我教《雨点儿》（精选16篇）

我教《雨点儿》篇1

佚名

教材分析：

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

课时目标：认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点：正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

设计理念（教法与学法设想）：

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练---------从-----------句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点——关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

教学简要过程设计：

（一）激趣导入  

1.谈话引入，演示动画：大小雨点。

2.板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

（二）整体感知

1.请学生自由读课文。要求：读正确。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。

（三）识字读文

1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2.认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3.认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4.同桌间扮演大小雨点读读课文。

（四）读文感悟

1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

◆[2005

我教《雨点儿》篇2

【设计思路】

《雨点儿》人教版一年级上册第五单元的第一篇课文。这是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。本课的教学重点是识字、写字和朗读。通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是本科的教学难点。

根据教材编排特点以及《语文课程标准》1—2年级的阅读目标：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我将本课分为两课时进行教学。

第一课时先教学生字词，并初读课文，在有关图画的帮助下，了解课文内容。第二课时细读课文，并重视读写的有机结合，学习句式“_______从____________。”，力图让学生联系生活实际，运用句式说说雨点儿还给那些植物带来什么变化，从而体会雨水和植物生长的关系，以及大雨点无私奉献的精神。

【教案设计】

教学目标：

1、认识11个生字、会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

教学重点：识字、写字和朗读。

教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。

教具准备：生字卡片、相关图片

教学时数：两课时

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）

对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。

雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）

二、初读课文

1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？

（2）把课文读通顺，要求词连读。

（3）给课文的自然段标上序号。

2、学生按要求自读课文。

三、学习生字

1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）

2、学习生字

（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）

（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）

（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）

（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）

（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青）

（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）

（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……）

（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）

小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草）

那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草）

2、巩固生字

小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

四、朗读课文

1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）

课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）

只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。

现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）

2、读对话。

（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）

（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）

3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？

（板书：<图片>花更红草更绿

<图片>长出红的花绿的草）

指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

4、有感情地朗读全文。

五、指导书写

我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！

方：（1）观察“方”笔顺。

（2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。

（3）师范写，生描红，并临写。

六、总结

通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。

作业设计：

1、朗读课文。

2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？

3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

板书设计:

（图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿

12.雨点儿

（图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草

我教《雨点儿》篇3

师：同学们，上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了──

生：好朋友！

师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）

生：（做呼喊状）雨点儿。

生：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。

师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？

生：雨点儿。

师：你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？

生：（争先恐后举手）我能！我能！

（老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨点儿认真地数）

师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好？把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧！

生：一、二、三、四、五、六……

师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清？（生不语）你会数吗？

生：会！

师：那为什么数不清？

生：太多了！不信你数一下。

师：哦！不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。

生：我也是这样！

生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数？

师：（摸摸他的小脑袋）你很会数，是因为雨点儿又多又乱，很难数清楚。来，我们一块儿读这个词。（师示生字卡片“数不清”）

生：（齐读）数不清

师：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。跟老师读一遍。

师：数不清

生：数不清

师：谁会读？

生：我会读！

生：（学生在老师的示意中认真读）数不清

师：非常好，齐读一次。

生：数不清

师：这个词回到句子中间你还会读吗？请小朋友打开书105页。自己小声读第一自然段。

师：我来听听，看看是不是真的“数不清”。

（指名读）你数得可清楚了，有谁会读出“数不清”，还会做“数不清”的动作呢？

生：（感情读，边读边做摆手的动作）

师：你读出了雨点儿的多，多得数不过来。大家学他的样子读一次。

生：（学生各做各的动作，有感情读第一段）

师：想想看，你还见过什么东西数不清呢？

生：头发数不清！

生：马路上的车数不清。

师；是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。

生：我看见数不清的树叶从树上落下来。

师：风一吹，数不清的树叶就从树上掉下来。数不清的雨点儿从哪飘落下来？看大屏幕，读书上的话。。

生：（齐读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

师：看到云彩没有？（指大屏幕天空中的云彩和“云彩”词语）谁会读这个词？

生：（齐读）云彩

师：读这个词要注意什么？谁来做小老师？

生：我知道。读“彩”字舌头要放平，大家跟我读：“云彩”

生：（齐读）云彩

生领：请王乐读一次。

生：云彩！

生：大家齐读一次。

师：下雨的时候云彩是什么颜色的？

生：黑色！

生：有点黑又有点灰

师：老师教给你一个词，黑色的云叫“乌云”。

生：乌云。

生：我知道乌云密布。

师：你是从哪学会这个词的？

生：我听王冕学画的故事，中间有乌云密布。

师：你很聪明，听故事也学到了知识，老师奖励你一个“红苹果”。

（在该学生的额上贴了一个“苹果贴”）

师：谁会背第一句？你们这个小组叫什么队？

生：太阳队。

师：好，太阳队的小朋友背这一句。

太阳队：（背第一句）

师：老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。其他队的小朋友能伴舞吗。

（智慧队背书，其他队配动作小声读）

师：这个小女孩，请到这来，你做的动作非常优美，我们大家读，请你再做一次。

师：请你告诉大家为什么要这么飘落下来？（师模拟“飘落”动作并采访）

生：因为这──

师：不着急，想一想。

生：因为雨点儿在飘落吗。

师：好，请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两个字，（边板书便指导）你看雨点儿从天上飘落下来，斜斜的（画雨点，板书“飘落”二字）。看看“飘”字的右边是什么字？。

生：（有学生小声说：“风”字）

师：对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？

生：风！

师：看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的──”预备──

生：齐读

师：（对大屏幕有感情地描述）雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们在说什么？要去干什么呢？请小朋友读下面的几个自然段。听清楚要求：先自己小声读两次，然后跟同桌的小朋友比一比，看谁读得对，读得好听。

生：（自由小声地读）推荐你认为读得好的同学上来读

师：我请小朋友到台上来读，可以自己报名，也推荐你认为读得好的同学上来读。（分三批师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。中间加以评价）

师：刚才你们听了大雨点儿和小雨点儿说的话，有什么问题要提出来？

生：为什么小雨点儿要去有花有草的地方？

生：大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？

师：有没有提不同的问题？

生：为什么花更红了，草更绿了？

师：（对扮演大、小雨点的同学）你们飘落到大地准备干什么？能回答他们的问题吗？

生：（回答有点零乱）

师：请同学们认真地读一读书，然后自己找自己的好朋友说说自己自己的想法。

生：（学生大多在原位上进行读书讨论，然后分批进行朗读和发表）

生：大雨点力气大，把花草身上的泥土冲掉了，就更红了。

生：小草喝了水，就长绿了。

生：小草喝了雨点儿，地上湿透了，它就长出来了。

生：小雨点儿也能把地浇湿的。

师：（向扮演雨点儿的同学）你们做了好事，花和草谢谢你们。

师：现在我读课文第段一段，你们接着我读第五段，“数不清的雨点儿，从云朵瓢落下来！不久──～”

生：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师：没有花没有草的地方──

生：长出了红的花绿的草。

（按以上“导读法”继续分组读书）

师：（出示教具）看，老师，这里有花，老师这里也有草，谁把它们种到大地上呢？

师：（师生共在黑板上贴画草图）

师：（指黑板），看，花是不是更红了？草是不是更绿了？好，我们来表演读第一段和第五段。

师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。不久──（生接读）

师：（指黑板空白处）没有花没有草的地方，怎么办呢？

生：小草还没有长出来。

师：想个办法吧！

生：请雨点儿去浇水！

生：用大雨点浇水，小雨点浇水不行。

师：（有感情地读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看这里（在黑板空白处一边画小草一边读句子），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花！

生：我会画，我会画！（生争先恐后）

师：（请好几个学生上到黑板画花草）小朋友们，你们知道刚才花和草在在地下干什么呀？

生：在睡觉！

师：（对几个小朋友）小花和小草，你们睡着了吗？沙沙沙，沙沙沙，下雨啦！你们该醒来啦！

生：（小朋友一边读句子一边分别做下雨和花草长出来的动作）

师：花开了，草绿了。现在老师带你们到树林里，到田野上，去看雨点儿的功劳，好不好？

生：好！

师：带好照相机没有？

生：带好啦！

师：在哪里？

生：在这里（生有的指眼睛，有的用手做照相状）

师：我们就一边唱，一边走。

（师放《小雨沙沙》歌曲，生兴高采烈地唱歌）

师：田野到了，请看！（打开课件：下雨，小草从地下钻出来……一片春意盎然的景色）

生：哇，好绿好绿！咔嚓！咔嚓！

生：哇，好漂亮呀！

师：小朋友看到了什么？

生：我刚才看到了树上好多好多花，像一面花墙

生：我看到小竹笋从地下长出来！

生：我看到柳树。

生：我看到柳树发芽。

生：我看到那些草长高了，变绿了。

师：你们看到的花有什么颜色的？

生：有红色、蓝色、白色，五颜六色。

师：（老师写板书“花红草绿”）老师教给你一个词“花红草绿”，记住它，读一次。

生：花红草绿，

师：花那么红，草那么绿，是谁的功劳？

生：雨点儿！

师：那么我们再亲切地叫她一次。

生：（齐）雨点儿！

生：雨点儿，我喜欢你！

师：雨点儿，老师喜欢你，小朋友喜欢你，小草也喜欢你。同学们，雨点儿要去浇花浇草啦，我们背诵最后一段欢送他。

生：（齐背）“不久，有花有草的地方──

【评点】

《雨点儿》一课的教学，有几个突出的亮点，值得我们细细品味。

第一，创设情境富有创意。低年级阅读教学强调多读和感悟，但如果不注意读书情境的创设和阅读动机的激发，读书会变得非常枯燥和乏味。本课在创设情境方面有几个特点：一是师生共同创设，教师通过课件、语言描述和引读等方式，学生通过欣赏、表演、板画、拍照等方式，在互动中共同创设了生动、多样、有趣的教学情境。二是创设情境为词句理解和朗读感悟服务。三是创设的情境有利于学生增强探究欲望，加强情感体验，培养审美情趣。这样，阅读过程成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的过程，成为师生之间、生生之间、生本之间思维碰撞和心灵交流的动态过程。

第二，注重语言的积累、感悟和运用。本课教学按照新课标的精神，在阅读过程中重视字词句的教学，从“雨点儿”“数不清”“云彩”的读音，到“数不清”“飘落”的理解，到“乌云”、“花红草绿”的积累与运用，精心设计，相机而行。这既体现了教学形式的“活”，也体现了教学内容的“实”。

第三，重视教学目标、内容和方法的整合。本课教学将语言训练与情感熏陶，朗读感悟与字词训练，朗读与口语表达有机整合在一起，让学生在读书中体验，在体验的基础上表现，既受到扎实的语言训练，也感受到语文学习的乐趣。这无疑有利于学生语文素养的整体提高。

第四，注意留给学生自主学习的空间。教师针对课文在语言文字上的特点，在重点引导学生学习完第一自然段之后，给学生学习后面几个自然段留下了较大的空间和自由度，让学生通过自读自悟，质疑问难，增强自主意识，加强语文实践。在学生自主学习之后，教师立足于给学生提供展示、交流和表现的机会，让他们体验发现和成功的快乐，并在与学生的互动中随机进行点拨和指导。这对于转变学生的学习方式和充分发挥师生双方的积极性、主动性都有重要意义。

我教《雨点儿》篇4

今天这节课作为一堂年级公开课，应该说我的备课还是比较充分的，课上环节也比较顺利，基本上达到了预设的教学目标。我认为这堂课存在着以下不足之处：

一是本堂课有一个环节，即在文中找出含有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词的句子这一个环节漏掉了。后来虽然补上了，但是显得生硬，导致了教学内容的脱节。究其原因，是自己的准备还不够充分，临场的应变能力不足，这里漏掉的环节其实可以省去。

二是教师扶得过多，学生的自主性不够明显。如，飘落一词的含义，可以放手让学生结合生活实际去理解，不一定非得说出意思不可。

三是朗读的指导不到位。如，小雨点儿和大雨点儿的对话，学生并不明白所谓的对话是什么，读起来没有达到预设的效果，一问一答不明显，语气平淡；第五自然段没有读出感情，感觉不出雨后景色的美丽、漂亮。

四是受条件限制（无多媒体），无法使用课件，只能借助图片、描述、想像等辅助手段，无法让学生更生动直观地了解小雨点儿和大雨点儿给大自然带来的变化，尤其是“花更红了草更绿”了一句，“更”字很难从图片中体现出来。

我教《雨点儿》篇5

一、导语

1、同学们，老师给大家猜个谜语，听好：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么。

2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点儿》，跟老师一起读，再读一遍。

二、新授

1、下面听老师读课文，在老师读得时候，你看一看这篇课文有几个自然段，写上序号。

2、这篇课文一共几个自然段，那老师刚才读得好吗？你想夸夸老师吗？那你想不想也和老师读得一样棒？下面请同学们自己练习读课文，遇到不认识的字应该怎么办？我们班的小朋友真会学习，下面请学生放声读课文，注意读准字音，读通课文。

3、合作学习是一种很好的学习方法，下面我们四人小组合作读，可以一人读一自然段，也可四人一起读，想怎么读就怎么读，不过老师有一个要求，要把课文读熟练。老师说明白了吗？老师这儿一些合作章，想把它奖给最会合作的小组，有信心争得吗？

5、老师刚才认真观察了，发现这一小组最会合作学习，这几张合作章就奖给你们小组。

6、谁愿意当小老师领着大家读。（抽5名同学领读）

7、这一次我们比赛读课文，老师给同学们3分钟的时间，读完一遍就在题目的旁边奖给自已一颗小星星，看谁得到的小星星最多。好，开始！

8、老师发现孙佳媛得了4颗小星星，真棒！谁也得到了4颗小星星举手，祝贺你们，你们获得了一个读书章。

9、下面我们一起读一遍课文。

10、大家读得这么熟练，生字宝宝也想来凑个热闹，它想和同学们交个好朋友，你想和它们交上好朋友吗？瞧，它们来了。（课件出示）

三、学习、检查生字（课件辅助）

1、会读得同学和生字宝宝打招呼。

2、有的小朋友会说，有的字宝宝我不认识应该怎么办，谁有好办法?

3、看谁能最快和所有的字宝宝交上好朋友。

4、谁和字宝宝交上了好朋友，这么多同学，真棒，没有交上好朋友的也不要着急，谁愿意做大家的小老师。

5、抽生领读。2人

6、那离开拼音朋友的帮助，你还认识它们吗，请同学们打开书107页，自已试试。

7、请同学们看生字卡片，认识地站起来大声读。

8、这一次我们抢读，老师看谁反应得最快。

9、下面同桌两个互相听读生字，读下来的就给他加识字章。

10、谁得到了识字章，这么多同学真棒。

11、大家这么就和字宝宝交上了好朋友，相信课文一定会读得更棒。

四、学习课文

1、下面我们一起把课文读一遍。（生读）

2、读完了课文，你都知道了什么？

3、下面老师要考考大家，怕不怕？

⑴出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。你能把这句话完整地读一下吗？我们大家一起读。

⑵说一说，生活中还有什么东西数不清。

⑶老师要考的第二个问题是小雨点儿去得地方是哪儿？大雨点儿去得地方是哪儿？请同学们从课文里找出有关的语句，用笔画出来。

4、是呀，小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？

请同学们闭上眼睛，师读课文最后一段。你看到了什么？（抽生说）

让我们一起去看看吧！”（欣赏图片）：有的同学说真美呀，这都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗？有一位作作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子来赞美雨点儿我们一起来听听，会唱的可以一起唱。

如果你是小花小草，你会对雨点儿说些什么?

五、总结

这节课我们不仅和很多生字宝宝交上了好朋友，还读了课文，下节课看我们能不能给字宝宝找到好朋友。

我教《雨点儿》篇6

【教学理念】

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

【教学目标】

1、在阅读中认识13个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

【教学重点】

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学手段】

利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学方法】

自主、合作、探究式学习方法。

【教学过程】

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会？

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？

（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、知全文

1、自由阅读课文：

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、交流：

师：读了课文你知道了什么？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

⑴出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

⑵出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

⑷认读“云彩”“飘落”。（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

⑵交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从（）。

（）从（）。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

五、悟中品

1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

我教《雨点儿》篇7

一、问题导入

云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?

二、初读课文，识记生字

1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。

2、借助拼音，读通课文。

3、同桌交流，学习生字。

三、分段学习，朗读感悟

1、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

2、借助课件，学习第二～五自然段。

⑴听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?

⑵学生朗读第二～四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。

⑶学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？

四、复习巩固生字

1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

2、读一读大雨点儿身上的字。

3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。

五、指导写字

六、实践活动

我教《雨点儿》篇8

教学目标

1、认识11个生字，会写3个字

2、正确、流利地朗读课文

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系

教学重点

识字、写字、朗读

教学难点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、播放歌曲，激发情趣

1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！

2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？

指名回答，引导学生把话说完整。

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？

指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。

【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。

二、自主朗读，整体感知

1、初读

（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。

（2）自由朗读课文

师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。

2、检查

（1）认读带有拼音的生字

利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。

【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

（2）小组比赛读。

小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。

【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”

学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

（4）师：这篇课文共有多少自然段？

让学生用手势表示。

师：读了课文你知道了什么？

指名回答。

【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。

三、质疑问难，理解感悟

师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）出示词语“数不清”

师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？

指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。

（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？

学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。

（3）认读“云彩”、飘落“。

师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。

学生认真读句子。

教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。

2、认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”

师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

引导读出疑问的语气。

（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。

学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。

（3）师：小雨点儿回答。

大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。

提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”

（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。

（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。

指名汇报表演。

3、认读“地方”

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。

【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。

第二课时

一、快乐复习，激发兴趣

1、复习生字词

师：小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名字吗？谁来跟它们打个招呼？

师出示生字词卡片，生认读。

2、分角色朗读

学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。

二、读中悟情，想象说话

1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。

出示雨后情景的图片

2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。

学生自由读课文，教师巡视

4、师：为什么花更红了，草更绿了？

例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。

答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。

师补充介绍：为什么植物需要水分？

水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

指名读，学生评议，赛读，表演读。

教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

7、师：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。

答2：你帮助我长高了，谢谢你。

答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？

8、练习

利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。

【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

三、书写练习

利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。

1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。

学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。

2、重点指导：

“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

我教《雨点儿》篇9

教学要求

1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

2、正确流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重难点

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学准备

挂图、生字词卡

课时安排2课时

第一课时

总93电81

一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

二、教学重点：认字和朗读。

三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程：

（一）、激趣导入

1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、

雷阵雨、狂风暴雨。）

3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）

谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

（二）、初读课文

1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

3、随着读文出示生字、生词认读。

（三）、看挂图，学习课文

1、第一节：

〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉

〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。

练习用“数不清”说话。

〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。

〈4〉齐读第一节。

2、第二、三、四节

〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

3、第五节

〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

（配乐图三）你看到了怎样的景象？雨点儿教学设计教案

〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

（配乐图四：荒地—有花有草）

〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

（四）、总结

今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

五、作业布置：回家熟读课文。

六、板书设计：12、雨点儿

有花有草的地方，没有花没有草的地方。

七、课后反思：

第二课时

总94电82

一、教学要求：1、正确流利的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教学重点：认字和朗读。

三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

四、教学过程：

（一）、复习导入

上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

1、出示生字卡：数不清云彩飘落（生认读）

2、出示生字。

（二）、学习生字

这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。

2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）

（三）、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

（四）、指导书写

1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练写、反馈，再练写。

4、口头组词。

（五）、布置课外实践活动的任务

课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。

（六）、练习

1、在正确的读音后打钩。

caishufan

彩数方

chaisufang

2、想一想，猜一猜。

千条线，万条线，落到水里看不见。

五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化？

六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。

七、课后反思：雨点儿教学设计教案

我教《雨点儿》篇10

一、知识与技能

1、认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、懂得雨水与植物生长的关系。

二、过程与方法

借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感态度和价值观

联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。

【教学重点】

识字、写字、朗读。

【教学难点】

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1、师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。

2、同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿

3、指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。

二、整体感知

1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出

（1）学生自由读生字。

（2）开火车读生字，集体纠正。

（3）同桌相互检查读生字。

（4）去音读生字。

（注意学习指导：“数、长”为多音字。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大

4、小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。

5、师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。

三、精读领悟

（一）品读第1自然段

1、看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清？

2、出示第1自然段。

（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3、除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4、引导生观察图片，用“数不清”看图说话。

漫天飞舞的雪花数不清。

满天的繁星数不清。

5、雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？（此处大量练习句子仿说）

进行句子训练：小松鼠从（）跳下来。

（）从（）回来。

（二）品读第2～4自然段

1、这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧。

2、学生自由朗读，寻找答案。

3、汇报交流。

（三）品读第5自然段

1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。

2、品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

3、课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4、课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。

师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。

5、美美地齐读课文的这一个自然段吧！读出小花小草的快乐。

6、品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。

7、这一切都是谁的功劳？你喜欢它们吗？带着这种感情来美美地读课文吧！（出示课件，在美图中朗读课文）

8、如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。

……

9、如果你是这些雨点，你又会说些什么呢？

预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

我最想到沙漠去，让那里不再干旱。

……

（四）生字书写

1、观察字形结构。

2、师生讨论交流，老师范写。

3、学生练写。

（五）课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。

四、总结拓展

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。

（2）喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。

课堂练习

1、在正确的读音后打对钩。

cǎi（）shǔ（）fān（）

彩 数 方

chǎi（）sǔ（）fāng（）

2、选择正确的读音。（cháng、zhǎng）

又过了一年，孩子们长（）高了不少。

他们家有一根长长（）的竹竿。

3、想一想，猜一猜。

千条线，万条线，落到水里看不见。（）

五、作业布置

1、有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。

2、想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。

我教《雨点儿》篇11

教学目标：

1、认识12个生字，学会写“方”。

2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

教学预设：

一、歌曲导入，认读课题

1、播放《小雨沙沙》的歌曲：这是一首唱雨点的歌曲，会唱的小朋友可以一起唱。

2、多好听的小雨沙沙呀！我这儿还有一篇写雨的文章呢？题目就是——

3、出示题：雨点儿  学习“点”，读准字音

4、谁来大声地读一读？

读好儿化音。范读，谁会读？还有谁也会了？大家一起来读一读吧！

二、学词读句，感受雨点

（一）初读课文

（二）认读生字

出示生字

数、清、彩、飘、落

空、问、回、答、方

（自由读——指名读分行读——倒着读）

（三）分段认读

1、学习“数”、“清”。

（1）出示“数”数一数。

（2）出示“清”，读一读。

（3）出示“数不清”。读好

（4）出示“数不清的雨点儿”。课文中说什么数不清？（读好）

（5）你还知道什么也数不清？（星星、头发）你怎么会数不清呢？（多了）

（6）“数不清的雨点儿”就是说雨点儿——很多。再读“数不清的雨点儿”

2、学习“彩”、“飘”、“落”。

（1）这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？

（2）出示“云彩”。

（3）读“彩”，再读“云彩”。“云彩”就是雨儿的家。

（4）看动画：数不清的雨点儿正从云彩里飘落下来。

（5）出示“飘落”读准音。你能用手来做一下飘落的动作吗？对呀，这就是“飘落”。

（6）出示：从云彩飘落下来。

（7）出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。  

指名读——加动作读——师生问答读。

3、学习“问”、“答”、“说”

你们听，大雨点儿和小雨点儿在半空中说话呢？它们在说些什么呢？原来一个在问，一个在答。（出示“问”和“答”）

（1）学习“问”

①出示“问”读读课文，是谁在问谁呢？

②出示：“大雨点儿问小雨点儿”。谁来读？读好

出示：大雨点儿在问什么呢？

出示：“你要到哪里去？”谁来做大雨点问问小雨点？

③连起来会读了吗？半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

（2）学习“答”

小雨点是怎么回答的？

出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

①   指名读句子。学习“方”读好轻声。

小雨点要去的地方可漂亮了！（出示：有花有草的地方）读

随机：小雨点儿，你要去哪儿呀？读句子：我要去有花有草的地方。

②   读“回答”：哦，这就是小雨点儿的回答。

小朋友你会回答吗？你叫什么名字？（学生：我叫）。我在问，你在——？

再回到文本：你也会回答！小雨点儿，你要去哪儿呀？

③你看，小雨点不但会回答还会问呢？小雨点在问些什么呀？出示“你呢！”你会读吗？小雨点儿想问什么呀？

④读句子：小雨点儿回答：“我要到有花有草的地方。你呢？”

瞧，小雨点是不是很有本事，又会问，又会答，我们把小雨点儿的话连起来读一读吧！（齐读——师生分角色读）

（3）学习“说”

l那大雨点儿又是怎么说的呢？

l出示：大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

l指名读——齐读

3、出示大雨点儿和小雨点儿的对话。

我要到哪里去？

我要去有花有草的地方。你呢？

我要去没有花没有草的地方。

（师生分角色，生生分角色读，同桌分角色读）

读了大小雨点的对话，我们知道大雨点儿要到——的地方，小雨点儿要到（      ）的地方。

存