六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计（精选14篇）

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇1

教学指导思想

语文源于生活，而生活又时时处处蕴涵语文。本课教学正是抓住了“笑”这一生活素材，通过赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，使学生体会同是对笑的描写，但笑的神态各不相同，初步领会语言文字源于生活但又高于生活的写作方法。然后在四个不同的语境中让学生正确选择该用什么样的笑，从而让学生认识到笑有千姿百态，再回归到生活。在生活中积累关于笑的词汇，为学生能运用语言文字具体形象地记录、表现生活奠定基础。

教学目标要求

1.赏析《红楼梦》里众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，体会同是写笑，但写出了笑的不同神态，从而感受作者遣词造句的准确和生动。

2.笑的神态各种各样，能联系上下文体会，并正确选择句子中该用什么样的笑。

3.积累表示“笑”的词语。

教学流程及其说明

一、激趣导入

1.师：上课前我们先来玩个“我说动作你来做”的游戏吧。老师说几个关于笑的词语，大家来做一做动作好吗？(微笑、傻笑、捧腹大笑……)

(通过孩子直观、具体地去感受不同方式的笑，引发学习兴趣。在语文知识学习和语文能力训练的过程中，自然而然地注入生活内容，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。)

2.师：瞧，大家笑得多开心呀，可见笑是嘴边的一朵花，是脸上的一朵云；是美的姐妹，艺术的娇儿；是治病的良方，健康的朋友。自古以来就有“笑一笑，十年少”的说法，古今中外，多少文人墨客也都留下了关于笑的诗句篇章。我国四大名著之一的《红楼梦》中就有这么一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩，我们一起来看一看。

二、赏析美文

1.自由读短文，看看曹雪芹是怎样描写这一情景的。想想从各人的笑中你体会到了什么。

2.学生汇报，教师相机播放影片片断。

3.指名读，说说对哪个人的笑印象最为深刻。

4.学生汇报，教师相机指导朗读，体会同是写笑，但笑的神态各不相同。

5.表演读，模仿文中人物的动作，想象当时的情景朗读片断。(指名读、小组表演读、全班读)

6.师：看，同是写笑，但文中人物笑的神态各不相同。有的笑弯了腰，有的笑岔了气，还有的笑得要揉肠子。可见当时刘姥姥的动作、神态和语言是多么地令人发笑。

(通过让学生自由读——理解读——表演读等不同层次的读来领会作者的表达方法，从而达到赏析美文的教学目的。)

三、学用字词

1.师：在我们的生活中还有各种各样的笑。比如：大笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑等等。看看下面这些不同的笑的方式，做做动作，体会一下这是怎样的笑。

2.出示：大笑、微笑、哄笑、讥笑、苦笑、冷笑和狞笑。学生做动作。

3.师：下面这四个句子中该是什么样的笑？你能联系上下文体会体会，然后选一选，填一填吗？

4.学生自主完成练习。

5.汇报交流。

6.全班齐读四个句子。

(教学中，积极调动学生已有的生活经验，寻找与文中描写相似的生活体验，让学生的情感和文本情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样会起到事半功倍的效果。)

四、积累运用

1.师：除了我们刚才说到的几种笑，你能照样子再写几个表示“笑”的词语吗？

2.教师指导完成练习。

3.你能用刚才出示的表示“笑”的词语，任选一个说一句话吗？

(积累词语为学生的自主写作奠定了基础，提供了有利条件。学以致用，马上将学生所积累的词汇与生活情景相联系，既为词语赋予了形象，注入了生命，又让学生感觉到，生活中处处是语文，语文中处处有生活。)

五、回归生活

1.师：当你成功地解决了一道难题，你会得意地笑；当你化解了和同学的矛盾，你会轻松地笑；当你被老师表扬了，你会自信地笑。笑是我们生活的润滑剂，笑可以化解人们之间的摩擦，笑可以让生活变得更加快乐。当然有的笑也是不利于我们身体健康的。比如：讥笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可见不同方式的笑，表达的效果也不一样。课后呀，大家都来做一做生活中的有心人，拿起手中的照相机，把生活中笑的瞬间记录下来，并用我们积累的有关笑的词语在相片背后写一写这生活中的小故事。

(这一环节的设计，旨在让语文教学“生活化”。有了生活才有学习的动力，有了生活才有学习的精彩。让学生真正在生活中学语文、用语文。)

设计感言：

语文课程资源除课堂教学以外，还有课外学习资源，内容十分宽广。语文教学的场所不仅仅是课堂，甚至学生的家庭都可以成为语文教学的场所。生活是知识的海洋，生活之中时时处处都有学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的大课堂。

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇2

1、课前谈话：小朋友见过什么车？

2、揭示本节课学习内容：车

3、让小朋友看看书后回答：书上有什么车？（书上画着什么车？）

4、师展示不同车的图片，让学生认一认，说一说。

5、学生看书自己说说书中图画中所画车的的名字。

6、练读词语：

（1）、师：你会读哪些车的名字？

（2）、指名读词语。

（3）、齐读词语。

师出示卡片，让生反复集体认读。

指名读词语。

齐读词语。

7、完成第一题第一部分练习。

（1）、读题，明确题目要求：

a、学生齐读题目。

b、师：这个问题要求大家做什么？

c、生：要连线。

d、师：怎么连呢？

学生自主完成练习。

指名展示自己的作业，师引导学生进行评价。

8、完成第一题第二部分的练习。

（1）、读题，明确题目要求。

（2）、指名口头回答：消防车是用来干什么的呢？

救护车是用来干什么的呢？

引导学生说说其他种类的车的作用。

9、师：除了这些车，生活中还有什么车是用来做什么的？

10、拓展训练：

播放其他种类车的图片，问：这些车是用来干什么的？

11、出示哭、笑脸图片：你对自己的表现满意吗？

师：小朋友对自己这节课的表现满意吗？

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇3

佚名

教学要求

1.字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。

2.按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。

3.朗读背诵儿歌。

4.学习打电话，学会打电话的礼节。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

1.指导学习第1小题。

⑴审题。

读题，明确要求。

⑵指导。

教师范读，边读边勾画山冈、太阳。

教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

讨论：你学会怎样辨别方向了吗？

请一名同学上台辨别方向，集体评议。

同桌互相演示，集体演示。

⑶齐读儿歌。

2.指导学习第2小题。

⑴审题。

读题，明确要求。

⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。

⑶学生独立思考，完成填空。

指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？

表扬填写正确的同学。

小结：

3.指导学习第3小题。

⑴审题。

读题，明确要求。

⑵讨论，交流。

教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。

组织学生交流，组织学生汇报学习结果。

二、小结

今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。

第二课时

一、教学第二题：学写铅笔字

1.审题。

读题，明确要求。

2.指导练习描红，仿影。

⑴出示卡片认读：花、点、前。

⑵指导辩析3个字的异同。

⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。

3.指导练习临写。

⑴观察3个字的笔画在田字格里的位置。

⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。

二、教学第三题：读读背背

1.审题。

读题，明确要求。

2.指导。

⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？

⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。

⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？

练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。

3.边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。

交流汇报背诵情况。

第三课时

教学第四题：口语交际——打电话

一、课前准备

1.准备教学投影片。

2.准备电话两部。

二、审题

1.揭示口语交际的题目：打电话。

2.解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

3.学生借助拼音读图旁边的提示。

讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？

三、指导

1.指导看图，明确要求。

⑴图上画的是什么人？他们在干什么？

⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？

⑶结合看图，提出说话要求：

2.指导说话。

⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。

指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？

⑵同桌练习。

⑶指名上台表演，评分。

3.小结。

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇4

教学要求：1、语文与生活，学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解除与戏曲有关的谚语。2、写好钢笔字，注意整体布局。3、诵读与感悟，通过朗读与续写增加语言积累。4、口语交际，学会拒绝。5、学写毛笔字。教学重点难点：语文与生活、口语交际。教学时间：3课时教学设计：第一课时课时目标：1、语文与生活，学会联系剧情领会唱词的弦外之音。听一听、学一学这个唱段，读一读、抄一抄跟戏曲有关的一些谚语。2、写好钢笔字，注意整体布局。教学过程：一、语文与生活1、学习第一部分：联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音。（1）同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。（2）放《红灯记》中李玉和的一段京剧唱段。（3）简介《红灯记》的剧情，把这段唱词的前因后果讲清楚。（4）认真看唱词，了解大意，有不懂的地方提出来交流讨论。（5）联系剧情来想一想这段唱词的弦外之音。（6）小结：这段唱词充分表现了李玉和对革命事业的赤胆忠心和坚定的必胜信念。（7）在了解了弦外之音的基础上，再细细读这段唱词。2、学习第二部分：听一听，学一学这个唱段。（1）再次放唱段，让学生对照唱词听，感悟其内在的情感。（2）指导学生唱。3、学习第三部分：读一读，抄一抄与戏曲有关的一些谚语。（1）指名读谚语。（2）想一想这些谚语的意思，再交流。（3）练习诵读这些谚语。（4）抄写这些谚语。二、写好钢笔字1、读题，明确练习要求。2、指导学生观察书写的格式，欣赏这段话的行款布局的美观。3、重点指导：越轮 嫦娥4、学生练习临写。三、作业1、读谚语，看上句写下句。台上三分钟，               。   师傅领进门，               。要练惊人艺，               。   若要戏路通                。艺多不压身，               。   百日笛子千日箫，               。   2、学唱《红灯记》唱段。 第二课时课时目标：1、诵读与感悟，读背《幸福》，练习续写，体会“幸福”的真谛。2、学写毛笔字。教学过程：一、诵读与感悟1、读背《幸福》。（1）读题，明确要求。（2）学生自由读文，不认识的字可以查字典或向别人请教。（3）师范读。（4）指名读，齐读。（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？（6）讨论交流。（幸福的真谛在于奉献，因为奉献，方始心灵丰满而充实。）（7）练习背诵。2、续写。（1）指名读题，明确续写要求。（2）讨论：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鸟的幸福、我的幸福分别是什么？（3）自由续写。（4）将自己续写的部分与原作连起来一起诵读，（5）交流诵读后的感受。（6）小结。二、学写毛笔字1、审题，明确本次练习的要求。2、指导写“虎”。“虎”第一笔短竖，第二笔短横，都不宜写得太大，横钩要向右伸展，钩向字心；在横钩起笔处下笔写第四笔长撇，用力撇出，不宜过长；第五笔短横，向右上斜，在它的蹭上方下笔写竖弯钩，同首竖上下对齐，写得小一些，*上一些。下面的“几”字第一撇的弯度要与左边的长撇有所区别，最后一笔横折弯钩要写得“放”一些，整个字上紧下松。3、指导写“病”。“病”第一笔为右点，落笔略重，应写得圆润饱满，横画左低右高，不宜过长；在横画起笔处下笔写长撇，与写虎头的长撇相比，这一撇略竖一些，因为左边还有两笔；第一笔为右点，第二笔为提，两笔之间应有响应；病字旁里面的“丙”字第一笔短横要比上面的横短，第二笔竖也较短，写横折钩时要与上面两横间隔均匀，横边不宜过长，最后在短横的中间起笔写上一短撇，点上最后一点。4、学生练写，教师巡视指导。三、作业抄写《幸福》，并试着再写两节。 第三课时课时目标：口语交际，学会拒绝，培养学生敢说“不”字。教学过程：一、审题1、同学们，当别人对你提出了不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办？2、对，我们应该学估拒绝。3、指名读本次口语交际的要求。二、学会思考：为什么要拒绝1、指名分别读题中所列的三种情况。2、认真思考：为什么要拒绝呢？3、交流，指出三种情况不合理的原因所在。4、对，我们要是非分明，要会思考，要弄清别人提出的要求什么地方不合理。三、学会拒绝1、面对这三种不合理的情况，我们应该怎么拒绝呢？这儿并不是简单地说一个“不”字，而是要婉转、诚肯地说出充分的理由，力求使对方心服口服地接受你的“拒绝”。2、小组讨论怎样支拒绝，并试着分角色表演。3、小组推荐代表表演，师生共同评议。4、除了这三种情况，还有什么情况下你也会拒绝别人的要求呢？自由创设情景，练习拒绝。四、总结五、作业   自由创设一个情境，与同桌演一演“学会拒绝”。

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇5

《练习3》教学设计之一

佚名

【教学要求】

1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。

2、通过查字典和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。

3、选词填空。

4、读句子并体会排比句的特点。

5、熟记成语。

6、口语交际：小小辩论会。

【重难点】

重点

1、读句子并体会排比句的特点。

2、口语交际：小小辩论会。

难点

1、读一读，背一背。

2、口语交际：小小辩论会

【拟定课时】3课时

第一课时

【教学要点】

练习的1、2、3、4题

【教学过程 】

一、导入  

二、学习第1题

1、自由读，初步感知描红内容。

2、仔细观察字形结构，提出自己认为较难写的笔画。

3、针对重点，集体指导。

4、生自由描红，师巡视指导，针对班中普遍的问题再集体指导。

5、展评优秀作业 ，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？

三、学习第2题

1、指名读题目，明确题意。

2、小组自学。

3、反馈自学效果。

4、巩固：自由默读此项。

四、学习第3题

1、自由读题，明确题意。

2、体会三组词的意思。

3、自由独立完成此项。

4、指名回答。

⑴经过三天多时间的飞行，宇宙非船（渐渐）接近月球。

⑵我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（居然）收获了。

⑶我们在读书的时候，（常常）会遇到一些生字。

⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的映衬下，显得（格外）挺拔。

⑸徐悲鸿从此（更加）奋发努力。

⑹我翘首远望西南方向，（果然）有许多黑点向这边移动，——灰椋鸟开始归林了。

5、自由读句子，体会句中词语的用法。

五、学习第4题

1、明确题目要求。

2、自由读，小组讨论句式特点。

3、总结：

一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。

4、齐读排比句，体会作用。

5、访写句子，评议，修改。

六、布置作业 

预习5、6题。

第二课时

【教学要点】

练习的5、6题。

【教学过程 】

一、直接导入  

二、熟记成语

1、自学此项，要求：⑴借助字典读准字音。

⑵理解成语意思。

2、反馈

⑴指读，正音。

⑵齐读。

⑶提出不理解的成语，师生共同解决。

⑷自由练背，全班打节奏齐背。

三、读读背背

1、出示。

2、自学。

3、检查自学效果。

4、自由发言。

5、理解句子含义。

6、熟读成诵。

四、布置作业 

预习说话训练

第三课时

【教学要点】

口语交际：小小辩论会

【教学过程 】

一、导入  

二、登台前的准备

1、自由读，思考：本次辩论的主题是什么？

2、分角色朗读，师生共评，引导。

3、学生再练，达到诵读。

三、演一演

1、小组内练习。

找小伙伴一起。

甲方：三人，主辩一名；

乙方：三人，主辩一名；

主持人一名。

2、自告奋勇到台前来表演。

3、评价。

4、小组内再练习。

5、表演，评出最佳表演组和个人。

四、总结

大家辩论得很精彩，相信经过训练，一定会成为一名出色的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今天的辩论会到此结束，谢谢大家！

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇6

《练习3》教学设计之二

佚名

[教学要求]

1.写字训练：用钢笔字描红及学写毛笔字。

2.汉字训练：认识繁体字。

3.词句训练：理解重叠词语在丰富表现力和强调语意方面的作用；正确关联词语，熟记成语。

4.口语交际：我最喜欢的电视栏目。

[重、难点]

词句训练

[教学过程 ]

第一课时

教学目标 ：

1、用钢笔描红。

2、对照简化字，认读繁体字。

3、句子中的词改成重叠式，再读一读。

一、用钢笔字描红

1.审题，明确练习要求。

2.指导

（1）指名读句子。

（2）观察字的起笔、运笔、练习书空。

（3）重点指导书写“唯、装”。

（4）生仿写“唯、装”。

3.练习描红。

4.反馈。

二、对照简化字，认读括号里的繁体字

1.审题，弄清题目要求。

2.指导：

（1）别读一读左边简化字构成的词语。

（2）简化字和繁体字一一对应起来。

（3）观察对应的简繁体字，说说它们的异同。

3.练习

（1）繁简对照，认读括号里的繁体字。

（2）练读繁体字。

（3）自由诵读，记住繁体字。

（4）打乱顺序，指名括号里的繁体字。

三、加点的词改成重叠式，然后再读一读。

5.审题，明确练习要求。

6.指导。

（1）小黑板出示第一句。

（2）要法语学生将“认真”改成重叠式词语。

（3）比较改后的句子与原句在表情的异同。

（4）归纳方法：一想二换三读

7.练习

8.反馈

9.补充练习

端正整齐

工整讨论

研究舒服

第二课时

教学目标 ：

1、将关联词语分别选用到3个句子中

2、熟记成语。

一、教学第四题。

1.审题，明确题目要求。

2.指导。

（1）仔细读句，弄清每句话的意思，弄清前后分句之间的语意联系。

（2）出示题（1），指名读句。

（3）分析两分句之间关系；（“天气冷”与“爷爷晨练”）之间意思相背，令人想象不到。

（4）哪一组关联词符合这样的关系？

（5）这两个词加在什么位置合适？

（6）再读加入关联词的句子，判断一下正误。

（7）归纳方法：

①分析前后句之间联系。

②选择合适的关联词语。

③读句检验是否合适。

3.用上述方法练习第2、3小题。

4.反馈。

5.课堂作业 。

抄写加上关联词语的3个句子。

教后感：

在教学中我让学生充分发表自己的意见，使他们在实践中提高正确运用关联词语的能力。由于课堂中只涉及了三句简单的关联词语，因此在做题时正确率较高，但在课后的练习中，错误的还是比较多的。

二、熟记成语

1.审题，明确学习要求。

2.指导。

（1）自由读成语，不认识的可查字典。

（2）指名读词、正音。

（3）理解12条成语的意思。（只要大体说出成语的意思即可）

（4）趣味成语故事，可以是找到的历史典故，也可以是根据自己理解，自己创作的成语故事。

3.练习。熟读成诵。

4.反馈。（1）集体背。

（2）指名背。

第三课时

1、能完整连贯地说出喜欢的电视栏目及喜欢的理由。

2、能当众说话，作介绍。

一、审题

1.谈话揭示话题。

2.指名读本次说话的要求。

3.进一步明确说话要求：（1）考虑自已最喜欢的电视栏目是什么？（2）想想自己为什么喜欢？（3）从中选择印象深的内容说出来。

二、指导

4.你们经常看的电视栏目有哪些？

5.其中你最喜欢是的一个栏目是什么，你为什么喜欢它？它有什么与众不同之处？（四人小组组织讨论）。

6.汇报。

7.这个栏目中哪一期的节目或片断你还清楚地记得？当是情景怎样？（同座互说）

8.指名说。

9.编写说话题纲：

我最喜欢的电视栏目：<>

原因：

印象深刻的内容：

三、练习

1.列写题纲

2.按题纲练说。

3.指名汇报。

四、反馈。

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇7

第一课时

教学目的

1.读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。

2.联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。

教学准备：挂图、投影片。

教学过程 

一、导入  

1.同学们，你们看到过什么车？

2.今天，我们来认识几种车。

二、新授

1.指名读题。

2.（出示挂图）图上的汽车你认识吗？

3.指名说，其它学生补充，纠正。

4.读一读书上的词语。

⑴自读。

⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒

⑶齐读。

5.把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

6.这些车各有各的本领，你知道吗？

7.指名回答，相互补充。

8.出示：消防车是用来的。

救护车是用来的。

车是用来的。

⑴你会填空：指名口头填空。

⑵打开书，写下来。

⑶师巡视指导，及时批改。

第二课时

教学目的

1.积累成语。

2.能背诵《三字经》中的几句。

3.练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。

教具：投降片。

教学过程 

一、教学第二题

1.教学第1小题。

⑴指名读题。

⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？

⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？

齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。

2.教学第2小题。

⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？

⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。

⑶指导有感情地朗读。

⑷指导背诵。

二、教学第三题

1.审题。

2.认读三个生字。

3.这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

4.写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？

5.怎样把字写美观呢？

6.师示范写“伯”，生描红、仿写。

7.生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。

第三课时

教学目珠

练习对话，培养学生口头交际、表达能力。

教具：挂图

教学过程 

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1.一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

2.解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？

三、指导练习说话

1.学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

2.指名分角色朗读，师生评议鼓励。

四.练习

1.各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？

2.各组自编内容表演，师巡视指导。

3.请代表上台表演。

4.如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。

5.现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇8

《练习3》教学设计之一

作者：陆秀英

教材分析：

这次练习共安排了8道题目，包括按笔顺写字、写出相同偏旁的字、读一读、认识打比方的句子、修改病句、熟记成语、口语交际、写毛笔字。

教学要求：

1、按笔顺规则，把“陷”、“遮”、“傻”写正确，写端正。

2、写出带有指定偏旁的汉字各3个。

1）、读一读，认识含有数量词的词语。

2）、读一读，说说作者是怎样打比方的。

3、照样子修改病句。

4、熟记8条成语。

5、通过口语交际实例，学会商量。

6、练习毛笔字。

教学时间：三课时

第一课时

1、审题。

指名读题，明确要求。

2、指导。

（1）指名认读“陷”、“遮”、“傻”3个字。

（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。

（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。

（4）让学生说说哪个字难写，难在那里。

（5）重点指导：“陷”的第七笔是一左短“横”，第八笔是“横折”，第九笔是一右短“横”；“遮”的第五笔是一左短“竖”，第六笔是一右短“竖”，第七是一短“横”。

3、练习

（1）学生练习。

（2）根据练习情况，教师及时小结。

4、反馈。

展示写得好的字，评点好在哪里。

指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

一、教学第二题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）让学生说说本题的要求。

2、指导。

（1）自由认读这6个偏旁的名称。

（2）指名认读。

（3）出示“反犬旁”，让学生回忆学过的字中，哪些字是“反犬旁”

3、指导学生学习其他的偏旁，方法同上。

4、练习。

（1）学生各自在自己的书上分别填上带有指定偏旁的字，同时请几位学生上黑板填写。

（2）教师巡回指导。

5、反馈

（1）检查学生填写情况及黑板上学生填写情况。

（2）表扬做得正确的同学，指出问题并进行纠正性练习。

二、教学第三题

1、审题。

指名读题，说说这一题应怎样练习。

2、指导。

（1）请学生自由的试读6个词，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）集体读，教师指导，读正确。

（3）指名读，思考：这6个词有一个相同之处，是什么？

（4）小黑板出示“万众一心”“瞬息万变”“万里长城”这3个词。

（5）小结：今后我们在学习时遇到类似的词语，就要细细地揣摩、分辨，搞懂它们的真正意思。

3、练习。

采用不同形式让学生自由练读。

4、反馈。

（1）请学生个别读。

（2）齐读。

第二课时

教学第四题

1、审题。

指名读题目，明确训练要求。

2、指导。

（1）请一位学生读一读这两个打比方的句子，其余同学边听边思考：这两句话把什么比作什么？用什么比喻什么？

（2）想一想：为什么云雾一会儿像“忙忙的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？

（3）教师范读，让学生想象这两个句子所要描绘的情境，思考这样写有什么好处。

（4）这两个打比方的句子与以前所学有什么不同之处？

3、练习

采用自由读、指名读、齐读等形式，让学生反复练读，进一步加强加深体会。

4、反馈。

检查学生的情况。

二、教学第五题

1、审题。

（1）指名读练习要求。

（2）让学生说说本题要求。

2、指导。

（1）用小黑板出示例句。

（2）出示第一句病句。

（3）教师归纳修改病句的一般步骤：一读；二找；三思；四改；五再读。

3、练习

（1）让学生用一读，二找，三思，四改，五再读的方法自己练习修改下面的病句。

（2）教师根据学生的练习情况，进行针对性辅导。

4、反馈。

（1）评议第二句。

（2）同法评议第三句。

（3）表扬修改全对的同学，让有错的学生进行订正。

（4）让学生大声朗读修改后的3个句子。

一、教学第六题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。

3、练习。

（1）学生自由练读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈。

（1）集体齐背。

（2）指名背。

第三课时

教学第七题

1、课前准备。

准备好教学挂图或投影片。

可选择三幅图中的一幅，找几位同学排练一下，以便在课堂上示范。

2、谈话揭示课题。

要点：同学们，我们在平时的学习、生活中，可能辉碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢，今天我们就学习去跟别人商量。

3、自读本次口语交际要求。

4、引导学生看图，弄清图意。

5、让学生说说每幅图的意思。

6、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。

7、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。

8、教师根据学生的发言，可以进行以下己方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳；（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

1、分组练习商量，准备表演。

2、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决的。

3、启发学生出题，想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况练习商量的话题。

4、选两组公开表演他们是怎样商量的。

5、小结：我们平时遇到难事时，这样可以把我们的事情做得更好些。

二、教学第八题（略）

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇9

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【教学目标】：

1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。

3、读读背背成语和儿童诗。

4、口语交际——学会求救。

5、学写毛笔字：基本笔画“点”。

【教学重点】：

学用字词句、积累语言、口语交际、写字。

【教学难点】：

1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。

2、遇到危险时有效自救或求救。

【教学时间】：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、第一部分。

（1）师：学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧——（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！

（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。

（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。

（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

a学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

b指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）

（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。

（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。

2、第二部分。

（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）

（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）

（3）自主连线，集体交流答案。

（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。

3、第三部分。

（1）学生默读题目，弄清要求。

（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）

（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？

（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）

（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）

二、教学第二题：写好钢笔字。

1、认读“素、晃、荒”。

2、指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）

3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）

4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。

5、教师范写“素”和“荒”。

6、学生再次写字，体会字形要点。

7、说说类似字形的其它字。

第二课时

一、教学第三题：读读背背。

（一）成语

1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）

2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。

3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。

*雏贯倾巢豕窟

4、指名当小老师，带读成语。

5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。

6、集体交流，大致理解成语含义。（师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。）

7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。

8、背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）

（二）儿歌

1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）

2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。

3、学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）

4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）

5、自由练习背诵儿歌。

6、指名或指小组展示背诵。

三、教学第五题：学写毛笔字。

1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”

2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点

（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。

3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）

4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

5、指导观察“小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔，然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。

6、学生临贴描红。

7、学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。）

第三课时

课前准备：

教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。

一、谈话揭示话题。

1、师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？

2、学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）

3、学生读提示，弄清交流内容。

二、指导交际

1、出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）

2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。

（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清楚。）

（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进鼻子。从安全通道逃离。）

3、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）

4、集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）

（1）落水

（2）中毒

（3）被盗

（4）急病

……

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六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇10

[训练内容]

这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：

1.用钢笔描红。

2.了解“一”的变调规律。

3.按要求写词。

4.照样子扩展句子。

5.熟记成语。

6.读背谚语。

7.说话练习。

8.学写毛笔字。

[教学要求]

第一课时

一.教学第一题（略）

二.教学第二题

1.审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的要求。

2.指导。

(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。

(2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?

(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声)

(3)集体读，加深体会。

(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。

3.练习。

采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。

4.反馈。

(1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。

(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：

万一周一二十一百里挑一

一夜一册一遍一阵

一把一年一顶一根

一心一意一前一后

三.教学第三题

1.审题。

（1）指名读题。

让学生说说本题的要求。

2.指导。

（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思?

（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。

（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)

3.练习。

（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。

（2）让学生大声读读自己所填的词语。

4.反馈。

（1）同桌互查练习情况。

（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。

四.教学第四题

1.审题。

2.指名读题。

3.让学生说说本题要求。

4.指导。

（1）学生自由试读这两组句子。

（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？

（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。

（4）后一个句子的表达效果好?为什么?

（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）

（5）指导朗读，加深体会。

5.练习。

(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。

(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。

4.反馈。

(1)指名汇报补充的情况。

(2)指出存在问题并进行矫正性练习。

第二课时

一、教学第五题

1.审题。

指名读题，弄清题目要求。

2.指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。

(2)教师范读正音。

(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。

(4)同桌讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：

志同道合：志向相同，意见相合。

和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。

比喻同心协力，克服困难。

休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。

众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。

比喻团结一致，力量就无比强大。

集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。

急公好义：热心公益，爱帮助别人。

3.练习。

(1)自由读。

(2)同桌互相练背。

4.反馈。

(1)指名试背。

(2)集体背诵。

二、教学第六题

1.审题。

(1)指名读题。

(2)请学生说说本题练习的要求。

2.指导。

(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。

(2)指名试读，教师注意纠正字音。

(3)教师范读后请学生齐读。

(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。

3.练习。

(1)给学生以充足的时间自由练读。

(2)指名读、齐读。

(3)练习背诵。

(4)指名试背、全班背诵。

4.反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)

第三课时

课前准备

1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。

2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。

一、教学第七题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本题的训练要求。

2.指导。

(1)启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。

(2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句?

(3)你为什么喜欢这句名言?

(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励)

3.练习。

(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。

(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。

(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真)

(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。

2.反馈。

3.小组的代表上台讲述。

[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主]

第八题(略)

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇11

教学要求

1.字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。

2.按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。

3.朗读背诵儿歌。

4.学习打电话，学会打电话的礼节。

第一课时

一、教学第一题：学习字词句

1.指导学习第1小题。

⑴审题。

读题，明确要求。

⑵指导。

教师范读，边读边勾画山冈、太阳。

教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

讨论：你学会怎样辨别方向了吗？

请一名同学上台辨别方向，集体评议。

同桌互相演示，集体演示。

⑶齐读儿歌。

2.指导学习第2小题。

⑴审题。

读题，明确要求。

⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。

⑶学生独立思考，完成填空。

指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？

表扬填写正确的同学。

小结：

3.指导学习第3小题。

⑴审题。

读题，明确要求。

⑵讨论，交流。

教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。

组织学生交流，组织学生汇报学习结果。

二、小结

今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。

第二课时

一、教学第二题：学写铅笔字

1.审题。

读题，明确要求。

2.指导练习描红，仿影。

⑴出示卡片认读：花、点、前。

⑵指导辩析3个字的异同。

⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。

3.指导练习临写。

⑴观察3个字的笔画在田字格里的位置。

⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。

二、教学第三题：读读背背

1.审题。

读题，明确要求。

2.指导。

⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？

⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。

⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？

练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。

3.边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。

交流汇报背诵情况。

第三课时

教学第四题：口语交际——打电话

一、课前准备

1.准备教学投影片。

2.准备电话两部。

二、审题

1.揭示口语交际的题目：打电话。

2.解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

3.学生借助拼音读图旁边的提示。

讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？

三、指导

1.指导看图，明确要求。

⑴图上画的是什么人？他们在干什么？

⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？

⑶结合看图，提出说话要求：

2.指导说话。

⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。

指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？

⑵同桌练习。

⑶指名上台表演，评分。

3.小结。

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇12

第一课时

教学目的

1.读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。

2.联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。

教学准备：挂图、投影片。

教学过程

一、导入

1.同学们，你们看到过什么车？

2.今天，我们来认识几种车。

二、新授

1.指名读题。

2.（出示挂图）图上的汽车你认识吗？

3.指名说，其它学生补充，纠正。

4.读一读书上的词语。

⑴自读。

⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒

⑶齐读。

5.把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。

6.这些车各有各的本领，你知道吗？

7.指名回答，相互补充。

8.出示：消防车是用来的。

救护车是用来的。

车是用来的。

⑴你会填空：指名口头填空。

⑵打开书，写下来。

⑶师巡视指导，及时批改。

第二课时

教学目的

1.积累成语。

2.能背诵《三字经》中的几句。

3.练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。

教具：投降片。

教学过程

一、教学第二题

1.教学第1小题。

⑴指名读题。

⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？

⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？

齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。

2.教学第2小题。

⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？

⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。

⑶指导有感情地朗读。

⑷指导背诵。

二、教学第三题

1.审题。

2.认读三个生字。

3.这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

4.写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？

5.怎样把字写美观呢？

6.师示范写“伯”，生描红、仿写。

7.生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。

第三课时

教学目珠

练习对话，培养学生口头交际、表达能力。

教具：挂图

教学过程

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1.一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

2.解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？

三、指导练习说话

1.学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

2.指名分角色朗读，师生评议鼓励。

四.练习

1.各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？

2.各组自编内容表演，师巡视指导。

3.请代表上台表演。

4.如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。

5.现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇13

一、 教学目标 

1、 能正确拼读音节，注意人分辨前后鼻音，能正确流利地朗读“绕口令”。

2、 能用部首查字法查字典，能根据词语选择字的意思。

3、 能区分不是同一类的词语，进行词语逻辑归类的训练。

4、 能按句号、问号、汉号读出句子的不同语气；能把一句话分成几句话。

5、 能读懂一段部分段式的话，找出总起句，说出分述部分是怎样把总起句的意思写具体的。

二、 教学过程 

1、 教学第1题。

这一题既是朗读训练，又是复习汉语的练习，可以帮助学生区分前后鼻音。

让学生先重点读准“盆、瓶、碰、乒”等字音，再连起来一句一句地读正确。

2、 教学第2题。

这一题旨在训练学生正确用字的能力。不但要求学生指出用错的字，还要说明为什么错了，该用哪个字才正确。

答案：⑴稳—隐、向—像；⑵精—筋、采—彩。

3、 教学第3题。

要求先确定字的部首，然后写出部首以外的笔画数，再根据词语，选择恰当的字义。

4、 教学第4题。

每组所列的每一个词语都是一个具体化的概念，而它们表示的概念有的属于同一个大概念，这样的词语就是同一类的，否则就不是同一类的。划分前，要让学生想一想：大概念是什么？然后，把不属于这一大概念的词语划去。

5、 教学第5题。

按语气分，句子可以分成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

6、 教学第6题。

要求学生把一句话分成几句话说，使句子的基本意思不变，这是理解长句的一种手段。

写作文的时候碰到句子太长，也要把一句话分成几句写。

7、 教学第7题。

此题目是复习总起分述的段落知识。让学生通过独立阅读，划出这一段话的总起句。

知道分述部分是用一组排比句从3个方面把总起句的意思写具体的。

◆[2004-01-10]

六年级下册《练习3》“语文与生活”课例设计篇14

《练习3》教学设计之一

佚名

教学目标 ：

1、用钢笔描红。

2、对归类简体字，读一批繁体字。

3、将句中加点的词改成重叠式，再读一读。

4、将关联词语分别用到3个句子中。

5、熟记12个成语。

6、口语交际；我最喜欢的电视栏目。

7、写毛笔字：“土”、“牛”。

教学重难点：

1、指导写字；2、熟记成语。

教学用具：小黑板、挂图

教学用时：三课时

教学过程 ：

第一课时

1、激趣导入  

师：第三单元几篇课文学完了，今天我们再一起来做一些习题巩固一下，相信大家一定会学得更好。

2、教学第一题

（1）审题。

指名读，明确要求。

（2）指导。

①指名读，②生细细观察每个字的起笔、主笔，③学生找出难写的字，说说难在什么地方，④师指导写“唯”、“装”。

（3）练习

学生描红，师及时小结，学生再仿写。

（4）反馈

3、教学第二题

（1）审题。指名读题，明确要求。

（2）指导。

①分别读出左边简化字。

②一一对应真情为之后再读。

③让学生观察相对应的繁简字，说说它们的异同。

4、教学第三题

（1）审题。

指名读，说本题的要求。

（2）指导

①小黑板出示句子，指名读。

②要求学生将“认真”改成重叠词。

③比较改后与之前的异同。

④能否将“认真”改成“认真认真”，为什么？

⑤教师归纳做题方法。

（3）练习。

①让学重用上面的方法做并验读2、3句。

②教师根据情况进行针对性辅导。

（4）反馈。

第二课时

1、复习检查

（1）读简体字与繁体字。

（2）读读书中第3题。

2、教学第四题

（1）指名读，明确要求。

（2）指导。

①小黑板出示题1，指名读句。

②请学生思考：“天气冷”和“爷爷晨练”这两个关系。

③哪一组关联词语符合这样的关系。

④考虑放在什么位置。

⑤指名读，检验。

⑥教师归纳方法：一分析，二选择，三读句。

（3）练习。

让学生用上述方法自行练习下面两题。

（4）反馈。

让学生汇报自己的答案，并说明理由。

3、教学第五题

（1）审题。

指名读。帮助学生弄清题目要求。

（2）指导。

①让学生自由读12条成语，不认识可查字典。

②教师范读。

③学生自由读，理解意思。

（3）练习。

①学生大声自由练读。

②同座位练习背诵。

③教师巡回个别抽读，抽背。

（4）反馈。

①指名读。

②集体齐背、指名背。

第三课时

1、复习检查

指名学生背诵成语。

2、教学第6题

（1）审题。谈话揭题，介绍自己喜欢的节目。指名读本次说话的要求。

教师进一步明确要求。

（2）指导。

①你们经常看的节目有哪些？

②其中你最喜欢的节目是什么？

③你为什么喜欢它？它有什么不同之处？

④指名汇报。

⑤当时的情景怎样？你自己根据回忆按照事情发展的顺序描述一下。

⑥指名说，或小组推荐。

（3）练习。

学生列写提纲，学生按提纲的内容及顺序准备说一段边疆话。

指名汇报。

3、教学第七题

（1）出示带有“土”、“牛”偏傍的字。

（2）指导书写。

（3）练习（师指导）。

（4）反馈（师评点）。