惠 子 相 梁（精选7篇）

惠子相梁篇1

《庄子》  

惠子相梁篇2

教学目标：

知识与能力目标

1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。

2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。

3、学习寓言所阐明的道理。

过程与方法目标

以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话

情感态度与价值观目标

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位

教学重点难点：

1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容

2、进行文言文基础知识学习和积累

3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想

教学课时：

一课时

教学步骤及内容：

一、导入新课

春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!

二、介绍作家、作品

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家道家学派的代表人物之一庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝

《庄子》具有很高的文学价值其文汪洋恣肆，想象丰富气势壮阔《庄子》共33篇庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有”因而他的作品被人称之为“文学的哲学哲学的文学”

三、通读课文，掌握基础

1、检查预习：给下列加点字词注音

相鵷夫醴泉鸱‘吓!’

2、用“&8260;”标出下列句子的朗读节奏

①或谓惠子曰

②夫鵷发于南海

③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮

④今子欲以子之梁国而吓我邪?”

四、朗读课文，翻译全文

1、翻译要求：

(1)、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文

(2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词

(3)、翻译过程中注意省略内容的恰当补充

2、进行文言文基础知识积累

(一)、一词多义

1、子2、之

①庄子来

②欲代子相①庄子往见之

③子知之乎②子知之乎

③鵷过之

④欲以子之梁国

3、于4、于是

①发于南海①于是惠子恐

②而飞于北海②于是鸱得腐鼠

(二)、古今异义词

①或谓惠子②搜于国中三日三夜

古义：古义：

今义：今义：

(三)、省略成分补充

1、惠子相()梁

2、()仰而视之

(四)、判断下列句式，并分析各句所表达的思想感情

1、“庄子来，欲代子相”

2、仰而视之曰：‘吓!’

3、“今子欲以子之梁国而吓我鵷邪?”

五、诵读课文，品味探究

1、故事中的鹓、鸱、腐鼠各比喻什么?

“鹓”比喻志向高洁之士;

“鸱”比喻醉心利禄，猜忌君子的小人;

“腐鼠”比喻功名利禄

2、《惠子相梁》的寓意是什么?

讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度

六、拓展延伸：走近庄子净化心灵

1、庄子思想的核心

无欲无为顺其自然

追求绝对的精神自由

2、《庄子》中有趣的故事

庄周梦蝶宁做自由之龟

3、《庄子》流传下来的成语

望洋兴叹螳臂挡车叶公好龙东施效颦朝三暮四

坐井观天扶摇直上鹏程万里越俎代庖井底之蛙

不近人情邯郸学步贻笑大方形如槁木游刃有余

踌躇满志唇亡齿寒善始善终莫逆之交对牛弹琴

邯郸学步大同小异变化无常沉鱼落雁能者多劳

冥冥之中视死若生水天一色失之交臂望穿秋水

呆若木鸡大相迳庭旁门左道相濡以沫盗亦有道

夜以继日一日千里捉襟见肘支离破碎贻笑大方

哀莫大于心死不知天高地厚成者英雄败者贼

君子之交淡若水化腐朽为神奇小巫见大巫

日出而作日落而息人人得而诛之

七、课堂总结

1、庄子其人

我国战国时期伟大的思想家、哲学家、和文学家视权贵如腐鼠，宁做自由之龟安时处顺，穷通自乐

2、《庄子》其书

其散文堪称汪洋恣肆，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也

八、布置作业

1、抄写并翻译《惠子相梁》

2、选取你熟悉的庄子寓言故事讲给朋友听。

惠子相梁篇3

一、导入

前面学过孟子的文章，知道孟子是战国时期著名的思想家、教育家，儒家思想的代表人物。在那个百家争鸣的年代，还涌现出大量对人生态度持不同见解的流派，如墨家、法家、道家，今天我们一起走近道家代表庄子的精神世界。

二、明确本节课学习目标

1、积累重点的文言词语。

2、理解故事的寓意。

3、分析文中人物特点。

三、作家作品介绍

1、庄子(约前369—前286)名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。

2、《庄子》一书具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

四、整体感知

1、自读课文，读准字音

鹓鶵鸱夫吓醴

2、再读课文，复述故事

(注意故事的起因、经过、结果)

3、同位合作，结合注释，疏通文意

4、大家来找“茬”

惠施到了梁国看相，庄子去看望他。或许告诉惠施说：“庄子到梁国来，将要取代你儿子做宰相。”于是惠施非常害怕，在国内搜捕三天三夜。庄子亲自去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗?鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不停止，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来恐吓我吗?”

五、品读课文，探究寓意

1、小组讨论，合作探究：庄子讲这个故事的用意是什么呢?

明确：既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。

2、鹓鶵、鸱、腐鼠分别代表了什么?

明确：鹓鶵---比喻志向高洁之士(文中指庄子)

鸱---比喻醉心功名利禄，猜忌君子的小人(文中指惠子)

腐鼠---比喻功名利禄

六、人物形象分析

1、通过阅读课文，你认为惠子、庄子分别是一个怎样的人呢?

明确：惠子----醉心于功名富贵、对朋友薄情寡义

庄子----淡泊名利、机智幽默

2、合理想象：

设想一下，惠子听完这个故事后，会有怎样的反应呢?

提示：写出庄子当时的动作、神态、心理等描写，100字以内。

七、拓展延伸

庄子钓于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉(请他做官，“焉”，到那里。)，曰：“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾(锦缎，丝织品，用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者，宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎，宁其生而曳尾于涂(tú泥泞)中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣(请回吧)，吾将曳尾于涂中。”

1、学生阅读短文，疏通文意。

2、找代表发言，其他同学相互补充评价。

3、思考：庄子讲枯死的神龟的故事的用意是什么?

4、小组讨论，自主发言

明确：庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。体现了庄子淡泊名利，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。

八、作业布置

1、A、B、C熟读文章，复习本文所学知识，在作业本上翻译文章，预习下一篇，至少读三遍。

2、A、B积累本文中一词多义，与以前学过知识链接。初步感悟下一篇文章内容，自主学习，找出不懂之处。

惠子相梁篇4

教学目标

1、了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色。

2、识记本文字词，积累常用文言词语。

3、反复朗读课文，分析文中人物的性格，把握课文大意。

4、感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。

教学重、难点

1、重点：积累文言词语;分析人物性格;理解故事寓意。

2、难点：庄子讲鹓鶵故事的用意

教学方法

合作交流，质疑探究，拓展延伸，课外搜集相结合

教学课时

一课时

教学课型

多媒体教学

教学过程

一.导入新课(先秦诸子散文简介)

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段,以《荀子》和《韩非子》为代表。

先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

二.作者简介及《庄子》介绍

庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文大量采用并虚构寓言故事，作为阐明事理的根据，汪洋恣肆，想象丰富,气势壮阔,构思巧妙。《庄子》共33篇，又名《南华经》，分内篇、外篇、杂篇。代表作是《逍遥游》。庄子的想象力极为丰富，语言辛辣、幽默、形象生动，运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。

三.文中人物惠子简介

惠施(公元前390年-公元前317年)宋国(今河南商丘市)人，战国时政治家、辩客和哲学家，是名家的代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的'组织人和支持者,作为合纵的组织人，他在当时各个国家里都享有很高的声誉.惠施的著作没有能够流传下来，因此他的哲学思想只有通过其他人的转述而为后人所知。其中最重要的是他的朋友庄子的著作中提到的他的思想。他主张广泛地分析世界上的事物来从中总结出世界的规律。

四.朗读课文，学习本文生字

相梁()鹓鶵()()醴泉()鸱()

吓()邪()

五.指导学生翻译课文，积累重点文言词语

六.精读课文，交流合作探究以下问题

1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样?为什么会产生这种心态?他对庄子来梁国有何反应?说明了什么?

害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，利欲熏心。

2.庄子对此的反应呢?

他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。

3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽?

醉心功名利禄,心胸狭小的人。

4.你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度?

清高自守，淡薄功名利禄。

5.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?

鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

6.读了《惠子相梁》的故事，我们从中可以悟出一个什么道理?

做人要豁达、大度。豁达、大度可以使人树立远大目标、坚定理想;豁达、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。

7.《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。你能总结一下这篇文章的美点吗?

(1)、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。

(2)、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

(3)、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

(4)、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

七.分析文中庄子和惠子两个人物的性格：

庄子：清高自守、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄。

惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别人

八.拓展延伸

(一)《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他，庄子却借乌龟的故事表示他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。看来，《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

(二)阅读下面一段文字，谈谈你的理解。

庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼(1)，使匠石斫之(2)。匠石运斤成风(3)，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容(4)。宋元君闻之(5)，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣(6)。’自夫子之死也，吾无以为质矣!吾无与言之矣!”

[注释]

(1)郢：楚国的国都。郢人，是位泥水匠人。垩(è)：白灰。漫：涂。

(2)匠石：人名，木匠。斫(zhuó)：砍。

(3)斤：斧。

(4)失容：失色。

(5)宋元君：宋国的国君。

(6)质，质对，对象。

(附译文)庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”

提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。

(三)《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。下列寓言和成语都出自《庄子》：

鹏程万里扶摇直上越俎代庖望洋兴叹朝三暮四薪火相传东施效颦盗亦有道无中生有枯鱼之肆呆若木鸡无用之用蜗角之争每况愈下涸辙之鲋邯郸学步窃钩者诛，窃国者为诸侯成者英雄败者贼运斤成风痀偻承蜩庖丁解牛大而無当中规中矩大相径庭朝生暮死学富五车沉魚落雁秋毫之末栩栩如生目无全牛如土委地迎刃而解游刃有余得心应手踌躇滿志不翼而飞支离破碎真知灼见探囊取物屠龙之技强聒不舍栉风沐雨吐故纳新鼓盆而歌昭然若揭似是而非螳螂捕蝉，黄雀在后失之交臂捉襟见肘

达标测评

1.解释句中加点的词语

①非梧桐不止()

②非练实不食()()

③非醴泉不饮(

④搜于国中三日三夜()

⑤或谓惠子曰()

⑥今子欲以子之梁国而吓我邪()

⑦欲代子相()

2.用现代汉语翻译下列句子

①或谓惠子曰："庄子来，欲代子相。"

②夫鹓鶵发于南海，而飞于北海

③吓!今子欲以子之梁国而吓我邪?

④非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

作业布置

1、课外搜集五条庄子的名言。

2、请将本文改编成课本剧，可以在原有故事的基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所暗示。

惠子相梁篇5

《<庄子>故事两则》课堂实录 

执教者：毓君 

班级：盐外初三（5）班 

记录：铁皮鼓 

导入：略 

学生读。 

毓君：我们请一位同学来读一读。 

（学生一读） 

学生二：她读错了两个字：夫吓 

毓君：是吓还是吓？这个字的意味比较丰富，如果读作吓，意思就比较单一了。但是最后一个字我听得比较清楚，邪，应该读几声。相当于耶。大家齐读一遍。 

学生读 

毓君：文章中有两个字我要说一下，一个是或，一个是国。这两个字书上都没有给出注释。也就是说凭我们的文言文知识应该掌握，那么大家是不是已经掌握了呢？ 

学生三：或是有人的意思。 

毓君：对，我们以前学过，有人的意思。有人就对惠子说。第二个是国。关于这个国前面讲过多次，要结合语言环境还考虑。国破山河在，国是什么意思？ 

学生：国家。 

毓君：去国怀乡。 

学生：国都。 

毓君：固国不以山川之险。 

学生：国防。 

毓君：这里应该是什么意思？ 

学生四：我觉得应该是国都。 

毓君：为什么？这个国，我们根据语境来判断。在国都中。在梁国国都中守了三天三夜。下面我们请同学把故事讲一下，先简单地复述一下。 

范婷婷：惠子在梁国当宰相，庄子去拜见他，有人对惠子说，庄子来了，想代替你，于是惠子很惊恐，在国都中搜寻了三天三夜，庄子去拜见他，说南方有一种鸟，你知道吗？它从南海飞到北海，不是梧桐不歇息，不是竹子不吃，不是甘水不喝，在这时猫头鹰仰视它说，吓，事到如今，你想用梁国来吓我吗？ 

毓君：刚才我们让同学复述了一下，他基本上是翻译了一遍。今子欲以子之梁国而吓我邪。讲这个句子。庄子去见惠子，因为惠子要去搜捕他。庄子应该是生气的。他见了惠子应该比较生气，甚矣，汝之不义！但是他有没有？ 

学生：没有。 

毓君：他给惠子讲了一个故事。那么，这个故事的用意是什么？ 

学生五：希望惠子不要利欲熏心，要讲义气，不要为了自己的利益忘了友情。 

学生六：是为了告诉他，自己对宰相的位置没有什么兴趣。把惠子比作， 

毓君：她就说得比较全面，庄子用了几个比喻，要弄清楚他的用意，就必须搞清楚这几个比喻。鹓，鸱，腐鼠。一个比喻庄子，一个比喻惠子，一个比作功名利禄。庄子骂惠子了没有？ 

学生：骂了。 

毓君：讽刺也是一种骂。仰而视之的主语是谁？ 

学生七：鸱。 

毓君：是鸱还是鹓？ 

学生：鸱。 

毓君：谁仰而视之？应该是鸱。庄子用这个故事做了一个比喻，既表明了自己的志趣，又讽刺了惠子的追求功名利禄。假如你是惠子，你觉得他听了以后会有什么反应？ 

学生八：我觉得他可能比较愧疚。 

学生九：我还是觉得比较愧疚。 

学生十：我觉得他应该非常气愤。因为我觉得他是那种贪慕权位的人，不大可能被感动。 

学生一：我觉得在这里惠子并没有表现出来。他应该是很气愤的，又羞愧又气愤。气愤是因为生气，羞愧是因为自己误解了庄子。 

毓君：关于庄子与惠子到底是怎样回事，我们今天早上给大家发了一份材料。看完这个故事，你有什么样的感受 

学生二：一个人没有了最好的最强的对手，就觉得没有意义了。 

毓君：武林顶尖高手都很寂寞，就像独狐求败。伯牙和钟子期就是如此。cctv中有一个幸运52，里面有一个游戏叫做你比我猜，我们就看那个节目，有的人一比后面的人就一下子能够猜到。为什么？心灵当中有默契。庄子讲这个故事是说，在惠子死后，庄子送丧，路过惠子的坟墓，庄子回头给他的学生讲这个故事。你觉得庄子对惠子是怎样的态度？ 

学生三：一方面是敬佩，然后是惋惜。 

毓君：看了同学们理解这个没问题，庄子内心实际上慨叹，他的对手去世了。所以说庄子在慨叹自己没有可以谈话的知己。在庄子这本书当中大多是以一种诙谐幽默的面目出现，像这样的篇目很少。我们有一个词叫契友。什么叫契友，就是他们之间能够进行交流。有人说惠子后来会把庄子杀掉。尽管惠子醉心于功名利禄，但他要加害于庄子是不可能的。所以有人说这一篇是庄子的学生杜撰出来的。刚才我们说到了惠子与庄子的关系，是好朋友，但是很有趣。虽然感情很好。一般说我跟你说，就是说我们的兴趣爱好都彼此接近，但是庄子与惠子的基本观点都是不一样的。所以说两个人在讨论问题的时候经常会抬杠。接下来我们看第二则故事。 

学生读。 

毓君：最后一个句子不要做过多的停留。要连读。我们给大家一点时间梳理一下。这篇文章翻译上比较简单，另外，如果实在看不懂的同学请看一下资料二。 

学生默读。 

毓君：这个故事如果读得不太懂也没有关系。这个辩论争了很久了。我们把辩论放在资料二中。这场辩论谁占了上锋？ 

学生四：惠子占了上锋。 

毓君：为什么？ 

学生四：庄子强词夺理。 

学生五：庄子占了上锋。 

毓君：为什么？ 

学生五：因为庄子说了以后惠子就没有说。 

毓君：刚才这个同学说庄子占了上锋。她从形式上判断。你们觉得呢？如果从形式上说，是庄子占了上锋。如果从逻辑上看，谁占了上锋？ 

学生六：我觉得惠子占了上锋。我觉得惠子的逻辑才是正确的。 

学生七：我觉得庄子占了上锋。 

毓君：这个时候我要提醒一下，我们要关注一下这个字，安。子非鱼，安知鱼之乐，在惠子那里，这个叫怎么？在庄子那里变成了哪里。庄子最后说了那句话，这时候庄子对“安”的理解，他把他理解为哪里。你在哪里知道？我就是在桥上知道的。很明显，庄子在这儿偷换了概念。他*偷换概念取得了胜利。这里涉及到的逻辑关系比较复杂。但有一点大家一定能够听懂，庄子*偷换概念取得了上锋。我们本来关注的焦点是人和鱼之间的信息如何传递。但在庄子那里变成了人是从哪里获得鱼的信息的。 

不过，我们先把这场千古争辩放一放，来关注庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？ 

学生八：因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。 

毓君：以我观物，则物皆着我之色彩。大哲学家的心都是相通的。我们要用这样的眼光去观照现实世界。最后，我想把顾城的诗篡改一下，送给大家，作为我们今天这堂课的结束：庄子给了我们明亮的眼睛，我们要用它来寻找诗意。

惠子相梁篇6

教学目标：

1、借助注释，能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义、文义。

2、领会庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。

教学重点：

熟读课文，掌握必要的文言词义、句义、文义。

教学难点：

引导学生理解庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、故事—激趣

《庄子》中“蚊子与牛”的故事导入。

有一只蚊子飞到一头牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子对牛喊道：“喂！我要走了！”牛没有理会它。又过了一会儿，蚊子又对牛喊道：“喂，我真的要走了！”牛还是没有理睬它。最后蚊子很生气地对牛嚷嚷道：“我都说要走了，你为什么不理我啊？”牛漫不经心地说：“你来的时候，我没有注意到你；你要走了，又与我有什么相干呢？”

二、作者介绍

借助参考资料，阅读关于庄子的生平及其哲学思想。

三、听读—正音

媒体范读，学生听读后，正字正音。

相、鹓鶵、夫、醴泉、鸱、吓

四、释义—疏通

自读课文，疏通文句，提醒重点字词，把握文意。

⑴惠子相梁。相：名词用作动词。做宰相。

⑵于是惠子恐，搜于国中三日三夜。国：国都，京城。

⑶非梧桐不止。止：栖息。

⑷于是鸱得腐鼠。于是：在这时，与现代汉语中表意不同。

五、试读—准确

要求：1、读准字音；

2、读准停顿。

六、分析—比喻

庄子讲的故事中，鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么？

明确：

鹓鵮：比喻志向高洁之士。

鸱：比喻醉心利禄的小人。

腐鼠：比作功名利禄。

七、归纳—主旨

1、庄子对惠子讲这个故事的用意是什么？请你说说看。

明确：在鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又及其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的'效果。

2、庄子是中国古代伟大的智者。通过本文的学习，你觉得他的“智”表现在哪些地方？

明确：机智幽默、善于借事说理。

小结：

庄子和惠子的这一段交往，成了千古美谈。课文结束了，但庄子带给我们的启发应该没有结束。同学们课后应该去阅读更多的像这样具有哲理意味的寓言，从而形成自己正确的价值观和人生观。

八、作业—整洁

1、阅读下一则故事。

2、《庄子》有许多寓言已演化为成语，保留在现代汉语中。下列成语都出自《庄子》，请抄写，并释义。

强聒不舍栩栩如生真知灼见

越俎代庖沉魚落雁游刃有余

迎刃而解得心应手捉襟见肘

附板书设计：

惠子相梁

庄子

鹓鵮：志向高洁之士。

鸱：醉心利禄的小人。比喻借事说理

腐鼠：功名利禄。

惠子相梁篇7

教材理解：

《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后，他的朋友庄子要拜访他，由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日，他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。

设计理念：

这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于积累文言知识，提高阅读能力，拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生在积累文言知识的同时，学会欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解庄子的志趣。

教学目标

知识目标：

1、积累常用的文言知识。

2、初步了解《庄子》及庄子生平、思想。

能力目标：

1、培养阅读和欣赏文言文的能力。

2、学会用比较的方法理解人物特点。

德育目标：

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教学重点

1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

教学难点

1、理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。

2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学方法

1、整理法将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。

2、比较法通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。

3、朗读法通过加强朗读，进一步理解课文的表达效果。

4、延伸拓展法拓宽阅读视野，进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，想不想听故事？有这样一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄。有一天，他在河边钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回，说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“请你们回去吧！我要在烂泥里摇尾巴呢。”

同学们知道这个人是谁吗？对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗？对，不喜欢！但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢？请同学们看《惠子相梁》一文。

二、学习《惠子相梁》

（一）让一生朗读课文，然后师生共同正音。

（二）让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理（根据实际情况增减内容）。

强调重点词语及重要句子。（用多媒体呈现）

1、重要词语

①惠子相梁（动词，做宰相）

②或谓惠子曰（有人）

③搜于国中三日三夜（国都）

④子知之乎（你）

⑤非梧桐不止（栖息）

⑥非练实不食（竹实，即由竹子所结的子）

⑦非醴泉不饮（甘泉，甜美的泉水）

⑧于是鸱得腐鼠（在这时）

⑨仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬）

2、重要句子

（1）惠子相梁，庄子往见之。（惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。）

（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。）

（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？（现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？）

（三）讨论：文中写了哪些人？他们对待国相的态度是怎么样的？

明确：1、惠子——国相，庄子——惠子的朋友，“或”——有的人。

2、（1）“或”（有的人）也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之；也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相；也许……

（2）惠子醉心利禄，心胸狭窄为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队；全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。

难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：（用多媒体呈现）

魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪？干什么啊？怎么会那么匆忙呢？”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你；但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”

（3）庄子鄙弃利禄，清高自守。

①庄子讲鹓鶵故事的用意：

鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。

（四）指导朗读

读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。

重点体味下面两个句子：

仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。）

三、深入探究

提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢？让学生各抒己见。

明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福；如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。

四、布置作业

背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。

板书：惠子相梁《庄子》

重点词语人物特点寓言特点

相惠子：醉心利禄形象生动

心胸狭窄

或委婉含蓄

庄子：鄙视功名

国清高自守讽刺有力