《十六年前的回忆》课本剧（通用12篇）

《十六年前的回忆》课本剧篇1

《十六年前的回忆》课本剧

【剧情快递】本剧是根据人教新课标版语文六年级下册第10课编写的。课文作

者是中国共产党创始人之一李大钊的女儿李星华。课文以作者的经历，记叙了李大钊1927年4

月遇难前后的经过，表现了李大钊为革命事业临危不惧，在敌人面前大义凛然的英雄气概。【戏外

说戏】剧中主要人物是李大钊。他对自己的儿女是慈祥的，在危险面前，在敌人面前，是严峻而镇

定的。表演时要注意人物说话时的神态、语气、动作等，表现不同人物的个性。第一幕时间：1

927年春天。地点：李大钊家里。幕布徐徐拉起。李大钊在整理书籍和文件，并把书和有字的纸

片投到火炉里去。女儿李星华蹲在旁边。李星华：（奇怪地）爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。

李大钊：（待了一会儿）不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！母亲：（把李星华拉到一边，悄悄

地）听你父亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，你父亲只好把一些书和文件

烧掉。李大钊：（叹了口气，沉重地）昨天一早，工友阎振三上街买东西，直到夜里还不见回来。

今天我才知道，他被抓到警察厅里去了。母亲：（不安地拉着李大钊的手）那你赶快离开北京吧！

这里太危险了。李大钊：（坚决地）不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是

什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？母亲：（张了张口想说什么，终于什么也没有说

）嗯。妹妹：（蹦蹦跳跳地上）妈，我刚换了新夹衣，你带我到娱乐场去玩吧？母亲：（轻轻地

点点头）好，我带你去玩。（拉着妹妹从舞台右侧下）（李大钊坐在桌子前写字，李星华坐在长椅

上看报。忽然，啪，啪……外面传来几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。）李星华：（惊恐

地瞪大眼睛）什么？爹！李大钊：（从抽屉里取一把小手枪，不慌不忙地）没有什么，不要怕。星

儿，跟我到外面看看去。（几个宪兵、便衣侦探、警察推搡着工友阎振三，从舞台左侧蜂拥而上，

他们每人拿着一把手枪，枪口对着李大钊和李星华。）便衣侦探：（用手枪指着李大钊问阎振三）

你认识他吗？阎振三：（摇摇头）不认识。便衣侦探：（冷笑着）哼！你不认识？我可认识他。

（吩咐手下）看好，别让他自杀，先把手枪夺过来！带走。（残暴的匪徒把李大钊绑起来，拖走了

。）──幕徐徐降落第二幕时间：十几天后。地点：法庭上。幕布拉起。李大钊穿着灰布旧棉

袍，没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发下面是平静而慈祥的脸。李星华：（激动地）爹！法官：（拿起

惊堂木重重地一拍）不许乱喊！李大钊：（镇静地）这是我的妻子，这是我的两个女孩子。法官

：（指着李星华）她是你最大的孩子吗？李星华：上前一步抢着说）是的，我是最大的。法官：

（拿起木板狠狠拍几下）不要多嘴！李大钊：（冲女儿点点头）是的，她是我最大的孩子。我的妻

子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。法官：（指着李

大钊）把他打入死牢。（又指了指李星华母女）好了，把他们都放了。旁白：我们就这样跟父亲见

了一面，匆匆分别了。想不到这竟是我们最后的一次见面。第二天，舅老爷到街上去买报。他是从

街上哭着回来的，手里无力地握着一份报。我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑……

”──幕急落

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《十六年前的回忆》课本剧篇2

教学目标：

1.学会12个生字，认识“瞅、钊”2个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

4.领悟课文前后照应的表达方法。

教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。

教学准备：李大钊同志照片及相关资料。

第二课时

一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神。

1.同学们好！这节课我们继续学习第2课《十六年前的回忆》。上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的认识。

请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。

（学生分小组学习交流）2.现在让我们来交流一下感受吧。

（1）“父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊的回答我。”李大钊知道局势危险，可他还是不肯躲起来，真是对工作负责。

（2）“你要知道现在是什么时候”当时很危险，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度。

（指导朗读，读出这种坚定的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，许多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐怖之中。局势这样紧张，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）

（3）“父亲不慌不忙地……就向外走。”“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。有一种大无畏的革命精神。

（4）“父亲保持着……没有道理可讲。”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还体现出李大钊很蔑视敌人。

（5）“在法庭上，我们跟父亲见了面……平静而慈祥的脸”李大钊即使受过苦刑，还是这么平静、慈祥。从这里可以体会到他对革命事业有着坚定的信念。

（6）“他脸上的表情……”面对亲人的哭喊，李大钊仍然安定、沉着，正是因为他对革命事业充满必胜的信心。

无论面对的是敌人的苦刑还是亲人的哭喊，李大钊的态度始终是那样的坚定，那样的从容。正是他对革命的信心使他临危不惧，视死如归！

3.我们看，这是李大钊就义前说的话。（出示李大钊就义前说的话。老师声情并茂地朗读）同学们，当这段话响在我们耳边时，你们有什么话想说吗？

小结：是的，李大钊那为了中国的进步、人民的解放而慷慨赴死的凛然正气，对革命事业无比忠诚的革命信念深深感染了我们。那么，我们再来看看课文，哪句话最令你感动，就请你站起来读一读，把你对李大钊的崇敬之情表达出来。

二、学习前后呼应的表达方法，进一步体会作者的思想感情

1.这篇文章是李大钊的女儿李星华根据自己的亲身经历写成的，不仅回忆了父亲被捕、被害的前后经过，也表达了自己强烈的感情。请同学们再读读文章开头的一个自然段和结尾的三个自然段，看看有什么发现？然后说说你是怎么想的。

（体会文章首尾呼应的写法。）

2.谁能试着读读这几个自然段，把那种悲痛的心情读出来。

3.是呀，十六年前的回忆令人伤心悲痛，催人泪下。然而，忘不了的仅仅是4月28日这样一个日期吗？想一想，“我”忘不了的还有什么？

三、总结：

学习了这篇课文，我们体会到了李大钊对革命事业忠贞不渝、充满信心的精神。我们忘不了的是李大钊牺牲前慷慨的讲演，忘不了的是李大钊为革命勇于献身的精神，更忘不了的是那千千万万为革命抛洒热血的革命先烈！

最后，请同学们把课文中需要积累的词语及感受深刻的句子抄在笔记本上。

四、作业：

这篇课文我们就学到这里。同学们回去后查找关于李大钊的事迹，可以把这些故事讲给同学或家长听，也可以在班里举行一次故事会。

《十六年前的回忆》课本剧篇3

一、看拼音写词语

jūn fáyú lèpiān pìjiǎo xíngkǒng bù

（）（）（）（  ）（  ）

xiàn bīnghán húshū jíyì yōng ér rù

（）（）（）（      ）

二、多音字组词

三、划去不正确的读音

勉强（qiáng、qiǎng）待会儿（dài、dāi）书籍（jí、jì）

含糊（hú、hu）拥入（rōng、yōng）夹袄（jiá、jiā）

四、比一比，组词语

阀（）娱（）僻（）刑（）

伐（）误（）避（）型（）

峻（）详（）绞（）

竣（）祥（）咬（）

五、搭配要恰当，用直线连起来

伟大的态度耐心地问

慈祥的力量奇怪地说

严峻的面庞坚决地讲

六、选词填空

严峻严肃严格严厉

1、不管怎么说，（）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。

2、他一再违反纪律，今天终于被老师（）地批评了一顿。

3、形式非常（），伤员必须马上转移。

4、升旗时要（）认真。

剧烈猛烈激烈强烈

5、晓庆生过病，上体育课不能（）运动。

6、孩子们（）要求周末不要上课。

7、敌人占领的高地被我军（）的炮火摧毁了。

关于尽管除了为了按照

8、（）达到共同的目的，我们必须努力奋斗。

9、（）开会的内容，我们必须认真研究一番。

10、（）他的意见去办，果然收到了预期的效果。

11、假期里，（）休息之外，还要注意学习和锻炼。

12、今年夏天，（）天气炎热，同学们仍然坚持学习。

七、读课文，找出与下面的句子相照应的句子，并写下来

1、1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

__________________________________

2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

__________________________________

3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

__________________________________

4、法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

__________________________________

5、四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。

_________________________________

八、选择正确答案，在括号里画“√”，并说说为什么选它

《十六年前的回忆》一文：

1、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。（）

2、抒发了作者对父亲深切怀念之情。（）

3、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情。（）

九、说说带下划线的词语的意思，再理解句子

1、“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

__________________________________________________________

2、他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

____________________________________________________________

十、读下面的短文，完成后面的练习

奇异的星空

无边无际的天空，原来就是一个星星世界。月球、太阳以及我们生活着的地球，都是这个星星世界的一分子。要是你站到别的星球上看过来，地球也像其他星星一般只是眨着眼的一小点。

月球，我们俗称月亮。它离地球最近，人们已经到过月球了，发现那里到处是荒凉的“环形山”。不过，在晴朗的夜晚，当它给大地披上银辉的时候，人们面对着灿烂群星中的那一轮皎洁的明月，总是赞赏不绝。其实，月球只是反射太阳所发出的光，它本身是不会发光的。

月球比地球小；而太阳却比地球大得多了。一个太阳相当于130万个地球合在一起那么巨大。由于它距离地球太远了，因此，我们所看到的太阳，就和月亮的大小差不多。

从天文望远镜里看到，太阳的表面是一片浩瀚的火海，那火海仿佛像怒吼的风暴，漫天卷荡。它的光和热射到地球上，我们称作阳光，是生物不可缺少的东西。

星空中跟太阳一样会发光发热的星星，多得数也数不清，有很多星星比太阳还大，只不过离地球更遥远，他们看起来都是一小点儿。这无数的星星，组成了一个绚烂美丽的星星世界。每当夜幕降临以后，它们便闪耀出光芒，红的、蓝的、黄的、白的，各种颜色交相辉映，好像彩色的珍珠，布满夜色朦胧的天空。

这布满星星的天空，太奇异了。

1、把短文分为三段，用“△”标在段尾。

2、全文是围绕哪句话写的？写下来：

__________________________________________

3、写出每段段意：

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

4、写出反义词：

浩瀚──（）奇异──（）一、看拼音写词语

jūn fáyú lèpiān pìjiǎo xíngkǒng bù

（）（）（）（  ）（  ）

xiàn bīnghán húshū jíyì yōng ér rù

（）（）（）（      ）

二、多音字组词

三、划去不正确的读音

勉强（qiáng、qiǎng）待会儿（dài、dāi）书籍（jí、jì）

含糊（hú、hu）拥入（rōng、yōng）夹袄（jiá、jiā）

四、比一比，组词语

阀（）娱（）僻（）刑（）

伐（）误（）避（）型（）

峻（）详（）绞（）

竣（）祥（）咬（）

五、搭配要恰当，用直线连起来

伟大的态度耐心地问

慈祥的力量奇怪地说

严峻的面庞坚决地讲

六、选词填空

严峻严肃严格严厉

1、不管怎么说，（）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。

2、他一再违反纪律，今天终于被老师（）地批评了一顿。

3、形式非常（），伤员必须马上转移。

4、升旗时要（）认真。

剧烈猛烈激烈强烈

5、晓庆生过病，上体育课不能（）运动。

6、孩子们（）要求周末不要上课。

7、敌人占领的高地被我军（）的炮火摧毁了。

关于尽管除了为了按照

8、（）达到共同的目的，我们必须努力奋斗。

9、（）开会的内容，我们必须认真研究一番。

10、（）他的意见去办，果然收到了预期的效果。

11、假期里，（）休息之外，还要注意学习和锻炼。

12、今年夏天，（）天气炎热，同学们仍然坚持学习。

七、读课文，找出与下面的句子相照应的句子，并写下来

1、1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

__________________________________

2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

__________________________________

3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

__________________________________

4、法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。

__________________________________

5、四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。

_________________________________

八、选择正确答案，在括号里画“√”，并说说为什么选它

《十六年前的回忆》一文：

1、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。（）

2、抒发了作者对父亲深切怀念之情。（）

3、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情。（）

九、说说带下划线的词语的意思，再理解句子

1、“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。

__________________________________________________________

2、他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

____________________________________________________________

十、读下面的短文，完成后面的练习

奇异的星空

无边无际的天空，原来就是一个星星世界。月球、太阳以及我们生活着的地球，都是这个星星世界的一分子。要是你站到别的星球上看过来，地球也像其他星星一般只是眨着眼的一小点。

月球，我们俗称月亮。它离地球最近，人们已经到过月球了，发现那里到处是荒凉的“环形山”。不过，在晴朗的夜晚，当它给大地披上银辉的时候，人们面对着灿烂群星中的那一轮皎洁的明月，总是赞赏不绝。其实，月球只是反射太阳所发出的光，它本身是不会发光的。

月球比地球小；而太阳却比地球大得多了。一个太阳相当于130万个地球合在一起那么巨大。由于它距离地球太远了，因此，我们所看到的太阳，就和月亮的大小差不多。

从天文望远镜里看到，太阳的表面是一片浩瀚的火海，那火海仿佛像怒吼的风暴，漫天卷荡。它的光和热射到地球上，我们称作阳光，是生物不可缺少的东西。

星空中跟太阳一样会发光发热的星星，多得数也数不清，有很多星星比太阳还大，只不过离地球更遥远，他们看起来都是一小点儿。这无数的星星，组成了一个绚烂美丽的星星世界。每当夜幕降临以后，它们便闪耀出光芒，红的、蓝的、黄的、白的，各种颜色交相辉映，好像彩色的珍珠，布满夜色朦胧的天空。

这布满星星的天空，太奇异了。

1、把短文分为三段，用“△”标在段尾。

2、全文是围绕哪句话写的？写下来：

__________________________________________

3、写出每段段意：

__________________________________________

__________________________________________

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4、写出反义词：

浩瀚──（）奇异──（）

《十六年前的回忆》课本剧篇4

【教材分析】：

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

【学情分析】：

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

【教学要求】：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

【教学时间】：三课时

【第一课时】

教学要求：

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

【教学过程】：

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入课题

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽*，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考：

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天?为什么永远忘不了?

2、本文介绍了谁的什么事?(李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹)

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会*用来*人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

【第二课时】

教学要求：

1、讲读课文，进一步理解内容

2、朗读全文，能回答课后练习题1

教学过程：

一、学习被捕前部分

1、轻声读这一部分：

2、讨论：

(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?

(承接第一节，引起下文的回忆)

(2)李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?

(1、烧掉文件书籍;2、张作霖要派人搜查;3、工友阎振三突然被捕)

(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?按以下要求从文中找出句子：

1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

2、思考：

(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?

(2)文中哪些词语写出了“我”的惊恐?

(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残?

(4)文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视?

3、小结

三、学习被捕后部分

1、带着以下问题自学这一部分

(1)用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

(2)用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思考讨论：

(1)“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的?他说明了什么?

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么?

(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。)

(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

(1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

(2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

四、巩固练习

1、说说每一部分都讲了哪些内容。

2、有感情地朗读全文。

【第三课时】

一、学习第四部分

(1)轻声读

(2)语言练习

(3)画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

(4)“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情?

(未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问*讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底)

(5)最后三段与开头有和关系?(前后照应，首尾连贯)

二、总结课文

1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的?

2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质?

a)对亲人充满慈爱。

b)对革命事业无限忠诚。

c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

3、读完课文，你受到哪些教育?

(1)革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

(2)继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、巩固练习

有感情地朗读全文。

《十六年前的回忆》课本剧篇5

佚名

教学目标 ：

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

学习本课7个生字。

有感情地朗读课文。

教学重点：

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

体会课文前后照应的写法。

课时：2课时

课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

教学媒体：投影片

第一课时

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

有感情地朗读课文。

教学过程 ：

1.导入  激情：

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

2.初读课文，整体感知。

1）.用比较快的速度阅读课文。

2）.桌互相检查预习情况。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

3.检查自学：

1)读生字，正音。

2)通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

（读后提问。）

4.细读课文。

1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

2）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。

5.汇报交流情况：

被捕前：

（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说

（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）

导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读）

被捕时：

（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙

（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）

导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？

被捕后：

（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说

（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）

导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。

5.总结全文。

1）.总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

2）.学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）

6.课外延伸

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

附板书：

13十六年前的回忆

被捕前：坚决地说忠于革命

被捕时：不慌不忙视死如归

被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈

第二课时

教学目标 ：

在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？

把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。

有感情朗读课文。

教学过程 ：

1、复习导入  ：

上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答。（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。）

2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？

3、精读课文，体会本课的写作方法。

4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。

5、汇报交流，老师进行点拨。（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。）

6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？

7、课外延伸交流

把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。

8、总结全文。

《十六年前的回忆》课本剧篇6

设计理念：

“阅读是一种对话”。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保证学生充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以本课时的教学设计我是建立在学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。这样在教学中，在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。

教材分析：

本文是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、被捕后、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。本课的教学分两课时完成。第一课时的主要在学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，同时引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从而引导学生更深入地与文本进行对话，进而加深领会李大钊的革命精神。第二课时，则着重引导学生深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心”的理解，感悟李大钊在法庭上为什么能从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。同时引导学生领会课文前后照应的写法。

教学要求：

1、了解李大钊先生的生平及当时的社会背景。

2、通过理解课文内容，初步感受李大钊同志为了革命，为了党不惜献身的崇高品质和革命精神，使学生受到革命传统的情感熏陶。

3、有感情地朗读课文，理清文章的脉络，从中体会作者表达情感的方法。

教学重难点：

1、引导学生学习课文，感受李大钊的高贵品质。

2、理清文章的脉络，分析重点词句，进一步感悟作者表达的思想感情。

课时安排：二课时

第一课时

教学预设：

一、谈话导入，揭示课题。

1、清明节的意义

同学们，再过几天就是清明节了，你们知道清明节有什么意义吗？今天让我们一起来缅怀一个伟人。他就是将马克思主义传播到中国的第一人——李大钊同志。

2、介绍李大钊。

我们先来看看在“民族魂”的网站上，人们对他的评价，给他的留言。（出示课件，链接）他到底是一个怎样的人，会让这许许多多的人如此缅怀呢？（课件出示李大钊的画像）学生简单汇报收集的李大钊的资料。师补充、小结。

(设计意图：语文教学要以情为导线,通过谈话和人物介绍激发学生对伟人的崇敬之情，为学生营造情感氛围，从而形成良好的课堂情感基调，并让语文教学充满情感。)

3、揭示课题，齐读。

今天我们要学习的这篇课文，是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫——《十六年前的回忆》。回忆就像天上的星星，很多很多。有的清晰，有的模糊，有的远，有的近。十六年是那么的远，可作者的记忆却是如此清晰，这是为什么呢？下面让我们随着课文，走进作者的回忆，走进那腥风血雨的年代。

二、初读课文，理清脉络。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、检查对课文的初步理解。

（1）课后习题已经告诉我们，这篇课文是按照时间顺序来写的，先找到表示时间的词，再想想课文写那段时间里发生什么事。让我们一起来看看作为女儿的李星华忘不了的到底是父亲的哪些事？

（2）学生汇报交流。师根据学生的汇报板书。(设计意图：调动学生的主动性，引导学生独立阅读课文，给予学生静读课文的时间，深入思考，并从整体上把握课文的内容。通过组织学生读课文，说事件、找时间中逐步了解作者的表达顺序，理清课文的条理。)

三、品词析句，感悟形象

对于李星华来说，李大钊是个父亲；对人民来说，李大钊是个革命者。在他的身上有着无数革命者都具备的优秀品质。想了解吗？下面让我们一起去感受李大钊的伟大形象。

1、出示句子：（第7自然段）

3、交流：

（1）找出这段话中体现局势严重程度的词？（越来越）

其实课文前面也有相关的语句告诉我们局势越来越严重，找一找还有哪些地方可以看出局势的严重？指导读好这段话。

（设计意图：课文的第七自然段是李大钊与妻子的一段对话，第一句话承上启下。父亲说的话虽不长，但“言为心声”，四句话表达了同一个意思──不能离开。这段话是教师引导学生走进文本、走进人物内心的载体；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，我依循文脉和学情，将教学的重点段放在第七自然段，并以此为点，上挂前文。）

（2）这是被捕前（对工作高度负责、不怕牺牲）的李大钊，那被捕时的他又是怎样的革命者形象呢？请大家一起看看课文。

①引导学生扣住关键词语“不慌不忙”“态度严峻”感悟人物形象。

面对气势汹汹而来的敌人，李大钊同志又是怎样表现的呢？

这到底是一群怎样的敌人呢？从哪些字词可以看出来？

面对这样的敌人，面对这不妙的情形，李大钊怎么还是这样不慌不忙，父亲应该知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么为什么他还是那样不慌不忙？从中你看到了一个怎样的李大钊？

②感情朗读、以读激情。

看到这样的李大钊，我们的心中怎能不对他肃然起敬呢？让我们一起有感情地读一读这个部分，读出李大钊的沉着冷静，读出你对他的深深敬意。

（设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，体会人物品质，进一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。)

四、课外拓展，升华情感。

1、读到这儿，你们对于李大钊有了什么样的感受和见解，请你们回家后把它写在自己的书上。

2、课后，请同学们继续收集、阅读关于李大钊的文章，相信你们对他还会有更深、更全面的了解。同学们也可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

(本环节的设计意图是拓展学生知识面，进一步感受李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。)

五、板书设计：

10、十六年前的回忆

被捕前     对革命高度负责

被捕时     临危不惧视死如归

李大钊  被捕后

被害后

《十六年前的回忆》课本剧篇7

可怕的一天终于来了。4月6日的早晨，妹妹换上了新夹(jia jia)衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪，就向外走。我紧跟在他的后面，走出屋子，暂时躲在一间僻静的小屋里。一会儿，外面传来一阵沉重（chong zhong）的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。“不要放走一个！”窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便(bian pian)衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。……

他们夺下了父亲的枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他哪惯有严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。我也被他们带走了。

1、           用“—”在片断中带点的字选择正确的读音。

2、_________,____________这两个词写出了李大钊被捕时的紧张气氛。

3、找出两个描写父亲神态的词：________和_______。从________这个词可以看出父亲非常沉着，镇定。

4、给这个片断加上一个小标题是：____________

5、找出“我”十分惊慌害怕的句子：________________________________________________________

6、片断中带有“看”的意思的字是____________。你还能写出类似的字

有哪些呢？____________________(至少写出四个)

7、“剧烈”写出了“我”______的心情；“恐怖”写出了我_______的神态。

8、“他们像一群魔鬼似的”，“他们”是指__________________。这句话用了________的修辞方法，写出了敌人的凶恶残忍。

9、从李大钊被捕时的过程看，敌人是心虚的、残暴的，主要表现在：

①人数上：____________________________________________

②语言上______________________________________________。

③动作上：______________________________________________

④神态上：_________________________________________________

10、哪句话能看出李大钊处变不惊、把生死置之度外的大无畏革命精神？

答：是________________________________________________________

5、这一片断写出了李大钊具有_________的精神和对敌人__________的英雄气概。主要是通过人物的________、_______、______描写来体现的。

《十六年前的回忆》课本剧篇8

《十六年前的回忆》是李星华的一篇回忆录,由于属于离学生实际情况比较久远的事情，学生在学习课文时会有很多的不明白，军阀是干什么的，和李大钊有什么关系，为什么要抓李大钊；为什么要杀李大钊等，而这些在课文中这些情况交代得不是很深透，只有通过资料的补充，学生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。这篇课文内容比较长，拓展的材料也十分丰富，如果仅靠课堂，可能不能完全交代清楚，所以，课前一周我要求学生搜集相关资料并相互交流，使之对文章背景和人物事迹有大致的了解，为理解文章内容和感悟人物精神品质做好铺垫。同时，学生在搜集资料和相互交流的过程中发挥了其学习的主动性，培养了他们的自学能力、合作精神和资源共享意识。

这篇课文本来计划两课时上完，由于课文实在太长，学生经过了两次的通篇阅读后，剩下的时间不多了。在后面的分析句子，塑造人物形象就显得比较仓促，没有那么深透了。鉴于这种情况，经过与师傅讨论以后，决定分三课时：第一课时已经在读通文章，解决字词的基础上，让学生对文章的内容有一个整体的认识，对李大钊生前的几件事情也有了了解，并让学生主动提出质疑，带着问题进入对人物形象和篇章的进一步理解，发挥了其学习的主动性；第二课时的教学目标有两个，一是让学生学习“焚烧文件”和“被捕”两部分，感受李大钊的英勇不屈，二是体会李大钊对革命事业充满信心、革命事业高于一切的精神品质。第二课时着重强调的是人物的革命精神，而第三课时更偏向于让学生体会李大钊对家人的爱，虽然二三两个课时按照课文顺序被分成两部分教学，但所要让学生感受的人物精神品质是不因课时而分割的，在体会人物革命精神的同时穿插着父爱，在体会父爱、夫爱的同时也贯穿着人物的革命精神。课时分工较明确，在课文内容的解析上按照“焚烧文件”和“被捕”两部分的顺序进行，但课堂教学并没有按照自然段逐一解析，而是从整体上进行理解，对重点问题有机地解决。对于这一点，在备课的过程中，我都在不停地反思、不停地考虑，怎样避免纯粹的对课文段落的逐一分析，而要让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步步深入，呢？怎样才能通过我的引导，让学生自然而然感受人物形象，而不是我以告知的方式交给学生“李大钊是这么一个人”呢？在与同事反复讨论，并对教案进行反复修改后，我决定以最简单直接的问题入手“为什么要焚烧文件？”，开门见山地把学生引导到这节课要学习的其中一个事件上，而着重从对父亲的细节描写上入手，引导学生体会人物形象。

第一部分“焚烧文件”

师：思考：为什么烧？

生：因为军阀张作霖要派人来检查。为了避免……

师：这是母亲告诉我的。这个原因父亲没有直接回答我，而是怎么跟我说的？

生：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

出示ppt“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”，生齐读

师：平时父亲是慈祥的，总是耐心地回答我提出的各种幼稚的问题，为什么此时却这样含糊地回答我？【这是学生在第一课时中提出的疑问，也是理解的难点，答案不唯一，大致可以归纳出“①复杂，对孩子一言难尽②局势紧张，不是谈心的时候③保护、关爱孩子”这样几点，但是学生理解起来有一定难度，因此我设计了一个提示：含糊是什么意思？学生可能会回答“模模糊糊、吞吞吐吐”。我会接着问那为什么不讲清楚？又为什么要对女儿吞吞吐吐？引导学生联系生活实际、结合时代背景，思考可能的原因。学生答后，我对可能的原因做个归纳】正如课前预设，学生在理解这一问题上有一定难度，开始他们对我的提问没有做出明确的反应，我急于引导他们说出答案，因此忙着抛出课前预设好的问题“含糊是什么意思？”“为什么模模糊糊、吞吞吐吐，而不讲清楚？”结果个别学生说出了我想要的答案，甚至还有一点是我补充上去的。对于这个问题，我认为我没有处理好，这本来就是理解上的一个难点，我何不给学生更多的时间来思考？我在教学设计的时候提到“引导学生联系生活实际、结合时代背景，思考可能的原因”，其中“联系生活实际”是想让他们想一想，你在生活中有没有遇到这种情况：有些事情你问父母或其他长辈，他们并不说得很清楚，或者是索性说小孩子不懂的，不要管大人的事情；如果有，那么往往是什么样的情况下，他们会这么说。而“结合时代背景”是要学生联系故事发生的背景，明白当时的局势。如果说，我在提问的时候能够强调让学生“联系生活实际、结合时代背景”并给予一定提示，可能有更多的学生会对这个问题有更好的理解。另一方面，我认为还可以尝试另一种思考方式。当让学生从几方面谈谈事情发生的原因的时候，可以让学生从事物的多个角度去分析。如这个问题，为什么父亲会这样含糊地回答我？首先，可以考虑外因，即当时的局势；其次考虑内因，即父亲的心理或其情感因素；第三，考虑事物本身属性，联系这个问题即事情本身的复杂性，一言难尽。总之，在提出这一类对学生来说有一定难度的问题的时候，如果教师的引导能使得大多数学生都能得出问题的答案，并且对类似的疑难问题加以反复训练和巩固，那么久而久之，学生就能慢慢掌握其中的思路和规律，从而提高阅读水平，而急于求得个别优秀学生的一个完美答案绝不应该是阅读教学的目的。课堂上，我对这个问题的处理过于匆忙，如果花多一点的时间和精力和提示在这个问题上，学生可能就会有更好的理解。然而这样做在这堂课上是否合适？本课时的教学目标是“感受李大钊的英勇不屈，二是体会李大钊对革命事业充满信心、革命事业高于一切的精神品质”。如果把太多的时间花在处理这个问题上，那么“李大钊对于家人的爱”这部分的比重就会加大，而这原本是第三课时的重点，如此，又该如何处理，还是说在分配课时和教学目标的时候就欠妥当，值得继续思考和探索。

师：可能是因为事情复杂、对孩子一言难尽，可能是因为局势紧张、不是谈心的时候，也可能是出于保护、关爱孩子，所以父亲含糊地回答“我”，所以“我”问父亲为什么烧掉，父亲没有立刻回答我，而是……?

生：待了一会儿，父亲才回答

出示ppt：待了一会儿，父亲才回答“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”

师：父亲对我的回答是含糊的，然而母亲劝他离开的时候，他的态度却是坚决的

出示ppt，生自由读，告诉大家你读懂了什么？

【学生会对人物形象有一个模糊的认识，但也会答得不够准确或者冷场。这里我设计了一些提示：“轻易”什么意思？现在离开“轻易”“随随便便”吗？（不是，局势严重，阎振三被捕）为什么还说我不能轻易离开？（工作紧张、工作重要）前面能找到体现工作越来越紧张的句子吗？（每天早出晚归，干什么工作？确实很紧张、很重要）你认为在父亲心中，工作重要到什么程度？/他把工作放在什么位置？（比生命重要、第一的位置）是的，在父亲看来，革命事业是比生命还重要的，革命事业是高于一切的。并板书“革命事业高于一切”。      这样连续的追问，不仅在内容形式上把前面的第二自然段也分析掉了，虽然没有点明“前后照应”，但让学生建立了前后联系的一种感受，而且让学生对人物精神品质有了更加清晰的认识和概括】这个问题抛出去以后，好几个学生都小声念道“读懂了什么？”我猜测，他们对这个“读懂了什么”没什么概念。其实课文讲到这里，结合第一课时的讲解和课前学生对时代背景和相关资料的收集，学生要说出李大钊的精神品质并没有太大困难，而此时难住学生的、让他们愣了一阵子的可能正是这个不明不白的“你读懂了什么？”课后，我也问了几个学生，好几个学生都说，听到这个问题的时候，不知道到底该往哪个方向回答，不知道老师要他讲些什么所以不敢回答。我想，这个问题太大是导致这个结果的主要原因。事实上，这样的提问方式我平常不用，我只是借用了他人的提问方式。现在想想，如果是我，遇到这样的问题，恐怕也不知该往何处下手吧；如果事先意识到这一点，把问题设计成“你感受到了什么？”或者“你体会到了李大钊是个怎样的人？”，那么学生应该更容易接受。

生齐读ppt上父亲说的话【通过有感情地朗读，加强感悟，也把他们的理解和感悟通过阅读的方式输出】

第二部分“被捕”

【第一部分是从是件引入话题，而这部分内容我从寻找对父亲的细节描写的句子入手，直接进入到体会人物形象的环节，因为之前对人物形象已经有了认识，这一部分学生能在较少的引导下通过反复朗读对人物进行分析。前一部分，教师的“导”占了较多的比重，那么这一部分，学生的自主学习和探索发挥了更加重要的作用。而且上一部分中，学生的感情刚刚达到了一个小高潮，顺势进行人物形象的分析让人物更加丰满，让学生对人物有更全面深入的认识，也让形式上看似两部分的内容在内部形成了一个整体。】

师：默读“被捕”部分（8-17），用横线划出描写父亲的语句。

生：交流划出的句子。

出示ppt：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。

父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

师：自由朗读这几个句子，告诉我们你读懂了什么。

【生读一句话，谈谈感受，并要求其带着这种感受再读。读得好的，要求全班模仿朗读，不到位的，给予提示，要求其再次朗读，或鼓励其他能读得更好的学生朗读，也鼓励对于同一句话有不同见解的学生大胆发言。这里朗读作为一种阅读理解的手段，也成为学生对文章理解的输出。学生的理解大致有“不慌不忙、沉着、勇敢、镇定、严峻、英勇不屈……”板书“镇定、英勇不屈”】在这一部分中，朗读是体会人物精神品质最主要手段，同时它也是检查学生对这一片段的理解的工具。虽然教学步骤按照预设一一完成，然而，效果并不好。学生朗读的不够到位，本来想要让一些朗读得比较好的学生带领大家一起朗读来提高整体的朗读水平，但是，站起来读的学生读得都不尽如人意。当然我本身在上课的时候表现出来的激情也不够，可能这也影响到了学生，无意中给整个课堂定了一个情感的基调，以至于学生在朗读时也不能充分表达感情。此外，当学生在朗读上有困难的时候，教师可以适当示范，以让学生模仿朗读。可是由于我自身对朗读这几个句子也没什么把握，因此这部分的教学成了我本堂课的较大遗憾。

生齐读ppt上三句话

师：从这三句话中，我们都感受到了父亲的镇定，文章写了镇定、严峻的父亲的同时，还用大量篇幅描述了一群魔鬼（军阀），从哪些句子我们可以看出这简直是一群魔鬼？

指名回答。

师引读：当穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服警察，一拥而入，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，父亲……

生：保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

师引读：当粗暴的敌人每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我时，父亲……

生：保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

师引读：当他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍，父亲仍……

生：保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

师引读：当残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了，父亲依然……

生：保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

【通过引读加强学生对人物精神的理解和感受，同时也引出“反衬”，使学生对“反衬”有一定的认识】

师：从中我们了解到了一群残暴的魔鬼和一个严峻、英勇不屈的父亲，这种写法叫“反衬”，用军阀的粗暴反衬了父亲的严峻和英勇不屈。

文章中有否其他反衬？

生：回答

（“我”的惊恐和父亲的镇定）

找出写“我”的句子，交流

师：面对军阀的闯入，“我”是如此恐惧，反衬出父亲的镇定、英勇不屈

【加强对“反衬”的理解】在对反衬的理解上没有处理得很好。此处，学生极易把对比和反衬两个概念搞混，事实上我自己也常常搞不清楚。其实我应该对反衬做出一个清晰的解释：所谓反衬，就是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。而对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。要强调的是：在反衬中，存在相互关系的两个事物是有主次的，写“次”是为了从相反、相异的角度衬托出“主”；而对比中，两个事物并没有明显的主次之分。在给出解释之后，再举出一个例子让学生辨别，可以让学生对这些概念有更清晰的认识。在学生回答问题的过程中，我还发现学生把“烘托”和“反衬”搞混。虽然学生找出例子时，我能纠正她：这叫烘托而不是反衬，但是我却不能对她的回答作一个更细致更能让她接受的解释，这也是因为我的准备不够充分。如果我能事先想到学生可能把这两个概念搞错，那么当她提出这个例子的时候，我就可以告诉她，烘托是通过陪衬，使所要表现的事物鲜明突出，在烘托中，存在相互关系的两个事物并不是相反或相异的；而在反衬中，他们是相反、相异的，反衬的“反”字就充分体现出来了。接着再给学生一些例子，如凄冷的环境烘托穷人的悲惨命运，而大年夜的幸福美好反衬了小女孩的悲惨命运等。

师小结：究竟是什么力量让父亲毫不顾惜自身的安危，不听劝说，坚决留在北京？究竟是什么力量使他面对军阀的包围时能这般的沉着镇定、英勇不屈？     【通过追问，引导学生重新梳理人物形象：对革命事业的信心、革命事业高于一切的信念…】

师总结人物形象：他就是这么一位革命者，一位对革命事业充满信心的革命者，一位革命事业高于一切的革命者。让我们记住他的名字——（生：）李大钊。

师：出示ppt，展示李大钊像，同时播放音乐。【感情升华】

板书

镇定、英勇不屈       革命事业高于一切

在教学中的不足之处：情感的投入表现得不够充分，教师激情的语言可以让学生投入到文本内容中去，但是我语言起伏不够明显，节奏感不强；对学生发言后的评价不够到位、过于单一；经常性地重复学生的答案。原本最后一张ppt在课堂上要出现两次，即开始一次，结尾一次，后来把开始的那次删去，现在想来，课前音乐的播放，容易把学生带入本篇课文的情境中，还是应该加上。原本在“焚烧书籍”这一部分后面有两下枪声的多媒体音效要播放，以此引入第二部分，后来听同事建议，采用了简洁风格，直接说“我们来学习‘被捕’这一部分”，现在想来还是应该适时“花哨”，以创设情境，而且是中午的课，音效能吸引学生注意力。

要感谢这个新教师课堂展示和评比活动，让我在反复试教和不断修改教案的过程中学到了不少东西。课后观看了课堂录像并且进行了反思，让我对自身教学上的不足之处有了更清晰的认识，这让我明确了改进的方向，也使我对今后的教学工作更有信心了。

总之，各种教学技能、教学理论的获得，都是在不停的实践和不时的反思中提炼出来的。

《十六年前的回忆》课本剧篇9

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.生字：阀、娱、剧、宪、袍、押、舅。

2.新词：军阀、严峻、幼稚、恐怖、轻易、会意、沉着、一拥而入。

3.重点句子

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（二）能力训练点

1.按事情的发展顺序给课文分段，概括段意。

2.理解课文思想内容，归纳中心思想。

3.学习本文前后照应的写法，理解这样写的好处。

4.有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

学习李大钊同志忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神。对学生进行革命传统教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党的思想感情。

二、重点、难点及解决办法

（一）被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了解李大钊的革命精神。

（二）课文前后照应的写法是重点，也是难点。主要通过勾画、抄写前后照应的句子，反复朗读的方法来解决。

三、课时安排

三课时

四、学生活动设计

（一）勾画、抄写前后照应的句子，体会好处。

（二）独立思考、分组讨论、集中交流。

（三）有感情地朗读课文。

（四）练习用前后照应的方法写一篇小短文。

五、教学过程

第一课时

（一