《池塘边的叫声》学习辅导（精选17篇）

《池塘边的叫声》学习辅导篇1

学习提示:

1、朗读课文，重点要读好小鱼与青蛙的对话，读的时候可以参照课文中的提示，如“好奇地问”“连连摆着尾巴”等，这样读出它们的语气，加适当的动作。

2、认读生字：（1）有两个多音字“好”“背”；

（2）可以结合偏旁表意的方法来记忆，如“塘、洗、澡、转、讲、肚”等。

3、书写生字：（1）注意走之儿旁的笔顺：先写里面，最后才写走之儿旁；

（2）书写生字时要注意仔细观察字的间架结构。

练习

1、连线组成词语。

池澡┃好皮┃从天

遇塘┃肚圈┃亲此

岸到┃转在┃讲人

洗边┃趴奇┃半话

2、写出带有下面部首的字。

之______________________讠______________________

3、给下面画线的字注音。

（1）、你趴在我的背上，我背着你去看看。

（2）、他好奇地问：“你是不是三好学生？”

4、组词语。

边（）（）每（）（）连（）（）

洗（）（）讲（）（）半（）（）

5、小鱼与小青蛙中，你最喜欢哪一个，为什么？从中你受到什么启发？

6、小青蛙给小鱼讲的是什么故事？

《池塘边的叫声》学习辅导篇2

教学目标：

认识15个字，会写8个生字。

朗读课文，边读边想象青蛙和小鱼说话的样子，体会朋友之间友情的美好。

教学重点、难点：

理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？

教具准备：

生字卡片、录音机、青蛙和小鱼的头饰。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

启发谈话：

1.你知道哪些小动物，它们是怎么叫的？（请你学一学）

2.池塘边的叫声是谁发出来的呢？学一学青蛙的叫声。

读课题：声音要洪亮。

3.请同学提出不懂的问题。

[点评：有疑问才有思考，才有发现和创造。]

4.请同学们来读读这个感人的故事吧，把不认识的字画下来。

5.用你平时喜欢的方式解决这些不认识的字。

6.同学之间交流，互助。

请你再把课文读一遍，熟悉字音。

学习生字：

（一）、自学认字表里的字。（你喜欢用什么方式学习，快来试试吧！）

（二）、小组交流：你有什么好办法记住这个字的呢？

（三）、指定小组汇报：（记字方法）

（四）、同桌互相检查学习情况。

（对照认字表让他大声读一遍，如有不会的，对照拼音进行拼读。如果全会，奖励“☆”）

[点评：同桌互查，既节省时间，让每个学生参与到学习中来，又可起到很好的检查和互助作用。]

巩固识字。做猜字游戏。

自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

出示对话：请同桌合作练读：

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

“岸上什么样？我从来没去过。”

“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”

“不行，离开水我会干死的！”

“有办法了！每天傍晚我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”

“太好了！谢谢你啦！”

[点评：同桌的合作练读，让学生体验朋友间的温情。]

指定同桌反馈，其他同学评议：他们读得怎么样？

[点评：鼓励学生间的正确评价。]

男女生合作读，教师评价。

找同伴练习朗读课文，边读边做动作。

出示指导要求：

边读边想象青蛙和小鱼说话的样子，学一学青蛙动脑筋的样子：青蛙的大眼睛转了一下，青蛙的大眼睛转了两下，小鱼高兴的样子：亲了亲青蛙的白肚皮。

[点评：让学生充分发挥想象力，充分张扬个性，从童心中露真情。]

让孩子进行角色体验：

如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？

你想帮助小鱼吗？你有什么好办法呢？

[点评：让学生以青蛙、小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与小青蛙、小鱼一起畅游、幻想。]

反馈：不懂的问题解决了吗？还有什么问题吗？

交流：你想对青蛙和小鱼说些什么吗？

学写生字：

指导：连、每

请学生观察两个字的笔顺：

教老师写字，怎样写好看？

学生练习，评议。

结束语：同学们，在今后的学习和生活中，朋友之间应该团结友爱，互相帮助，这样的友情是最美好的。

板书设计：

池塘边的叫声── 青蛙 ─────转了一下──转了两下

│

小鱼 ──好奇──着急  ──   高兴  

《池塘边的叫声》学习辅导篇3

教学目标：

1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。

2、掌握本课的生字及生词，能在具体的语言环境中读准多音字。

3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。

教学重点、难点：

学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达能力

教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方！看，这是哪儿？（板贴池塘美景图）

2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢？下面，我们来学习一篇新课文。

（出示课题）指"塘"：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。

齐读课题。

二、初读课文，随文识字。

1、范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。（配乐）

2、自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。

3、指名读：

（1）课文有几段？指名读课文。

要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着每个字。来当小评委听听他们把字音读准了吗？

（2）学生互评：小评委们这些同学读得怎么样？

（3）师对读书的学生及参与评价的学生进行评价。

4、认读生字：

（1）下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗？课件：

同桌互读。师巡视。重点检查。

（2）小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。

（3）“词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢！

5、多音字检查：

（1）现在有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读？课件出示两句话：

（2）谁再来读读这几个词？（“好奇”、“好办”、“背上”、“背着”四个词语变色）同学们，你们发现了什么？

老师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。

三、指导朗读，理解感悟。

1、承上启下，过渡指导：

（1）出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”

（2）从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？

第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀！应该怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样！

（学生评价：你觉得他读的怎么样？）

第二次朗读指导：“从来没去过”什么意思啊？（“从来”变色）那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。（师随即范读）指导学生再读。

2、小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢？下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。（小组活动）

3、检查小组学习情况：

（1）哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？（读后生评）

（2）根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。

（3）全班来合作读，老师加入旁白这一组。（带头饰）

4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，（板贴）太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边慢慢的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢！

（1）（教师走到带青蛙头饰的学生面前）拓展提问：这只小青蛙，你正在岸上给小鱼讲什么样的故事呢？

（2）其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢？

（3）可爱的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很高兴吧？此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢？（教师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。）

四、情境表演，深入体验。

1、小组合作表演（每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒）。老师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进行创造性的表演。

2、指小组上台表演。（配乐）

3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。（课件，小鱼画外音）小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗？聪明的你们还有什么办法帮我了解岸上的事情呢？——引导学展开想象，引起讨论。

五、总结下课。

《池塘边的叫声》学习辅导篇4

《池塘边的叫声》教学反思

本课按学习目标学习完字词后，在熟读课文的基础上理解课文内容，并讨论交流：知道青蛙是怎样帮助小鱼的？说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？

我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。

《池塘边的叫声》教学反思

一语组刘娟波

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)语文一年级下册第12单元中的一篇主体课文.《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事.课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话,展现了朋友间相互关怀的美好境界.本课还配有一幅图,生动,形象,直观地再现了课文内容.

针对教材特点和学生的实际,我确定第一课时教学目标为:1,运用已学过的识字方法认识15个字,学习多音字"背,好".2,通过多种形式的读理解课文内容,感受到友情的相实,并懂得礼貌待人,乐于助人.正确,流利,有感情地朗读课文.3,通过识字,交流问题,发展学生与人合作的学习意识和学习能力.因此,我有梯度地安排了新课教学,首先以学青蛙叫谈话导入,激发兴趣,再通过多种形式让学生随文识字,在愉快中学习生字,接着以"小鱼和青蛙之间发生了什么事"这一问题引导学生自主学习课文,最后再拓展角色,再次掀起课堂教学的高潮,培养学生各方面的能力.这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,落实了知识点,化解了重,难点.

一,落实了自主参与,让每个学生都有学习和发展的自由.

课标指出:学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.因此,在"初读课文,随文识字"这一环节中,我让学生自由读课文,选择自己喜欢的方法识字,最后以课件和游戏等形式检查,这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性,并充分发挥了学生间互助的作用.在教学中,大家也可以看到学生的兴致很高,而且学得也很不错.

二,注重学生的个性阅读,尊重学生的创新发现,实现阅读个体与文本心灵对话.

课标指出:尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习.因此,在课文的教学中,我只设计一个问题:"小鱼和青蛙之间发生了什么事选择小组喜欢的段落学习."这样"顺学而导",让学生在自主,合作,探究中学会学习,课堂气氛热烈,学生在读,演,说中充分感受到课文的精神.

三,培养学生自主合作的意识和能力

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式."在本课的教学中,我设计了四人小组讨论和同桌讨论,充分地给予了学生学习交流,互助合作的自主权.通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补,互帮,互学,有助培养自主合作的意识和能力;同时,让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示,使更多的学生获得更多的成功感.同时,对于整个教学过程来说,又是一种调节和放松.

四,以多样的形式,保持学生的学习兴趣.

针对一年级学生的年龄特点,本着"兴趣是学习最大的动力"这一理念,我将活动,游戏和课件引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园.我先让学生学学青蛙的叫声,激发学生学文的兴趣;将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线,充分地激发了他们参与练习,积极读文的高昂兴趣;让学生演一演青蛙和小鱼,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的学习效果.

《池塘边的叫声》教学反思

激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地参与学习，我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。

一、课始巧问候，收效真不同

当铃声想起，班长喊过起立，我精神饱满，笑容可掬地问候学生：“同学们，好好上课！”学生们顺口说到：“老师，您……”忙打住舌头，旋即反应过来，说“老师，好好上课！”在师生的相视而笑中，我顺着说：“谢谢同学们，我一定好好上课。”

我觉得老师的简单问候不简单，虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动，但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候，其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样，具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容，既言简意赅，又让学生自己领会。学生既觉亲切，又易接受。

另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。

二、激活兴趣，点燃心灵

在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。

课前这样一导，激起了学生强烈的“学习欲”，营造了生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入一种“乐之者”的美好境界。

趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。

这时课堂出现了“比、学、赶”的学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。

三、体验活动，回味无穷

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。

每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，“演”中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。

《池塘边的叫声》的教学设想

我在设计《池塘边的叫声》一课时在教学目标方面是从这样两个方面这样考虑的：

1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。同时，在进行想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

2、这节课在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，不能两全其美的情况下，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，一个是在反复朗读课文的过程中，本身是一个识字的过程，学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程，在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。

就这堂课，各位老师肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作为一个抛砖引玉的作用，欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见，谢谢！

《池塘边的叫声》学习辅导篇5

教学过程：

一、揭示课题、难点。

师：小朋友，你们看，谁来了？[课件出示：天线宝宝]

生：天线宝宝。

师：今天天线宝宝要带大家去一个地方，想去吗？

生：想！

师：好，我们出发吧！[课件出示池塘的图]

师：“好美的景色啊！”谁听到天线宝宝说的话了？你能说给大家听吗？[课件出示这句话]

生：好美的景色啊！

师：这句话末尾的标点符号谁认识？

生：感叹号。

师：像这样带有感叹号的句子怎样读才好听呢？大家共同练读一下。（集体练读）

师：谁能把这句话读给大家听听？

生：好美的景色啊！

师：读得真棒！大家看，天线宝宝带我们来到了哪？

生：天红宝宝带我们来到了池塘边。[贴板书：池塘边。“塘”红色。]

师：我们到这里来听一听青蛙的叫声。[贴板书：的叫声]想知道青蛙为什么叫吗/今天我们就来听一个关于池塘边的叫声的故事。（出示整个课题）

二、识字过程。

师：请同学们打开书72页，边听边想：谁在池塘边干什么？[放录音]

师：谁能回答老师刚才提出的问题？

生：青蛙在池塘边给小鱼讲故事。

师：想自己读读这篇课文吗？

生：想。

师：在读的过程中，遇到不认识的字请小组内的同学帮助解决。

[小组识字]

师：课文中有许多新的字娃娃，你已经和他交上朋友了吗？

生：交上朋友了。

师：我们共同来认识一下他们吧。

[课件出示：a、一个一个地出，出一个读一个；b指名组词读。生想读哪个字就读哪个。c、这有两个特殊的字，“好”、“背”该怎么读？生组词读。]

师：字娃娃我们就先认识到这，有的同学对有些字娃娃还不熟悉，我们把他放到朗读中再来认识。

三、朗读。

师：用你自己最喜欢的方式读一下这篇课文。在读的过程中，要注意把没记牢的字朋友的名字记住。[课件出示整篇课文]

师：老师要找几名同学来读这篇课文，其他同学要注意听他哪句读的好，哪句读的不好，并说说为什么。

[生分段读课文，师指导朗读。]

师：“不行，离开水我会干死的！”这句他读的怎么样？

生：张昊读得很好。因为他读出了小鱼不能离开水的遗憾语气，很形象。

师：大家都像张昊这样读读小鱼说的话。

[大家练读。]

师：谁能比张昊同学读得更好？

[找一生读。]

师：“太好了！谢谢你了！”这句话应该怎样读？

生：应读出小鱼高兴的心情。

生：青蛙给小鱼想出了好办法，小鱼很感谢青蛙，所以很高兴，也很开心。我们读的时候应读出这种心情才对。

师：你们说得很好。大家想象着当时的情境，试着练读这句话吧。

[集体练读。]

师：谁能把这句话读给大家听听？

生：“太好了！谢谢你了！”

师：读的不错！

师：语调再高一些会更好。谁还能试试？

生：“太好了！谢谢你了！”

师：读得棒极了！老师资奖励你一个小笑脸。

师：下面以小组为单位，分角色练读这篇课文。要求：男孩子读小青蛙的自豪感，女孩子读小鱼的话，陈述的部分大家齐读。

[汇报：a、找小组汇报。b、全班分角色读，老师读陈述的部分。]

四、律动。我们来轻松一下，共同跳个舞吧。放录音《小青蛙，你唱吧》

五、表演。

师：这节课你结交了这么多好朋友，连天线宝宝都为你高兴。他说：你要是能把这个故事表演下来就更好了。你能表演下来吗？

生：能！

师：今天，天线宝宝把小鱼和青蛙也请到了我们这儿，我们共同来看看他们见面时的情景吧。

[课件出示整篇课文动画]

师：现在就以小组为单位，练习表演小鱼和青蛙见面时的情景。

[汇报：找两组，其他组评表演的怎么样。]

六、课外延伸：

师：青蛙吃害虫，是人类的好朋友，你还知道哪些小动物也是人类的好朋友呢？

生：蜻蜓吃害虫，也是人类的好朋友，但他是昆虫。

生：牛吃草，挤出的是牛奶，牛奶对人类很有用，所以牛也是人类的好朋友。

生：壁虎虽然长的很丑，但它时常躲在墙角处吃蚊子、蛾子，它也是我们的好朋友，我们不要嫌弃它。

师：说得真好！希望在日常生活中，你们能够保护这些人类的好朋友。

师：小鱼通过青蛙讲故事知道了发生在岸上的事情，你还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？

生：我把小鱼放到鱼缸里，把它带到岸上去，就能知道岸上发生的事情了。

生：我把岸上发生的事情画下来，然后拿给小鱼看，小鱼就能知道岸上发生的事情了。

生：我把岸上发生的事情用摄影机录下来，然后放给小鱼看，小鱼会更加全面的了解岸上事情。

七、总结。

师：这篇课文我们学完了，通过学习我们知道了青蛙是一个乐于助人、言行一致的好孩子，我们都要向他学习。因为我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。[课件播放：爱的奉献]

《池塘边的叫声》学习辅导篇6

一年级下册《池塘边的叫声》教学设计   我的设计在教学目标方面是这样考虑的：   1.通过指导学生充分地有感情地朗读课文，使学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，小鱼既好问又有礼貌，小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。使学生从中体会到友情是美好与可贵的，对朋友应真诚，应肯于帮助别人。同时，在想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，培养学生的发散思维和创新能力。   2.在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，学生反复朗读课文本身就是一个识字的过程，从中对本课生字有一个初步的认识；学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程。在第二课时我将对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。

第一课时教学过程：

教师指导过程

学生参与学习的过程

备注一、谈话导入新课。1、（指黑板上的画）看，今天老师又在黑板上画了什么？2、今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？二、初读感知短文内容1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？打开书，自己读一读。听好老师的要求：（1）圈出不认识的生字。（2）标上自然段的序号。2、（1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？（2）说说自己读得怎么样？（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙。板书。读“青蛙”两字。）我们的故事里还有谁？（贴出小鱼。板书。）4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最认真，待会儿我们就请他来当小鱼和小青蛙读课文。评价：读得多认真啊，谁想读小鱼的话？谁愿意来读青蛙的话？下面的同学就是讲故事的，我来加入你们这一组，好不好？评价：咱们配合的真默契，而且同学们还做到了不添字不漏字。5、（1）读了课文，谁来说说池塘边发生了一个怎样的故事？（板书讲故事、离不开水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙会给小鱼讲哪些岸上的故事？（3）你喜欢小鱼和青蛙吗？说说你喜欢谁？为什么？（4）既然这么喜欢它们，让我们再来读一读吧！这次读，咱们看看小鱼和青蛙每次说话有什么不同？一边读一边体会。（5）同位俩互相扮演小鱼和小青蛙，读一读它们的对话。6、谁来读小鱼的话，谁来读小青蛙的话？评价：他们读得怎么样？提示：“岸上什么样？我从来没去过。”这是小鱼怎样和青蛙说话？谁还想读？及时评价。7、还有谁想扮演小青蛙，谁想扮演小鱼？自己再来练一练，试着加上动作和表情。扮演小青蛙的和扮演小鱼的分别站在两边，咱们一起来一边读一边加上动作表演。我就来读旁白吧！为我们出色的朗读鼓鼓掌吧！8、故事读了这么多遍，相信故事中的生字朋友你也大体地了解了，那么下面我们把生词从故事中拿出来，看看你认不认识。（出示生词）：读对了，其他小朋友跟着读一遍。后背、背着 一样的字怎么读？洗澡：洗澡要用水，所以这两个字都怎么样？师：拿到生字卡片的同学快让这些生字交更多的朋友。三、总结下课。今天，我们读了《池塘边的叫声》这个故事，回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。回答：池塘。齐读课题。学生说记忆方法。看拼音、请同学老师帮忙、用猜一猜的办法。学生读书、圈生字、标自然段的序号。指7名学生读。其余学生用手指着听。被指名两生评价自己的朗读。回答老师的问题。初步感知生字“蛙”。学生练读。学生愿意读的到讲台前来读。学生根据自己的理解说说课文的主要内容。学生根据自己的经验想像故事内容。学生说说喜欢青蛙和小鱼的哪些方面。学生体会出青蛙和小鱼每次对话的不同，从而更加了解课文内容。同位俩互扮角色进行朗读。指三组学生读。生评哪句话读得好，好在哪里。学生学着读。学生边表演边分角色读。学生认读生字。对重点词语和多音字进行重点学习。学生拿着卡片下位问其他同学这些字怎么读。学生看生字卡片上的生字，并读出生字。营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。通过看教师的板书，初步感知字的结构。总结识记方法。学生用已掌握的方法读书认字。为下面学习做准备学生想读哪一段就读哪一段。把读书的主动权完全放给学生。学生学习自我评价。初步了解课文里的两个主人公。让学生有充分朗读的空间。师进行评价，鼓励学生能够大胆地读书。培养学生综合概括能力和语言表述能力。培养学生“对朋友应当真诚，肯于帮助别人”的美德。根据学生所提出的问题或所感所想，指导学生朗读。指导朗读。学生互相评价。指导朗读。通过动作和表演加深学生对课文的了解。进行自信心的培养。进一步加深对本课生字的整体感知。学生读对了，就把生字卡片奖给学生。放《找朋友》音乐。学生互教互学。

第二课时

教师指导过程

学生参与学习的过程

备注一、复习导入。1、出示生字卡片。2、朗读课文。二、识记字型，指导书写。1、试着说一说每个字的笔画、笔顺。2、观察每个字的各个笔画都写在田字格中的什么位置？重点指导“过”“连”“边”“每”四个字。3、边说笔画边描一描田字格中的生字。4、说说你有什么好办法记住这些字。5、说说这些字怎样写就漂亮了？三、学生练习生字的书写，教师进行讲评。四、作业布置。必做题：1、有感情地朗读课文。2、认读本课所学生字。选做题：给爸爸、妈妈讲讲《池塘边的叫声》的故事。实践创新作业：准备一个故事参加小青蛙故事比赛。1、学生“开火车”读。2、学生朗读课文。1、学生观察基本笔画的书写格式和运笔方法。2、学生齐读并书空。3、在生字本上书写这几个字。4、学生试着观察自己书写“叫”“半”“洗”“讲”。5、学生作业，四人小组评价。对上节课内容进行回顾练习。师在范书时，让学生仔细观察基本笔画的运笔方法，培养观察能力。及时表扬认真书写的学生。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。课后小结：成功之处：学生通过初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在进行想象小青蛙会给小鱼讲怎样的故事这一环节中，发散了学生的思维，在进行识字游戏这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知。学生在反复朗读中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。遗憾之处：朗读的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。改进措施：朗读的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的办法，这样会更加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。

《池塘边的叫声》学习辅导篇7

一、教材分析：

（一）地位：

本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

（二）教学目标：

根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：

1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。

3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。

依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。

另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此，确立一本课的三维目标。

（三）重、难点：

1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。

2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

二、教法设计。

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。

三、学法指导：

在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。

四、教学程序：

（一）情境导入。

本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。

（二）整体感知。

结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

（三）细读课文，理解感悟。

1、学习三次对话。

本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。

2、课中休息。

在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。

（3）拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。

(四)分角色读课文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。

(五)总结延伸。

在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。

《池塘边的叫声》学习辅导篇8

教学目标：

1.理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。

2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。

3.写字“转”。

教学重、难点：

1.表演课文内容。

2.培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。

教学过程：

一、巩固识字

1.游戏：开火车

师：孩子们想不想和李老师一起到故事王国去看看。（想）那就让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小火车哪里开？（生）

师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？我们一起来听听。请翻开书第52页，老师读旁白。

二、精读课文

1.一自然段

师引读第一段：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手势）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

师：多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？

师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）

师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）

师：谁能象小鱼一样，有礼貌的向青蛙大哥打打招呼？（生读小鱼的话）

师：青蛙怎么说的？谁来读？

师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角色读）

师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

2.二自然段

师：真聪明。小鱼生活在哪的？（水里）

师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事物可感兴趣了。它从来没有去过岸上的哪些地方啊？（草地，）

师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）

师：谁来读一读。（抽生读）你再来。（再抽生读）

师：老师看到了你把眼睛睁的大大的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。

师：谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？（抽生读）

师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。

3.三至六自然段

师：是呀，怎么办呢？青蛙大哥为为小鱼想了什么办法呢？现在请孩子们自己读第三到六自然段。（生自读）边读边思考：青蛙一共为小鱼想了几个办法？

1）第三段：转了一下

师：（两个）孩子们真仔细。这两个办法到底是什么呢？第一个是什么？（背）第二个是什么？（讲故事）是否先板书？？？是否点到第几自然段？？？

师：谁来读第一个办法？（抽生读）

师提问：小青蛙做了一个什么动作就想出了这个办法？（转了一下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个字？（车轮转动有车字旁）

师：真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字旁的字表示多数与车有关。你瞧，车轮子转的多快啊。请跟老师一起读。（手势）

师：谁再来读一读这个办法。（抽读）师板书“背”

师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗？（生：不能）为什么？（生：累，重）

师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙？（助人为乐，很热心，坚强）

师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）

师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。

2）第四自然段

师过：这个办法行吗？（不行）

师：为什么？（因会干死）让我们赶快去告诉青蛙吧。谁来告诉青蛙？（抽生读）

师：是呀，真让人着急啊！加上你的动作，全班一起来告诉青蛙大哥吧！（全班齐读）

师评：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）

师：全班一起来。（齐读）

3）第五自然段

师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙的大眼睛转了两下，说有办法了！到底是什么办法呢？谁来读？（抽生读）

师：青蛙想怎么帮小鱼啊？用你自己的话来说？（讲故事）（师板书“讲”）

师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想出了第二个办法。

师：这时它的心情一定怎么样？（高兴）

师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）

师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高兴的读一读。（齐读）

4）第六自然段

师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）“太好了！谢谢你啦！”

师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）

师总：真棒。这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。

师：谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）

师：老师听出了你的真诚。谁再来。

师：全班一起读。（齐读此段）

5）表演

师评：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。

师过：咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青蛙大哥。

师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图标，后面分别是它们各自说的话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。

a.同桌演。

b.个体表演（两组）

师：谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？（两组）

c.男女生表演。

师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。

师评：表演的真是太精彩了。

真是一群可爱的小鱼，热心的青蛙呀。

老师看到了你们是很友好的朋友。

6.第七自然段

师过：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的帮助下，小鱼的梦想一步步的实现了，“从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。”

三、拓展

师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）

师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事情？（生）

师评：真聪明。

好办法。

我喜欢的办法。

相信小鱼会非常的高兴。

相信小鱼会很感谢你。

四、写字

师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。

师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字（转）。

1.学写“转”。

师：结构

怎样记住它

比较“车”和“车子旁”；专字第三笔是竖折撇；

书空笔顺（课件）

组词

生练写

教学反思：

此堂课结合小专题“小学低段生字音、形、意分层识记策略研究”，重在解决识字方面问题。我所执教的教学班学生整体识字基础较好，但低年级学生的年龄特征就决定了他们的注意力集中时间较短，所以课堂教学设计的识字教学更需灵活多样，以提高学生记忆的效率。此堂课是《池塘边的叫声》第二课时，教学重难点在理解一些字义和表演。主要体现了以下几点：

1、情境中教学法

在识字和朗读教学过程中，简单、单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，没有学习情趣。这时候创设一个教学情境就显得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一个池塘边的情景，并由此创设了一个大的故事情节，从而展开教学。无论是字词释义还是朗读指导，大的故事情景都给学生提供了有理学习条件。

2、灵活的“字词义”释义法

低年级学生由于其年龄特比较好动且注意力集中时间较短原因，灵活的“字词义”释义法尤显关键。本课教学过程中，本人采取“手-口”结合，做动作，想一想等方法进行了教学。取得了较好的教学效果。例如，释义“打招呼”一词时，我是这样处理的“师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）”。这样学生不仅很感兴趣，而且还达到了理解词义的效果。

当然，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如我在教学过程中，要求学生自读，但是后来学生不由自主的变成了齐读，这时我也没有及时纠正，处理的不够及时到位。还有，教学中的临场机智不够灵活，需要多努力。

《池塘边的叫声》学习辅导篇9

一、由图引入，出示课题

师：孩子们，今天老师要带你们去一个地方。这是一个美丽的池塘（在黑板上画一个池塘），池塘边有鲜艳的小花（贴出制作的花朵图案），美丽的小花引来了可爱的蝴蝶（在小花边上贴上蝴蝶图案），清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶（贴上两片荷叶图案）。这是有一只小动物来了（出示青蛙图），它是谁？

生：青蛙。（欢快的）

师：谁来学学青蛙的叫声？

生：呱呱

师：学得真不错（把青蛙图贴上），这时一只小鱼游了过来（贴小鱼图），今天我们要去学一个有趣的故事，这个故事就发生在青蛙和小鱼身上（板书课题）

生：齐读课题

师：孩子们，看到这个“边”字了吗？它的部首是什么？

生：走之儿

师：它的笔顺怎样写呢？（师引导生说出先写内部再写外面）再读课题

二、初读课文，学习生字

师：请孩子们轻轻地翻开书52页，听老师读这个故事，老师要求你们边听边用手指着。

师：你们愿意像老师这样读读吗？

生：分组读课文，相互识字，齐读课文

师：故事里的词语宝宝一下跑出来了，这些词语你们还认识了吗？（出示一类生字）

生：齐读两遍，个别生再读

师：(1)、“边、过、连”字找它们之间的规律

（2）、“每”找它的形近字“母”

（3）、“讲”提出偏旁，与什么有关

（4）、“转”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像车轮那样快速的转动，所以它能想出办法来

生：（1）、都有走之儿

（2）、“每”字比“母”字多了撇横

（3）、“讲”字是言字旁，和说话有关

（4）、车字旁

师：孩子们真不错，现在老师要出个更难得来考考你们（出示第一自然段，认识二类字）

生：齐读第一自然段

师：抽出“大哥、岸上、干什么”三个词语认读，谁来读读这个词语（出示岸上）

生：读词语

师：老师想请一位同学上台来把这个词语贴在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）

生：上台贴图，并读两遍

师：这个字除了读四声，你们还知道它的另外一个读音吗？

生：还有一个读一声

生：它是多音字

师：说的真好（板书另外一个读音）咱们一起来读读

师：小鱼对岸上的事情特别感兴趣，于是它就好奇的问（出示生字卡“好奇”）

生：读两遍

师：这个“好”字也是一个多音字

生：还有一个读音是三声

师：真是聪明的孩子。（师板书多音字“好”），谁能用这个“好”组词？

生：好人、你好……

师：小鱼很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙帮助它想了一个办法（课件出示句子：你趴在我的背上，我背着去看看。）

生：齐读句子，个别生起来读读词语

师：你们发现了什么？

生：这个“背”字也是个多音字

师：对了，咱们一起来读读。（生读词语）老师再让你们看一个句子（课件出示：小猴子坐在乌龟的背上，乌龟背着它过河去。）

生：齐读句子

师：小猴子能坐在乌龟的背上过河去，但是小鱼却不能趴在青蛙的背上过河去，这时候青蛙想出了另外一个办法：每天傍晚给小鱼讲讲岸上的故事。小鱼可高兴了，一下子跳起来，怎么样？

生：亲了亲小鱼。

师：咱们一起来读读这个词（出示“亲亲”生字卡）

生：开火车读

师：你们是怎么亲妈妈的？（生做出动作）老师已经感受到你们对妈妈的爱了，再读读。

生：再读词语

师：这儿还有两个词语（出示：谢谢、从此）

生：读词语两遍

师：从此每天傍晚，池塘边就会响起“呱呱”的叫声，那是青蛙再给小鱼讲故事呢！

三、做识字游戏，巩固生字

师：今天，小青蛙还为我们带来了一份礼物，它为我们带来了一首歌。（播放《小青蛙找家》）

生：起立，边做动作边唱。（高兴）

师：现在咱们来做个游戏，“脱口秀”，老师指着哪个字，你们就快速地说出这个字，好吗？

生：好！（兴致勃勃）

师：现在，再来开火车，火车头在哪里？

生：在这里。（依次读词语）

师：孩子们读得真不错，现在老师要告诉你们一个秘密，你们知道黑板上的图案背后藏着什么吗？

生：上台翻开图片，依次大声读出词语。（图案背后隐藏着一类生字）

师：那我们现在来写写这个“边”字。这个“边”字在田字格里怎么摆才好看呢？

生：力字写大一点

生：走之儿的一点不能超过这个“力”字

师：孩子们观察的不错，那现在看老师在田字格里写这个字（师范写生观察）

师：现在请孩子们翻开54页，在田字格内照着写一个“边”

生：描红并书写

四、回到课文，整体感知

师：我们现在再来读读课文，看看你们是不是已经和字宝宝交上了朋友？

生：齐读课文

师：孩子们，现在动动小脑筋，想想课文讲了一个什么故事？

生：讲了小青蛙给小鱼讲故事

生：讲了一只小鱼想上岸上去看看，青蛙帮助它想办法的故事

生：……

师：你喜欢故事中的谁呢？为什么？

生：我喜欢青蛙，因为它很可爱

生：我喜欢青蛙，因为它很聪明

生：我喜欢小鱼，因为它游来游去很可爱。

师：孩子们都说得很好，那这节课我们就上到这儿，下节课我们再去和青蛙、小鱼见面吧！

课后教学反思：

《池塘边的叫声》是一篇充满童趣的故事。我上的第一课时主要目标是让学生熟读课文，把生字词过关并且会写带走之儿的字。识字教学在低段教学中是比较枯燥的教学环节。在课前，我就想怎样才能把识字教学上的既有趣又能落实下去呢？经过一番思考，我最终把精美的图片和识字小游戏作为识字教学的调节剂，穿插在教学中。果然，在上课的时候，孩子们热情高涨，认识生字的积极性明显提高。

除了采用低段孩子喜欢的教学方式而外，我还把自己的教学时段划分了一下，六、七岁的孩子注意力能集中的时间就只有那么二十几分钟。那就意味着讲授新课的时间要划分在前二十分钟才能达到最佳的效果。于是，前二十分钟用于学习生字词，后二十分钟安排为中场休息和识字小游戏，让学生既不感到疲倦又能很开心的巩固所学生字。

虽然这节课有些地方比较成功，但是还是有很多不足之处：

1、时间上把握的不够好，在上课的过程中，有很多地方都重复了，出现了拖堂的现象。

2、在组织教学上还存在诸多不足。在课中，有时没有照顾到大部分孩子。

3、有些教学环节设计的不是很合理。比如：写“边”字应该在出示题目时就顺带讲了，但是我是放在最后讲，这样就显的重复，浪费时间了。

4、可能老师比较紧张的原因，在上课时，明显有语速过快的现象，给别人的感觉就是比较慌乱。

通过这节教研课，让我看到了自己许多不足之处。所谓台上一分钟，台下十年功。自己应该从多方面去反思自己、提升自己。多多学习，积累经验。

《池塘边的叫声》学习辅导篇10

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文

2、随课文认识14个生字

3、会写“边、过、连”

一、由图引入，出示课题

（一）导入揭题

师：今天邓老师呀，带大家去一个美丽的池塘边，岸上鲜艳的花朵引来了可爱的蝴蝶，清澈见底的池塘里有碧绿的荷叶，粉红的荷花，你们瞧，一只可爱的小青蛙一蹦一跳的来到了池塘边，学学青蛙的叫声吧！（生学青蛙叫）真是一群可爱的小青蛙。这时，青蛙的朋友小鱼慢慢地游了过来，他们之间发生了一个有趣的故事，故事的名字叫做——（生：池塘边的叫声）。

（二）齐读课题

（三）随课题识字“边”

1、哪儿的叫声啊？（生：池塘边的叫声）

2、认读生字“边”和词语“池塘边”

“池塘边”的“边”它的偏旁是我们的老朋友——？（生：走之儿）写走之儿的字，要特别注意他的笔顺哟！我们要先写——（生：里面），再写——（生：外面）

二、初读课文，识字：

（一）生自读课文

师：想读读这个故事吗？（生：想）现在轻轻地把书翻到52页，这个孩子翻书又轻又快，送给他一张小奖票（学生翻书，评价）

自己轻声读读课文，如果遇到不认识的字就就请拼音朋友帮帮忙吧，开始吧（生自由读课文，教师巡视指导。）

师：这个孩子用行动告诉邓老师他读完了。

（二）同桌互读

孩子们，和你的同桌一起分享这个故事吧！邓老师看看哪两个同桌合作得最愉快！（同桌共用一本书读课文）

这两个小朋友读得最认真，小手一起指着，嘴巴一起动着。“会读书”奖票送给你们。

（四）分段抽生朗读，随文识字

1、第一自然段

师：故事是怎样发生的呢？（课件出示第一自然段）！

（1）抽生读

师：请看大屏幕，谁愿意来读一读？（指名读）其它的孩子认真听，尤其听她生字和生词的读音是不是读正确了。（生读）

（师：同学在读的时候，他最有礼貌，听得最认真，“讲文明”小奖票送给你。）

师：谁来当当小评委，说说他读得怎么样？

（2）认读词语

a“干什么”

师：①你特别听了他的生字和生词，真是灵耳朵（老师送奖票）。②邓老师尤其注意听了她的生字和生词，觉得她把这个词语读得特别棒，谁再来读读？你来读读（抽3人读），咱们一起读一读。（教师相机出示在黑板上）

b“岸上”

这个词怎么念？你读，你读(抽生2人读)，你能把这张卡片贴到黑板上相应的位置吗？（请学生贴）咱们看看他贴得对不对（生齐答：对），一起读读这个词吧。

（3）齐读第一自然段

现在，你们有信心把第一自然段读好吗？一起读读吧（生自读）。

2、第二自然段

（1）抽生读

（1）第二自然段，谁来读？

（2）认读词语“好奇”

师：你的声音真响亮，读好这一段，就得闯过这个难关，谁来闯关？（出示词语卡片“好奇”），你来试试（抽3人），一起读读。（全班读）

师：恭喜你们闯关成功。

师：这个字呀，还有一个读音（学生答“hǎo”），谁能用hǎo组个词（指名组词2个），那这个词怎么读？（出示“你好）（生：你好）。一起和这两个词打打招呼吧，一个词读两遍。

3、第三自然段

（1）抽生读

aa师：小鱼啊，对岸上的事情很好奇，青蛙哥哥在帮它想办法呢（课件出示第三自然段）第三自然段最难，谁敢来挑战（抽生读）

b认读词语“转了一下”

师：你的翘舌音发得很准确，谁来学着他的样子读读这个词（出示“转了一下）（抽生读）这个词这么长，大家一起读读。

ba师：谁还想来挑战？第二组的孩子听得最认真，你们一定能挑战成功，你们来读读。

b师：这个字宝宝，有点难，怎么念？你来带着拼音读一读。（抽生读）一起做做趴的动作。（生做动作）是呀，像你们这样把胸和肚子贴在某个地方就叫“趴”。

（3）认读多音字“背”

a青蛙想出了一个什么办法呀？谁能把这句话读准确？（指名读）

师：这句这么长，难度这么大，你都读得挺好的，老师真佩服你，“金话筒”的小奖