七年级语文《春》教案（通用16篇）

七年级语文《春》教案篇1

教学建议：

本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生示范。要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。另外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。

学情分析：

初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改进。本课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度，同时掌握一些基本的朗读技巧，体会作者情感。

教学目标：

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.理清文章结构层次。

3.朗读课文，把握重音和连读。

4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。

5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。

教学重点难点：

1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。（重点）

2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。（难点）

教学方法：

讲授法、朗读法、小组讨论法

教学过程及内容要点：

第一课时

一、教学目标

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.整体把握全文，理清文章结构层次。

3.朗读课文，把握重音和连读。

二、教学过程与教学内容

（一）导入新课

春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。

【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。

（二）了解作者

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。

【设计意图】了解作者，知人论世。

（三）初读课文，读准字音。（一读）

要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的词，再全班交流。

明确：酝酿（yunniang）

黄晕（yun）

应和(he)

嘹亮(liao)

薄烟(bo)

披着蓑(suō)

戴着笠(li)

静默(mo)

抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng)

捉迷藏(cang)

晕(yun)

巢(chao)

欣欣然：欢欢喜喜的

朗润：明朗润泽

卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步训练做好铺垫。

（四）听范读，掌握文章基本节奏，标注停连、重音。（二读）

（1）停连、重音基本知识介绍：

①停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。

②重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。

③情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。

将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。方便朗读。

（2）开始范读，学生标注；

【设计意图】让学生明确朗读的基本技巧，打好朗读基础。

（五）按照重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。（三读）

要求：挑选自己喜欢的段落，按照刚才划分的重音和停连，尝试再次朗读，读出节奏感；边读边思考，该段落描写了春天的哪些景物？抒发作者怎样的情感？

明确：

①第一自然段：

重读：“盼望着”，第二个“盼望着”应该更重一些；

停连：两个“盼望着”应当是反复的手法，连读；第二个“盼望着”后面应当稍作停顿。

总领全文

②第二自然段：

重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比一个重。

停连：“一切都像”后面稍作停顿。

总写：山、水、太阳

③第三自然段：

重读：“偷偷地”“一大片”“满是的”

停连：“偷偷地”后面停顿，“嫩嫩的”“绿绿的”停顿。“满”停顿，“坐着”“躺着”停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可连读。

春草图

④第四自然段：

重读：“不让”“都开满了”“满是”“成千上百”“遍地”

停连：“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作停顿，“桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作停顿；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”连读，“有名字的，没名字的”连读，“像眼睛，像星星”。

春花图：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重读：“不错的”“卖弄”“各种”“都在”“成天”

停连：“不错的”停顿

春风图：青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重读：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一点点”

停连：“看”后面停顿，“像牛毛，像花针，像细丝”连读，“乡下去，小路上，石桥边”连读，“披着蓑，戴着笠的”连读。

春雨图：树叶儿、小草、灯光、人

⑦第七自然段

重读：“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的”，第二个“有的”更重。

停连：“城里乡下，家家户户，老老小小”连读，“一个个”停顿，“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”连读。

人迎春：风筝、人

⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

重读：“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前去”

停连：“他”停顿，“笑着”停顿，“他领着我们”停顿；一句句加重

总结全文，颂春

情感：对春天的热爱、赞美。

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

【设计意图】整体感知全文，也初步引导学生感受作者语言表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。

(六)布置作业

文章描写的春天图景你最喜欢哪一幅？请结合自己家乡，选择一种景物来描写春天，写出自己的真情实感。

【设计意图】活学活用，片段写作练习，写出真情实感是关键。

第二课时

一、教学目标

1.强化朗读，激发联想和想象，读出课文画面感和优美的情境。

2.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。

二、教学过程及教学内容

（一）默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？（四读）

①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。

②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”、“欣欣然”、“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

③山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”赋予了太阳以人的情态，生动形象写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。

④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法，通过“偷偷地”赋予了小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。同时，“钻”字表现出春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。

⑤坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

侧面描写，用一系列动词，描写了人们在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。

⑥桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放，开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对春花、春天的喜爱。

⑦红的像火，粉的像霞，白的像雪。

运用比喻、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春天的喜爱之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的繁多、色彩艳丽，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。

⑨“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

运用引用、比喻的修辞手法，引用志南和尚的诗句，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春天的喜爱之情。

⑩鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

运用拟人的修辞手法，通过“高兴”、“卖弄”、“唱”等词赋予了鸟儿以人的动作情态，生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、婉转、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、春天的喜爱之情。

【设计意图】巩固学生对于比喻、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，学习作者写景状物的手法。

（二）表演性朗读，发挥形象，读出文中情境。（五读）

要求：小组为单位，挑选自己喜欢段落（最好和第一次不同），朗读读出画面之感，可以配以动作等。

明确：

①（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了。

上面括号中添加文字，是应该在朗读中体会到的。其中“我”既是作者，也是朗读者，学生应当有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风意境来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。

②一切都像刚睡醒的.样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特征的语言，分别写出了它们欣欣然“醒”来的样子。读出那种万物苏醒的情境之感。

③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地“钻出来”，则表现出春草的生命力旺盛，有股子挤出来的劲儿。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。又可以看见它迅速蔓延的样子。“坐着，躺着”，随你自由，“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿；“风轻悄悄的，草软绵绵的”，舒服场景。朗读时要显示出陶醉在春天景色里的样子。

④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

本段突出了“春的闹”。再写“春的色”，接着由闻到花香而萌发联想，展开一幅硕果满树的图景，无限诱人。然后用虚实结合的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”，表示“春花的多”。最后又写春虫。把花香具体化、形象化了。野花本是静止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的”，这样就把静的化为动的了。想象其中画面，美丽的春花灿烂，自得其乐。

⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

“像母亲的手抚摸着你”，这主要突出这是触觉的感受，在这里要突出“母亲的乎”的感觉；“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感受，朗读时要读出沉醉。“鸟儿”读出热闹之感，那“牛背上牧童的短笛，这时候也成天燎亮地响着”将意境拉远，读出沉迷享受。

⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

“一下就是三两天”，这在一般人看来是够烦闷的，而作者却告诉你“可别恼”，他先叫你看春雨的迷人风致“像牛毛，像花针，像细丝”，想象雨的形态。接着远眺“一点点黄晕的灯光，托出一片安静而和平的夜”。春雨知时节，人勤耕耘早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。

⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

读出从城里到乡下，到处荡漾着春的气息，家家户户，老老小小那种热闹的场景，深刻体会春天给所有的人带来了青春活力。

⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去

颂春。应该说，作品所有一切都归结在“颂”字上，因为作者正是有感于怀，心中充满了对春的赞美之情，才勾起他创作激情的，三段的语气色彩是逐步加重的。

【设计意图】通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，通过朗读的方式表达出来，使得朗读由技巧进入情感，渐入佳境。

（三）布置作业

背诵全文，摘抄文中的好词好句。

【设计意图】品读好词好句，熟读成诵，进一步巩固。

七年级语文《春》教案篇2

第一课时

预习自测

酝酿（yùnniàng）宛转（wǎn）黄晕（yùn）应和（hè）蓑笠（suōlì）

抖擞（sòu）笼罩（zhào）朗润（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

课内探究

一、质疑探究：

2、（一）盼春：急切、喜悦。

（二）绘春：欢乐、舒服、喜爱

（三）赞春：激动、赞美

二、当堂检测：

指出下列句子的修辞

（1）（反复）（拟人）

（2）（拟人）

（3）（比喻）（排比）

（4）（比喻）（拟人）

（5）（拟人）（排比）

（6）（引用）（比喻）（拟人）

第二课时

课前预习

预习自测

1、嘹亮（liáo）涨起来（zhǎng）薄烟（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）

稀疏（shū）鸟巢（cháo）抚摸（fǔ）发酵（jiào）喉咙（hóu）

2、写景抒情，对春天的赞美。（佩弦）。

课内探究

质疑探究：

1、小组合作，完成下列表格。

名称

特征

角度（顺序）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面、侧面相结合

拟人排比

春花图

花多、花艳、味甜

由高到底

虚实结合

比喻、排比

春风图

和煦、温暖、轻柔

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人、

由近到远

动静结合

排比、比喻

2、（1）“偷偷的”“钻”把小草拟人化了，形象地表现了春草顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”，写出了不经意之间，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

（2）一个“闹”字，不但写出了“嗡嗡”的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有情态。同时，也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。（或烘托出春花的五彩缤纷）

（3）这里用拟人的手法，写出鸟儿在春天里活跃、可爱的情态

二、当堂检测：

1、人们在草地上愉快地活动，间接地写出了春草的茂盛与可爱。

2、C

3、不好，叫只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。

4、质地：嫩嫩的，软绵绵色泽：绿绿的旺盛：一大片一大片满是的。

第三课时

课前预习

预习自测

一、1.①A

②B

③A

2.①B

②A

③B

三、1.zuān，嫩

2.lǒng，bó

3.pī蓑，笠

四、1.抖擞

2.抚摸

3.嘹亮

4.盼望

5.应和

课内探究

一、质疑探究：

1、围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2、三个比喻句分别抓住了春天新、美、有活力的特点。不能颠倒。因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的.进程，排列有序，所以不能颠倒。

3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。

4、如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用拟人的手法把春天复苏的那幅动人景象以及作者欢快的心情很巧妙自然的交融一起。

二、当堂检测：

拓展训练：

1、亲切地召唤人们到田野去、到山坡去，感受春天的脚步，欣赏春天的美丽。

2、树木、溪水、鲜花

3、召唤人们去尽享春天的美。

七年级语文《春》教案篇3

教学目标：

知识储备点：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

能力培养点：

1、学会调动多种感官细致观察景物的方法。

2、体会作者借景抒情的语言特点。

情感体验点：

1、培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。

2、热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

教学重点：

1、反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。

2、揣摩词语，品味文中优美的语言。

课时安排：两课时

课前准备：

①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。

②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。

③老师准备录音机、录音带、投影仪等。

第一课时

教学内容：

1、学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。

2、研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。

教学过程：

一、导入新课

二、听课文朗读录音，要求：

1、注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。

2、学生边听边思考：

本文主要写了什么内容？

文中具体描绘了哪五幅春景图？

抒发了作者对春天怎样的感受？

你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

3、听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。

4、学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。

三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：

（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：绘春

第三部分（第8－10段）：赞春

四、研读与赏析：

1、学生齐读课文，加深对课文内容的理解

2、四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：

①第1、2段总写了哪些景物？

②第1、2段在文中起什么作用？

③第3段写出了春草的什么特点？用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？

④春草图中为什么还要写人的活动？

3、全班交流后小结。

五、布置作业：

1、你最欣赏文中哪些段落？请说出理由来。

2、熟读课文，背诵课文第1－3段。

第二课时

教学内容：

1、研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

2、品味文中优美的语言，拓展延伸。

教学过程：

一、检查知识掌握和背诵情况

1、全班齐声朗读课文。

2、鼓励学生背诵1－3段。

二、研读与赏析：

1、学生自学第4—7段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其他四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。（结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句）

学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。

2、略读第8—10段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。）

3、课堂小结：

①抓住特点写景。

名称特征

春草图（草报春）：嫩绿、多、软

春花图（花争春）：繁茂、艳丽、芳香

春风图（风唱春）：温暖、柔和

春雨图（雨润春）：多、轻盈、细密

②分层次写出春景图。

名称角度（顺序）写法修辞

春草图：由物到人正面与侧面结合拟人

春花图：树上—花下—遍地由高到低虚实结合排比、比喻、拟人

春风图：触觉—嗅觉—视觉—听觉多感官描写拟人、比喻

春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比喻

4、学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。

5、学生质疑交流：

①阅读了本文，你的感受是什么？②面对着这大好春色，你准备做些什么？

③你还有哪些问题没解决？

学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

三、拓展延伸：

学生将自己搜集的关于春的古诗文句互相交流，并加以整理、积累。

四、布置作业：

请你仔细观察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。

五、板书设计：

春

朱自清

基本特点阅读方法

盼春

春草图新

特征突出春花图诵读文章

顺序明晰绘春春风图美品味语言

语言优美春雨图感情真挚

情景交融迎春图力分析特色

颂春

七年级语文《春》教案篇4

第一课《春》学案

朱自清

学习目标

1、掌握有关朱自清的文学常识。

2、识记字词，整体把握文章，背诵文章。

3、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

使用说明与学法指导

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

3、本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；规范书写。

学习重、难点

学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法

第一课时

学习小目标:

1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者。

2?学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。

学习重、难点：

掌握有感情的朗读课文

课前预习

教材助读

1、走进作者

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。

2、了解背景

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

3、文体知识（写景抒情散文）

预习

欣欣然：欢欢喜喜的。

朗润：明朗润泽。

酝酿yùnniàng：愿意指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。

卖弄：炫耀。

宛转：形容声音圆润柔媚。

应和hè：（声音、语言、行动等）相呼应。

黄晕yùn：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的.光圈。

烘托：本指画画的一种技法，这里指"衬托"的意思。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

预习自测

酝酿宛转黄晕应和蓑笠

抖擞笼罩朗润落地烘托

我的疑问

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

课内探究

一、质疑探究：

1、学生分组合作朗读课文（诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。）

A、（认知朗读）老师范读其中几段，解读朗读感受，学生仿读。

B、（感知朗读）学生自选段落，解读朗读感受，同学评价。

C、（默读）学生默读，小组讨论感受。

D、（声情并茂朗读）小组比赛，师生共评。

2、（以读求知，以读悟情）在朗读的基础上，小组讨论，文章大致可分为几部分，每部分表达了什么感情

二、当堂检测：

指出下列句子的修辞

（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

我的疑问：

请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究解决。

四、课后训练：

1、反复朗读课文；2、抄写课后字词两遍，摘抄课文中优美语段。

第二课时

学习小目标

1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。

2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

学习重、难点：.

学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。

课前预习

预习自测

1、字词。

嘹亮涨起来薄烟捉迷藏仿佛名师原创作品

稀疏鸟巢抚摸发酵喉咙

2、填空。《春》是一篇优美的散文。作者抓住了春的特点，准确生动

的描绘出春天特有的景象，抒发了之情。

?朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

课内探究

1、质疑探究：

1、小组合作，完成下列表格。

名称

特征

角度（顺序）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

春花图

由高到底

春风图

多感官描写

春雨图

排比、比喻

2、赏析优美语句。（小组分派任务逐段分析）。

例子：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

二、当堂检测：

阅读下面两段文字，回答问题。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1、第一段画线句写了什么内容请用一句话概括，并说明这样写的好处。

2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近

A、春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好为什么

4、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语

A、描写质地的：

B、描写色泽的：

C、描写生长旺盛的：

课后反思

课后训练

1、背诵课文。2、完成课后练习。

第三课时

学习小目标

1、整体感知课文，理清文章思路。

2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。

3、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。

学习重、难点：.

朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培

养热爱大自然的情怀

课前预习

预习自测

一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。

1、①水涨起来了

②高梁涨红了脸A.zhǎng③物价上涨B.zhàng

2、①捉迷藏

②宝藏A.zàng③矿藏B.cáng

3、①灯笼

②全笼着一层薄烟

③笼罩A.lóng④鸟笼B.lǒng

4、①应和

②随声附和A.hé③风和日丽B.hè

5、①也赶趟似的

②好似A.sì③相似B.shì

二、辨字组词

三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。

1、小草偷偷地从土里钻出来，nènnèn的，绿绿的。

2、人家屋顶上全笼着一层薄烟。

3、披着suō戴着lì。

四、把下面的每句话或词语概括为一个词。

1、精神振作。

2、用手轻轻按着并来回移动。

3、声音清晰响亮。

4、殷切地想望。

5、声音相呼应。

课内探究

一、质疑探究：

1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容其中哪一个内容写得最详细你是怎么看出来的

2、文章最后一部分，作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点这三个

比喻句能不能颠倒，为什么

3、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情

4、文章是如何做到情景交融的?

二、当堂检测：

拓展训练：阅读下面一首散文诗，回答问题

春

纪伯伦

来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡苏醒,春在河谷、山坡蹒跚，搖曳。走呀！让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的足迹；上呀！让我们登上高山，放眼眺望四周那如海似涛的翠微。

啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来。于是桃树，苹果树打扮得如同“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花朵朵。

来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。

让我们坐在那藏匿着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻。

1、散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼唤，有何作用

2、第二段中作者选取了哪三种景物进行描写

3、第三段三个“让我们……”的句式表达的一个中心意思是：

课后反思

课后训练

完成练习册上相应练习题

11、春

第一课时

预习自测

酝酿（yùnniàng）宛转（wǎn）黄晕（yùn）应和（hè）蓑笠（suōlì）

抖擞（sòu）笼罩（zhào）朗润（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）

课内探究

一、质疑探究：

2、（一）盼春：急切、喜悦。（二）绘春：欢乐、舒服、喜爱（三）赞春：激动、赞美

二、当堂检测：

指出下列句子的修辞

（1）（反复）（拟人）（2）（拟人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（拟人）

（5）（拟人）（排比）（6）（引用）（比喻）（拟人）

第二课时

课前预习

预习自测

1、嘹亮（liáo）涨起来（zhǎng）薄烟（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）

稀疏（shū）鸟巢（cháo）抚摸（fǔ）发酵（jiào）喉咙（hóu）

2、写景抒情，对春天的赞美。（佩弦）。

课内探究

2、质疑探究：

1、小组合作，完成下列表格。

名称

特征

角度（顺序）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面、侧面相结合

拟人排比

春花图

花多、花艳、味甜

由高到底

虚实结合

比喻、排比

春风图

和煦、温暖、轻柔

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人、

由近到远

动静结合

排比、比喻

2、（1）“偷偷的”“钻”把小草拟人化了，形象地表现了春草顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”，写出了不经意之间，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。

（2）一个“闹”字，不但写出了“嗡嗡”的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有情态。同时，也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。（或烘托出春花的五彩缤纷）

（3）这里用拟人的手法，写出鸟儿在春天里活跃、可爱的情态

二、当堂检测：

1、人们在草地上愉快地活动，间接地写出了春草的茂盛与可爱。2、C3、不好，叫只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。4、质地：嫩嫩的，软绵绵色泽：绿绿的旺盛：一大片一大片满是的。

第三课时

课前预习

预习自测

一、1.①A②B③A

2.①B②A③B

3.①A②B③B④A

4.①B②B③A④A

5.①B②A③A

三、1.zuān，嫩2.lǒng，bó3.pī蓑，笠

四、1.抖擞2.抚摸3.嘹亮4.盼望5.应和

课内探究

一、质疑探究：

1、围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2、三个比喻句分别抓住了春天新、美、有活力的特点。不能颠倒。因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，所以不能颠倒。

3.表达了作者追求美好未来的强烈感情。

4、如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用拟人的手法把春天复苏的那幅动人景象以及作者欢快的心情很巧妙自然的交融一起。

二、当堂检测：

拓展训练：

1、亲切地召唤人们到田野去、到山坡去，感受春天的脚步，欣赏春天的美丽。

2、树木、溪水、鲜花

3、召唤人们去尽享春天的美。

七年级语文《春》教案篇5

第一课《春》学案

朱自清

学习目标

1、掌握有关朱自清的文学常识。

2、识记字词，整体把握文章，背诵文章。

3、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

使用说明与学法指导

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

3、本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；规范书写。

学习重、难点

学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法

第一课时

学习小目标:

1积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者。

2学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。

学习重、难点：

掌握有感情的朗读课文

课前预习

教材助读

1、走进作者

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国特色的散文体制和风格；主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。

2、了解背景

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的'幻想。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

3、文体知识（写景抒情散文）

预习

欣欣然：欢欢喜喜的。

朗润：明朗润泽。

酝酿yùnniàng：愿意指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。

卖弄：炫耀。

宛转：形容声音圆润柔媚。

应和hè：（声音、语言、行动等）相呼应。

黄晕yùn：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈。

烘托：本指画画的一种技法，这里指"衬托"的意思。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

预习自测

酝酿宛转黄晕应和蓑笠

抖擞笼罩朗润落地烘托

我的疑问

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

课内探究

一、质疑探究：

1、学生分组合作朗读课文（诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。）

A、（认知朗读）老师范读其中几段，解读朗读感受，学生仿读。

B、（感知朗读）学生自选段落，解读朗读感受，同学评价。

C、（默读）学生默读，小组讨论感受。

D、（声情并茂朗读）小组比赛，师生共评。

2、（以读求知，以读悟情）在朗读的基础上，小组讨论，文章大致可分为几部分，每部分表达了什么感情

二、当堂检测：

指出下列句子的修辞

（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

我的疑问：

请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究解决。

四、课后训练：

1、反复朗读课文；

2、抄写课后字词两遍，摘抄课文中优美语段。

第二课时

学习小目标

1、积累字词、优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。

2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美精彩语言。

学习重、难点：

学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。

课前预习

预习自测

1、字词。

嘹亮涨起来薄烟捉迷藏仿佛名师原创作品

稀疏鸟巢抚摸发酵喉咙

2、填空。《春》是一篇优美的散文。作者抓住了春的特点，准确生动

的描绘出春天特有的景象，抒发了之情。

?朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。

课内探究

1、质疑探究：

1、小组合作，完成下列表格。

名称

特征

角度（顺序）

写法

修辞

春草图

嫩、绿、多、软

春花图

由高到底

春风图

多感官描写

春雨图

排比、比喻

2、赏析优美语句。（小组分派任务逐段分析）。

例子：

（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

二、当堂检测：

阅读下面两段文字，回答问题。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1、第一段画线句写了什么内容请用一句话概括，并说明这样写的好处。

2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近

A、春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）

B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好为什么

4、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语

A、描写质地的：

B、描写色泽的：

C、描写生长旺盛的：

课后反思

课后训练

1、背诵课文。

2、完成课后练习。

第三课时

学习小目标

1、整体感知课文，理清文章思路。

2、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。

3、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。

学习重、难点：

朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀

课前预习

预习自测

一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。

1、

①水涨起来了

②高梁涨红了脸A.zhǎng③物价上涨B.zhàng

2、

①捉迷藏

②宝藏A.zàng③矿藏B.cáng

3、

①灯笼

②全笼着一层薄烟

③笼罩A.lóng④鸟笼B.lǒng

4、

①应和

②随声附和A.hé③风和日丽B.hè

5、

①也赶趟似的

②好似A.sì

③相似B.shì

二、辨字组词

三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。

1、小草偷偷地从土里钻出来，nènnèn的，绿绿的。

2、人家屋顶上全笼着一层薄烟。

3、披着suō戴着lì。

四、把下面的每句话或词语概括为一个词。

1、精神振作。

2、用手轻轻按着并来回移动。

3、声音清晰响亮。

4、殷切地想望。

5、声音相呼应。

课内探究

一、质疑探究：

1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容其中哪一个内容写得最详细你是怎么看出来的

2、文章最后一部分，作者用了三个比喻句分别抓住了春天的什么特点这三个

比喻句能不能颠倒，为什么

3、最后一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情

4、文章是如何做到情景交融的?

二、当堂检测：

拓展训练：阅读下面一首散文诗，回答问题

春

纪伯伦

来呀,亲爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡苏醒,春在河谷、山坡蹒跚，搖曳。走呀！让我们去追寻春天在辽阔的田野上留下的足迹；上呀！让我们登上高山，放眼眺望四周那如海似涛的翠微。

啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺展开来。于是桃树，苹果树打扮得如同“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好似情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着欢乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，如同从大海中涌出浪花朵朵。

来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。

让我们坐在那藏匿着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻。

1、散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼唤，有何作用

2、第二段中作者选取了哪三种景物进行描写

3、第三段三个“让我们……”的句式表达的一个中心意思是：

课后训练

完成练习册上相应练习题

七年级语文《春》教案篇6

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

教学重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课时安排：

两课时

课前准备：

1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

教学内容：

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景图的方法。

教学步骤:

一、整体感悟

1、导入新课

春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？

（学生参考摘抄回答，教师总结）

明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”

王安石“春风送暖入屠苏”

孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

杜甫“好雨知时节，当春乃发生。”

是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

2、教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）

要求①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②学生带着问题听读课文。

问题1）课文主要写了什么内容？

2）文中具体描绘了哪五幅春景图？

3）具体抒发了作者对春天怎样的感受？

4）你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。（投影片或多媒体课件显示）

明确：

1）对春天的盼望；具体描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之情。

2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

3）对春天的喜爱、赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。

4）春天像万花筒（色彩斑斓，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（让人感觉耳目一新）

二、研读赏析

（过渡）对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的揣摩，对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。

1、教师导学：①②③小节

一名学生表情朗读课文，其他学生听读思考几个问题。

（投影片或多媒体课件显示）

问题：

①第①②小节总写了哪些景物？

②写①②小节有什么作用？

③第③小节写出了春草的什么特点？

④春草图中为什么还要写人的活动？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？

听读之后，四人小组讨论明确六个问题。

明确：

①总写了初春的山、水和太阳。大处落笔、宏观勾勒。

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

③嫩、绿、多、软的特点。

④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

⑥用了拟人的修辞，生动、形象地写出了小草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感受。

教师小结：课文的第一大部分是宏观勾勒，写出了人们盼春的急切心情；第二部分则是微观描绘。春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。还写了人的活动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。使用了拟人的修辞融入了对春天喜爱的感情。

下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。

第二课时

教学内容：

1、研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

2、学生自学第④——⑦小节

学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）

③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想、讨论为什么写得好？

（四人小组讨论明确三个问题）

明确：①②小题

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

③其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要讨论以下几个内容：

(2)句子中修辞方法的作用

a、像母亲的手抚摸着你写出了什么感觉？——用比喻，贴切、生动地写出了温暖、柔和的感觉。

b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

(3)加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹

（叫）着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

b、野花散

在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

c、人家屋顶上全笼

着一层薄烟——准确的写出了薄烟的高度。

小结、过渡：朱自清笔下如诗如画的春景图让人心潮澎湃。这是因为他观察细致、构思精巧、巧用比喻、拟人等修辞，给了我们很多启示，让我们也借鉴朱自清的方法来做一个片段练习。

三、拓展延伸

1、放一段《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想象构思进行写景片段练习。（口头交流、学生点评、教师总结）

（过渡）大家笔下的春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”春天也是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

提示：周恩来14岁立下为中华之崛起而努力读书之志向；拿破仑20岁做了准将；鲁迅21岁东渡日本学医；李大钊24岁著《青春》

3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？

（2、3小题小组讨论，回答）

课堂小结：伟人与我们的差距在于：胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华，让理想在奋斗中闪光。

四、布置作业：

1、继续摘抄“春”的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

2、阅读《春颂》，进行比较阅读。

比较在感情、语言方面的异同。

附：板书设计

七年级