听《蜗牛的奖杯》有感（精选17篇）

听《蜗牛的奖杯》有感篇1

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：93

听《蜗牛的奖杯》有感

前几天，刚好连续听了两节相同课文的展示课，通过比较我学到了许多宝贵的经验。【感谢您浏览多学习！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.duoxuexi.com】

首先这两位同行给我的第一印象是上课都非常的自然。他们在上课的过程中，脸上时刻都带着微笑，无论是让学生回答问题还是读词语、读课文，他们始终都能从学生的角度出发，提高学生的学习兴趣。例如在启发学生大胆的读书时，可以问问“谁能厉害的读一读这一小节？”、“对自己满意吗？再读一读。”、“让我们用朗读来夸夸这只小蜗牛”、“谁能把这只蜗牛的得意洋洋读出来”、“我看到了一只遥遥领先的蜗牛，想读吗？想读的同学做在坐位上一起读一读”等等。

其次，在他们的课上都比较的生动活泼。我觉得最主要的原因之一就是能够为学生创设情境，让学生在情境中学习。例如在比较白天的蜗牛和晚上的蜗牛时，老师出示了图画，并且还让学生来演一演，感受蜗牛当时的心情。还让学生讲讲蜗牛在失去翅膀后你想对他说些什么，以次来引出课文的主题。他们都不约而同的把语文和生活连到了一起，“学了这篇课文后你想对你的同学说些什么？”体现了新课标中语文这一学科人文性和工具性的统一。

再次就是抓住了低年级学生的认知特点，抓词到抓句再到抓课文，并坚持用朗读来加强情感体验。以图助读，以演助读，以评促读。

这些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在这两节课中也有一些地方需要我在工作中注意的。我觉得我们教师作为学生的引领者应该把更多的课堂时间交给学生，如果我们把过多的东西讲出来就挤掉了学生自我感情的表达。在课堂时间的安排上一定要把大多数的时间放在解决本课的重难点上，而不是在非重点词句上生发，如果有我们也可以在课后和学生再讨论，我们老师应该关注的是大多数学生的学习情况。以上只是我的一点小小的体会，如果有什么不妥的或是不正确的地方希望各位老师给予批评指正。

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听《蜗牛的奖杯》有感篇2

作者：佚名    转贴自：庐阳教育论坛    点击数：135

《蜗牛的奖杯》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学过程：

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一、复习。

1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）

3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）

（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）

二、讲读第2至5自然段。

过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？

（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）

②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

（3）小结。

这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）

2、讲读第3自然段。

过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？

②“我”捉大虾。（板书：捉虾）

“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。

指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？

结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！

（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）

3、讲读第4、5自然段。

（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。

过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）

（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。

背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）

三、讲读第1自然段

这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

四、总结全文

今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。

五、作业。

有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

附板书：25、赶海

赶到海边

趣抓蟹捉虾

满载而归

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(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教？这份教案的设计，大家是可以借鉴的。

提供依恋晴

转载自庐阳教育论坛【感谢您浏览多学习！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.duoxuexi.com】

听《蜗牛的奖杯》有感篇3

作者：赵 萍    转贴自：力学小学    点击数：107

力学小学 赵 萍

XX年3月7日接待全国德育基地验收多学习教学教案

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。

教学重点：懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

教学理念：【感谢您浏览多学习！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.duoxuexi.com】

创设情境，读演感悟。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使指示以积极的状态投入学习。

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？

生交流

2、板书“奖杯” ，指导学习“奖”字笔顺。（生书空）

3、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”， 请齐读课题——蜗牛的奖杯

4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？

根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？

二、初读课文。

1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）

2 、检查初读情况。

认读生字词：（课件）

惟恐 甩下 勉强 冠军

翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂 

（1）带拼音自由读。

（2） 互相提醒读音方面注意的地方并带读：

后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

多音字——强

（3） 去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）

（4）你知道哪些词语的意思？简单交流

（5）指导理解 “唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？

三 、再读课文

1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。

2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题

不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。

自己边小声读边用笔在书上作记号。

四、细读课文，解决疑问一，体会心理

小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧

（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）

根据回答出示课文第二段  （课件） 

个别读

蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？

根据学生的发言读句子，

1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气

2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？

这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先” （课件）

“甩下所有的对手”

3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？

4、根据时间安排 学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。

小结与过渡：

从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

五、自主探究，识写结合。

1 、出示词语认读。（课件）

2 、出示本课10个生字自主识记。（课件） 

3、认识新部首“支”，范写“翅” 。学生描红

4、指导学习难写好的“蜜” 

看笔顺图（课件）

范写

学生描红、临写、反馈

5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写

教学反思：

苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读，读中感悟，紧紧抓住课文中每一个重点词句，激发学生去品味、感悟，和学生站在相同的高度，进行平等和谐的交流。在学生朗读时，我认真倾听，仔细体悟学生要表达的感情，从中找到优点，用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所以的对手……”时，我从中听出他把“遥遥领先” 、“所有”读得特别突出。我就感叹地说：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好，我听出来了，蜗牛飞得很快，”既表扬了他的朗读，也给其他学生一个正确的导向：哦，这样读就是抒发自己感情的最好方法！于是，每个学生都能尽量读出自己独特的感受来：蜗牛得到奖杯是高兴的，或自豪的，或得意的，或开心的，或激动……这样，在老师的知道鼓励下，学生通过不同的情感体验，去体会不同的语气，充分发挥学生的语言感悟力和创造力性，在读中悟到课文所要表达的感情，把学生对课文的感悟引至深入。

听《蜗牛的奖杯》有感篇4

一、学情分析：

本文故事趣味性强，语言生动，也较浅显，学生乐于阅读，也能读懂，但对于文中蕴含的道理理解起来有些难度，需要借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

二、教学目标：

知识和技能：

1、学会10个生字。认识1个多音字。认识1个偏旁。

2、理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：通过理解课文内容，展开合理想象。增强学生的理解能力。

情感态度和价值观：理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

重点：

1、学会10个生字。认识1个多音字。认识1个偏旁。

2、理解由生字组成的词语。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教学准备：本课的生字词卡片、教学挂图、课文录音。

三、课前疏导：

1、课题讲析：

“蜗牛”是软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁园形，球形或椭圆形，黄褐色，有螺旋纹，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛儿。“奖杯”，是发给竞赛优胜者的杯状奖品。以“蜗牛的奖杯”为题，采用拟人的手法，揭示了文章的主要内容。

2、字词记忆连连看：

jiǎnɡ   chì   bǎnɡ  qīnɡ tínɡ  mì  fēnɡ  pà  jiān  yìnɡ

奖     翅     膀    蜻   蜓   蜜   蜂    怕   坚    硬 

奖杯   翅膀  肩膀  蜻蜓 蜻蜓  蜜蜂 马蜂 不怕 坚强  坚硬

奖牌   鸡翅  翅膀               酿蜜 蜜蜂 害怕 坚硬  硬朗

奖状  展翅  膀子               采蜜 蜂王  生怕 坚持  硬币

奖励  双翅                      甜蜜 工蜂  怕羞 坚果  硬汉

3、形近字辩得清：

蜂（    ）旁（    ）怕（    ）奖（    ）怕（    ）

峰（    ）膀（    ）拍（    ）将（    ）伯（    ）

4、近、反义词对对碰：

近：勉强——将就 

反：进化——退化   沉重——轻巧     得意洋洋——垂头丧气

5、多音字我也行：

强：qiánɡ(强壮)qiǎnɡ(勉强)    冠：ɡuān(鸡冠花) ɡuàn(冠军)

6、词语解析一点通：

遥遥：形容距离远。

唯恐：恐怕、只怕。

天长地久：时间很长，日子很久。

退化：由于生物体在进化过程中，一部分肌体功能慢慢失去作用，致使机能减退甚至完全消失，叫退化。

沉重：分量大，重量沉。

勉强：明知能力不够，还尽力去做。

7、句段解读：

它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。

（字词：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）

（欣赏：蜗牛获得成绩后，没有想到继续努力去争取更好的成绩，而是沾沾自喜，四处炫耀。）

8、能力发挥我能行：

（1）、填上合适的词语。

（     ）的翅膀  （     ）的奖杯  （     ）的外壳

（     ）的蜗牛  （     ）的爬行  （     ）的飞翔

（2）、结合课文填空：

1、它成天把（    ）背在身上，唯恐别人不知道它是（     ）。

2、天长（    ），蜗牛和（    ）粘在了一起，一对（    ）也退化了。

3、沉重的（    ）变成了（    ）的外壳，蜗牛只能（    ）地从硬壳里伸出头来，在地上（    ）地（    ）。

9、好词好句收藏夹：

课内好词：唯恐   捧走   生怕   沉重   勉强  

成语积累：天长日久   遥遥领先     得意洋洋

动物成语：鸡飞狗走、虎头蛇尾生龙活虎鸡鸣狗盗羊落虎口、狼狈为奸

好句：1、它长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

2、沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来。

有关动物的故事：《守株待兔》、《龟兔赛跑》、《坐井观天》、《小马过河》、《丑小鸭》。

四、课堂脉络：

课文课分为4个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。

五、小故事：

《喜鹊的新发现》

喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。”

哪知，头上传来鸽子咕咕的叫声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋。它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看来天上要数你飞得最高了吧？”“不不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。

“真是人外有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。

第一课时

名言：三天不念口干，三天不做手生。

一、明确目标，教师引领：

激情导入

1、谜语，让生认真听谜面，仔细想谜底，名字叫牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。(板书：蜗牛)

2、出示蜗牛爬行图：谁能向大家介绍蜗牛？（学生介绍后，教师进行补充。）

3、出示蜗牛飞行图：蜗牛原来可不是这样的，你们看，这就是蜗牛以前的样子，看后你有上面疑问？（蜗牛的翅膀哪儿去了？翅膀没了，硬壳是怎么来的？蜗牛怎么会发生这么大的变化？……）

4、小朋友们想知道怎么回事吗？读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的（板书：的奖jiǎng杯bēi）

二、活动体验，帮扶训练：

观察图画，初步感知课文内容。

1、看图，用自己的话说说图画。（出示要求）

（1）、第一幅图上都有什么？它们在干什么？

（2）、第二幅图上都有谁？它们在干吗？

2、对子间合作读文。

（1）、对子间互记生字。（突破重点）

（2）、小组间交流记字方法。（突破重点）

（3）、小组内比赛记字。（多种方法记）

（4）、评价与反馈。

三、分享提升，穿插巩固

1、各小组板书生字的组词、形近字、多音字

2、组员轮流带领学习板书的内容。

3、老师评比哪组学习最认真（组词多，板书工整）

四、反馈矫正、达标测评。

4、完成“快乐达标”中基础知识。

5、小组长评改。

6、组内评优。

第二课时

名言：没有永远的成功，也没有永远的失败！

一、明确目标，教师引领

1、导：同学们，上节课我们知道了蜗牛的翅膀是怎么丢失的，这节课就来细细地学习吧！

2、用喜欢的方式自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

3、你们喜欢这篇课文吗？把你认为喜欢的地方画下来，反复朗读，仔细体会。

4、分组学习，把自己认为最有意思的句子读给小组同学听，并交流自己的想法。

二、活动体验，帮扶训练：

5、自由读文。（不懂的地方做标记）

6、对子互读。

7、组内组合读，展示读。

8、组内推荐读。

小组讨论：

（1）、你想对这位飞行冠军说些什么？（你真厉害，你真了不起……）

（2）、让我们大声赞扬这厉害的冠军吧！

（3）、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会赞美想呢？

（4）、此时这只蜗牛手捧着奖杯又是怎么想的，怎么做的？

三、分享提升，穿插巩固

8、个人展示读。（表情、动作）

9、对子合作读。

10、对子轮读。

11、小组轮读、花样读。

选择喜欢的句子读。（说说喜欢的原因））（突破难点）

4、完成“快乐达标”中拓展内容。

5、对子间互评互改。

6、反馈改错。

四、反馈矫正、达标测评。

1、完成“快乐达标”拓展部分。

2、对子间互评、互改。

3、互相反馈、改错。

总结：在我们的学习生活中，也会得到奖状、奖品、奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

听《蜗牛的奖杯》有感篇5

一、【教材解读】

寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。

第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、【设计理念】

《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

三、【教学要求】

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

四、【教学重点】

多读书，读好书，读中悟。

五、【教具准备】

幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

六、【教学过程】

课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

（一）复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）

3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）

(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)

（二）情境体验，品味课文

1、学习第一自然段。

（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）

以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。

（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）

有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？

2、学习第二自然段。

（1）自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥、甩下、所有）

（2）板贴会意，理解“遥遥”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。

（3）读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

(4)蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

(5)入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）

对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

3、学习第三自然段。

（1）同桌读第三自然段，找词语。

（2）出示“得意洋洋”，指导朗读。

（3）学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

（4）说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）

（5）指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。）

（6）自己练读。

（7）比赛读。

（8）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。

评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）

4、表演体验：

（1）请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）

（2）天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）

（3）蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦）

（4）大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）

（5）蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！

5、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）

6、引读第四句话。

读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）

3、学习第四自然段。

（1）动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

（2）指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。

（三）拓展延伸，对比震撼

1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。

2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）

（四）抓住重点词句，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

(五）努力创设情境，读演结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

（六）积极拓展读说，深化体验。

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

听《蜗牛的奖杯》有感篇6

课本剧《蜗牛的奖杯》

金坛市水北中心小学吴欣

一、         设计意图：

谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。

二、         剧本设计：

时间：一个初夏的早晨。

人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠……

舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。

旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场）

在空中练习飞行。

鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！

蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！

鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！

蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！

鸟大姐：再见

蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！

旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！

（进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！）

拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！

旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！

拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！

（颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！

旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！

蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！

蝴蝶：我们向你表示祝贺！

蜗牛：谢谢你们！

旁白：从此，蜗牛得意洋洋。

蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！

旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。

蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！

蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！

蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！

蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜……

旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！

文章录入：金坛市水北中心小学   

听《蜗牛的奖杯》有感篇7

一、创设情境,激趣导入。

1、今天，我发现我们班的小朋友非常有精神，老师奖励你们听个故事。春天里，百花盛开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？”奶奶叹了口气说“今天，奶奶给你讲关于我奖杯的故事。”

2、过渡：今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》。

3、板书课题：7、蜗牛的奖杯。（请小朋友们和老师一起写课题；齐读课题）

二、学习课文内容

（一）学习第一自然段

1、通过上节课的学习，我们知道了很久很久以前蜗牛的样子。（请生说）那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！齐读第一自然段。

2、如果你就是那只自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你此时的心情读出来吧！（让学生读出蜗牛的自由、得意、高兴）

3、现在我们就是一群有着一对有力的翅膀的蜗牛，可以想飞到哪里就飞到哪里，伸出我们的翅膀飞一飞吧，你们开心吗？得意吗？就带着我们的心情再读第一自然段，体会这种自由飞翔的感觉。

（二）学习第二自然段

过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，让我们来看看它们比赛的情况。请同学们自由读课文第二自然段。

1、请你们再读读第二自然段，“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！可以在个别词语下面加上记号。（点出遥遥领先、所有的对手）

请看图片：哪些小选手参加了比赛？谁获胜了？所有的对手是指哪些对手呢？（生：还有好多小动物。师：你怎么知道的呢？生：我从省略号看出，还超过了许多小动物。师：你真会读书，能从标点符号中读到知识！）所有这些对手都被蜗牛甩得很远，没人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。

2、如果你们观看了当时的比赛，请蜗牛哥哥们起立一起自豪地将比赛场景读出来。蜗牛妹妹们也来读吧！（指导朗读）

3、小蜗牛，现在你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？

（三）学习第三自然    

1、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？自由读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）

2、你也有过得意洋洋的时候吧！你能读出得意洋洋吗？

3、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——

（引出：很大很重）

4、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

5、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。

6、背上它，小蜗牛还能飞起来吗？那它为什么不放下呢？

7、引出句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）

①轻声读，找出一对亲姐妹。

②理解唯恐、生怕。

③教师点拨。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事哪件更害怕？）

④意思相近的词能不能交换位置？

⑤指导朗读。

8、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再来读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

9、自由读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

（四）学习第四自然段。

1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了几天？你能找出一个词语来说说吗？   

2、这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了吧？为什么？自己读读课文第四自然段。

3、翅膀为什么不见了？上哪儿去了？（渗透“退化”）

4、退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

5、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。请同学们想象一下，此时的蜗牛心里会想些什么呢？（指导朗读第四自然段）

6、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？）              

7、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：                 

虚心使人进步，骄傲使人落后。           ——毛泽东

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚

（学生齐读）

8、总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

三、拓展延伸

老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？

1、小组讨论。

2、汇报、交流。

四、作业布置

p44页3题、4题、5题。

[附板书设计]

7、蜗牛的奖杯

自由地飞翔             快乐

↓

得意洋洋                骄傲

再也飞不起来了         后悔

虚心使人进步，骄傲使人落后。

[教材依据]

《蜗牛的奖杯》是苏教版语文二年级下册第三单元第7课，本篇课文是一篇寓言故事。讲的是讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军后，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力，告诉人们“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理。本教学设计是第二课时。

[设计思想]

指导思想：让语文课堂充满人文性、工具性和趣味性。以词带文，突出重点和突破难点；运用插图，浅化知识难点和放飞想象；抓住头尾，启迪心灵和明白道理。

设计理念：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

教材分析：本课是二年级下册第三单元的课文。本课是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

学情分析：通过阅读课文，理解课文，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。我认为在学习课文时可让学生把课文中的语言内化为自己的语言，通过学生的嘴巴，转化成精彩的对白。可以通过想象、体验的形式，把蜗牛的心理话说出来。在这过程中，学生在角色互换中有所体验，有所发现。

[教学目标]

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明白道理。

过程与方法：以读为主，展开想象，理解课文内容；抓住重点，读议结合，启发明理。

情感态度与价值观：体会蜗牛的居功自傲、不思进取；让学生懂得的道理。

[教学重点]有感情地朗读课文；理解课文内容。

[教学难点]理解课文内容，懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后。”的道理。

[教法选择]情境教学法，以读带讲法为主。

[学法指导]自主、合作、探究的学习方式，通过想象法、反复朗读法、自读自悟法、板画导悟法、句式述悟法、朗读感悟法，最终让学生领悟文中所蕴涵的寓意。

[教学准备]教学挂图，与课文相关的教学课件和名人名言。

[教学反思]

上完这节课，深受广大师生的一致好评。我对这节课反思如下：1、注重了在朗读中拓展。我不仅仅局限于学生把书读好，也不是把拓展思维训练放在朗读课文之后，而是让它穿插在朗读之中，可以说处处有朗读，处处有延伸。

2、注重了与学生自身体验紧密联系。这样，不仅学习了文本，而且让学生身临其境，身心得到洗礼。整个课堂气氛活跃，学生学习欲望强烈。培养了学生的想象能力，提高了学生的口语表达能力。

3、注重了人文性与工具性相统一，同时具有趣味性。

听《蜗牛的奖杯》有感篇8

一、教材分析：

本文是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，失去了飞行能力的故事。全文共四个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

本文的重点是第三自然段。难点是引导学生在研讨中领悟其中的寓意：在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己的前进。

二、教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个多音字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

三、设计理念：

工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

四、教学时间：

两课时。

第一课时：理解课文内容，有感情地朗读课文。

第二课时：有感情地朗读课文，学写生字。

五、教学方法：

引导学生自主学习。采用读一读、想一想、议一议、说一说的方法读懂课文。

六、教学准备：

蜗牛的图片、挂图、生字词卡片、重点句段投影等。

七、教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引导发现。

1、（出示蜗牛图片，板贴）同学们，你认识它吗？谁给大家介绍一下？

2、大家谈得真好。可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛图，板贴）多可爱的小蜗牛！

3、看了这两幅图，你有什么疑问吗？

4、这就是我们今天要学习课文：《蜗牛的奖杯》。齐读课题。

［设计意图］：教师是重要的课程资源。通过激趣导入，引导学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二、初读课文，整体感知。

1、自己读读课文，把生字读准、句子读通顺，一边读一边想想这个问题，好吗？

2、检查自学情况。

⑴出示生字词。

jiǎng        chìbǎng     qīngtíng     mìfēng          pà    jiānyìng

奖  杯     翅  膀       蜻  蜓     蜜 蜂       生 怕     坚硬

①自己读读试试。

②指名读。

③小老师领读。

④齐读。

⑵去掉拼音读词。

奖杯     翅膀     蜻蜓     蜜蜂      生怕     坚硬

①读给同桌听听。

②指同桌一起读。

③男女生分读。

④开小火车读。

⑶出示生字卡片，抢读。

⑷检查课文朗读情况。

①读给同桌听一听。

②指名分自然段读，其他同学认真听，注意纠错。

③自愿读。

⑸想想刚才的问题，你明白了吗？

［设计意图］：在“我要读”这一动机的引导下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文，读中见悟。

过渡：原来蜗牛的硬壳是奖杯变的呀！那就让我们一起来好好读读这个有趣的故事吧。

1、自由读第一自然段，想想看，你知道了什么？

2、出示飞行比赛图（第一幅插图），看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

⑴带着问题自由读第二自然段。

⑵指名读。讨论：那些词语可以说明蜗牛能得冠军？（遥遥领先、甩、所有、……）相机感受这些词语、标点的涵义。

⑶师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。。想想看，此时此刻，它的心情会怎样呢？

相机指导感情朗读。

⑷假如你就是这只蜗牛，老师想问问你：拿到奖杯，你今后有什么打算呢？

过渡：同学们说的不错，文中的蜗牛可不是这么想的。它是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

3、自由朗读第三自然段。

⑴交流。投影出示：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

①读了这段话，你知道了什么？

②相机品悟“唯恐”“生怕”这一组近义词。

③相机指导朗读。

⑵出示第二幅插图，问：蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？

①指名读一读。

②是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学来读一读。

⑶自由读第三自然段。要读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

4、学习第四自然段。

过渡：天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。想想看，最后一自然段该怎么读？

⑴试读，指读，说说为什么这样读？

⑵有感情地朗读。

［设计意图］：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

四、拓展延伸，提高认识。

看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

⑴同桌互相说一说。

⑵全班交流。

［设计意图］：尊重学生的个性体验，培养学生的思维能力。

五、推荐作业：

1、把这个寓言故事讲给家长听。

2、小组排练课本剧。

第二课时

一、朗读课文，准备表演。

1、齐读全文。

2、挑选读的好的同学旁白，请一组同学表演。

3、边看边思考：你想对蜗牛说些什么？

4、请一位同学上来对蜗牛说几句话。

二、自主探究，识写生字。

1、将田字格里的生字按结构分类。

上下结构的字：奖、坚、蜜

左右结构的字：膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬

2、小组讨论生字在田字格中的位置。全班交流。

3、范写“翅”。“支”的一捺要长，托住“羽”字。

4、你还有什么要提醒大家注意的？

5、 学生书写。随时展示、评议、改进。

附板书设计：

7、《蜗牛的奖杯》

（会飞的蜗牛）贴图            （爬行的蜗牛）贴图

骄傲自大

［设计意图］：课文开始出示爬行的蜗牛图和会飞的蜗牛图，一是为了激发学生学习的兴趣，使学生产生与文本对话的欲望；二是紧扣住课文内容，让学生知道：蜗牛原来是什么样子，现在是什么样子，让学生产生探究心理。进而在学生理解、感悟课文之后，明白蜗牛为什么会变成现在这个样子，板书：骄傲自大，从而让学生明白本寓言的寓意，完成本课的教学目标。

胶州市第三实验小学    康婵凤

听《蜗牛的奖杯》有感篇9

第二课时

教学过程：

复习旧知，导入新课。

师：今天我们继续学习《蜗牛的奖杯》这边课文，这些生字还会读吗？（出示生字卡片）

生：个读、齐读。（学生声音响亮，不准的音让他们看清楚再读）

师：还有一些要求会认的字呢，我们开火车读吧！（生读）

师：这里有一些词语，我想请一个小老师带着大家读，好吗？

生：（争先恐后地举手）

师：看来大家把字音读准了，词也读好了。那在上节课的学习中，我们知道了，蜗牛曾经是这个样子的。（一边出示蜗牛飞行的图片，一边板书：有力的、自由地）那谁有见过现在的蜗牛呢？

生1：它的背上有一个壳，只能在地上爬行。

生2：他的身体软软的。

师：一边出示蜗牛爬行的图片一边说：他怎么会有这么大的变化呢？这件事儿还得从那场飞行比赛说起呢！赶快打开书，自由地读一读课文的第二自然段，看看小动物们是怎样比赛的？结果又是怎样的呢？

精读课文，读中渐悟

第2自然段：

生：大声自由的读课文第二自然段

师：小组内互相读读，你读给我听，我读给你听，一边读一边想象当时比赛是个什么场面？待会儿我要请人说一说。

生：小蜗牛和许多小昆虫进行比赛，小蜗牛飞得很快很快，把其它的小动物都甩得远远的，最后得了冠军。

师：看来呀，这场飞行比赛真的很有意思，如果我们能把它演一演就更有意思了！

生：（兴奋、跃跃欲试）

师：好，小组内先商量一下该怎么演吧！

生：（小组分角色，讨论如何演）

师：（指名学生上台表演）

其它同学注意看他们演得像不像，待会儿要请人评一评。

生：（表演“小蜗牛”飞得很快，其它“小动物”飞得很慢）

生评价：1、我觉得他们演得很好；2、我觉得他们把书上描写的内容都演出来了；3、我觉得“小蜗牛”演得很好，因为他演的翅膀非常有力，飞得很快，把其它小昆虫都远远地甩在了后面。

师：你说的真好，这就叫做“遥遥领先”。你来读这个词。

生：（读出领先的感觉）

师：四个小昆虫演的这么像，相信这段话也一定能够读好。

生：齐读

师：小蜗牛，你终于的了冠军奖杯了（发奖杯），祝贺你。现在比赛告一段落，请其它小昆虫先上位。小蜗牛，你现在的心情怎样？今后有什么打算？

生：我很高兴，今后我还要继续努力。

师：其他的小朋友，如果现在你也是冠军小蜗牛，你的心里又会想些什么呢？

生1：我觉得很骄傲，我会把奖杯拿给很多小伙伴看。

生2：我也很高兴，但我还要继续努力，争取赢得更多的奖杯。

师：看来呀，得了奖杯，每个人都有自己的想法，但是有一点是相同的，那就是我们的心情都很……

生：齐答“高兴”。

师：让我们一起再读这段话吧！

生：（读出比赛时激烈的场面）

第3自然段

师：那书上的那只小蜗牛又是个什么样子呢？谁接着往下读。

哦！小蜗牛是“得意洋洋”的。“得意洋洋”是个什么样子，你们能试试做一做吗？

生：（站在位子上做出得意的样子）

师：那小蜗牛又是怎么做的呢？赶快读读后面的课文，一边读一边找一找，再拿出笔来划一划。

生：自由读，拿笔做记号。

师：巡视，指名答。出示（cai）

它的确是这样做的，那这是一只怎样的奖杯呀？

生：又大又重

师：是呀，小蜗牛背上他怎么飞得动呢？再读读这两句话，读着读着，你仿佛看见了什么呢？

生1：我看见小蜗牛背着奖杯不能飞了，只能在地上爬。

生2：我好像看见小蜗牛背着奖杯到处走，还不停的炫耀。

师：那他这一路上一定会遇到不少的小伙伴吧，小蜗牛会对他们说些什么呢？

生1：你们看，我是小冠军了，你们都没我厉害吧!

生2：看我身上的奖杯，你们有吗？

师：你这只骄傲的小蜗牛，难怪你要成天把奖杯背在身上，原来你是怕别人不知道你是飞行冠军呀！（边说边点红cai成天、唯恐）

你说的这么好，相信这