浅谈中学生课外阅读的指导

更新时间：2025-08-12 11:34:42

常言道“工夫在诗外”，中学生要学好语文，一定要加强课外阅读，但是，盲目阅读功效甚微，这就需要语文教师做有效的课外指导，从培养学生良好的阅读习惯入手，循序渐进地培养学生的阅读素质，使课外阅读逐渐走向有序和高效。
一.科学地开列书目
适合中学生阅读的各类书籍浩如烟海，中学生的学业负担又很重，时间精力都有限，因此课外读物的选择显得非常重要。人们常说开卷有益，其实开卷并非都有益，有些内容不健康的书报杂志、非法出版物确实会把人们引向歧途，涉世未深的中学生尤其要警惕。至于一些中学生沉迷于武侠小说、言情小说不能自拔，因此荒废了学业的情况也时有所闻，令人忧虑。因此，推荐课外书是使课外阅读逐渐走向有序和高效的基础。
推荐课外书首先要根据学生的文化基础，认知水平，心理特点等，如童话、寓言、民间故事等，较适合于小学低年级学生；对小学高年级学生和中学生则应着重给他们推荐名家名篇。其次应将《语文课程标准》指定书目作为中学生课外必读书目，而将除此之外的与语文课文有关的中外名著或优秀作品作为选读书目。还有一些贴近学生生活的作品虽然和课文并没有什么联系，但因为这些作品在中学生中影响很大，深受好评，也可推荐学生阅读，如《十六岁的花季》、《花季雨季》、《男生贾里》、《草房子》等。另外，还应该推荐精彩的时文和自然科学类书籍，使学生阅读的视野更加开阔，这就需要语文教师广泛涉猎、及时了解最新的书报信息，并及时推荐给学生阅读。

二.科学指导，方法得当

课外阅读不能书单一开就完事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。对有些读物，教师事先点一点，指导一下，学生阅读起来就省力得多，理解起来也容易得多，对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。就辅导形式而言可以多种多样，如开设专题讲座，出黑板报等等。既可以帮助学生加深对读物内容的理解，更重要的是提高学生的阅读欣赏能力，这不但有益于学生当前的学习，而且将会使他们终生受益。
   此外，教给学生课外阅读的方法也十分重要。课外阅读的方法主要有以下几种：
一种是速读与精读。速读不仅可以快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使学生从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。具体做法是运用直读、跳读等方法，快速阅读，筛选出自己所需的信息。对一些重要资料一般是先速读后精读。精读就是细致读，圈点读，吟诵读，研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。
   另一种是做读书笔记。这是常见的一种读书方法，它的写法有多种多样，常见的有以下几种。一是摘录式，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。摘录时要做到少而精，还要尊重原文，不能断章取义，并在末尾注明出处。二是眉批式，凡自己的书，可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写，运用一套相对固定的标记符号。或者在书的空白处，扼要写上对某一句段的评析。三是提要式，要求经过分析、归纳，用自己的话写出内容提要。注意语言简洁，力求多保留原句。四是心得体会式，也就是读完一本书或一篇文章后，仔细地回味一下。写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，另一个就是“感”，可就阅读中感受最深的一点谈谈自己的感想。
三.组织交流，奖励优胜
   同学之间的交流是最直接最贴近的思想传递，最能碰撞出思想的火花，可以使同龄人之间取长补短。教师可以每两周安排一节课组织学生开展课外阅读交流活动，形式可以多种多样，或举行读书报告会或搞征文比赛或办手抄报，对其中的优秀者给予奖励，以调动学生的读书积极性。
   总之，中学生课外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力，通过长期有计划有步骤地这样进行下去，学生综合的语文素质一定会得到提高。

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