《从百草园到三味书屋》同步训练（精选15篇）

《从百草园到三味书屋》同步训练篇1

【专项训练】： 一、查字典有误的是            组 序号字应查部首笔画应查音序字母音节a觅4mmib凿业7zzaoc鼎目7ddingd罕3hhan 二、为下列加线多音多义字选择正确读音和字义的是                  宿儒     1、sù 2、xiǔ 3、xiù                    a.住，过夜            b.平素             c.年老的，长久从事某种工作的。      拗过去 1、ǎo    2、ào                    a.用力弯曲            b.不顺      薄薄的雪1、bó 2、bò 3、báo                    a.迫近                    b.厚薄             c.轻视      攒成小球1、zǎn 2、cuán                    a.聚集                    b.积蓄      a.1、c；1、a；3、b；2、a      b.2、c；1、b；3、b；2、a      c.1、c；2、a；3、c；2、a      d.2、c；2、a；1、a；1、b 三、没有错别字的一组是                        a.轻捷            班蝥            无妨     机关      b.鉴赏             人迹罕至           消释     人声鼎沸      c.绣象            绅士            盔甲     戒尺      d.质扑            博学            书塾     陌生 四、选词填空      1、他很高兴，但竞给那走来夜谈的老和尚识破了                  。（a.机密 b.机谋 c.机关）      2、雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们                 ，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。（a.欣赏 b.鉴别 c.鉴赏）      3、叫我名字的        声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。（a.陌生 b.生疏 c.生僻）      4、其中似乎                   只有一些野草；但那时却是我的乐园。（a.确实 b.确凿 c.的确） 五、下列句子中都是名词的一组是                      长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。      a.故事            时候     晚间     古庙      b.长妈妈  院子里 读书人 纳凉      c.先前            曾经     院子     人      d.听到            用功     我         住 六、阅读下文，完成下列各题      （一）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，             的黄蜂伏在菜花上，                   的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。单是周围的                   的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有               一般的果实，何首乌有               的根。有人说，何首乌根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。      1、依次应在空白处填的词是                   、                、                。（a.肥硕 b.肥胖 c.轻捷 d.轻快 e.短短 f.长长 g.莲房 h.肥大 j.拥肿）      2、文中的静态景物有                 、                、                、                、                、                、               、                。      文中的动物有：                    、                、                、                、                、                、                。      3、a.描写形状的词语有                                                                                       b.描写颜色的词语有                                                                                      c.描写性质的词语有                                                                                      d.描写声音的词语有                                                                                      e.有情节描写的动、植物有                                                                   4、属于略写的是                                                                                                                                                                                                                    属于详写的是                                                                                                           5、这段文字所用的修辞方法有a           b           c                6、这段段意正确表述的是                ，这段文字表现了百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理。      a.百草园自然景物丰富多彩      b.百草园的生活五光十色      c.百草园的动植物五彩缤纷      d.百草园中有趣的植物，动物 （二）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。               一块雪，                  地面，用一枝短棒                一面大的竹筛来，下面          些秕谷，棒上          一条长绳，人远远地            着，            鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一            ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上      a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆2、用原文回答：      捕鸟的条件                                                                                                 捕鸟的结果                                                                                           3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？5、冬天百草园的乐趣是什么？ （三）我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。      1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的               ，百草园的              ，百草园的              ，最重要一点概括出百草园是               。      2、解词：      似乎：                                    确凿：      两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？      答： 七、课文中哪一段是过渡段？是从怎样的心理角度去写的？表现他当时怎样的心情？      答： 八、阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。      1、原文中怎样描写三味书屋的环境？      答：      2、对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？      答：      3、先生有哪些特点？      答： 【答案】： 一、d         二、a         三、b四、1、c   2、c    3、a    4、b五、a六、（一）1、b、c、e、g、j      2、静态景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。      动物有：鸣蝉 黄蜂 叫天子   油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥      3、a.高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的             b.碧绿 紫红 黄             c.光滑 轻捷             d.长吟 低唱 弹琴 拍的一声             e.斑蝥 何首乌根      4、略写的有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、呜蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣             详写的：斑蝥 何首乌 木莲 覆盆子      5、排比 拟人  比喻      6、d（二）      1、a d e j l h g      2、积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。             麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。      3、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。      4、是和夏季百草园相比较             冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。（三）      1、方位 名称 变迁 乐园      2、似乎：好像、仿佛             确凿：确实      二个词不矛盾，“确凿”说的是真实情况，“似乎”是从成人角度回忆，所以说似乎 七、第9段是过渡段，是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的，表现他对百草园快乐生活的依依不舍的心情。 八、1、中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。      2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。            他是本城中极方正、质朴、博学的人      3、不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。

《从百草园到三味书屋》同步训练篇2

【教材分析】

这是一篇经典的课文了，从我们上中学时到现在，或者更远可以到我的父辈的中学时代，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。这就是“经典”的魅力。这篇课文感染了一代又一代读者，但这次再学习，就需要换一个角度，它是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。教学时，要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真、童趣，挖掘他对生活情趣的感受。同时我个人认为编这篇课文还有一个目的就是为了让学生明确观察对于描写景物的重要性，让学生学会观察、描写景物的方法。

【教学目标】

1、整体感知课文，深入体会文章的主题；

2、初步学会观察景物、描写景物的方法；

3、感悟“我”成长中的童真、童趣。

【教学重点】

感知课文，体会文章的主题。

【教学难点】

初步学会观察景物、描写景物的方法。

【教学设计流程】

1、快速朗读，整体感知。

2、小组交流信息及感受。

3、细读课文，巧设疑问。

4、重点品读，以读促写，欣赏提高。

【布置预习】

1、查字典：给生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。

2、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。

3、上网查阅作者及其称号、著作，抄录积累。

4、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段。

【选用的教法和预计效果】

1、提问法、讨论法：

能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。

2、读写结合法：

以读促写、突出“语文的应用性”。

3、谈话法、演示法：

激发阅读兴趣、引发学生深入思考，创设良好的课堂氛围。

【课堂教学程序】

第一课时

一、导入新课

每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆性散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇──《从百草园到三味书屋》（板书课题）

二、预习检查

（主要采用小组形式检查）

预习1、2的任务：小组长抽查生字（8个）词语（3个）。

预习3的任务，先小组交流，再班级汇总，教师帮助明确后，主要是，让学生走近鲁迅，了解他的成长经历，把他还原为一个真实的人。

预习4的任务主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段，可让小组齐读加以巩固。

三、整体感知课文内容，理清文章思路

1、从题目入手，讨论：

从文章的题目看，本文应分几个部分？

（两部分：从百草园写到三味书屋）

2、速读课文，考虑：

作者是借助什么把这两部分内容连接起来的？

（过渡段）

3、朗读过渡段，思考：

其中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的感情？

4、深入揣摩：

作者既然如此依恋百草园，是什么让他割舍不掉呢？请你找出他留恋的东西？

注意：老师可对如下内容进行精读训练：

⑴精读第②自然段：

让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……”句式的仿写，并在全班交流。

小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。

⑵学习⑦⑧两个自然段：

在文中找出捕鸟过程的段落并积极创设宽松的氛围，让学生走上讲台演示捕鸟过程。在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程。

小结：语言特点──准确的形容，准确的表述动作。

四、说说我的收获

情感一得；写作一得。

五、布置课后练习作业

1、背诵第二段。

2、试预习三味书屋部分。谈谈你的阅读感受。

〖教学要点〗

1、学习“三味书屋“部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

2、讨论文章的主题。

〖教学过程〗

一、默读写“三味书屋”的段落

考虑：作者描绘出来的三味书屋的读书生活与我们现在的学校生活有那些不同，你喜欢吗？从文中找出语段来说说你的情感体验并证明你的观点。

深入提问：

1、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？

点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解。

2、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？

点拨：第17段；读书；上课时的画画等。

三、讨论文章的主题

参考课后练习一，放飞学生的思维，鼓励多角度理解主旨。

教师点拨：本文出自《朝花夕拾》，它是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的匕首。谈及《朝花夕拾》的创作初衷，鲁迅曾提到：我在这里要追忆的就是自己单纯快乐充满童趣的童年生活和亲切温暖熟悉的故乡。

四、深入探究

1、从文中可以看出鲁迅的童年是快乐、顽皮、富有童趣的；回顾《风筝》一文，鲁迅的童年是怎样的？

2、你知道“三味”的含义吗？

五、作业设计

课外阅读萧红的《回忆鲁迅先生》郑振铎的《永在的温情──纪念鲁迅先生》等，了解一个真实、可爱立体多面的鲁迅。

《从百草园到三味书屋》同步训练篇3

第四课时： 《从百草园到三味书屋》 （三）

学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。

2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。

课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。

教学步骤：

一、导入语：

相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？

二、精读“三味书屋”部分。创设问题情境。

1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？

2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？

可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。

3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？

4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。（学生交流）

5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？

学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？

三、对文章主题的探讨。

“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？

（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。）

四、课后学习：

选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文

《从百草园到三味书屋》同步训练篇4

一、学习目标

1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。

2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。

二、学习过程

1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。

2.小组讨论。

(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?

(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处?

(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?

(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“野草”为什么能成为“乐园”呢?

(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因?

(6)为什么要写“美女蛇”的故事?

(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人?你们心中的那位先生是怎样一个人?怎样全面评价三味书屋的那位先生?

(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?

3.小组交流。

三、拓展练习

(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。

四、相关链接

1.关于三味书屋。

三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。

1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……

这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。

2.关于私塾。

私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。

私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。

就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。

私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长；二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。

至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。

3.有关本文主题的理解。

《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。

从课题及内容上看，三味书屋的生活也是一个有机的组成部分，因此说写三味书屋的生活是为了反衬百草园生活的自由快乐，表示对百草园式生活的加倍怀念和追求也是片面的。

4.有关三味书屋先生的评价。

对三味书屋的这位先生的正确评价有助于对三味书屋生活的全面理解。我们可以从作者对这位先生的神态、动作、语言三方面去揣摩人物的思想、性格，这种方法对以后学习各类写人的记叙文或对小说中的人物形象分析都有很大帮助。

对三味书屋的那位先生的评价，不应过多贬责。从课文的叙述中，可发现鲁迅叙及他的和蔼，对学生能因材施教(“给我读的书渐渐加多”)，有戒尺和罚跪的规则却不常用。这反映出他比较开明的思想。当然他那“一心只读圣贤书”(对“怪哉”式提问怒而不答)的落后的教育思想及偶尔运用戒尺和罚跪规则的落后的教育方式也不足取。

5.有关课文语段赏析。

(1)“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中的百草园的无限趣味全部包容其中了。知道石井栏“光滑”，是因为童年鲁迅曾多次好奇地在那里摸爬滚打过；知道皂荚树之所以高大，是因为童年鲁迅曾多次攀爬过它，爬到它高高低低、大大小小的枝权上，双脚蹬着树杈，两手成一字形横支在两边的树干上，摇啊摇，晃啊晃，甚至还爬上树权，弯下树枝荡秋千呢!当不小心摔在地上时，摸着摔疼的屁股，仰望皂荚树，才觉爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因为同年鲁迅看到蜂之笨拙了!肥胖的孩子行动笨拙，行动笨拙的黄蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得远，那是因为童年鲁迅不只一次地摘过尝过。童年鲁迅因此跟爱玩的儿童一样，不但摘、尝，还会用桑葚、覆盆子把口舌染得紫红；不但拔何首乌，而且还翻断砖，按班蝥；意外地遇见蜈蚣，不但惊吓，更有惊喜；班蝥后窍喷出烟雾，喜悦、满足，那是何等的乐趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鸣蝉，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鸟。那快乐，那情趣，自在其中了。

(2)百草园是“我的乐园”，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?因为相传这园里有一条很长的赤练蛇。于是作者又自然而然地引出长妈妈讲的美女蛇的故事。美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者由此生发联想。这一联想有助于作者阐述百草园是“我的乐园”。美女蛇的故事虽然让人害怕、担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

6.欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。

童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当母亲绘声绘色地讲述起她童年时代的趣事时，脸上总泛着红润的光彩，毕竟，那往事就像潺潺的流水在她心中萦绕，一旦进发应是那么滔滔不绝……

母亲小时候很顽皮。在外婆家附近，曾堆放着一摞又一摞厚实的稻草，放学归来的母亲耐不住寂寞，一头扎进草里摸爬滚打，嬉戏玩耍。从此，稻草堆就成了周围孩子们温暖舒适的“安乐窝”。不久，邻家的小孩掀起了玩“跳伞”的热潮。所谓“跳伞”，顾名思义就是撑开伞从楼上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五颜六色的小“降落伞”从楼上“降落”到草堆里，使得四周“烟雾”缭绕。母亲见状，立刻心血来潮，加之别人怂恿，更是义无反顾地冲回家，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破伞。母亲也不管三七二十一，飞奔至二楼，撑开伞，刚想迈步，一股莫名其妙的紧张感猛地侵袭而来。她的心忐忑不安，双腿瑟瑟发抖，脸“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲热讽：“胆小鬼!窝囊废!”母亲火冒三丈，但双脚沉得像灌满了铅，动弹不得。这时，邻家好友就给母亲打气：“大刀向鬼子们的头上砍去……杀!”母亲不负众望，一鼓作气，紧闭双眼，撑住伞把，纵身一跳。“嘣!”只听一声沉重的巨响，稻草堆四周草絮飘飞，轻烟腾起。母亲缓缓地爬起来，只觉得脑袋嗡嗡作响，一阵眩晕，边走路，还边打踉跄。但那惊险、刺激的一瞬却使她刻骨铭心。这种极具危险性的游戏最后被外公遏止了，母亲自然少不了一阵狗血淋头的痛骂。城门失火，殃及池鱼。那堆稻草也“玉石俱焚”了。

每当母亲回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。母亲继续讲着年少时如诗的岁月，梦幻的季节……我想。童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。

7.由《百草园到三味书屋》想到的——为什么鲁迅忘不了三味书屋?

推开油黑的竹门，我走进第三间房。

我放下书包，跟着同学拜过那幅画和先生，就到院子里去了。

今天书屋里不是往日的琅琅书声，而是同学们嘈杂的说话声。今天，先生是不可能拿着戒尺来赶我们回去念书的了。因为，今天是先生说的“散学典礼”，先生说要让我们休息休息，等春节后再上学。这，我们自然特别高兴。

后院的桂花树上长长的牵了几个字——“散学典礼”，一直牵到腊梅树上。还是用红红的朱砂写的。同学们一个个笑逐颜开，天南地北地谈着。大家谈得最热烈的，还是先生要给优秀学生发的奖品呢。我真希望，我就是那个优秀学生，奖品就是先生的那枝精致的狼毫笔呀，那是我梦寐以求的东西了。先生今天的头发梳得特别好，还穿了件总也舍不得穿的新长袍。他那总是板着的脸，也露出了难得一见的笑意。“静一静，同学们，三味书屋的散学典礼现在开始。”喧闹的院子马上安静了下来。“同学们，你们在一起已经几个月了……”听着先生的总结，望望这里的一砖一瓦，我想起了在三味书屋度过的快乐时光。记得有一次……

那次，先生走进书屋就让我们对对子，还出了个特别难的题目：“比目鱼”。

他一手拿着戒尺，一手拿着我们极想得到的一只蝉蜕作为奖品。我们想了一会儿。有的同学对的是“九头虫”。也有人对的是“双飞燕”……不过这些都没有令先生满意。后来我站起来结结巴巴地说：“独角兽。”没想到先生高兴极了：“答得好!比对独，目对角，鱼对兽，对得工整，真是绝妙好对!”这还是先生第一次夸赞我呢。

还有许多次，我和同学们一起去花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，提了苍蝇喂蚂蚁……

“周树人，周树人。”谁在叫我，我从回忆中醒来，转过头问身边的同学。那个买过我的绣像的同窗拍拍我的肩说：“周树人，你当优秀生了，还不快去领奖。”我惊呆了，真是我吗?我激动不已，跑到先生面前。

“周树人，希望你继续努力。”先生笑容满面，特别慈祥，他把一个包装精美的盒子递给了我。我点点头，接过盒子回到了队列中。

打开盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫笔。这枝笔，平常连摸一下都是不允许的。现在先生送给了我，我一定要努力，做一个和先生一样方正、质朴、博学的人。

我爱这个书屋，爱这个自然纯朴、学识广博的先生，爱那些一起快乐地生活过的同学。

(潘玉莹执教)

《从百草园到三味书屋》同步训练篇5

教学目标 

一、整体感知课文，理清文章脉络；

二、体会作者在文章中表达的感情；

三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点 

描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 

第一课时

一、导入  ：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿záo，  菜畦qí，  桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，  斑蝥máo，  缠络chán，攒cuán，  珊瑚shān  hú  高枕而卧，豁huō，  敛liǎn， 脑髓suǐ，陌生mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，传授shòu，书塾shú，

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。） 

2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。 

五、细读课文

问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）

第二课时

一、问题探究 

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。） 

2.为什么要写美女蛇的故事? 

美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 

教育。 

二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 

根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。 

1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 

(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。) 

“单是”以后的内容是作者强调的重点。 

2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… 

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?) 

“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。 

三、作业 

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 

课后心得：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。

《从百草园到三味书屋》同步训练篇6

【作业导航】

1、了解鲁迅生平；

2、整体感知文章内容，理解文章思想内涵；

3、学习阅读文章的技巧；

4、根据上下文理解文章中重要句子。

一、基础部分

1、判断下面加粗字注音的正误。正确的打“√”，错误的纠正到后边括号内：

菜畦xī（） 竹筛shāi（）觅食nì（）蟋蟀xǐ（） 鼎沸dǐnɡ（）确凿záo（）

2、下面加粗的注音或解释均有一个有错误，把序号写在后面括号里：

⑴a、确凿（zuò）b、倜（tì）傥

c、轻捷（轻快）d、缠（chán）络（）

⑵a、消释（溶解）b、盔（kuī）甲

c、秕（bǐ）谷d、书塾（shǔ）（）

⑶a、珊瑚（hú）b、收敛（jián）

c、菜畦（菜地）d、斑蝥（máo）（）

⑷a、系绳（jì）b、诧异（惊奇）

c、方正（淳朴）d、骨髓（suǐ）（）

3、将下面每组四个字分别填入相应句中：

⑴葚湛堪斟

①我们看到了李宁精__________的体操表演。

②秦始皇兵马俑__________称世界珍奇。

③桑__________比覆盆子味美。

④请你__________酌一下，怎样改这篇文章。

⑵荚夹颊狭

①豆类植物的果实叫__________。

②张飞鸟的两__________是白色的。

③这是__________义的理解。

④两条直线相交可以形成一个__________角。

4、依照文学常识或课文内容填空：

⑴《从百草园到三味书屋》选自《___________》。作者鲁迅，本名________，字_________，是我国伟大的无产阶级__________家、__________家和__________家。他的著作很多，有__________、__________、__________、__________等，都收在《____________》里。

⑵不必说________________，________________，____________________，____________________；也不必说____________________，___________；___________。单是____________________，____________________。

5、阅读下面的文段，完成练习：

“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。ade，我的蟋蟀们！ade，我的覆盆子们和木莲们！”

⑴回忆原文，本段文字在全文结构上的作用是（）。

a、点明主题

b、承上启下的过渡

c、总结百草园的生活

d、引起思考

⑵选择能够准确体现“也许”这一词语意思的一项（）。

a、表达了“我”的极度不满的心情。

b、表达了“我”非常气愤，懊恼的心情。

c、表达了“我”的疑问、猜测和无可奈何的心情。

d、表达了“我”对这件事非常重视，认真思考的心情。

⑶“蟋蟀”和“覆盆子”前面为什么加“们”，说说加“们”的好处。

⑷本段文字运用（）。

a、语言描写

b、心理描写

c、动作描写

d、景物描写

二、提高部分

阅读短文，完成练习：

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来说《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”

我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书。略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的书。

书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。……

（选自《阿长与〈山海经〉》）

1、解释文中加粗词的意思。

震悚：________________________________________________________

粗拙：________________________________________________________

2、概括选文内容：

答：__________________________________________________________

__________________________________________________________

3、文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“全体”在这里是什么意思？

答：__________________________________________________________

__________________________________________________________

4、为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？

答:___________________________________________________________

5、从选文中你可以看出阿长是一个什么样的人？

答：__________________________________________________________

【试一试】

依据下面的句式，改变地点和内容，写出一个句式相同的句子。

我梦想，来到了塞外的大漠中，在夕阳的金黄中感受“长河落日”的情怀；我梦想，坐在了家乡的明月下，在满月的银辉中，体会“月是故乡明”的感慨。

【参考答案】

一、1、qí√mìxī√√

2、⑴凿应读záo；⑵塾应读shú；⑶敛应读liǎn；⑷“方正”的意思为正派。

3、⑴①湛②堪③葚④斟；⑵①荚②颊③狭④夹；

4、⑴朝花夕拾周树人豫才文学思想革命小说杂文散文诗歌鲁迅全集

⑵碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑葚鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味

5、⑴b

⑵c

⑶拟人，表达了“我”对百草园难舍难分、依依不舍的心情。以孩子的语气显得天真活泼。

⑷b

二、1、心里很震惊。粗糙不细致。

2、阿长为“我”买《山海经》。

3、运用了夸张、比喻的修辞手法，表达效果更具体形象，写出“我”当时的心情。

4、表达“我”对阿长的敬意、感激及对这四本书的喜爱之情。

5、善良、心细、乐于助人。

【试一试】

我梦想，来到了赤壁古战场，在滚滚的波涛中，感受惊涛拍岸的豪情；我梦想坐在岳阳楼上，从一望无际的湖水中，体会波澜不惊的境界。

《从百草园到三味书屋》同步训练篇7

【教材解读】

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。

对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的心理原因。“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。

成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。

《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的“这一个”。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。

【学情分析】

文章所写内容贴近学生生活，真实自然。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。

文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。

【教学依据】

1、本单元的主题为“成长的足迹”，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。

2、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。

3、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。

【教学目标】

1、抓住文章内容，学习选取鲜活的材料表现生活。

2、深入理解课文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。

3、培养健康的审美情趣，学习细致生动的描写方法，提高欣赏水平和写作能力。

【教学时间】

3课时。

【教学流程】