二年级语文《日月潭》教学设计（精选14篇）

二年级语文《日月潭》教学设计篇1

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1、熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3、理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨

树木茂盛点点灯光隐隐约约

风光秀丽薄薄的雾名胜古迹

（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

（二）能力训练点：

训练学生读书说话的能力。

（三）德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重点、难点及解决的办法

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。

三、课时安排：

2课时。

四、学生活动设计

1、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2、利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

3、通过小组讨论的形式，进行交流。

五、教学步骤

第一课时

（一）初读课文，整体感知。

1、了解课文内容。

2、动笔勾画出本课的生字新词。

3、分组查字典，联系上下文理解字义。

4、分段朗读，纠正字音，分析字形。

（二）再读课文，整体感知课文内容。

1、自由读课文。

2、读第一段并学习这段内容。

3、教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

（教师出示插图帮助学生理解）

（三）学习第二段。

1、用各种读书形式，熟读第二段。

2、让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3、通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？

（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

（四）利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

（一）学习3、4自然段。

1、读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2、让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

3、再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

（二）学习第5自然段。

1、再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

2、再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3、进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

（三）布置作业。

1、练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）

湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）

2、结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

二年级语文《日月潭》教学设计篇2

教学目标：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。

3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

教学难点：

理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教具准备：多媒体课件，礼盒

课时安排：两课时

第一课时

教学时间：11月1日课时数：

课时目标：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字

2.能够正确流利的朗读课文。

3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

教学过程

一、图片导入

1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。

3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)

出示课题，学生跟随老师书空课题

5.齐读课题三遍，

6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。

二、初读课文

1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。

2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。

3.同桌互相评价读得怎么样。

4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样

(一)学习第一自然段

1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。

2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。

3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

（二）学习第二自然段

1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)

3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，

4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

5.指名回答问题。

6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）

3、读句子，集中识字

过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物

指名打开礼盒1，读句子，课件出示：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

2.男、女生分别读句子。

3.同桌合作识字：纱、童、境

4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个

5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

6.齐读句子。

四、复习巩固

1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

2..开火车朗读词语。

3.齐读课文。

五、指导书写，

1.课件出示本节课要求学生会写的生字

2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。

3.教师范写，学生观察。

名胜迹

4.学生练习书写，教师巡视指导。

板书设计：

10.日月潭

名胜古迹

二年级语文《日月潭》教学设计篇3

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学流程：

一、谈话导入

（出示中国地图）这是什么地方？对了，这就是我们的祖国。在这片美丽的土地上，有瓜果飘香，名扬中外的新疆吐鲁番葡萄沟；有人如水，车如潮的首都北京。今天老师要带你们一起走进另一个如诗如画的地方，继续感受我们祖国壮美的山河，那就是------日月潭（板题，齐读课题）。

二、初读课文，认识生字

1、（过渡：现在就请你打开课本第37页，认真的读一读，等会儿，老师还要请大家当小导游，来向我介绍介绍日月潭。）

2、检查自读情况。

⑴多种方式认读生词，生字。

⑵交流识字方法。（加一加、换一换、猜字谜等）

三、学习课文第一、二自然段，明确位置及得名原因。

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，

你们有信心回答吗？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、请小导游介绍日月潭（指名读课文，相机正音）。

3、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

4、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍（出示卫星图，演示）。

师简笔画，边演示边引导学生口述：

小岛把湖水分成两半，北边像，叫；南边像，叫。

5、比较句子，说说哪个句子好。

⑴北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

⑵北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（第二句写出了太阳和月亮的形状，语言更准确。）

6、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、学习第三——五自然段，感受日月潭的美

（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

（一）、清晨

1、（出示图片）现在，我们就来看看清晨的日月潭。生自读。

2、讨论交流：你觉得清晨的日月潭哪里美？（指名读）

3、借助图片理解“隐隐约约”。

4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读）

（二）中午的日月潭

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

——自己读一读你喜欢的部分。

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

1）晴天的日月潭

a、课件出示阳光下的日月潭，齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）

c、交流

2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？指名读

b、理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

3）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，也是我们所有中国人的骄傲。但是由于种种原因中国台湾至今仍与我们远隔海峡，希望它能早日回归祖国的怀抱。最后，让我们再次走进日月潭，美美地读一读，回味它的美。

五、拓展升华

1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？

2、中国台湾岛除了日月潭，还有很多风景名胜，你还知道哪些？

六、指导书写生字“茂”。

1、师：关键是下面的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。教师范写。

2、师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

3、谁能给“茂”找个朋友。（茂盛、茂密）

七、作业布置

1、朗读课文，背诵第二——四自然段。

2、书写生字。

3、搜集祖国宝岛台湾其他的风景名胜。

八、板书设计

位置：台中附近的高山上日得名：形状

清晨——隐隐约约

晴天——清晰

潭雨天——朦胧

二年级语文《日月潭》教学设计篇4

一、看图揭题

1、出示中国地图与课文插图，板书课题。

2、读准课题，了解“潭”的意思。

（可结合插图或课文第一句话理解）

二、初读感知

1、学生自读课文，自主学习生字新词。

要求：读准生字新词，把课文读通顺。

2、师生交流，检查初读效果：

⑴重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。

⑵整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

三、再读质疑

1、学生默读，提出问题，如：

⑴日月潭为什么会在高山上？

⑵日月潭周围都有些什么名胜古迹？

2、全班交流，合作释疑。

四、精读感悟

1、朗读第二自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。

2、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

3、创设语境，进行说话训练。

（围绕日月潭说一两句话）

五、品读升华

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

二年级语文《日月潭》教学设计篇5

教材分析：

本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。

学情分析：

学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：

中国地图、有关中国台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入，揭示课题。

1.出示中国地图，找到中国台湾。

同学们，这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是中国台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题，了解”潭”的意思。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自由读课文。

(1)课前要求：

不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦胧。

(2)学生自由读，教师巡视。

2.检查自读情况。

(1)出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的，读得好的词，读得正确的词全班跟读。

(2)对照图画读课文，感知字义词义。

(3)去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

三、图文结合，朗读感悟。

1.以情激趣。

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2.自读感悟。

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

3.合作交流。

第二课时：

一、复习导入，质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。)

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

二、朗读感悟，自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：

(1)日月潭的位置：

1、师：谁来说说你知道了什么？(指名汇报读第一自然段)

2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在。

(第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”)

3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(突出“最大”和“高山”)

4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？(指名汇报第二句话)

5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

6、鼓励积累：

师：你最喜欢哪些词语和句子？(指名读)

同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。(鼓励积累好词好句)

(2)日月潭名

(3)字的由来：

1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？(指名汇报读有关句子)(评价：聪明！一下子就答对了)

2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

(1)北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？(用词形象、生动、具体、准确)

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？(指名读---生生评读---男女生赛读)

4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

(三)日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？(指名汇报)

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？(指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天)

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？(看不清，蒙蒙胧胧的)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？(灯光、晨星)(板书：隐隐约约)

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？(指名读)

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。(板书、理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？(指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美)

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？(指名读)

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？(指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美)

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

4、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文)

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

4、引导背诵。

1、诵读全文。

师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

积累运用、综合实践。

1、激发积累兴趣，教给积累方法。

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

隐隐约约、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、蒙蒙细雨

风光秀丽、点点灯光、湖水碧绿、太阳高照、许许多多

2、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？(相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情)

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的祖国宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

师：为了让更多的人了解中国台湾、热爱中国台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“中国台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的祖国宝岛台湾，好吗？

三、指导写字。

1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。)

4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。

5、教师巡视，展示学生作业，

板书设计

日月潭

中国台湾最大的湖

台中附近山名胜古迹

日潭月潭风光秀丽

二年级语文《日月潭》教学设计篇6

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程：

一、导入

同学们，今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看，去哪儿玩好呢？对，就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)！你们猜一猜，这是哪里？——日月潭。(板书课题并齐读。)

看到课题，你有想问的问题吗？

比如：日月潭在哪里？为什么起名叫日月潭？日月潭的风景如何？教师归纳学生问题并板书。(板书：位置、名字、风景；并在前面各加上问号。)

细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的，相信你们一定能找到答案。

二、初读课文、识生字

先请大家打开书，自由读课文，不认识的字请教拼音宝宝，标上自然段的序号。

文章有几个自然段，你标出来了吗？你遇到不认识的生字宝宝了吗？

1、出示生字：

方法：一个字一个字地出示，认读并组词。

(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字：环=王不，组词；“绕”可以同“浇”“烧”做比较。

(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。

(3)利用熟字换偏旁的方法识字：坏——环、镜——境，并进行扩词练习，帮助区分字义。

(4)找到词宝宝：朦胧、环绕、环境。再送词宝宝：清晰、隐藏、围绕、茂密。

2、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！(一行一行地出示。)

群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑(读得热情)

点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧(读得温柔)

太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽(读得热情)

三、再读课文、做分析

收获了生字新词，让我们先去日月潭看一看吧！(播放日月潭朗诵视频)

1、日月潭的位置

日月潭美吗？这么美的风景，它在哪里呢？

学生回答：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到中国台湾、台中、日月潭，强调“中国台湾最大湖”。(板书：中国台湾、台中、高山上)。

出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊？)

屏幕出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。

日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。

第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了，我们接下来去解决哪个问题呢？

2、日月潭的名字由来

日月潭的名字是怎么得来的呢？

出示：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。(板书：日潭、月潭...)

指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。

能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来？

屏幕出示课本插图：就是这个小岛把湖水分成了两半(板书：...分两半)，这个小岛叫什么名字？

再看日月潭很深，湖水怎样？(湖水碧绿)

屏幕补全第二自然段，指名朗读。

3、日月潭的风景

日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美？

屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。

读完后交流：

你最喜欢什么时间的日月潭呢？(根据学生的意愿，调整清晨和中午的先后顺序。)

清晨的日月潭

屏幕出示清晨中的日月潭图片，问：文中是怎样描述的呢？

屏幕出示：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

清晨中的日月潭介绍了哪些景物？(板书：晨雾薄薄、星、光)

天上的晨星和山上的点点灯光——，理解“倒映”这个词。(板书：映。)

晨星和点点灯光倒映在湖水中，有一个词用得很美，你觉得会是哪一个？(隐隐约约)，理解“隐隐约约”。

指导朗读：那么怎样才能把清晨的日月潭读得更美呢？大家得抓住早晨的特点，大家想一想，天刚蒙蒙亮，日月潭还没有游客，显得怎么样啊？读时要读出“美”、读出“静”的感觉。

师示范朗读，指名学生朗读，齐读。

我们来看看中午的日月潭吧。

晴天的日月潭：

屏幕出示晴天的日月潭，问：这是什么时候的日月潭呢？(晴天的)

出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

从哪里看出这是一个晴天呢？(太阳高照)太阳高照下的日月潭有什么特点？理解：清晰。(板书：日照清晰)

让我们热情地赞美一下中午的日月潭吧！指导朗读。

雨中的日月潭：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭又是一番别样的风情，是怎么描写的呢？

出示：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词来形容呢(出示雨中日月潭图片)？(板书：雨朦胧)理解“朦胧”的意思。

你觉得哪些词语很美，可以积累下来？(蒙蒙细雨、轻纱、仙境。)理解蒙蒙细雨、轻纱(轻飘飘的纱)、仙境(很美的地方)。

指导朗读，雨中的日月潭要读得温柔，突出下雨时的朦胧之美。

让我们再次欣赏美丽的日月潭，读三四两个自然段。

4、日月潭，一个令人神往的地方，每年都有许许多多的游客慕名前来(板书：游客来)。借用文中的一个词来形容它的美就是——风光秀丽！(板书：风光秀丽。)

让我们齐读最后一个自然段。

5、结合板书总结全文。

朗读整篇课文。

四、了解中国台湾、爱祖国

中国台湾还有许多美丽的地方，通过预习查资料你都知道了哪里？(澎湖湾、阿里山等)快快发动小火车一起去看看吧！

播放《美丽的中国台湾》视频：你爱中国台湾吗？你有什么愿望想告诉大家吗？

老师这里送给大家一首诗。

屏幕出示：

我要去中国台湾

一只船，扬白帆，/漂呀漂呀到中国台湾。/中国台湾岛，小朋友，/和我紧紧把手牵。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/中国台湾宝岛与大陆，/和和美美心连心。

请同学们记住我们的诗歌，有一天当你去中国台湾时，请你把它带给中国台湾的小朋友。让我们祝福中国台湾，祝福祖国，希望你们早日长大，实现梦想！

作业：日积月累

将自己喜欢的词语或句子摘抄下来，自己写作文的时候要学以致用。

板书：

日月潭

中国台湾台中高山上

日潭月潭分两半

晨雾薄薄星光映

日照清晰雨朦胧

风光秀丽游客来

副板书：

在哪里

名字

风景早晨

中午

二年级语文《日月潭》教学设计篇7

一、激qing导入，揭示课题

师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出祖国宝岛台湾的位置。

生：在地图的右下角。

师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9日月潭）

生：齐读课题

师：让我们一起走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片）

你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。

生：水很深。

师：话要说完整，能再回答一次吗？

生：水很深的池。

师：你知道日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。

生：它是我国台湾省最大的一个湖。

生：它在台中附近的高山上。

二、初读课文，整体感知

过渡：看来同学们完成预习的情况真不错！

师：现在请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。

师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。

请几位同学上来读一读。

生：附近 环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境

师：谁会比他们读得更好？

根据拼音，我们再来读一次。

男、女生比赛一下，看谁读得最好？

师：生字宝宝你们现在已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？

生：会

师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。

他们读得怎么样？

生：学生评价

过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。

生：日月潭给我的感觉是景色很美。

生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？

生：周围有哪些名胜古迹？

生：为什么叫日月潭？

师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹）

为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎么来的？

学生回答

师：哇！回答得很流利。大家都知道了吗？

三、精读感悟，合作探究美

过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。

生：第三、四自然段

师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色？（板书：清晨 中午：太阳高照 蒙蒙细雨）

师：同学们真了不起。从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）

师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。

生：划句子，在小组内读。

教师指名读，学生集体自由评议。

师：他读得怎么样？哪些地方读得好？你认为还应该注意些什么？

四、指导写字

过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢！我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读？

师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？

生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

五、课堂小结

六、布置作业：（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。

（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭

二年级语文《日月潭》教学设计篇8

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。在课文教学中，我借助多媒体课件，将语言还原为图片，让学生陶醉在其中，对日月潭的风光有了更多的理解，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的美丽风光。

在教学日月潭名字的由来时，我运用了日月潭的平面图让学生直观地知道为什么这个潭叫日月潭，并引导学生用关联词“因为……所以……”进行说话练习，说一说日月潭名字的由来，很好地锻炼了学生的语言表达能力。

课文的第三、四自然段是朗读的'重点，通过朗读，表达出日月潭在不同时间，不同天气景色的变化。故我采用了多种形式的朗读方式，如男女生赛读、师生合作读、同桌互读、小组合作读等，让学生通过多种形式的朗读，体会到了日月潭的秀丽风光。

最后，我带领学生欣赏了日月潭风光，在学生欣赏及教师的叙述中，让学生感受到了日月潭的美，激发了学生对大自然的热爱。

可是，课上完后，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。首先是课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是语言的表达不够精炼，在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂上的语言表达。

二年级语文《日月潭》教学设计篇9

金秋九月，迎来新的学期，我们终于上二年级了。美丽九月，学期伊始，就开始了“骨干教师引领课”活动，我很荣幸的被委以重任，执教此次公开课。

一、确定课堂主线

备课的过程是痛苦的，因为开学初班主任工作繁多，没有过多的时间准备，只是在夜深人静的时候一遍一遍的思考：我该以什么为突破口？终于在反复读课文、查阅教参、参考网上教学设计后，把“感受日月潭的美”定为课堂教学主线。所有的环节都围绕这条主线，从体会日月潭的美出发。通过总结每段文意，体会文章层次清晰、表达条理，从而把日月潭的美表达的淋漓尽致。再就是通过体会优美词语句子，感受语言美。

二、环节简单

终于思路清晰后，开始着手准备具体的教学内容和环节。经过几番斟酌，把教学环节定为四个。第一个环节是直接导课，学习潭这个字，明白潭就是较深的湖。第二个环节是，梳理段落意思，明确一段一个中心，体会课文表达条理清楚的写法。第三个体会词句的优美，并且把字词认读、写字指导、课文朗读内容，放在这个环节里。最后一个环节是课堂小结。

三、课后感受

上课之前，觉得自己思路很是清晰，也很流畅很有道理，对自己的教学设计很是满意。但是，经过一节课的实战，我大脑一片空白，什么思路都没有，原先想好的`语言一句也不记得了，而且讲的是满头大汗。说句好听的就是，我全身心地投入到课堂上，全程关注学生，其他的都忘了。说句不客气的就是，我过度紧张，连自己说的啥都忘了。

想象中的幽默风趣，细腻温馨，优美过渡都没有了，总觉得自己干巴巴的，总觉得像要冷场不知道下一句说什么。作为一名老教师，很是汗颜，还去多读书，多积累，好好锤炼自己的语言，深入学习提升自己的文学素养和教学机智。

课堂总是遗憾的，只希望自己的遗憾，随着时间的流逝，越来越少。

二年级语文《日月潭》教学设计篇10

教学目标：

1.识9个生字，会写12个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程：

一、谈话看片，揭示课题

1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方?

2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。

3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题，齐读)

二、初读课文，整体感知

1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。(提示：不要加字，减字。)

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2.反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)

(在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音)

(2)看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近群山环绕树木茂盛建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

(3)看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗?

1)指名读

2)集体评议

3)教师指导后再指名读

(在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。)

A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3.朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

4.交流讨论：你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗?(多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书;再介绍给同桌听)

6.说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

7.你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)

9.向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)

10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

(课前要求学生收集有关中国台湾风景名胜的'文字和图片资料。)

1.放有关中国台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2.知道在中国台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

1.出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么?(“绕”注意不要多加一点)教师范写。

2.学生练写，教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)

六、课后作业

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.画画你心中的日月潭。

3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

二年级语文《日月潭》教学设计篇11

教材分析：

本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。

学情分析：

学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：中国地图、有关中国台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：两课时

教学过程:

第一课时

一.看图导入,揭示课题

1.出示中国地图,找到中国台湾。

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.读准课题,了解”潭”的意思.

二.初读课文,自主识字.

1.学生自由读课文.

(1).课前要求:

不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

(2).学生自由读,教师巡视.

2.检查自读情况.

(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.

(2)对照图画读课文,感知字义词义.

(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三.图文结合,朗读感悟.

1.以情激趣.

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2.自读感悟.

可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

3.合作交流.

第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在。

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出和“高山”）

4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

6、鼓励积累：

师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

（2）日月潭名（3）字的由来：

1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）

4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

（三）日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

4、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

4、引导背诵。

1、诵读全文。

师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

2、试背自己喜欢的部分。

积累运用、综合实践。

1.激发积累兴趣，教给积累方法。

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨

风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

2、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的祖国宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

师：为了让更多的人了解中国台湾、热爱中国台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“中国台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的祖国宝岛台湾，好吗？

六、指导写字

1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。

5、教师巡视，展示学生作业，

板书设计

九日月潭

中国台湾的湖

台中附近山名胜古迹

日潭月潭风光秀丽

二年级语文《日月潭》教学设计篇12

【课业设计】

一、写一写

二、我会填

1、日月潭在（）台中附近的（）上。

2、小岛把湖水分成两半，北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮，叫（）。

3、日月潭（），吸引了（）。

三、写词语

隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽

____________________________________________

点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多中外游客山清水秀

____________________________________________

【思维拓展】

一、比一比

岛（）纱（）绕（）建（）迷（）

鸟（）沙（）烧（）迈（）迹（）

浇（）追（）

二、小导游。看谁能被评为最佳“小导游”

亲爱的各位游客，小朋友：你们好！我们现在来到了祖国的宝岛──中国台湾。请大家边看地图边听我的介绍：

祖国的宝岛──中国台湾。

展开中华人民共和国的地图，我们就可以看到一个岛，它像一片叶子盖在祖国大陆的东南海面上。这就是我国第一大岛──中国台湾。

晴天，站在大陆海边，可以清楚地看到中国台湾岛上的云雾。中国台湾有“米的世界”、“东方糖库”、“水果之乡”等美名。它的山岭上，林木茂密，四季长青；地下有几十种矿。中国台湾四周还有丰富的海产品和海底矿藏。它真是祖国的宝岛。

勤劳勇敢的中国台湾人民是我们同心相连的骨肉同胞。中国台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。祖国统一的日子一定会来到。

1、中国台湾岛是我国的（）大岛。

2、中国台湾有许多的（）。

3、中国台湾人民是我们的（）。

4、中国台湾是我国（）一部分。

5、祖国一定会（）。

6、短文共有______自然段。

三、精读课文中描写日月潭“清晨、晴天、雨天”的三个不同景色特点的段落，试着背一背自己喜欢的段落

二年级语文《日月潭》教学设计篇13

一、教学目标：

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。

3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。

4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：

日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

三、教学难点:

针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

四、教学用具:

多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。

五、教学过程

一、自读识字

(一)激情导入

1.(多媒体课件出示中国台湾地形图)

同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。

二、合作交流

1、生字教学和游戏

出示带音节的生字9个，环绕茂隐筑晰朦胧境

去掉音节认读。小游戏认读