《十六年前的回忆》同步练习（精选15篇）

《十六年前的回忆》同步练习篇1

一、看拼音写词语

jūn fáyú lèpiān pìjiǎo xíngkǒng bù

（）（）（）（  ）（  ）

xiàn bīnghán húshū jíyì yōng ér rù

（）（）（）（      ）

二、多音字组词

三、划去不正确的读音

勉强（qiáng、qiǎng）待会儿（dài、dāi）书籍（jí、jì）

含糊（hú、hu）拥入（rōng、yōng）夹袄（jiá、jiā）

四、比一比，组词语

阀（）娱（）僻（）刑（）

伐（）误（）避（）型（）

峻（）详（）绞（）

竣（）祥（）咬（）

五、搭配要恰当，用直线连起来

伟大的态度耐心地问

慈祥的力量奇怪地说

严峻的面庞坚决地讲

六、选词填空

严峻严肃严格严厉

1、不管怎么说，（）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。

2、他一再违反纪律，今天终于被老师（）地批评了一顿。

3、形式非常（），伤员必须马上转移。

4、升旗时要（）认真。

剧烈猛烈激烈强烈

5、晓庆生过病，上体育课不能（）运动。

6、孩子们（）要求周末不要上课。

7、敌人占领的高地被我军（）的炮火摧毁了。

关于尽管除了为了按照

8、（）达到共同的目的，我们必须努力奋斗。

9、（）开会的内容，我们必须认真研究一番。

10、（）他的意见去办，果然收到了预期的效果。

11、假期里，（）休息之外，还要注意学习和锻炼。

12、今年夏天，（）天气炎热，同学们仍然坚持学习。

七、读课文，找出与下面的句子相照应的句子，并写下来

1、1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

__________________________________

2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

__________________________________

3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

__________________________________

4、法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

__________________________________

5、四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。

_________________________________

八、选择正确答案，在括号里画“√”，并说说为什么选它

《十六年前的回忆》一文：

1、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。（）

2、抒发了作者对父亲深切怀念之情。（）

3、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情。（）

九、说说带下划线的词语的意思，再理解句子

1、“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

__________________________________________________________

2、他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

____________________________________________________________

十、读下面的短文，完成后面的练习

奇异的星空

无边无际的天空，原来就是一个星星世界。月球、太阳以及我们生活着的地球，都是这个星星世界的一分子。要是你站到别的星球上看过来，地球也像其他星星一般只是眨着眼的一小点。

月球，我们俗称月亮。它离地球最近，人们已经到过月球了，发现那里到处是荒凉的“环形山”。不过，在晴朗的夜晚，当它给大地披上银辉的时候，人们面对着灿烂群星中的那一轮皎洁的明月，总是赞赏不绝。其实，月球只是反射太阳所发出的光，它本身是不会发光的。

月球比地球小；而太阳却比地球大得多了。一个太阳相当于130万个地球合在一起那么巨大。由于它距离地球太远了，因此，我们所看到的太阳，就和月亮的大小差不多。

从天文望远镜里看到，太阳的表面是一片浩瀚的火海，那火海仿佛像怒吼的风暴，漫天卷荡。它的光和热射到地球上，我们称作阳光，是生物不可缺少的东西。

星空中跟太阳一样会发光发热的星星，多得数也数不清，有很多星星比太阳还大，只不过离地球更遥远，他们看起来都是一小点儿。这无数的星星，组成了一个绚烂美丽的星星世界。每当夜幕降临以后，它们便闪耀出光芒，红的、蓝的、黄的、白的，各种颜色交相辉映，好像彩色的珍珠，布满夜色朦胧的天空。

这布满星星的天空，太奇异了。

1、把短文分为三段，用“△”标在段尾。

2、全文是围绕哪句话写的？写下来：

__________________________________________

3、写出每段段意：

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

4、写出反义词：

浩瀚──（）奇异──（）一、看拼音写词语

jūn fáyú lèpiān pìjiǎo xíngkǒng bù

（）（）（）（  ）（  ）

xiàn bīnghán húshū jíyì yōng ér rù

（）（）（）（      ）

二、多音字组词

三、划去不正确的读音

勉强（qiáng、qiǎng）待会儿（dài、dāi）书籍（jí、jì）

含糊（hú、hu）拥入（rōng、yōng）夹袄（jiá、jiā）

四、比一比，组词语

阀（）娱（）僻（）刑（）

伐（）误（）避（）型（）

峻（）详（）绞（）

竣（）祥（）咬（）

五、搭配要恰当，用直线连起来

伟大的态度耐心地问

慈祥的力量奇怪地说

严峻的面庞坚决地讲

六、选词填空

严峻严肃严格严厉

1、不管怎么说，（）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。

2、他一再违反纪律，今天终于被老师（）地批评了一顿。

3、形式非常（），伤员必须马上转移。

4、升旗时要（）认真。

剧烈猛烈激烈强烈

5、晓庆生过病，上体育课不能（）运动。

6、孩子们（）要求周末不要上课。

7、敌人占领的高地被我军（）的炮火摧毁了。

关于尽管除了为了按照

8、（）达到共同的目的，我们必须努力奋斗。

9、（）开会的内容，我们必须认真研究一番。

10、（）他的意见去办，果然收到了预期的效果。

11、假期里，（）休息之外，还要注意学习和锻炼。

12、今年夏天，（）天气炎热，同学们仍然坚持学习。

七、读课文，找出与下面的句子相照应的句子，并写下来

1、1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

__________________________________

2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

__________________________________

3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

__________________________________

4、法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

__________________________________

5、四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。

_________________________________

八、选择正确答案，在括号里画“√”，并说说为什么选它

《十六年前的回忆》一文：

1、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。（）

2、抒发了作者对父亲深切怀念之情。（）

3、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情。（）

九、说说带下划线的词语的意思，再理解句子

1、“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

__________________________________________________________

2、他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

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十、读下面的短文，完成后面的练习

奇异的星空

无边无际的天空，原来就是一个星星世界。月球、太阳以及我们生活着的地球，都是这个星星世界的一分子。要是你站到别的星球上看过来，地球也像其他星星一般只是眨着眼的一小点。

月球，我们俗称月亮。它离地球最近，人们已经到过月球了，发现那里到处是荒凉的“环形山”。不过，在晴朗的夜晚，当它给大地披上银辉的时候，人们面对着灿烂群星中的那一轮皎洁的明月，总是赞赏不绝。其实，月球只是反射太阳所发出的光，它本身是不会发光的。

月球比地球小；而太阳却比地球大得多了。一个太阳相当于130万个地球合在一起那么巨大。由于它距离地球太远了，因此，我们所看到的太阳，就和月亮的大小差不多。

从天文望远镜里看到，太阳的表面是一片浩瀚的火海，那火海仿佛像怒吼的风暴，漫天卷荡。它的光和热射到地球上，我们称作阳光，是生物不可缺少的东西。

星空中跟太阳一样会发光发热的星星，多得数也数不清，有很多星星比太阳还大，只不过离地球更遥远，他们看起来都是一小点儿。这无数的星星，组成了一个绚烂美丽的星星世界。每当夜幕降临以后，它们便闪耀出光芒，红的、蓝的、黄的、白的，各种颜色交相辉映，好像彩色的珍珠，布满夜色朦胧的天空。

这布满星星的天空，太奇异了。

1、把短文分为三段，用“△”标在段尾。

2、全文是围绕哪句话写的？写下来：

__________________________________________

3、写出每段段意：

__________________________________________

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4、写出反义词：

浩瀚──（）奇异──（）

《十六年前的回忆》同步练习篇2

【教学实录】

第一教时

教师板书课题：

十六年前的回忆

检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：

读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿。

再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华。回忆的是李大钊。1927年4月28日李大钊被害了。）

教师：那么作者写这篇文章的时间是──？

1943年。

那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情。

（学生浏览时间40秒。）

学生交流：学生1讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情。

板书： 

被捕前

学生2：讲被捕时的事情。

教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。

板书：

被捕时

学生3：父亲视死如归，说明对党的信任。

教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形。

学生4：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥。

板书：

被捕后

教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事。这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间40多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我。

教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注。

教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注。

教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来。

四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据。教师一直躬身其中，在巡视中指导。

集体交流：哪些所说所做打动了你。

学生1：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解……

课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步。

教师：你读读2～6段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？

学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已。“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重。“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件。

教师梳理学生的回答──

那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？

（学生把“坚决地常”读重了。）

教师：为什么？

教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？

指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言。“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开。你感受到什么？

再次集体朗读第七段。

第二教时

教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？

交流：态度严峻与态度严肃比较。读读13自然段，讲讲当时的情境。

父亲面对敌人时的不慌不忙──

在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？交流：

学生读27自然段，感受到对孩子的爱。请大家也读读，你们是怎么感受出来的？

学生：头发是乱蓬蓬。没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的时候却是平和，说明──

教师：敌人是怎样折磨李大钊的？

（十指连心剥去指甲。）

指导朗读19段，学生没有读好，教师示范读。谁有信心读好？集体读19段。

学生交流读22自然段，教师：你们看到了父亲当时的表情吗？

（安定、沉着。）

集体读22段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句话，我们多么希望父亲能说些什么。联系课文19～20段，想象为什么父亲没有说一句话？

学生1：不想连累我们，不让我们卷入灾难。“一切都与他们没有关系”。

（学生联系了27段。）

教师：我还想请你们再读读27段。

父亲还会怎么想？

学生：想用自己的行为去安慰、感染他的亲人。不要紧张，要沉着要稳定。

教师：李星华刚到法庭的时候是怎样的？（又哭又喊）后来呢？

（父亲的平和使我们变得机灵了。）

教师：再读读22段第一句话和27段最后一句话，你发现什么了？一直在对我们说话。读懂了吗？

（眼神。）

在这生死离别时候，父亲想对妻子说些什么？想对孩子说些什么？

再次自由朗读27段，读得能打动我们每一个人的心。──指名读

教师：对家人明明有着深深的爱，而此时却只能默默相对，明明眷恋生命，却只能舍身相弃，李大钊何来这么大的力量？读读──他的心被一种伟大的力量占据着。

教师：指着板书说，当──他──，就因为，读──他的心被一种伟大的力量占据着。

播放最后的临刑前的照片，配乐，教师介绍当时情况。

读最后部分。

（父亲被害后。）

教师：4月28在课文中出现了几次，读读这两处，你了解到了什么？

学生：对父亲的怀念。

再次集体读课文的最后三个自然段，你感受到什么？（伤心过度不舍痛恨敌人）正是因为这样的刻骨铭心，所以牢牢记住了这一天──4月28日。

读读开头和最后，发现什么？

（首尾呼应。）

当我们读到现在，是不是感觉这个日子对我们也已经刻骨铭心。有时候，我们可以用这种方法表达感情。

教师：就在刚刚过去的4月28日，使李大钊逝世80周年，这80年又有多少生命在轮回，播放媒体，李大钊的塑像，把你此刻最想说的话写下来。

【评析】

人教版为什么要把这样的老课文选入其中，周济部长说：课本课本一课之本。目的是从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。蒋老师做到了。蒋老师的课非常沉着从容，因为她被对教育的爱感动着，被李大钊的人性光辉感动着。她从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，很好地把握了人性的特点。

这是一堂原生态的课。学生批注阅读的过程中教师两次提醒学生，表面看来是打断学生的思维，实际上却表现了教学智慧，因为教师发现学生的批注都是口号式的大话，真正为学生导学导法，引路引法。既是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。

课文也像跳水一样有难度系数，此文教学属于难度系数比较高的。篇幅长、远离学生的生活背景，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点，长文短教。蒋老师选择的切入点是：哪些言行打动你？在具体交流时寻找相应的联系点，辐射点，上挂下联、有取有舍，重锤敲打的是22和27段，弱处理“被捕时”段落，目的是“把房间打开，让孩子们先进去，触摸自己的感受”。

长文短教要把握作者情感的凝聚点、表达情感的载体点和学生学习的兴趣点，三点统一才是切入点，点与点之间是有联系的，现场要作出准确的调控，比如学生会了不要讲，教师自己不懂的不要讲，讲了后学生也听不懂的不要讲。

《十六年前的回忆》同步练习篇3

作者：陆星

教材分析：

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

学情分析：

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

教学时间：三课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

教学过程 ：

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入  课题

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考：

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

第二课时

教学要求：

1、讲读课文，进一步理解内容

2、朗读全文，能回答课后练习题1

教学过程 ：

一、学习被捕前部分

1、轻声读这一部分：

2、讨论：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆）

（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）

（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

2、思考：

（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

3、小结

三、学习被捕后部分

1、带着以下问题自学这一部分

（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思考讨论：

（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

（2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

四、巩固练习

1、说说每一部分都讲了哪些内容。

2、有感情地朗读全文。

第三课时

一、学习第四部分

（1）轻声读

（2）语言练习

（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

二、总结课文

1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

a)对亲人充满慈爱。

b)对革命事业无限忠诚。

c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

3、读完课文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、巩固练习

有感情地朗读全文。

板书设计 永远忘不了父亲被难日

局势严重工作紧张

十六年前的回忆不慌不忙保持严峻

平静慈祥安定沉着

记住父亲被害的日子

《十六年前的回忆》同步练习篇4

一、学习目标

1、学会本课十个生字，正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爷、绞刑。

2、指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

二、教学重点、难点

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句，感受李大钊的伟大的革命者的形象。

三、教学准备

《十六年前回忆》的课件

四、教学过程

1、直接导入：同学们今天我们来学习第十课《十六年前的回忆》板书课题，齐读课题。

课文的作者是谁，回忆地谁

根据课前批阅《学海拾贝》的情况学习交流生字

自己读，找同学读，齐读。同时纠正学生读错的读音。

强调几个难写的生字，让学生在练习本上自己写易错的生字。

2、默读课文，理清写作顺序，试着让学用自己的语言来概括文章的内容

板书被捕前，被捕时，法庭上，被害后

3、品读重点语句感受李大钊伟大的形象

通过被捕前，被捕时，法庭上的表现，你觉得李大钊是一位怎样的革命者，请同学们找到给自己留下深刻印象的句子

李大钊是一位忠于革命，视死如归，沉着冷静的革命者。

那些句子或段落给同学们留下了这样的印象，没有强调让学生按照板书的顺序来说，结果说得很混乱

（1）父亲坚决的对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

引导学生来读这段话：这段话应该读出父亲的坚决，先让学生读，再让学生自己体会着读，再找学生来读，让学生理解那些词语能够体现父亲态度的坚决，老师范读，学生再读。

面对越来越严重的局势父亲却坚决留在北京是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

（2）父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍，父亲保持着他那惯有的严峻态度。

体会李大钊在面对敌人时的沉着冷静。通过引导学生看看与父亲的沉着冷静相比敌人表现是怎样的？让学生找描写敌人言行的句子和段落。

面对像魔鬼一样的敌人父亲是那样的沉着是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心

（3）父亲仍旧穿着她那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

引导学生李大钊已经受过苦行，同时出示课件资料进一步体会敌人的残忍。

父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。

引导学生明白李大钊的坚贞不屈。

面对敌人的苦刑父亲仍那样的坚贞不屈是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

（4）再次让学生朗读相关段落感受李大钊光辉的革命者的形象。

4、感受失去亲人全家的悲痛

没有老师的范读环节，没有学生自读环节，结果学生没有进入文本

让学生读课文最后三个自然段感受全家人的悲痛。

先让一个学生读，再让学生自己试着读，老师范读，学生再自己读。

5、李大钊的被害也是中国革命的巨大损失，引导学生读李大钊烈士墓上的评价：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

6、拓展延伸：在中国的革命道路上还有很多像李大钊一样的革命者，历史将永远铭记他们，我们也将永远缅怀他们，下课后同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示去阅读一两本革命题材的小说。

板书

十六年前的回忆

被捕前

被捕时

法庭上

被害后

《十六年前的回忆》同步练习篇5

“以问题为中心”的“六环”“三步”教学模式的推广，使我受益匪浅。近日，我采用“六环”“三步”教学模式讲了《十六年前的回忆》，课后反思如下：

首先师生能在平等对话的过程中进行，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。引导学生更深入地与文本进行对话。在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题、提出问题。梳理问题时紧紧扣住本文的主旨部分：“李大钊是一个怎样的人，为什么能这样？”解决问题采用了自主学习、合作学习、教师点拨的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，体现出学生是学习的主人。从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。学会了前后照应的写法，并进行运用，对所学知识能够进行拓展。

通过教学，我深刻地感受到，“六环”“三步”教学模式，符合新课程理念，是培养学生自主阅读、创造思维的最好的方法。

《十六年前的回忆》同步练习篇6

一、教材分析

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

二、学情分析

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

三、教学目标

1.会读写课文的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，体会光荣的革命传统。

3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

四、教学重点

1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2.深入体会课文前后照应的写法。

五、教学难点

结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。

六、教学课时

两课时。

七、教学过程

第一课时

教学目标

1.练习用概括小标题的方法概括课文内容。

2.学习课文中用对比的手法，抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的写法。

3.理解文章所使用的倒叙的表达方法。

教学要点

1.初读课文，学习生字新词。

2.再读课文，初知全文内容。

3.学习课文第一、二部分，了解李大钊同志在被捕前、被捕时与敌人作斗争的事迹。

一、激情导入，揭示课题

1.有那么两句诗“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”，今天，我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”?

2.简介李大钊。可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊的哪几件事?

出示练习：课文除第一自然段，是按_________顺序写的，主要写了_________、_________、_________这几件事。

2.指名检查初读和预习情况。

课文除第一自然段，是按时间顺序写的;主要讲了四件事：被捕前、被捕时、在法庭上、被难后。

3.师小结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起，我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢?

出示练习：《十六年前的回忆》采用_________的表达方法，我们以前学过的文章_________也采用了这样的表达方法。

4.检查生字词自学情况。

(1)学生自读生字词。

(2)小组检查互相检查生字词掌握情况，对未掌握字词的学生及时加以辅导。

(3)指导易错字“籍、残”等字的书写。

(4)学生按结构归类抄写部分生字。刑籍屉窝匪哼

三、理清课文思路，自主探究

自主探究课文内容第一、第二部分

1.再次默读课文并思考：按照时间的顺序，我们可以把文章分为几部分呢?

2.指名汇报交流。

3.自主再读课文第一、第二部分，思考：从这两部分描写，你认识了一个怎么样的李大钊?

4.学生自主学文之后在小组合作交流。

组内初步交流自学成果，互相补充;如仍有解决不了的问题，可做上记号，待合作探究时解决。

5.品析人物语言，学习“被捕前”。

从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

(1)“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”，正确的理解是()。

A.小孩你什么都不知道

B.小孩子你知道的不多

C.小孩子你不应该知道

可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

(2)父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后通过反复阅读品析反问句的表达效果。

出示练习：我哪能离开呢?请换种说法。

6.体味人物神态，学习“被捕时”。

学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。

(1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?

(2)面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。

“惯有”“严峻”两个词去掉行不行?教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象，父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么?体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

7.体会对比描写手法的反衬作用。

(1)文章“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采用了怎么样的描写手法呢?(对比)这样写有什么作用呢?

①前后态度的对比。把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度做比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

出示练习：通过这样的对比描写，我认识了一个_________的李大钊。

②面对敌人，“我”与父亲的态度对比。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。

出示练习：通过这样的对比描写，我还认识了一个_________的李大钊。

8.教师小结。

《十六年前的回忆》同步练习篇7

【教学要求】

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

【教学时间】三课时。

第一课时

〖教学要求〗

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

〖教学过程〗

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求。

2、导入课题：出示课件

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景：

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形。

3、理解字意：

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

第二课时

〖教学要求〗

1、讲读课文，进一步理解内容。

2、朗读全文，能回答课后练习题1。

〖教学过程〗

一、学习被捕前部分

1、轻声读这一部分

2、讨论：

⑴“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆）

⑵李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

（①、烧掉文件书籍；②、张作霖要派人搜查；③、工友阎振三突然被捕）

⑶李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：出示课件

①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

②李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

③李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

2、思考：

⑴文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

⑵文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

⑶文中哪些词语写出了敌人的凶残？

⑷文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

3、小结

三、学习被捕后部分

1、带着以下问题自学这一部分：

⑴用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

⑵用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思考讨论：

⑴“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”──李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”──说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

⑵李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

⑶说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思

①安定──不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

②沉着──从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

四、巩固练习

1、说说每一部分都讲了哪些内容。

2、有感情地朗读全文。

第三课时

〖教学过程〗

一、学习第四部分

1、轻声读。

2、语言练习。

3、画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

4、“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

5、最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

二、总结课文

1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

⑴对亲人充满慈爱。

⑵对革命事业无限忠诚。

⑶对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

3、读完课文，你受到哪些教育？

⑴革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

⑵继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、布置作业

有感情地朗读全文。

课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

【板书设计】

永远忘不了父亲被难日

局势严重工作紧张

十六年前的回忆不慌不忙保持严峻

平静慈祥安定沉着

记住父亲被害的日子

《十六年前的回忆》同步练习篇8

《十六年前的回忆》课本剧

【剧情快递】本剧是根据人教新课标版语文六年级下册第10课编写的。课文作

者是中国共产党创始人之一李大钊的女儿李星华。课文以作者的经历，记叙了李大钊1927年4

月遇难前后的经过，表现了李大钊为革命事业临危不惧，在敌人面前大义凛然的英雄气概。【戏外

说戏】剧中主要人物是李大钊。他对自己的儿女是慈祥的，在危险面前，在敌人面前，是严峻而镇

定的。表演时要注意人物说话时的神态、语气、动作等，表现不同人物的个性。第一幕时间：1

927年春天。地点：李大钊家里。幕布徐徐拉起。李大钊在整理书籍和文件，并把书和有字的纸

片投到火炉里去。女儿李星华蹲在旁边。李星华：（奇怪地）爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。

李大钊：（待了一会儿）不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！母亲：（把李星华拉到一边，悄悄

地）听你父亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，你父亲只好把一些书和文件

烧掉。李大钊：（叹了口气，沉重地）昨天一早，工友阎振三上街买东西，直到夜里还不见回来。

今天我才知道，他被抓到警察厅里去了。母亲：（不安地拉着李大钊的手）那你赶快离开北京吧！

这里太危险了。李大钊：（坚决地）不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是

什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲：（张了张口想说什么，终于什么也没有说

）嗯。妹妹：（蹦蹦跳跳地上）妈，我刚换了新夹衣，你带我到娱乐场去玩吧？母亲：（轻轻地

点点头）好，我带你去玩。（拉着妹妹从舞台右侧下）（李大钊坐在桌子前写字，李星华坐在长椅

上看报。忽然，啪，啪……外面传来几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。）李星华：（惊恐

地瞪大眼睛）什么？爹！李大钊：（从抽屉里取一把小手枪，不慌不忙地）没有什么，不要怕。星

儿，跟我到外面看看去。（几个宪兵、便衣侦探、警察推搡着工友阎振三，从舞台左侧蜂拥而上，

他们每人拿着一把手枪，枪口对着李大钊和李星华。）便衣侦探：（用手枪指着李大钊问阎振三）

你认识他吗？阎振三：（摇摇头）不认识。便衣侦探：（冷笑着）哼！你不认识？我可认识他。

（吩咐手下）看好，别让他自杀，先把手枪夺过来！带走。（残暴的匪徒把李大钊绑起来，拖走了

。）──幕徐徐降落第二幕时间：十几天后。地点：法庭上。幕布拉起。李大钊穿着灰布旧棉

袍，没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发下面是平静而慈祥的脸。李星华：（激动地）爹！法官：（拿起

惊堂木重重地一拍）不许乱喊！李大钊：（镇静地）这是我的妻子，这是我的两个女孩子。法官

：（指着李星华）她是你最大的孩子吗？李星华：上前一步抢着说）是的，我是最大的。法官：

（拿起木板狠狠拍几下）不要多嘴！李大钊：（冲女儿点点头）是的，她是我最大的孩子。我的妻

子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。法官：（指着李

大钊）把他打入死牢。（又指了指李星华母女）好了，把他们都放了。旁白：我们就这样跟父亲见

了一面，匆匆分别了。想不到这竟是我们最后的一次见面。第二天，舅老爷到街上去买报。他是从

街上哭着回来的，手里无力地握着一份报。我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑……

”──幕急落

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《十六年前的回忆》同步练习篇9

《十六年前的回忆》是李星华的一篇回忆录,由于属于离学生实际情况比较久远的事情，学生在学习课文时会有很多的不明白，军阀是干什么的，和李大钊有什么关系，为什么要抓李大钊；为什么要杀李大钊等，而这些在课文中这些情况交代得不是很深透，只有通过资料的补充，学生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。这篇课文内容比较长，拓展的材料也十分丰富，如果仅靠课堂，可能不能完全交代清楚，所以，课前一周我要求学生搜集相关资料并相互交流，使之对文章背景和人物事迹有大致的了解，为理解文章内容和感悟人物精神品质做好铺垫。同时，学生在搜集资料和相互交流的过程中发挥了其学习的主动性，培养了他们的自学能力、合作精神和资源共享意识。

这篇课文本来计划两课时上完，由于课文实在太长，学生经过了两次的通篇阅读后，剩下的时间不多了。在后面的分析句子，塑造人物形象就显得比较仓促，没有那么深透了。鉴于这种情况，经过与师傅讨论以后，决定分三课时：第一课时已经在读通文章，解决字词的基础上，让学生对文章的内容有一个整体的认识，对李大钊生前的几件事情也有了了解，并让学生主动提出质疑，带着问题进入对人物形象和篇章的进一步理解，发挥了其学习的主动性；第二课时的教学目标有两个，一是让学生学习“焚烧文件”和“被捕”两部分，感受李大钊的英勇不屈，二是体会李大钊对革命事业充满信心、革命事业高于一切的精神品质。第二课时着重强调的是人物的革命精神，而第三课时更偏向于让学生体会李大钊对家人的爱，虽然二三两个课时按照课文顺序被分成两部分教学，但所要让学生感受的人物精神品质是不因课时而分割的，在体会人物革命精神的同时穿插着父爱，在体会父爱、夫爱的同时也贯穿着人物的革命精神。课时分工较明确，在课文内容的解析上按照“焚烧文件”和“被捕”两部分的顺序进行，但课堂教学并没有按照自然段逐一解析，而是从整体上进行理解，对重点问题有机地解决。对于这一点，在备课的过程中，我都在不停地反思、不停地考虑，怎样避免纯粹的对课文段落的逐一分析，而要让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步步深入，呢？怎样才能通过我的引导，让学生自然而然感受人物形象，而不是我以告知的方式交给学生“李大钊是这么一个人”呢？在与同事反复讨论，并对教案进行反复修改后，我决定以最简单直接的问题入手“为什么要焚烧文件？”，开门见山地把学生引导到这节课要学习的其中一个事件上，而着重从对父亲的细节描写上入手，引导学生体会人物形象。

第一部分“焚烧文件”

师：思考：为什么烧？

生：因为军阀张作霖要派人来检查。为了避免……

师：这是母亲告诉我的。这个原因父亲没有直接回答我，而是怎么跟我说的？

生：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

出示ppt“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”，生齐读

师：平时父亲是慈祥的，总是耐心地回答我提出的各种幼稚的问题，为什么此时却这样含糊地回答我？【这是学生在第一课时中提出的疑问，也是理解的难点，答案不唯一，大致可以归纳出“①复杂，对孩子一言难尽②局势紧张，不是谈心的时候③保护、关爱孩子”这样几点，但是学生理解起来有一定难度，因此我设计了一个提示：含糊是什么意思？学生可能会回答“模模糊糊、吞吞吐吐”。我会接着问那为什么不讲清楚？又为什么要对女儿吞吞吐吐？引导学生联系生活实际、结合时代背景，思考可能的原因。学生答后，我对可能的原因做个归纳】正如课前预设，学生在理解这一问题上有一定难度，开始他们对我的提问没有做出明确的反应，我急于引导他们说出答案，因此忙着抛出课前预设好的问题“含糊是什么意思？”“为什么模模糊糊、吞吞吐吐，而不讲清楚？”结果个别学生说出了我想要的答案，甚至还有一点是我补充上去的。对于这个问题，我认为我没有处理好，这本来就是理解上的一个难点，我何不给学生更多的时间来思考？我在教学设计的时候提到“引导学生联系生活实际、结合时代背景，思考可能的原因”，其中“联系生活实际”是想让他们想一想，你在生活中有没有遇到这种情况：有些事情你问父母或其他长辈，他们并不说得很清楚，或者是索性说小孩子不懂的，不要管大人的事情；如果有，那么往往是什么样的情况下，他们会这么说。而“结合时代背景”是要学生联系故事发生的背景，明白当时的局势。如果说，我在提问的时候能够强调让学生“联系生活实际、结合时代背景”并给予一定提示，可能有更多的学生会对这个问题有更好的理解。另一方面，我认为还可以尝试另一种思考方式。当让学生从几方面谈谈事情发生的原因的时候，可以让学生从事物的多个角度去分析。如这个问题，为什么父亲会这样含糊地回答我？首先，可以考虑外因，即当时的局势；其次考虑内因，即父亲的心理或其情感因素；第三，考虑事物本身属性，联系这个问题即事情本身的复杂性，一言难尽。总之，在提出这一类对学生来说有一定难度的问题的时候，如果教师的引导能使得大多数学生都能得出问题的答案，并且对类似的疑难问题加以反复训练和巩固，那么久而久之，学生就能慢慢掌握其中的思路和规律，从而提高阅读水平，而急于求得个别优秀学生的一个完美答案绝不应该是阅读教学的目的。课堂上，我对这个问题的处理过于匆忙，如果花多一点的时间和精力和提示在这个问题上，学生可能就会有更好的理解。然而这样做在这堂课上是否合适？本课时的教学目标是“感受李大钊的英勇不屈，二是体会李大钊对革命事业充满信心、革命事业高于一切的精神品质”。如果把太多的时间花在处理这个问题上，那么“李大钊对于家人的爱”这部分的比重就会加大，而这原本是第三课时的重点，如此，又该如何处理，还是说在分配课时和教学目标的时候就欠妥当，值得继续思考和探索。

师：可能是因为事情复杂、对孩子一言难尽，可能是因为局势紧张、不是谈心的时候，也可能是出于保护、关爱孩子，所以父亲含糊地回答“我”，所以“我”问父亲为什么烧掉，父亲没有立刻回答我，而是……?

生：待了一会儿，父亲才回答

出示ppt：待了一会儿，父亲才回答“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

师：父亲对我的回答是含糊的，然而母亲劝他离开的时候，他的态度却是坚决的

出示ppt，生自由读，告诉大家你读懂了什么？

【学生会对人物形象有一个模糊的认识，但也会答得不够准确或者冷场。这里我设计了一些提示：“轻易”什么意思？现在离开“轻易”“随随便便”吗？（不是，局势严重，阎振三被捕）为什么还说我不能轻易离开？（工作紧张、工作重要）前面能找到体现工作越来越紧张的句子吗？（每天早出晚归，干什么工作？确实很紧张、很重要）你认为在父亲心中，工作重要到什么程度？/他把工作放在什么位置？（比生命重要、第一的位置）是的，在父亲看来，革命事业是比生命还重要的，革命事业是高于一切的。并板书“革命事业高于一切”。      这样连续的追问，不仅在内容形式上把前面的第二自然段也分析掉了，虽然没有点明“前后照应”，但让学生建立了前后联系的一种感受，而且让学生对人物精神品质有了更加清晰的认识和概括】这个问题抛出去以后，好几个学生都小声念道“读懂了什么？”我猜测，他们对这个“读懂了什么”没什么概念。其实课文讲到这里，结合第一课时的讲解和课前学生对时代背景和相关资料的收集，学生要说出李大钊的精神品质并没有太大困难，而此时难住学生的、让他们愣了一阵子的可能正是这个不明不白的“你读懂了什么？”课后，我也问了几个学生，好几个学生都说，听到这个问题的时候，不知道到底该往哪个方向回答，不知道老师要他讲些什么所以不敢回答。我想，这个问题太大是导致这个结果的主要原因。事实上，这样的提问方式我平常不用，我只是借用了他人的提问方式。现在想想，如果是我，遇到这样的问题，恐怕也不知该往何处下手吧；如果事先意识到这一点，把问题设计成“你感受到了什么？”或者“你体会到了李大钊是个怎样的人？”，那么学生应该更容易接受。

生齐读ppt上父亲说的话【通过有感情地朗读，加强感悟，也把他们的理解和感悟通过阅读的方式输出】

第二部分“被捕”

【第一部分是从是件引入话题，而这部分内容我从寻找对父亲的细节描写的句子入手，直接进入到体会人物形象的环节，因为之前对人物形象已经有了认识，这一部分学生能在较少的引导下通过反复朗读对人物进行分析。前一部分，教师的“导”占了较多的比重，那么这一部分，学生的自主学习和探索发挥了更加重要的作用。而且上一部分中，学生的感情刚刚达到了一个小高潮，顺势进行人物形象的分析让人物更加丰满，让学生对人物有更全面深入的认识，也让形式上看似两部分的内容在内部形成了一个整体。】

师：默读“被捕”部分（8-17），用横线划出描写父亲的语句。

生：交流划出的句子。

出示ppt：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。

父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

师：自由朗读这几个句子，告诉我们你读懂了什么。

【生读一句话，谈谈感受，并要求其带着这种感受再读。读得好的，要求全班模仿朗读，不到位的，给予提示，要求其再次朗读，或鼓励其他能读得更好的学生朗读，也鼓励对于同一句话有不同见解的学生大胆发言。这里朗读作为一种阅读理解的手段，也成为学生对文章理解的输出。学生的理解大致有“不慌不忙、沉着、勇敢、镇定、严峻、英勇不屈……”板书“镇定、英勇不屈”】在这一部分中，朗读是体会人物精神品质最主要手段，同时它也是检查学生对这一片段的理解的工具。虽然教学步骤按照预设一一完成，然而，效果并不好。学生朗读的不够到位，本来想要让一些朗读得比较好的学生带领大家一起朗读来提高整体的朗读水平，但是，站起来读的学生读得都不尽如人意。当然我本身在上课的时候表现出来的激情也不够，可能这也影响到了学生，无意中给整个课堂定了一个情感的基调，以至于学生在朗读时也不能充分表达感情。此外，当学生在朗读上有困难的时候，教师可以适当示范，以让学生模仿朗读。可是由于我自身对朗读这几个句子也没什么把握，因此这部分的教学成了我本堂课的较大遗憾。

生齐读ppt上三句话

师：从这三句话中，我们都感受到了父亲的镇定，文章写了镇定、严峻的父亲的同时，还用大量篇幅描述了一群魔鬼（军阀），从哪些句子我们可以看出这简直是一群魔鬼？

指名回答。

师引读：当穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服警察，一拥而入，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，父亲……

生：保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

师引读：当粗暴的敌人每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我时，父亲……

生：保持着他那惯