人教版《寓言四则》教案（通用16篇）

人教版《寓言四则》教案篇1

○教学目标 

①  翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②  分析故事情节。

③  用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④  学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

○教学重点

①  分析故事情节。

②  多角度概括寓意。

○课前准备

学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时

○教学内容

《智子疑邻》、《塞翁失马》

○教学设计

导入  课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”

居数月 其马将胡骏马而归  家富良马  其子好骑  堕而折其髀

胡人大入塞  死者十九  此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④复述课文大意

这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

讨论

①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

小结

①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业 。

结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

第二课时

○教学内容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

○教学设计

导入  

①《智子疑邻》的寓意是什么?

②你是如何得出这寓意的?

(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。

讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维

①续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

②自编寓言练习。

教师出示题目：a.嘴和眼睛的对话；b.树和斧子；c.筷子和勺子；d.画笔和颜料；e.蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。

在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。

总结

①教师小结。

通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

②布置作业 

a.依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。

b.推荐阅读

《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

人教版《寓言四则》教案篇2

一.导入 

1、导语（出示《买椟还珠》的自制教学挂图，挂图幽默诙谐，迅速吸引学生注意力，激发兴趣） 

请同学们欣赏老师画的这一幅画，猜一则寓言故事？（根据回答板书课题）咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言？（指答）严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《买椟还珠》这个怪物中蕴涵了什么哲理呢，让我们快来学习这则寓言！请大家翻到140页自读注释①。 

2、了解作者 

自读注释①后，问：（1）、咱们曾学过韩非子的什么作品？（生答：《愚公移山》  师给予肯定：同学门记忆力真强。）                          

二、读文 

注释①中提到“椟”指木柜、木匣，那《买椟还珠》讲了一个什么故事呢？让我们采用“五读法”来学习这则寓言。（板书：五读法） 

〈一〉通读 

首先通读课文（板书：通读） 

1、请大家大声朗读课文，做到“四不”，不添字，不减字，不换字，不哽字。 

2、在读的过程中，你觉得哪个字音需特别注意？ 

3、齐读，注意读准刚才同学说的这几个字音。 

4、同学们齐读的非常好，可老师不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个的读（生笑）。谁来试一下？（指读，师生点评） 

5、谁能比他读的更好？（点评） 

〈二〉解读 

1、请大家在通读课文基础上，再次自由读文，利用课下注释及工具书，力争在最短的时间内理解词义，解读文意（板书：解读）可以跟你的同桌商讨一下。 

2、有没有不能解决的词句？提出来全班交流一下。 

3、文中，你认为哪些词句翻译比较重要，提出来考一考同学。 

4、谁能为同学们讲讲这个故事？最好加入自己的联想和想象，尽量讲的生动活泼。 

5、谁能用一句话来概括这则故事？ 

〈三〉评读 

出示投影：评读   

以你最喜欢的方式再次读文，用“我认为              是一个                               的人”的句式概括人物形象。 

（板书：评读） 

学生发言热烈，各有见地，而且还展开了辩论，达到了第一个高潮。如： 

生1：我认为楚人是个主次不分、取舍不当的人，很可笑！因为他卖的是珠子，不是盒子，把盒子打扮的这么漂亮，结果珠子没有卖出去，没有达到实质的目的。 

生2：我倒认为他是个很狡猾、很会蒙骗顾客的人！你想想珠子的价格有多高呀！是那个郑人因小失大。 

生3：这说明他善于包装，精于商道，很有经济意识，现代意识，知道“酒香还怕巷子深”“红花还要绿叶扶”。 

…… 

师小结：同学们发言真热烈，见解真独特!通过讨论，我们看到楚人是一个精于商道、注重包装、有艺术眼光、心灵手巧的人；郑人既是一个大胆取舍、有独到艺术品味、注重艺术享受的人，又是一个主次不分、本末倒置，只重表面，不重实质，有眼无珠、不识货色的人。 

〈四〉悟读 

1、作者通过这个故事想告诉我们什么？（板书：悟读） 

引导归纳：1、做事不要主次不分、取舍不当。 

2、看问题要重实质 ，不要只看表面。 

3、要提高鉴别力，不要贻笑大方。 

4、商品不仅要注重质量，还要善于包装。 

…… 

（根据回答板书：要主次分明      提高鉴别力） 

2、人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝炼，是漫画了的生活。你能在现实中找到这些人或事的影子吗？如果你遇到类似的事，你该怎样做？ 

学生对生活观察非常细致，思维活跃，知识面不仅广，而且深。如： 

生1：去年临过年时，我就做过一回郑人。那天上湖头集赶集，我发现一个袄,袄领上镶着很多饰品，叫阳光一照闪闪发光，便买了下来。结果穿了没两天，那些饰品都掉净了，袄也不暖和，气死人了！ 

生2：很多人吃芹菜的时候，都把叶子扔掉了，只吃梗。其实，叶子的营养比梗的还丰富，这不也是“买椟还珠”吗？ 

生3：有些同学天天吆喝着把握青春，珍惜青春，却天天拿着小镜，穿着高档衣服，吃着美味食品，而不学习，也是主次不分，本末倒置！ 

生4：小伙子追求漂亮姑娘，漂亮姑娘嫁有钱人，只看到表面，没看到实质。 

生5：“纸上谈兵”的赵括，只会嘴上功夫，能出口成章，夸夸其谈，但实质上却不中用。赵王只看到他的表面，而没看到实质。 

生6：现在晚上演的《隋唐英雄传》中隋炀帝…… 

…… 

师在给学生充分鼓励基础的上，适当引导。 

〈五〉延读 

出示投影：多视角阅读，  还原想象。 

寓言故事往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它会有不同的感受。那你猜猜郑人、楚人听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么？ 

（  让故事中的人物说话，因提法新颖，学生情绪高涨，再次高潮，并有过之而无不及。只要想象合理，都给予了充分鼓励。）如： 

楚人：我卖了30多年的珠子，还第一次见只要盒子不要珠子的人，真让人苦笑不得。 

郑人：我家珠子成千上万，我才不在乎那个珠子呢！我只是看中了珠子的做工精致，想帮帮那个卖珠人，你们却说我有眼无珠，真气死我了！ 

楚人：唉，我只是想给我的珠子找个安身之处，却没想到没卖了珠子，倒因祸得福。后人称赞我2000多年前就有了经济意识，现代意识，懂得包装，眼光好 。  嗯，说不定我在他们这个年代早就成“大款”了！哎，美死我了！ 

…… 

三、小结。 

回忆一下，我们是如何学习这则寓言 的？ 

引导学生根据板书总结学习方法“五读法”：首先，读准字音，读通课文；在通读基础上，理解词义、句义，能讲故事；评价其中的人物；领悟其中的哲理，并能联系现实受到思想教育；最后，多视角阅读，让故事中的人物说话。 

过渡：请同学们大声朗读其它三则寓言，读完后，告诉老师你最喜欢哪则？（大多数回答：《滥竽充数》）那我们就来集中学习这则寓言。（板书课题） 

学习《滥竽充数》 

一 、  请同学们用刚才总结的“五读法”分小组自学交流这则寓言。     

二 、  检查自学情况。 

因这则寓言本身幽默、诙谐，如一幅漫画，学生又特别熟悉，容易联系现实，学起来兴趣极浓，知识点把握到位，思维开拓，有令人意想不到的效果。如：  

1、在评读中，学生对南郭先生是一个什么样的人展开了激烈的讨论。并能对南郭先生得以滥竽充数的社会环境进行猜测。 

2、在联系现实过程中，能与打假、造假、贪污腐败及党政改革，人才交流市场等联系起来，足以表现学生摄取知识面广，开始关注周围社会。一方面充分肯定学生思维敏捷、目光敏锐，另一方面，对他们思想给予正面引导。 

3、在延读部分，学生不仅能从文中人物入手，还有同学提到乐队领导和其他吹竽手,想象力非常丰富。只要言之有理，都给予充分表扬、鼓励。如： 

齐宣王：我就喜欢听合奏，那样多壮观、多气派！却没想到还有人混在里面，真是岂有此理！ 

其中一个吹竽人：都明知道南郭先生不会吹竽，可为什么没一个人说的？是不是南郭先生有什么后台呀？还是闭紧嘴巴吧！“事不关己高高挂起”明哲保身总没错 吧！ 

乐队领导：没想到齐缗王跟他老爷子不一样，喜欢一个一个听，要是早知道，我早就通知南郭了，这不“扯出泥巴带出泥”我也落了个失察的罪名，恐怕还要查受贿的事。哎，“一失足成千古恨”呀！ 

…… 

（根据检查回答板书：有真才实学     要实事求是） 

三、出示投影：巩固练习。 

1、给加点字注音并解释。 

饰以玫瑰（       ）                      辑一羽翠                     

楚王说之（       ）                      廪食                              

2、翻译句子。 

⑴、郑人买其椟而还其珠                                                              

⑵、廪食以数百人                                                        

⑶、好一一听之                                             

3、下列说法有误的一项  （         ） 

a、《买椟还珠》告诉我们只有把宝珠本身装饰的漂亮美观一点，才能卖出好价钱。 

b、“滥竽充数”在今天也可表示自谦，如在“大家都是行家高手，我来这里表演不过是滥竽充数罢了”这句话中就是这样的用法。 

c、《滥竽充数》刻画南郭先生用了两个动词：“请”，写出了他浑水摸鱼、鱼目混珠的虚伪；“逃”写出他不学无术、落荒而逃的丑态。 

四、小结：这节课同学们发言热烈、思维敏捷，展示了前所未有的风采，可见寓言的魔力真大！希望我们能从寓言这个小魔袋中取出比魔袋大的多的东西，获得警戒启发。以后既不要在处事上如“买椟还珠”不得要领，又要在学习上严谨求实，千万不要“滥竽充数”，好吗？（好) 

布置作业:用学习这两则寓言的方法自学另外两则. 

下课！        （附板书)： 

五读法：                                                       能主次分 明 

通读                            买椟还珠                              

解度                                                           提高鉴别解读 

评读                                                         

悟读                                                          有真才实学 

延读                           滥竽充数 

要实事求是 

人教版《寓言四则》教案篇3

目标

1.了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。

2.学会分析寓言的故事情节。

3.能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

教学重点：

1.学会分析寓言的故事情节；

2.用自己的话多角度概括寓意。

教学过程：

一、布置预习导学

1.注音

赫拉hè宙斯zhu庇护bì粘住zhān

释义：

庇护：包庇；袒护。庇：遮蔽，掩护。

爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

2.查阅资料与工具书，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。

3.了解与本文有关的一些古希腊神话人物。

4.朗读课文，复述故事

二、指导学习、研讨

（一）导入

由人们对寓言的说法导入：

①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。

（二）、简介与本文有关的知识

指名说，教师补充并明确：

1.寓言及其特点

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

2.简介伊索

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

3.与本文有关的一些古希腊神话人物

①宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

③赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

人教版《寓言四则》教案篇4

教学目标：

1、认识生字8个，积累词语8个。理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个词语的意思。积累句子若干。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事讲给大家听。

4、使学生明白做事要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

教学重点：

读文理解“自相矛盾、掩耳盗铃”两个成语的寓意。

教学难点：

通过理解“矛盾是什么意思”、“那个盗铃人的想法错在哪里”等问题来体会寓言要告诉我们的道理。

教学准备：

生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

教时：

一课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、启发谈话：小朋友，我们学过哪些寓言故事？还记得它所告诉我们的道理吗？

2、板书课题，齐读24寓言二则

3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通过一个来告诉我们一个道理。

二、自学生字，练习读《自相矛盾》

1、自己读读课文，要求：字字音准，文通句顺

2、自学

3、小组交流检查

4、检查

（1）读词语：矛盾锐利戳穿夸口坚固自相矛盾哑口无言

（2）理解词义

（3）交流读文

三、理解寓意，熟读课文

1、读了课文后，你认为“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

2、找找有关句子读读

3、这个寓言告诉我们什么道理呢？（做事要实事求是，不能夸大其词）

4、再读课文

四、用上述方法来学《掩耳盗铃》

1、读词语：铃铛掩耳盗铃（掩耳盗铃中“掩耳”是什么意思？“盗铃”呢？）

2、读文，找出那个偷铃时是怎么想的？结果呢？

3、你觉得这个想法错在哪儿？

4、揭示寓意：这个寓言告诉我们做事不要自欺欺人（自己欺骗自己）。

5、读这则寓言

五、扩展阅读

1、你还知道哪些成语故事？

2、介绍《伊索寓言》

人教版《寓言四则》教案篇5

一、引入新课

1、用部首查字法查寓：

⑴认读字音。

⑵积累新词寓言、寓意。

⑶借助拼音认读生字，理解新词的意思。

寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。

寓意：寄托或隐含的意思。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着问题读课文。

二、自读感悟

1、自读课文。

2、感悟上面提示的问题。

3、选择一则细读体会。

三、小组合作讨论

1、同选一则寓言的一组，交流自己的阅读体会。

2、学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

3、小组代表综合同学意见，整理讲稿。

四、大组互讲、互学寓言，体会寓意

1、看图讲述寓言故事。

2、读课文中带讽刺性的词句。

3、体会寓意：

⑴联系课文谈体会。

⑵联系周围实际谈体会。

五、朗读比赛，大胆质疑

1、两组比赛朗读。

2、质疑。

六、巩固识字，指导写字

导学过程：

预习提纲

1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文，借助工具书解决生字词。

第一课时

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们喜欢听寓言故事吗？

2、过去我们学过哪些寓言？

3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题。

1、板书“亡、牢”：

你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？

2、板书“羊、补”：

在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。

三、交流体会，明了寓意

（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？

1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

2、分节朗读课文，检查自学情况。

3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？

⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：

他后悔什么？为什么会后悔？

回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人_______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊）

现在，你有没有理解“后悔”的意思呢？（板书：后悔）

“不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。

羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读）

（引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。

结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）

（板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。

⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

5、齐读课文。

6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

四、回顾全文，揭示寓意

1、齐读全文。

2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？

如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

五、指导书写，识记生字。

（一）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（二）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

六、总结

《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”

第二课时

一、游戏导入。

吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。

二、初读课文，识记生字。

（一）初读课文

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。

2、正音，指名读，注意听准字音。

3、互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字

1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字

1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3、评价，自评，互评相结合。

三、自由阅读，个人质疑。

1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。

3、学生说问题，教师归纳问题。

词义：盘缠?硬要

问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？

《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？

四、讨论解疑

1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

盘缠（路费）硬要（一定要）

2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

3、学习小组组织讨论。

⑴组长负责组织组员。

⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

五、小组汇报、讲读课文

1、组员汇报形式（自由选）：读文作答、口头说答、自由表演

2、评点讲析

⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

A角色：坐车人

B角色：朋友

⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。

课件片段说明（动画展示）北▲

结果：离楚国越来越远

南?（楚国）

3、引申阐发道理

⑴总结故事内容，复述故事。

⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。

本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。

⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。

六、兴趣表演、加深理解

1、自由阅读，指名复述。

2、小组结合，导演故事。

3、总结小评，启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。

人教版《寓言四则》教案篇6

教材分析：

四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是〈赫尔墨斯和雕像者〉讽刺性之所在；〈蚊子和狮子〉讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。〈智子疑邻〉说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。〈塞翁失马〉阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。

教学目标 ：

1、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

2、分析故事情节，学习改写、编写寓言。

3、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

课前准备：

学生预习〈智子疑邻〉、〈塞翁失马〉，结合注释疏通字句。

老师预备课件。

教学过程 ：

第一课时

教学内容：《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

一、导入  

寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？

读“课前导语 ”。

二、朗读寓言，分析故事情节

1、             朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

思考：①“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？     ②赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？

③一个银元是贵还是便宜？

④如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

2、根据情节，归纳寓言寓意。

三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。                                                                                                              

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。并且作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

四、联系实际，深入探究

1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

2、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？

五、布置作业 

1、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：①嘴和眼的对话    ②树和斧子

2、预习《智子疑邻》《塞翁失马》

第二课时

教学内容：《智子疑邻》《塞翁失马》

教学过程 ：                                                                                            

一、导语 

昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

三、疏通课文

1、学生朗读，自主探究。

2、四人小组相互交流探究。

3、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点的字。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”

居数月 其马将胡骏马而归   家富良马   其子好骑   堕而折其髀

胡人大入塞   死者十九   此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

四、复述故事情节

在读懂的基础上，让学生复述，加深理解。

五、多角度归纳寓意

1、先引导学生读课本204页钱钟书伊索寓言新解，鼓励学生多角度、有创意地发表见解。

《智子疑邻》

积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

《塞翁失马》

这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。

2、如果学生觉得难，可提些问题进行启发。同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。如：讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?

学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

五、扩展阅读

课件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让学生讲讲这些故事及寓意。

六、布置作业 

1、翻译文言文。

2、课外读〈伊索寓言〉〈中国古代寓言选〉

教后反思：

1、其实，并不是所有的寓言都适合多角度解读，如〈赫尔墨斯和雕像者〉，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，一定要改变故事情节反而生硬。

2、确实很有必要引导学生多阅读一些简短深刻的文言寓言，既积累了一些成语，又提高了学生文言阅读的能力。学生也很感兴趣。

人教版《寓言四则》教案篇7

一、为加粗字注音。

宙斯（   ） 庇护（   ） 较量（   ） 凯歌（   ）

遽（   ） 髀（   ） 跛（   ）

二、选出不是同义词的一项

（   ）

a.失败——惨败；           b.排除——排斥；

c.庇护——保护；           d.重视——轻视

三、选出不是反义词的一项

（   ）

a.渺小——伟大             b.增加——降低

c.坚定——坚决             d.冷淡——热情

四、为下列加粗词选择正确义项。

1.人皆吊之

（   ）

a.慰问      b.吊着      c.哀悼

2.居数月，其马将胡骏马而归

（   ）

a.将要      b.带领      c.将来

3.近塞之人，死者十九

（   ）

a.十九个人  b.十分之九  c.十有八九

五、判断正误，对的画“√”，错的画“×”。

1.寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。

（   ）

2.寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。

（   ）

3.寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。

（   ）

4.寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。

（   ）

六、阅读。

（一）

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料却被这小小的蜘蛛消灭了。

这个故事适用于________________________________。

1.解释下列词语，并说说他们的表现作用。

a.较量较量：________________，这个词语表现出蚊子________________________的神情。

b.凯歌：________________________，这个词表现出蚊子________________________的神情。

2.“要说不是这样”中的“这样”指代的是________________。

3.用自己的话概括蚊子战胜狮子的主要原因是________________。

4.文中在描写蚊子叫声时用了两个不同的词，分别是________、________。

5.“你并不比我强”和“我比你强得多”分别是________句和________句，从句子的语气上来看，第________句比第________句强。

6.文中写狮子与蚊子的“战斗”时主要运用了________和________的描写手法。

a.对话描写 b.语言描写 c.动作描写 d.神态描写 e.心理描写

7.在文中最后一节横线上填上相应的句子。

（二）

有一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：

“多渺小、多可怜啊！你那样一动也不动，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？”

烟囱回答道：“你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这都不假。只是你的行动没有一定的方向，你永远只会随风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。”

浓烟冷笑了一声说：“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化，你看我越变越大……”

浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后终于完全消失了。

1.写浓烟居高临下、自高自大神态的词语是________，表现他对烟囱说话的口吻时，用的词语是________，这表现了浓烟________的性格。

2.在烟囱的回答中，哪句话击中了浓烟的要害，指出了浓烟的不足？

3.简要说说作者通过哪些方面的描写，揭示了烟囱什么样的性格特点？

（三）

杨子之邻人亡羊①

《列子》

杨子②之邻人亡③羊，既率其党④，又请杨子之竖⑤追之。杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者众？”邻人曰：“多歧路。”既反⑥，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚⑦亡之？”曰：“歧路之中，又有歧路焉。吾不知其所之，所以反也。”

注：①选自《列子·说符》。②杨子：杨朱，战国时著名的思想家。③亡：丢失。④率其党：带领他的亲属。党，亲族。⑤竖：仆人。⑥既反：已经返回。既，已经。反，同“返”。⑦奚：何，为什么。

1.邻人的羊丢失了，他为什么带着许多人去追？很多人去追羊，为什么还让羊跑掉了？

答：________________________________________________。

2.用一个成语概括这个故事的意思，并说说人们用这个成语比喻什么？

答：________________________________________________。

参考答案

一、zhòu bì jiào kǎi jù bì bó

二、d 三、c 四、1.a 2.b 3.b

五、1.√ 2.× 3.√ 4.×

六、（一）1.a.在竞赛或斗争中比试高低；毫不畏惧 b.打了胜仗所唱的歌；洋洋得意 2.（你并）不比我强 3.以己之长攻敌之短或扬长避短 4.吹着喇叭 唱着凯歌 5.否定句 肯定句 第2句 第1句 6.bc 7.那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

（二）1.俯视；嘲笑；傲慢、自大 2.你的行动没有一定的方向，你永远只会随风飘荡 3.语言描写，揭示了烟囱坚定的默默奉献的精神和品格。

（三）1.因为岔道太多了，岔道之中，又有岔道，邻人不知羊跑到哪条道上，没有去追，只好回来了。 2.歧路亡羊。人们用这个成语比喻有的人在学习、工作或社会生活中迷失了正确方向。

人教版《寓言四则》教案篇8

研究课题：中学生文言文阅读素质研究 

基本实践观点： 

1、教学实践中发挥学生的主动性。 

2、激发学生学习兴趣，激发学习欲望。 

3、在句中理解字词用法。 

4、鼓励学生畅谈自己的见解。 

教学内容： 

课    题：《寓言四则》                      课    型：自  读 

课时安排：1课时                           授课方式：研读、点拨 

教学目标：1、理解四则寓言的寓意并与现实生活结合起来。 

2、能运用成语。 

3、文言文阅读能力训练。 

4、文言字词及文学常识积累。 

5、独立创新地解读文言寓言的能力训练。 

教学重点：1、理解四则寓言的寓意并与现实生活结合起来。 

2、能运用成语。 

3、文言文阅读能力训练。 

4、文言字词积累。 

教学难点：1、能运用成语。 

2、文言字词积累。 

教学过程： 

一、 课题展示：（幻灯展示） 

二、 导入： 

在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生，在初一我们已经学习了《伊索寓言二则》、《黔之驴》、《愚公移山》、《扁鹊见蔡桓公》等寓言，今天我们将学习四则先秦寓言。作为成熟最早的文学形式，他们具有什么样的文学魅力呢？ 

三、 幻灯打出课文标题。 

四、 回忆寓言的相关知识。 

寓言：以比喻性的故事寄寓意味深长的人生哲理，在形象的故事中隐含一种规劝或讽刺的意义，言在此而意在彼的一种文学体裁。 

五、 学生表演课本剧。学生点评，教师点评。 

六、 检查预习：（幻灯打出） 

1、给下列字词注音： 

祠（cí ） 卮（zhī） 椟（dú ） 缀（zhuì）滥（làn）  竽（yú ） 

廪（lǐn） 湣（mín） 遽（jù  ）  髀（bì）  跛（ bǒ） 薰（xūn） 

2、 解释加点字词： 

引酒且饮之。    （拿来）         终亡其酒。  （失掉） 

（1）                           （2） 

丁壮者引弦而战。（拉）            马无故亡而入胡（走失） 

缀以珠玉。    （用）             吾能为之足。         （给，替） 

（3）                           （4）  为木兰之柜。          （做） 

此独以跛之故。（因为）            南郭处士请为王吹竽。 （给，替） 

此何遽不为福乎？       （是） 

3、 翻译下列句子： 

（1）蛇固无足，子安能为之足。 

译：蛇本来就没有脚，（先生）你怎么能给它画上脚呢？ 

（2）郑人买其椟而还其珠。 

译：(结果)郑国人买了他（楚人）的（装珠宝的）盒子而把珠宝还给了他（楚人）。 

（3）廪食以数百人。 

译：用官仓的粮食来供养几百人。 

（4）此何遽不能为祸乎？ 

译：这怎么就不能成为祸事呢？ 

（5）人皆吊之。 

译：人们都来慰问他（塞翁）。 

七、 自由阅读、质疑、释疑。 

八、 寓意讨论：（先由学生讨论，再用幻灯展示） 

画蛇添足——比喻做了多余的事反而不适当。 

买椟还珠——讽刺只注重外表，不看实质，只重形式，不重内涵的人。 

滥竽充数——比喻无真才实学混在行家里充数，或用不好的东西混在好东西里充数。 

塞翁失马——事情的好坏可以转化，要辨证地看待事物。 

九、 成语造句：（先用幻灯展示例句，再由学生自由造句） 

十、 小结：（幻灯打出） 

1、 在课外自由阅读了课文，编成了课本剧并进行了表演，增加了学习的趣味性。 

2、 回忆了寓言的相关知识。 

3、 分析了部分字词，结合句子重点讲了“为”和“以”的用法。 

4、 解析了部分疑点。 

5、 对寓意发表了自己的看法。 

6、 学习了成语并进行了造句练习。 

（其中，“为”“以”的用法，成语的运用和寓言的相关知识及寓意是本文学习的重点） 

十一、作业布置：（幻灯打出） 

1、 熟读课文， 

2、 任选一则寓言改写为白话文（可充分发挥想象）。

人教版《寓言四则》教案篇9

（建议安排3课时）

[学法引导]

本文选了两则《伊索寓言》和两则中国古代寓言。寓言是一种以比喻性的故事来寄寓意味深长的道理的文学体裁。篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多借此喻彼，借古寓今，借小寓大，具有哲理性和讽刺性。因此，学习中要通过对故事情节的分析，了解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》讽喻那些爱慕虚荣、妄自尊大的人；《蚊子和狮子》讽喻那些自高自大、得意忘形的人；《智子疑邻》教育人们不可因人废言，要看意见正确与否；《塞翁失马》则借一连串的事实，告诉人们祸福相依、好坏共存的道理。

另外，可通过续编或自编寓言，进一步培养发散思维的能力。

[典型例析]

例题：1、在《赫耳墨斯和雕像者》中，虽然没写到赫耳墨斯听到雕像者的话后的表现，但我们想像他最有可能会（   ）

a、愤怒，认为岂有此理。

b、尴尬，因为事出意外。

c、伤心，居然被如此看轻。

d、惊喜，认为可以省钱。

解析：本题考察的是如何结合文章内容、结合寓意展开合理的想像。要解决这道题目，可使用排除法。本文是以神喻人，讽喻那些爱慕虚荣、妄自尊大的人，赫耳墨斯正是如此，因此，可先排除c和d。而a虽也符合赫耳墨斯当时的心境，但仔细的揣度第三次发问时赫耳墨斯的心理活动：认为人们对他会更尊重些，认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，并且以卑劣的内心揣度雕像者一定是势利的，对身为商人庇护神的他一定会阿谀奉承，岂料竟遭迎头痛击，被算作“饶头”。因此，b才能最准确地反映他当时的心情。

参考答案：b

2、选出下面“而”字用法与例句相同的一项（  ）

例句：其马将胡骏马而归  

a、马无故亡而入胡              b、堕而折其髀

c、丁壮者引弦而战              d、而疑邻人之父

解析：本题要考查对“而”字的用法的认识。例句的“而”是表修饰，解释为“地”。题目中，a句的“而”字表承接；b句的“而”字表因果关系——“折其髀”的原因是“堕”；c句的“而”字表修饰，“引弦”是“战”的其中一种方式；而d句的“而”字则是表转折。

参考答案：c

[课时训练]

训练一

一、填空题。

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