“电阻测量”创新，

【--思想】

“电阻测量”这节内容是部分电路、闭合电路欧姆定律，串并联电路等知识的具体综合应用，即既有联系实际的意义，又能培养学生动手操作能力和分析能力，故可给学生提供足够的运用知识、分析和解决问题的机会，为此，在这节课的教学中，笔者根据建构主义，sts教学理念，进行了大胆的创新改进，在保持教学内容基本不变的前提下，特意把“电阻测量”的课题改为“电阻测量仪的设计”。精心地为学生营造了一种类似产品开发研制的学习情境和过程，让学生学以致用，把物理知识与实际应用有机的结合起来。

本节课学生始终扮演了“工程师”的角色，在教师的引导下，自觉地卷入设计、分析、验证和改进的研究中，仿佛已走向了未来的工作岗位，在科研部门工作一样，这样不仅使学生学到的知识得以巩固、扩展与升华，而且还激发了其创新意识，培养了创新精神和合作精神，提高了实践能力，也有助于形成关心社会、关心技术的正确科学观。

本节课教学主线为：

【教学过程设计】

一、导入新课

1.提问：电阻定律、部分和闭合电路欧姆定律的公式分别是什么？并指出三个公式中相同的物理量是什么？（电阻）

2.观察：用视频投影仪把微机或电视机主电路板投影到大屏幕上，让学生观察其上各种不同的电阻，使其明确电阻是最常用的电子元件，应用很广，并问如何知道其阻值（测量）

3.导入：在实际应用中，经常需要知道电阻的阻值，那么，我们能否设计一个测量电阻的仪器呢？

二、设计方案

1.点拔：可运用已学过的知识（如上述三定律）进行研究，请写出原理，测量方法，有电路的要画出电路图。

2.设计：教师巡回指点，选择较好的方案填入下表

方案

原理

方法

电路

电阻定律法

测出、查代入计算

伏安法

测出u、i代入计算

欧姆表法

i与r一一对应，电流表刻度上标上r的值，即可真接读数

三、可行性论证

1.电阻定律法：虽然不需要电路测量，但只能测量金属导体的电阻，实用范围大大受限，故作为电阻仪的方案不可选。

2.伏安法：

（1）元件购置：引导学生分析，用这种方案需要哪些元件？目前市场有无？价格如何？最后得出结论：货源充足，价格合理。

（2）实际操作：本实验特意采用同一较小的电阻用两种不同的测量方法，使测量后计算结果不同，专门为学生创设了发现新问题的机会，激发其思考。

①实验仪器：待测电阻为10ω，额定电压为4.5v，6v蓄电池，电压表（0－3－6v）内阻（3kω，6kω），电流表（0－0.6－3.0a）内阻（0.5，0.1ω），滑动变阻器（0－10ω），开关。

②实验要求：分组进行；分别用两种方法，测量、计算并比较；实验中要注意观察各表的变化情况；教师对仪器、量程选择不作指导。

③实验发现：（教师引导提问、共同总结）

发现一：测量值与真实值不完全一样。

发现二：两种方法测量值不一样。

发现三：同一种方法，电表选不同量程测量值不一样。

（3）误差分析：根据学生在实验中发现的问题，在教师引导下进行分析，得出内外接法，并引导学生进行误差分析，讨论并总结如下表：

接法

内接法

外接法

电路分析

由于安培表内阻的分压使用伏特表读数偏大

由于伏特表内阻的分流使安培表读数偏大共2页，当前第1页12