《池塘边的叫声》教学随笔（精选13篇）

《池塘边的叫声》教学随笔篇1

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。  

《池塘边的叫声》教学随笔篇2

大家好！我今天说课的内容是《草坪青青》，具体程序如下：

一、教材分析

《草坪青青》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元中的一篇课文。文中讲述了小主人公小健在妈妈的教导下，由一个不懂得爱护花草的小男孩，转变为一个保护环境的小使者的故事。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，充满了爱意。

二、教学目标、重难点说明

《语文课程标准》要求教师引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和实践能力，让学生通过语文作品的学习，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这种教学思想指导下，我把本课的教学目标设定为：

⒈知识目标：让学生通过课文学习，了解保护环境的重要性。

⒉情感目标：激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、保护环境的意识。

⒊能力目标：培养学生初步的探究能力，让学生积极主动地参与到环保公益活动中去。

本课教学的重、难点是：引导学生通过自主、个性化的探究阅读，感受大自然的美，从而树立环保意识。

三、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

四、教学过程设计

根据以上分析，我设计了情境激趣——朗读感悟——升华情感——拓展迁移的教学模式。

㈠情境激趣

在本课的“导入激趣”中，我播放了多媒体VCD中的课文背景插图，在给学生视觉上直观感受的同时，我问学生：“小健家楼下的花园漂亮吗？你愿意和小健作邻居吗？为什么？”这样将孩子们引入课文，使他们和“小健”一同成长，一同完成保护小草的工作。同时为最后一个环节“为了让周围的环境更美丽，说说你还愿意做些什么？”做好情感铺垫。

㈡朗读感悟

《新课程标准》提倡学生对语言材料的感悟，其目的是最终形成学生良好的语感，而“朗读”则是最积极最有效的“刺激”。

⒈自读自悟，整体感知

⒉入情入境地读，在读中发现

⒊赏读全文，深化感悟

㈢升华情感

当孩子们通过朗读，对课文内容有了进一步的感悟之后，我播放了多媒体VCD中有关《美景》与《污染现象》的两个片段。这里我采用对比的`形式使学生心灵受到震撼，学生通过抒发自己内心的感受，使情感得到升华，从而唤起他们保护环境的意识。

㈣拓展迁移

⒈思维拓展

交流讨论：为了让周围的环境更美丽，为了让我们和大自然更和谐的相处，我们应该做些什么？

⒉知识拓展

我向孩子们介绍：20__年奥运会将在我国首都北京举行，而此次奥运会的主题就是“绿色奥运”。根据小学生形象思维为主的特点，我让学生把自己心中的“绿色奥运”用笔画下来，从而激发了学生对祖国的热爱和对环境保护的愿望。

⒊能力拓展

课后，我设计了可由孩子们自主选择的作业，只要能为环境保护出一份力就行。孩子们有的走上马路，充当义务清洁工；有的制作环保宣传画；有的写出环保小标语等，受到了广泛的好评。

这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。

五、教学小结

《草坪青青》一课的教学设计紧扣新课标精神，使语文教学与多媒体运用形成了新的整合模式：利用多媒体VCD，创设情境；利用文字信息，自读自悟；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到教学目标的要求，收到了良好的教学效果。

《池塘边的叫声》教学随笔篇3

教学目标：

1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。

2.学习写字的方法，能够自己总结字的特点。

3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教学重点：学习写字的方法，能够自己总结字的特点。

教学难点：注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教具准备：生字卡片，小黑板。

教学过程：

一、出示课题

同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？（生答：《池塘边的叫声》）

二、复习生字

1.池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。

2.学生评价读书情况。

a.自评b.互评

3.出示练习。

同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。

在横线上填字：

（1）小鱼（2）青蛙

_____________________只有尾巴没有腿。

_____________________只有腿，没有尾巴。

_____________________只能在水里游。

_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

4.复习词语。

看到你们这么认真学习，我们的一个好朋友也来了，你们看，谁来了？（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？

出示词卡。

a.小组竞赛

b.开火车读

出示生字。

a.离开了词单独的字你还会读吗？（边读边把要求写的字卡贴在黑板上）

b.出示多音字。

bēibèihǎohào

背背好好

你发现了什么？（多音字）

你能给他们组个词吗？

出示多音字练习。

a.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋友也来了，你们看，谁来了？（出示小鱼卡通图）

b.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。

这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。

c.各组读一读自己组找到的好朋友。

三、指导写字

如何在田字格里把字写好呢？我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？

老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？（2名同学上黑板贴）

1.指导半包围结构的字（过、边、连）

a指导书写“过”字

(1)先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？（1.半包围结构的字2.都带走之儿）

(2)师范写。带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。

(3)一生书空。谁来写一写“过”字？

(4)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。

(5)描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）

b.指导书写“边，连”。

(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？

(2)学生自由练习。

（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。）

2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）

(1)生读“洗，叫，讲”。

(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）

(3)在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）

(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。

(5)自由练习。

3.指导“每”字

(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？

(2)一生书空。

(3)全班书空。

(4)提问关键笔画。

游戏：对口令。

师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？

生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。

师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？

生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。

（“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）

4.指导“半”字

(1)刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？

(2)自由练习

（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学生自己观察，自己书写）

四、展示作品。

1.这名同学写的怎么样？

（生答：很好）

2.好在哪里？（生答，师总结：正确；干净；一样大）

五、作业布置

1.每个字练习2遍。

2.搜集青蛙和小鱼的知识。

教学后记：

示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。课程标准指出，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。教学中我注意让学生自己观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己总结汉字的间架结构。在学生练习写字时穿插《写字儿歌》，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在展示作品时，注意让学生自己评价别人写的怎么样，好在哪里。从而渗透良好的写字习惯：书写规范、端正、整洁。

《池塘边的叫声》教学随笔篇4

教学目标：

1、用喜欢的方式自主认字15个，学会写8个字。

2、通过朗读课文、表演课文使学生感受友情的可贵，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质，珍惜朋友的情谊。

3、通过质疑、自主学习、合作学习，培养学生良好的学习习惯，提高学生阅读的能力。

教学过程：

一、创设情境、质疑导入

1、听录音：你听到了什么有趣的声音？听出他们是谁了吗？跟着学一学（小猫、小鸭、小鸡、牛、马、老虎、羊等）

2、课件（傍晚，周围静悄悄的，忽然传来一阵蛙鸣）：同学们，这是什么地方，你们发现了什么？

学生质疑（筛选、板书）

导言：好吧，就让我们带着这些疑问到课文《池塘边的叫声》中去寻找答案。

二、读文识字、初浅感知

1、初读课文、自主识字

（提出自学要求）我们自读课文时，都要做什么呢？

学生总结：一遍读：大声读课文，画出不认识的生字，用喜欢的方法学会生字。

二遍读：读准字音，读通句子。

三遍读：划分自然段。

四边读：思考同学们的问题。

学生按要求自学课文。

2、小组合作、检查自学合作学习，小组成员按自学要求互相检查自学成果。

3、集体汇报交流

（1）汇报学习成果，同学之间互相评价读课文。

（2）课件出示生字，检查字音

（3）指导解答质疑，初步感知课文内容。

三、合作表演、深入感悟

导言：我们都知道，池塘边的.叫声是青蛙每天在给小鱼江岸上的故事。让我们来扮演青蛙和小鱼表演这个小故事。

1、同桌合作、排练故事

2、欣赏表演

引导：欣赏表演，认真观看，他们表演的怎么样，哪演的好，哪演的需要改进，让我们都来当小导演。

（表演中，学生互相评价，教师注意指导“好奇、连连及青蛙的大眼睛转了一下、两下”的理解，并指导朗读。引导学生反复表演，表演出青蛙、小鱼的动作和神态。）

3、创编表演

自主建构听！静静的用心听，小青蛙在给小鱼讲什么故事呢？听完了故事，小鱼和青蛙又会说什么呢？

4、拓展延伸

引导思考：你还有哪些办法帮助小鱼了解岸上的事情？

四、自主分析、指导书写

1、认读生字

课件出示生字，指名认读

2、独立分析字形

学生独立分析字形，通过当“小老师”汇报。

3、指导书写

重点指导：过、连、边

（1）写“走之儿”

实物投影：教师书写“走之儿”学生边观察，边书空。

引导思考：老师是怎样写的？怎样写更好看？

学生先描红再书写。

（2）写字

观察字，说一说：这三个字怎样写好看。

学生自己写一个，比一比，边写边比，再说一说。

（3）展览

评出同学中自己最喜欢的字，说说为什么喜欢。

五、总结

发现了写字不太漂亮的同学，你准备怎么办？

《池塘边的叫声》教学随笔篇5

教学目标：

认识15个字，会写8个生字。

朗读课文，边读边想象青蛙和小鱼说话的样子，体会朋友之间友情的美好。

教学重点、难点：

理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？

教具准备：

生字卡片、录音机、青蛙和小鱼的头饰。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

启发谈话：

1.你知道哪些小动物，它们是怎么叫的？（请你学一学）

2.池塘边的叫声是谁发出来的呢？学一学青蛙的叫声。

读课题：声音要洪亮。

3.请同学提出不懂的问题。

[点评：有疑问才有思考，才有发现和创造。]

4.请同学们来读读这个感人的故事吧，把不认识的字画下来。

5.用你平时喜欢的方式解决这些不认识的字。

6.同学之间交流，互助。

请你再把课文读一遍，熟悉字音。

学习生字：

（一）、自学认字表里的字。（你喜欢用什么方式学习，快来试试吧！）

（二）、小组交流：你有什么好办法记住这个字的呢？

（三）、指定小组汇报：（记字方法）

（四）、同桌互相检查学习情况。

（对照认字表让他大声读一遍，如有不会的，对照拼音进行拼读。如果全会，奖励“☆”）

[点评：同桌互查，既节省时间，让每个学生参与到学习中来，又可起到很好的检查和互助作用。]

巩固识字。做猜字游戏。

自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

出示对话：请同桌合作练读：

“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

“岸上什么样？我从来没去过。”

“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”

“不行，离开水我会干死的！”

“有办法了！每天傍晚我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”

“太好了！谢谢你啦！”

[点评：同桌的合作练读，让学生体验朋友间的温情。]

指定同桌反馈，其他同学评议：他们读得怎么样？

[点评：鼓励学生间的正确评价。]

男女生合作读，教师评价。

找同伴练习朗读课文，边读边做动作。

出示指导要求：

边读边想象青蛙和小鱼说话的样子，学一学青蛙动脑筋的样子：青蛙的大眼睛转了一下，青蛙的大眼睛转了两下，小鱼高兴的样子：亲了亲青蛙的白肚皮。

[点评：让学生充分发挥想象力，充分张扬个性，从童心中露真情。]

让孩子进行角色体验：

如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？

你想帮助小鱼吗？你有什么好办法呢？

[点评：让学生以青蛙、小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与小青蛙、小鱼一起畅游、幻想。]

反馈：不懂的问题解决了吗？还有什么问题吗？

交流：你想对青蛙和小鱼说些什么吗？

学写生字：

指导：连、每

请学生观察两个字的笔顺：

教老师写字，怎样写好看？

学生练习，评议。

结束语：同学们，在今后的学习和生活中，朋友之间应该团结友爱，互相帮助，这样的友情是最美好的。

板书设计：

池塘边的叫声── 青蛙 ─────转了一下──转了两下

│

小鱼 ──好奇──着急  ──   高兴  

《池塘边的叫声》教学随笔篇6

〖教学目标〗

1.认识“塘”等15个字，读准“好”“背”二字在文中的不同音节；指导“之”的写法和“每”字的笔顺；渗透归类识字的方法，读通读懂课文的内容。

2.在读中识字，在读中理解内容，领悟感情，使学生树立朋友之间应互相帮助的思想。

〖教学过程〗

一、感知读

1.导入新课。

春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）

2.引导学生发现问题。

师：看到这个题目，你能提出哪些问题？

生1：我想知道谁在池塘边叫？

生2：它为什么叫呢？

师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？

3.引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）

师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读什么音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。

（生读第三段）

师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？

（生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）

4.巩固生字。

师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）

师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）

生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。

师：这些都和什么有关系？（生：与水有关系）水→氵

师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）

师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？

生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。

二、理解读

师：谁还能像刚才那样读懂第一段？

生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。

生2：（读第二段）

师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？好奇是什么意思？小鱼为什么好奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。

生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。

师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）

生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。

师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？

生5：青蛙又在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。

师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有办法了”提高音量。）

师：谁还能读懂第6自然段。

生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。

师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）

师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。）

三、延伸读

1.续讲岸上的故事：

师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）

2.想办法：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？

四、识字，导写

师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们）

师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。

点评：这份教学设计较好地体现了新的教育理念。它具有以下特色：

1.坚持以读为本，将“读”贯穿教学的始终。从读的纵向层面上看，从感知读→理解读→延伸读。读的方法和要求也随之变化，自由出声读，读准字音；默读生疑释惑；感情朗读表达感悟；分角色读升华体验。从读的横向截面上看，课堂上三个模块中每一个都是把“朗读”“理解”“识字”融为一体，也是一个三维目标的有机体。

2.吸纳传统教学中的优秀方法，并赋予以新的教学理念。继承了“在阅读中识字”的教学法，但学生阅读却是在自己的环境下进行；继承了集中归类识字法，但同类别的字却是学生自己从众多生字中找出并区别异同。

3.本设计训练点突出，目标意识强。识字抓住“好”、“背”、“每”；阅读抓住“眼睛转了一下（两下）”，“亲了亲”等语句；说话抓住“续讲岸上的故事”，三点全系在“读”这根主线上，不枝不蔓，使学生在读中积累，在读中感悟，在读中迁移。使低年级语文课有语文味道，有延伸拓展，没有浮华之气。

《池塘边的叫声》教学随笔篇7

一、教材内容及特点分析：

《池塘边的叫声》主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。

课文的重点是写青蛙怎么样想办法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关心朋友，乐于助人的好品质。对话的过程又充满童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。

课文的题目是“池塘边的叫声”，一直到课文的最后才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急切地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。

二、学情分析

学生在校学习快一年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，大概认识了800字左右的生字。掌握了一定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。虽然，学生对学习有有一定兴趣。但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的喜爱。

三、蕴涵的教学理念

1、体现语文教学工具性与人文性的统一。

2、在教师的指导下，进行自主、合作学习。

3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。

四、教学目标

1、能正确认读本课17个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。

4、体会友情的美好和可贵，说出在学习、生活中关心，帮助朋友。

重点目标：目标1、2

难点目标：目标3

重点目标的确定是根据课标要求而确定。

难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。

教学准备：师：生字卡片、课件；生：预习课文

五、教学方法的选择

1、创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。3、问题法，引发思考朗读。4、游戏法，识字、理解课文。5、勾画法，进行阅读思考。

六、教学活动设计

（一）、创设情景，激发学习兴趣，导入新课。

1、师：在一个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么？

生：回答

2、它们究竟在干什么呢？我们去听听《池塘边的叫声》就知道了，请同学们跟着教师一起写课题，齐读课题。

设计意图：教师用优美的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。

让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。

（二）、初读课文，认读生字

过渡：这篇课文很有趣，你们想读吗？

1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。

2、指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。

3、词语宝宝出来了，认识一下吧。

①自由读②分男女读

4、生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。

①齐读②做猜字游戏

在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。

（三）、精读课文，理解感悟

（1）学习第一自然段

1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？

2、指名交流。

3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。

4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？（培养学生的探索意识，创新意识）

（2）学习第二自然段

1、出示“岸上什么样?我从来没去过。”

2、齐读，思考，这两句该读出怎样的语气？生回答（好奇的语气）指名读。

3、师指导：小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样？读出好奇的语气，而小鱼说：“我从来没去过。”表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。

4、生齐读。

体现了学生的主体地位和教师的引导作用。在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。

（3）学习三——六自然段

过渡：青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维）

1、请同学们自由读三——六自然段。

2、用“－”线勾出青蛙想办法的句子。（采用勾画法培养学生的动手能力）

3、交流第一个办法

①师出示相应语段。

②齐读

③用自己的话说一说第一个办法是什么？（说给同学听）

④指名班上说

⑤指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗？（采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力）

4、有感情朗读第四自然段

①师：刚才我见这条小鱼很紧张，为什么？读出你的感受（生说，生读）

我发现这条小鱼很着急，为什么？读出你的感受。（生说，生读）

②连连可以用什么词语换？（连忙）（联系上下文理解，积累词语）

5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个办法：

①师出示语段。

②自由读

③用自己的话说一说青蛙想的第二个办法是什么？（指名说）

④（女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。）

6、学习第六个自然段

①老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么？

②男生齐读第六自然段，表示对青蛙的感谢。

这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。

7、你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情？

（联系实际，训练学生思维能力）

（4）学习第七自然段

办法想好了，就开始行动吧！师生接读第七自然段。

师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书）

（四）、总结全文，升华情感。

青蛙和小鱼是一对好朋友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手交流。（采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。

（五）、检测

1、青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了————个办法，“呱呱”的叫声是指

2、开火车读词语及生字卡片。

九、板书

板书的背景给人以美好的感受，一片荷叶，一枝荷花是那样和谐与自然。

板书高度概括了课文的主要内容，提示了文章的中心，三角架的美丽与牢固，把朋友紧紧地拉在一起，让朋友永远站在一起，一起去面对困难，面对未来。

池塘边的叫声

青蛙讲故事小鱼

互相关心

互相帮助

《池塘边的叫声》教学随笔篇8

苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。

第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

“耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。

(1)句内部的.排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

(2)句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。

7、一起朗读课文，读出感情，读出气势。

8、问：你从文中感受到了什么?

小结：

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。

9、拓展训练：描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等等。

《池塘边的叫声》教学随笔篇9

《池塘边的叫声》教学案例

《池塘边的叫声》是一篇有趣的童话故事，作者以新奇的视角，丰富的想象力，将青蛙呱呱的叫声这一常见的现象赋予新的友情色彩，使小朋友从青蛙与小鱼的有情义的对话中感受到温暖的情谊。

老师在教学中，通过情境的创设，让孩子们在揣摩与思索小鱼与青蛙的一言一行中，感受小鱼的天真、好奇、有礼貌以及青蛙的乐于助人、善解人意。因为小鱼很乖，所以青蛙大哥非常乐于帮助小鱼，愿意每天给小鱼讲岸上的故事。我问孩子们:如果有一天小鱼碰到了你，你愿意帮助他吗？那么你有什么方法让他了解岸上的事情呢？请你把和小鱼之间的故事讲给小朋友们听听好吗？在老师的引导下，孩子们的热情很高，纷纷为小鱼想办法，有的说：“把他放在鱼缸里，然后放在滑板车上，推着他四处看看。”有的说：“放在透明的塑料袋里，提着他到处看。”有的说：“在山上选块石头，把石头凿个坑，倒进水，再把小鱼放进去，站得高，看得远。”有的说：“有种鸟，好象叫鹈鹕，可以请它帮忙，让它把嘴下的囊里装满水，再把小鱼放进去，然后带着小鱼四处去看看。”有的说：“放在玻璃碗里，端着小鱼边走边看。”有的说：“可以请他听广播。”马上有人接着说：“还可以请他看电视，电视里有许多有趣的事呢！”……

反思：借助讲故事，培养了学生求异思维的能力，同时孩子们在讲故事时会不知不觉地靠近课文里的角色，去学习他们乐于助人的品质，感受世界的真、善、美。

《池塘边的叫声》写字指导教学案例

一、问题分析：

1、在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧奏，还有字的比列不合适，基本笔画不准确。这些都是学生写不好字的原因。

2、新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。”

根据以上这种情况，我在教学中注重方法的指导，并充分发挥学生的主动性。

二、对策：

（一）培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1.形式多样的竞赛激励。

2.定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品展示在班级后面的园地中。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

（二）教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2.字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3.字的间架结构。

汉字的结构变化多样。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。利用这些方法一方面培养学生的写字兴趣，另一方面教给学生写字的方法和技巧。

三、实践效果：

在平常的写字教学中，我注意了方法的指导但不够细化。比如：“讲”字的书写。我让学生观察这个字是左右结构，言字部，但是发现学生在写字的时候虽然注意了结构的组成，笔画的正确书写，但同时又出现了新的问题就是占格的比例不准确，书写的高低位置掌握不好。看到此情况，我意识到自己有些高估学生的水平，为此我又调整了自己的教学方式。指导学生写字时每次我都要求学生做到四步：一是观察结构分析组成，二是注意每一个笔画的书写位置，三是书空描写，四是书写。下面我就以教学中的片段来说明。

教学片段：

师：我们先来观察一下，这3个生字？你发现了什么？

生：我发现了这3个字都是半包围结构的字。

师：大家要想把字写好了，应该怎样做（以“边”为例）？

生：注意字在田字格中的位置。

生：注意笔画的书写顺序。

师：对，应先写“力”后写“走之”。

师：还有我们要想把左右结构的字写紧凑，应该？

生：半包围结构真亲密，走之包住不分开。

师：描着田字格中的自己书空一下。

生：描着书空。

师：现在请你按着：一观察结构分析组成，二注意每一个笔画的书写位置，三书空描写，四书写。用这种方法先来看一下“过”“连”这两个生字。自己先想，把你的想法说给同桌听。

生：汇报。

“过”：是半包围结构，走之要包住寸。而且寸字的竖钩不能写在竖中线上。我还要提醒大家“寸”的最后一点要写在横和竖钩的中间。

师：范写“过”字。并再次强调要注意的地方（还有走之的写法：点、横折弯弯、平捺）。

生：写（语文天地中的《描一描写一写》）。

师：拿着学生写好的字进行展示，其他学生来进行评价。

生：王程冉你写的“过”字，能做到走之要包住寸，最后一点的位置也非常好，但是你走之写得不够规范。

师：范写。

生：谢谢，我会改正的。

师：听了韩昕怡的的评价，我们再来写一遍。

生：写。

学生说到这里，又让学生写了一遍，明显感觉到再写遍，就比前一遍的字写的好。

四、课后反思：

针对这节课，我想从学生写字与评字两方面来谈一下自己的想法。

指导写字时对学生注意了学习方法的指导。还有就是对于学生字的书写指导，比较完善，让学生能处理好半包围结构，各部分的位置，即不光要让学生看字的结构，还要更具体地说出每部分在田字格中的位置，两部分的起笔和落笔都在哪。

但在评字时，学生评得不错，老师的表扬过于单一。在今后的教学中，我还需要思考对低年级孩子的评价应形式多样些，要更儿童化一些。在今后的教学中，对于评字好的孩子，老师应如何抓住这一点来带动其他学生，是目前需要深思的问题。我想是通过各种形式的表扬来促进学生，如：你评价得真认真，是从优势与不足来入手；你真是个认真观察的孩子……

怎样能更好的评价学生，是我在教学中发现的问题，在今后的教学中我将继续研究的问题。

《池塘边的叫声》教学随笔篇10

教学目标：

1、知识与技能①初步认读本课的15组生词，从而掌握一定的识字方法。

②通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：①通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具       有初步的理解能力。

②通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

3、道德情感目标：通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。

教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：课件、头饰

教学过程：

一、谈话导入新课。

1、（指黑板上的画），看老师画的是什么地方？（池塘）

2、今天我们要读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。

认识生字“塘”。齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们？

2、自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。

3、教师范读课文，提醒学生注意生字读音。

4、认读生字。

5、再次自渎课文，进一步识字，思考：池塘边的叫声是谁发出的？

三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。

2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。

3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（奇怪、好奇）引导学生感受小鱼的好奇。

4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？

5、青蛙的办法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的着急。

6、一个办法不行，青蛙又想了一个办法。这次它的办法是什么？

7、听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？

8、如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？

9、全班分角色朗读课文。

10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。

11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。

12、从此，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？

四、小结：青蛙和小鱼是好朋友，它们非常的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。

《池塘边的叫声》教学随笔篇11

教学目标

1,认识15个字,读准"好""背""干"三个字在文中的不同读音,读通读懂课文的内容.

2,在读中识字,在读中理解内容,领悟感情,使学生树立朋友之间应互相帮助的思想.

教学过程

一,创设情景,导入新课.

1,(板画池塘图)小朋友,亮眼睛看一看,这是什么对了,池塘.池塘里边住着可爱的小鱼(贴小鱼图片),今天呀,小鱼有位好朋友要过来看它了,大家看看,是谁呀青蛙(贴青蛙图片).今天,我们学习的故事,就发生在池塘边,名字叫做《池塘边的叫声》.(多媒体出示课题:池塘边的叫声)

读题两遍.

2,池塘边的叫声是谁的(课件:青蛙)

3,小青蛙要考考你们,这些词语宝宝你们认识吗出示词语课件(开火车认读词语)

4,小鱼也有几个字想考考大家.出示鱼形多音字字卡.

出示"好",你认识吗指名读,组词,在课文中找到有这个字宝宝的句子读一读.(出示课件:句子)"好奇"是什么样的能做做好奇的样子吗你能用好奇的语气读好这句话吗"岸上什么样我从来也没去过."(课件出示小鱼形象及句子)(教学"干","背"方法同上)

5现在老师相信你们一定会把课文读得更好.让我们齐读课文.

6,读了课文,你知道了什么

二,理解读

1,导:小鱼在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(课件出示句子),学生个别读,读出有礼貌的语气.多懂礼貌的小鱼呀!哪只小青蛙愿意回答他的话

指名读.男女生分角色朗读.

小鱼了解岸上的事情吗你们是从哪个自然段知道的.指名读这段.师:老师听出来了,这是一只从来没有到过岸上的小鱼,它对外面的世界很好奇.我们一起读读它说的话.

2,青蛙帮小鱼想办法了吗你从哪里看出来的指导学生表演"青蛙的大眼睛转了一下"并朗读第四自然段.

3,这个办法得到小鱼的同意了吗小鱼的什么动作表现它的反对做一做这个动作.小鱼说这话是心情怎样我们该怎么读才能表现出小鱼又反对又着急的心情

4,小鱼说背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛转了两下",你读懂了吗"转了两下"说明什么"有办法了"!就是青蛙苦想之后,那种惊喜的表现.青蛙想出了办法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事.你看青蛙是一个怎样的小动物(生:乐于助人的青蛙,愿意帮助别人)(生练读.然后指2～3名读,教师可范读指导,"转了两下","每天","岸上"加重音;"有办法了"提高音量.)

青蛙终于想出了一个两全其美的好办法,如果你就是那只青蛙,你会用什么语气怎么对小鱼说指导朗读第五自然段.

5,当青蛙告诉小鱼要每天给它讲岸上的故事时,小鱼是怎样的表现朗读第六自然段.从这里可以看出小鱼是一个怎样的小动物(小鱼是说明个有情有义的小家伙.)

6,青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友,如果我们大家想向它们学习的话,让我们一起来表演这个有趣的故事!(师生表演读:老师读旁白;男生读青蛙,女生读小鱼.)

三,延伸读

1,续讲岸上的故事:

师:大家想啊,青蛙都可能讲什么故事呢(生自由说.如:农民不捉我们了,农民的生活越过越好了……)

2,想办法:你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情

《池塘边的叫声》教学随笔篇12

一、教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学目标：

1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。

三、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。

四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。

五、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

六、教学时间：二课时

七、教学过程：

一、情境创设，导入新课。

1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）

2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）

2、再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小朋友赶快去找找吧！

二、 初读课文，了解大意。

1、找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。

2、请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。

3、请两位同学读二、三段。

（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。

（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？

（3）齐读多音字。

相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）

你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。

小明好奇地问:“他做了什么好事?”

4、分组读四、五、六段。

这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）

出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢

5、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事

6、全班齐读词语，齐读生字。

7、词语宝宝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）

三、品读课文，感悟情感

1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）

想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）

2、小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？

3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。

4、哦！岸上什么样儿啊！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）

5、从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）

6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）

7、我们首先来看看青蛙想到的第一个办法。（抽读）你从那个词语知道了青蛙在想办法呢？

转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。

可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）

8、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。

9、小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）

10、小结：学了这个故事，你们喜欢这两个小动物吗？分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）边读边想：你喜欢他什么？相对他们说点什么呢？

四、课外延伸，发挥想象。

1、可是，冬天来了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）    

板书设计：

池塘边的叫声

讲故事

小鱼----------------青蛙

好朋友

《池塘边的叫声》课后反思

我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：

一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。

二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。

三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。

四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。

五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。

总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。

《池塘边的叫声》教学随笔篇13

一,教材分析:

本单元以"朋友"为主题.编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵,培养尊重朋友,爱朋友的美德.本文语言通俗易懂,内容富有情趣.青蛙和小鱼的对话亲切,朴实,可进行朗读指导.

二,教法设计:

为突破教学重点分散难点,我主要采用了情境教学法,以读代讲.尤其是低年级的课堂教学应在生动,活泼,有趣的教学活动中进行,方能收到良好的效果.因此,我在教学中多处创设了情境,充分利用多媒体资源,使学生主动参与,激发学生的兴趣,使学生始终在积极奋发的状态中进行学习.另外,在学生已有的读,问,议,比的学习方法之上,以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话,教给学生读书的方法,也是本课的教法之一.

三,学法指导:

在教学过程中,教师是学习的指导者,学生是学习的主体.本课通过自主,合作,探究的学习方式通过让学生读一读,问一问,议一议,比一比的学习方法,使学生在自由读,练读,指名读,小组读,评读,分角色读表演读,赛读等多种形式在读中进行感悟,激发学生兴趣,发展想像和创新能力.

四,教学程序:

(一)谈话导入,揭示课题.通过老师导语引入,学习有趣的童话故事,然后利用课件揭示课题,调动学生学习的热情.同时又通过课件识记生字"边"的笔顺.

(二)初读课文,识记词语.让学生自读课文,目的是让学生对课文有初步的感知,同时培养学生的自学能力.接下来多种形式的读课文,采用随文识字的方式,并利用课件相机学习本课的三个多音字和生字词,提出问题,有意识地培养学生质疑问难的能力,同时将语言材料变成形象感知的事物,用精美的课件,多样的形式激发学生认读,识记生字词的兴趣,为后面的学习作好铺垫.

(三)细读课文,理解感悟.

本课的重点部分是三次对话.教学中充分使用多媒体出示相关段落,让学生在自主,合作,探究的氛围中学习.通过自由读,分角色读,评读,比读,表演读等多种方式揣摸人物的心理,神态,在读中理解,在读中感悟,读中培养语感.培养学生的朗读能力,口语表达能力,比赛竞争的意识.

(四)发挥想象,拓展表达.

成功是求知的有力支柱,自信是成功的动力,为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读的实践活动.目的是把学到的知识进行内化整合,进行再创新,使每个学生都力求在不同程度上获得成功,享受成功的愉悦和快乐,树立良好的信心.同时为学生营造一个想像的情境,想对青蛙,小鱼说什么让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情充分开掘学生的思维,大胆展示心灵自由,迸发炽热的创新热情.在充满创造性的活动中,学生的语言能力得以提高,个性得到张扬,创新潜能得以发挥,不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中,使学生在情感态度上,又一次得到升华.

《池塘边的叫声》教学设计

天涯石小学刘颖

一,教学简介:

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元"朋友"中的一课,课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界.

二,教学目标:

1,认识本课的15个生字,会正确书写8个生字.

2,理解课文内容,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处,体会美好的友情.

三,教学重点:

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,认识本课15个生字,会正确书写8个生字.

四,教学难点:

在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处,体会美好友情.

五,教学准备:

cai课件,生字词卡片,青蛙和小鱼头饰,磁性黑板,游戏卡片

六,教学时间:二课时

七,教学过程:

一,情境创设,导入新课.

1,同学们,今天我们要去阅读一个非常有趣的故事,名字叫做《池塘边的叫声》.(多媒体出示课题,老师板书课题)

2,师:注意"边"的结构是半包围结构,偏旁是走之儿,这类字的笔顺规则是先里后外,因此先写力,再写走之儿.(看课件,学生书空)

2,再齐读课题,这个故事就藏在语文书里,请小朋友赶快去找找吧!

二,初读课文,了解大意.

1,找到以