教学要从根本上改变：

享受生活快乐成长

——《北风和小鱼》教学设计谈

《北风和小鱼》是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。

第一课时

一、导入新课

1、出示“风”字，认读。

2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）

3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。

二、初读课文，学习字词（略）

（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）

三、学习第一自然段

1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？

2、读第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？

4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！

第二课时

一、导入新课

呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！

二、学习2——5自然段

1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？

2、学习2——5自然段

（1）自由朗读课文

（2）指名说说故事

（3）小组合作准备表演故事

（4）故事表演

（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）

3、谈话明理，深入理解

（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？

（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）

（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

设计说明：

笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。

我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。

于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇7

苏教版教材有个最大的特色就是插图多，几乎篇篇课文都有，有些课文甚至有几幅插图，这些插图给一些基层学校的老师带来了意想不到的种种好处，使他们能在缺乏教学资源的时候，利用插图来进行教学，在激发学生的兴趣、化解教学的难点等等方面起了巨大的作用。

读图应该是读教材的不可缺少的重要组成部分，插图除了有以上我说的作用之外，有时一幅插图，能扭转教学的情感基调，完全改变教学的观点，从而更有利于促进孩子生命的健康成长。

教参如是说：是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。教师根据教参的提示，抓住了文中‘北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”’这句话，在教学时，把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的讨伐之声以及对小鱼的溢美之词。

在听教师教学时，总觉得教师如此把北风和小鱼对立起来不是那么一回事，但说服教师必须有依据。我就随意翻看教材，发现此课一共有三幅插图，在教学时，几乎所有的教师都充分利用了第一、二幅插图，一是北风吹来，大自然的景观发生了变化；一是北风和小鱼对话图。可所有的教师都忽略了文中的第三幅图：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的插图啊。于是在一次听课途中，我在利用教师让孩子到我面前来读书的机会，与孩子进行了交流：

师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗？

生：愿意

师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。

（于是，我的身边围起了一圈学生）

我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。

(生读书)

我：小朋友读得很好。（我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪）

我：你们喜欢这幅图吗？

生：喜欢

我：为什么喜欢呀？

生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗

生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。

……

我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？

（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答）

生：我知道，是北风给我们带来的。

我：那你们喜欢北风吗？

生：喜欢

……

无须多说什么，一幅插图改变了孩子的认识，这比千言万语的说道要强多了，可见读图是多么重要，图也能我们教学的指路灯啊。

基于上面的认识以后，我认为这一课的教学要从根本上改变：

享受生活快乐成长

——教学设计谈是国标苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。

第一课时

一、导入  新课

1、出示“风”字，认读。

2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）

3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习。

二、初读课文，学习字词（略）

（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）

三、学习第一自然段

1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？

2、读第一自然段。

3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？

4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！

第二课时

一、导入  新课

呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇妙的变化，而且在这个寒冷的季节里，还发生了许多有趣的故事呢！

二、学习2——5自然段

1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？

2、学习2——5自然段

（1）自由朗读课文

（2）指名说说故事

（3）小组合作准备表演故事

（4）故事表演

（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进行评价。）

3、谈话明理，深入理解

（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？

（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）

（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

设计说明：

笔者曾多次聆听多位教师执教这一课，发现所有执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜欢勇敢的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如同学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢的面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。

我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。

于是笔者在进行设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；第二课时中，让学生谈为什么喜欢冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个肯定的态度，为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中，学生们是喜欢冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候，而这快乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣，在冬天里快乐地成长。

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇8

教学目标

1、知识：能理解课文中重点词语的意思，进而理解寓言故事的寓意。

2、能力：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的观察能力和想象能力。

3、情感：通过学习能感悟到北风的妄自尊大和小鱼面对强大的北风毫不畏惧的精神。

教学准备图片，多媒体课件。

教学过程：

一、复习

上节课我们一起学习了11课，这节课我们继续学习——北风和小鱼<生齐读>

1、这里有一些生字词，大家都还认识吗？<默读、开火车读>

知道  河面  梧桐树  浮出水面

躲进  颜色  都怕我  鹅毛大雪

2、去掉拼音还认识吗？<齐读>

二、过渡导入新课

1、同学们，老师这里还有一个词，出示：得意，大家认识吗？〈生读〉

2、请小朋友回忆一下，什么事让你非常得意？你得意的时候会怎么说？<演一演>

3、谁愿意再来读读“得意”这个词，要带上得意的表情就好了。〈生读〉

4、课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。

5、交流并出示:

北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”

北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢。

6、小朋友,北风为什么会这么得意?我们通过学习课文就能知道这些答案了。

三、精读训练：

（一）、学习第一自然段：

1、听，谁来了。.北风怎么吹的？谁来学学？你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，你能带着表情朗读吗？

出示：北风呼呼地吹着。（指名读，齐读）

2、呼呼的北风向谁吹去了呢？它们发生了哪些变化呢？请小朋友们翻开语文书118页自己轻轻地读第一自然段。

3、交流：你读懂了什么？随机显示相关情境，读好相应的句子，引导把每句话尽量读出味道、感受来。

情境一：青草图，句子：它向草地吹一吹，青草变了颜色

情境二：梧桐树图，句子：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。

情境三：鸟儿图：句子：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。

师引读。它向         吹一吹，               （怎么样？）

4、读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？

青草、梧桐树、鸟儿      北风。

你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看课件）

理解： 青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。

你能把这种害怕的感觉读出来吗？（指名读、对读、表演读）

5、看课件齐读第一自然段

（二）学习第二自然段

1、师过渡：正因为北风看到大家都怕它，所以它才----（引读第二自然段）

生：北风得意地说：“哈哈,大家都怕我。”

2、现在小朋友该知道北风为什么得意了吧！谁有本事读出北风的得意来？

形式：自由练读，指名读，适当教师可以范读，读好“哈哈……”

3、现在我们就是一群小北风，配上你的动作，带上你的表情，一起来得意一下！（齐读第二段）

(三)学习第三自然段

过渡：是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段？

生：不是，小鱼就不怕北风。

1、你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕）

2、你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）板书：勇敢

3、老师觉得你们跟小鱼一样勇敢，这么冷还在坚持学习，下面我们来做个游戏，好吗？现在我们就来做快乐的小鱼，正在小河妈妈的怀抱里快乐的生活呢？(师生互动)板书：不怕

哪只勇敢的小鱼，来读读这一自然段。

4、想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来，让我们对北风表示一下我们的不满。

（四）学习第四、五自然段

1、听了小鱼的话，北风可气坏了，他怎么做的呢？它会使出什么样的本领来对付小鱼呢?请小朋友接着读读课文最后两小节，边读边想。

2、北风是怎么做的？

3、北风为什么气极了？，他在想什么呢？

4、“猛吹”是怎样的呢？结果呢?

5、请小朋友闭上眼睛想象：鹅毛般的大雪花从天空中飘落下来，一片片，落在了高山上，落在了屋顶上，落在了大树上，啊，大地是一片白茫茫，哎啊，又从窗口飘进了我们的教室。好冷啊，雪这么大，小河都结冰了。

6、你觉得北风怎么样？你能把北风气急败坏的情绪读出来吗？

7、这下北风更得意了，他在想什么呢?

8、他自以为是的认为小鱼被他冻死了，可他哪里知道，小鱼正在水底—

你猜小鱼还会干什么呢？

（1）小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗？你从哪里看出来的？

（2）你喜欢吗？为什么？（在让学生自由作答的基础上，可引导学生观察课文中的最后一幅插图）

（3）小结：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在这个寒冷的季节里找到了快乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

过渡：学到这里，课文结束了，可是老师还觉得不过瘾，这个故事太有趣了，我真想再听一遍，你们愿意用你最好听的声音读给老师听吗？

（五）齐读全文

三：总结。

通过这个故事的学习，我们知道北风自己觉得很了不起，得意的很，而小鱼却不怕北风，非常勇敢，其实和小鱼一样勇敢的还有很多，比如（多媒体）腊梅在寒冷的北风中还是独自绽放、青松在大雪中还是那样的挺拔，那样郁郁葱葱……可别忘了还有我们小朋友也是不怕寒冷的。尽管现在天气很冷，但是我们小朋友能够认认真真地坐在教室里和老师一起学课文。现在请小朋友们一起和老师认认真真地学写字好吗？

四：生字教学。

和  气

1出示卡片“和”，谁来喊喊这个“字宝宝”的名字。（指名读，齐读）

2师：学写生字，要先知道笔顺，这些字的笔顺是怎样呢？翻到121页，看一看这个字的笔顺，一会我请同学来说。

指名书空

3师：“和”字怎么记？“禾”加“口”就是我们今天要学的“和”。

师范写。

师：“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。

4、“和”老师给它找了一个好朋友，你们想知道它是谁吗？你看它来了，出示“气”。

5、看书上的笔顺，谁来书空。

师范写

6、师：我们写字的时候要不停地看田字格里的字，这就叫读帖。

生：读帖。

师：什么叫读帖，就是看准在田字格里的位置，想一想这的样子，再闭上眼睛想一想，跑到你的脑子里去。现在我们就开始写字吧！

师：拿出写字本和笔，做好准备工作。

7、请大家拿出《习字册》。（强调写字姿势）

8、评价、反馈。

小结：我们课文中的北风让它的朋友们都害怕它，我们小朋友可不能像它，朋友之间要和和气气的。

板书设计：   11 北风和小鱼

|     |

吹   不怕

|       |

得意  勇敢

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇9

【自(zì)主(zhǔ)研(yán)学(xué)我(wǒ)能(néng)行(xíng)】

1.找(zhǎo)帽(mào)子(zi)，填(tián)序(xù)号(hào)。

①hé②miàn③qì④zhī⑤máo⑥kǒu⑦chū

【基(jī)础(chǔ)闯(chuǎng)关(guān)看(kàn)我(wǒ)行(háng)】

1.选(xuàn)一(yī)选(xuàn)，写(xiě)一(yī)写(xiě)。

①我(wǒ)爸(bà)爸(ba)去(qù)边(biān)钓(diào)鱼(yú)。

②民(mín)们(men)正(zhèng)在(zài)打(dǎ)。

2.用(yòng)下(xià)面(mian)的(de)字(zì)说(shuō)几(jǐ)个(gè)词(cí)，再(zài)写(xiě)下(xià)来(lái)。

毛(máo)

出(chū)

【合(hé)作(zuò)探(tàn)究(jiū)大(dà)家(jiā)行(xíng)】

1.根(gēn)据(jù)下(xià)列(liè)句(jù)式(shì)写(xiě)句(jù)子(zi)，先(xiān)与(yǔ)伙(huǒ)伴(bàn)说(shuō)一(yī)说(shuō)，再(zài)写(xiě)下(xià)来(lái)吧(ba)！

它(tā)向(xiàng)草地(cǎodì)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，青草(qīngcǎo)变(biàn)了(le)颜色(yánsè)；它(tā)向(xiàng)梧桐(wútóng)树(shù)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，

梧桐(wútóng)树(shù)落(luò)了(le)叶(yè)；

它(tā)向(xiàng)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，；

它(tā)向(xiàng)吹(chuī)一(yī)吹(chuī)，。

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇10

自古以来，童话深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把孩子们带入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

本文运用对比的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的分析，而是通过指导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用对比，学生通过前后对比，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种轻松和谐的氛围中，狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们回答，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。

以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇11

《北风和小鱼》教后记

吴军

爱因斯坦说过：如果一个人忘了他在学校里所学到的每一样，那么留下来的就是教育。创新教育强调让学生试一试，鼓励开动脑筋，充分发表自己的想法，注重培养学生发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能，在新课程实验过程中，我注意突破传统语文教学的“吸收--储存--再现”的规矩束缚，着力构建“探索--转化--创造”的语文学习新形式，让每一个学生充分拥有自学、探究的机会。如在《北风和小鱼》一课教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟，获得思想启迪。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我！”的句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”，学生的知识习得过程得到了最佳实现。最后，我还在教学中用了迁移拓展的方式，让学生展开想象想想“春天到了，大自然又是怎样的一幅景象呢？”让学生结合课本练习5的习题，把一幅没涂颜色的画涂上颜色，同时，我还采用指名说句连句成一段话的形式，让学生根据这幅美丽的画进行口头说话表达能力的训练：“这幅画多有趣，你能编一个有趣的故事吗？“在悠美的曲调声中，学生边画边想象，在具体的语言环境中轻轻松松说话，既迁移了学到的知识，又培养了想象力，又提高了说话能力，一举多得。

壶西小学

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以读促学诱发潜能——听张晨晖《北风和小鱼》一课有感篇12

《北风和小鱼》第二课时

一、复习

1、小朋友们，这节课我们继续来学习《北风和小鱼》生齐读课题

2、教师：小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!听了老师的表扬，老师发现，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。板书：得意

二、导入新课

1、谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉

2、请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？

3、谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。

4、师：我们的故事里有一个得意的小北风，课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。指名回答

5、交流并出示:[幻灯出示]

北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."

北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.

6、齐读这两句话。

三、精读指导

1、过渡：小朋友,什么事让北风这么得意啊？

（生：因为大家都怕它，因为它向青草吹一吹，青草就变颜色了，因为它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。）

2、师：多神奇的小北风，它来了，你们听——

师：(播放课件：北风呼呼声)听着呼呼的北风声，你们有什么感觉?

（生：我觉得很冷。我觉得很可怕。）

3、师：小朋友们，读一读这句话“北风呼呼地吹着”生自由读

读的时候，你觉得你心中的北风是什么样子的？

（生：北风很大、北风很猛、北风像一头狮子、北风像一头野兽、北风好像张开了大嘴巴、北风很厉害。）

4、师：能带着你的感觉来读读课文吗？自由读，指名读。

▲学习第一自然段

师：北风呼呼地吹来，吹向了哪些事物？这些事物有什么变化?请小朋友们自由读课文的第一自然段，用笔在书上找一找、画一画（读后交流，生答师贴图）

1、（出示幻灯片：它向草地吹一吹，青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）

2、师：读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？

（出示幻灯片：青草、梧桐树、鸟儿＿＿北风。）

3、师：你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的呢？（指导看课文插图）

理解：青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。

青草的变化

（1）北风吹向了草地，草地有什么变化呢？请注意观察小草颜色的变化。（课件）原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？

（幻灯）句式训练：北风呼呼地吹，吹向的草地，变成了的草地。

表扬：你积累的词语真多呀，看来你平时是个爱读书的孩子。

（2）北风的威力可真大呀，谁来读一读。指名读、齐读

梧桐树的变化

北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示

你看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读

鸟儿的变化

快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示）

指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？

这只怕冷的小鸟你来读一读。

你看，小鸟的羽毛都还没有长丰满，这北风还欺负弱小。你觉得这只小鸟怎么样？（可怜）

4、体会北风的寒冷

小朋友们，小草枯黄了，树叶也落了，小鸟都躲了起来，你们觉得北风怎么样啊？

我们再一起来读读北风的厉害。齐读第1段。（评价：从他的表情和朗读我知道，北风太可怕了）

▲学习第二自然段

1师过渡：正因为:北风看到大家都怕它,所