《物种起源》导言（精选13篇）

《物种起源》导言篇1

教学目标 

学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。

教学课时

一课时。

教学方法

多媒体教学

教学过程 

一、解题

   〈〈物种起源〉〉是达尔文生物进化理论的一部重要著作。“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。 “起源”即生物是怎样产生的。

 

    达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人，22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。

   进化论   亦称“演化论”（天演论）。通常指生物的进化理论。它是研究生物最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。   

   ……现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论

8.速读课文

a.画出文中关键性的语句;

b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意 

 五 如何认识文章的关键句

1  从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。

2  从结构看，总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。

3  从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。

 七 文章赏析

  第四段的5句话之间关系如何？全段说明了什么观点？

  第一句为假设复句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，强调自己的观点。第二句是双重假设复句，补充第一句。第三句是单句，提出一般博物学家的观点。第四句是转折复句，通过事例否定一般博物学家的观点。第五句再举一例，与上句并列，作用也与上句相同。

   全段可以分为两层，说明生物的种是由以前别的种演变而来的。

 2  第五段三句话各有什么作用?说明了什么问题?

    第一句为过渡句,表明第五段与上文构成因果关系,并提示了问段的主要内容.

 第2句是本段关键句,说明作者是怎样研究物种变异原因的.

 第3句是对全段内容的小节,强调这一类研究的重要.

 3   第六段的关键句在何处?它阐明了什么观点?

   第2句为关键句.它阐述了由家禽变异研究得到的两个列论：一为大量的遗传的变异是可能的，二为人类选种的力量是伟大的。

   这一研究为作者研究物种在自然状态下的变异提供了最良好最可靠的线索。

 4 第七段可以分为几层？各自说明了什么问题？

   这一段共有九句，分为三层。

   第1句至第5句为第一层，间接说明研究物种起源和变异有重大意义。

   第6句和第7句为第二层，说明创造论是错误的。

   第8句和第9句为第三层，说明物种起源的基本观点：生物的种不是不变的。

 5 本文语言的准确、严密性表现在何处？

 表现在三个方面。

   首先，关联词语的恰当运用，使复句内部的各种层次表现得既准确又严密，体现了很强的逻辑性。（可以第7段为例）

   其次，修饰、限制性词语用得恰倒好处，准确地表达了作者的观点和态度。（可以第4段第4句、第7段第6句为例）

   再次，动词、形容词使用准确，有利于表达作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段为例）

 6    文章怎样体现了达尔文的精神和人格魅力？

 第一段：“深刻的印象”“整理研究”“专心思考”“加以充实”“没有轻率地下结论”

      可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

 第二段：“华莱斯先生的一般结论，几乎和我完全相同”

  可以看出达尔文实事求是的态度。

 第三段：“还是摘要的性质”

       “详尽地刊出”避免别人“得到完全相反的结论”

        可以看出达尔文严肃、审慎的态度和谦虚的精神。

 第四段:   “仍然是难以令人满意”

         可以看出达尔文决不轻率地作出结论的科学态度。

 第五段：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的       

         价值的重大”      可以看出达尔文注重亲身实践的科学态度。

 第六段：“很不幸”“不得不简略”

       可以看出达尔文不回避缺陷与不足的实事求是的态度。        

 第七段：“毫不怀疑地断言创造论的错误”“我深信”“我又确信”

           可以看出达尔文毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

 由此可见达尔文具有崇高的精神和人格魅力。

 八    总结：

 （一）    《物种起源》的深远影响

 1  马克思:这本书可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学的根据。

 2  恩格斯:这是一本划时代的著作。

 3  李卜克内西:达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备一个革命，马克思自己在世界喧嚷的中心所准备的也是这种革命，差别只在杠杆是应用于另一点而已。

 4  进化论为辩证唯物主义提供了牢固的自然科学论据。   

（二）伟大的科学家达尔文 

             文章内容      人格魅力

 1    整理成书的过程——刻苦钻研的精神

 2    提前发表的原因——实事求是的精神

 3    内容过简的说明——谦逊审慎的态度

 4    物种由演变而来——严肃认真的态度

 5    介绍研究的方法——亲身实践的精神

 6    家禽变异的作用——尊重事实的态度

 7    强调观点的正确——毫不动摇的决心   

（三）《〈物种起源〉导言》的特色(说明文)

1.内容有很强的科学性、概括性以及专业知识性。

2.语言准确而严密，尤其擅长运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。

3.充分体现了作者高尚的精神和人格魅力。

[1]

《物种起源》导言篇2

教案示例

教学目标 ：

知识目标：

1.了解达尔文及《物种起源》；

2.初步了解“序言”的写法；

3.理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

能力目标：

继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

德育目标：

学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重点：

整体把握、理清思路、筛选主要观点。

准确把握信息，筛选关键语句。

课时安排：二课时

课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：

1. 达尔文是个怎样的人？

2.《物种起源》是一部什么样的书？

第一课时

一、导入  新课

大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。（播放视频：达尔文与《进化论》）

二、解题：

1.辨析下列句子标点使用正确与否。

（1）我们学习《物种起源·导言》。

（2）我们学习。

（3）我们学习《＜物种起源＞导言》。

（4）我们学习《物种起源导言》。

2.关于《物种起源》

英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。

3.关于“导言”。

导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

三、检查预习

由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。

达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。（播放视频：达尔文与《物种起源》）

四、研习课文

1.指导学生通读全文和注释。

（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。

（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；

明确：

（1）本文需要注意的词语。      

琐屑：细小而繁多。   

审慎：周密而谨慎。   

趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。 

札记：读书时摘记的要点和心得。

探讨：研究讨论。

传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）

（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；

教师板书并明确。

五、小结

六、布置作业 ：

完成课后一、二、三题                             

第二课时

一、筛选关键语句

关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。

二、具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。

（1）作者认为“物种”是怎样产生的？

明确：A.物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

B.自然选择是物种变异的最重要的条件。

（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）

①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

②“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。

③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。

（3）按要求筛选文中语句。

①作者研究家养动物和栽培植物的目的。

②作者研究家养动物和栽培植物的意义。

③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。

教师要明确：

目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。

意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。

三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。

引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。

第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。

第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之.不知为不知的谦逊的精神。

第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。

第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

第六段关键句有“很不幸”，“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

概括：教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。

1.长期考察 2.实事求是 3.谦逊审慎 4.决不轻率 5.亲身实践 6.不避缺陷 7.毫不动摇。      

四、课堂小结

今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。

五、布置作业 

1.《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考。

2.有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》。

《物种起源》导言篇3

●教学目标

知识目标

1.掌握“琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言”等词语。

2.了解达尔文及其进化论。

能力目标

1.筛选文章主要观点、概括要点，整体把握文意，感受科技说明文严密的逻辑性。

2.揣摩语言，体会科技说明文语言的简明性。

德育目标

学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

●教学重点

准确把握文章的重要信息，正确认识文章的科技内容。

●教学难点

激发学生对说明性文字阅读的兴趣。

●教学方法

1.讨论点拨法。课堂教学以讨论为主，但因本文专业性强，学习不太容易，教师酌情给予点拨引导。

2.情景教学法。通过多媒体设计，利用电视画面、图片激发学习兴趣，创设课堂氛围。

3.换位阅读法。教师虚拟情境，为纪念达尔文诞生190周年，出版社决定出版《物种起源》中文译本，要求学生根据本文提供的材料为本书写一篇序言。

●教具准备

多媒体、教学图片

●课时安排

2课时

●教学步骤

第一课时

［教学要点］

阅读课文，逐段概括大意，筛选关键信息，理清行文脉络，整体把握文意；仔细品读课文，学习作者的人格魅力。

［教学过程］

一、导语设计

大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。

二、解题

1.提问：请同学们谈谈什么是导言？

明确：“导言”即“绪论”也称“引言”，是学术论著或一篇文章开头的话。一般说明全书的主旨和内容及有关问题等，作出介绍、说明。这篇课文是科学论著的导言，以介绍研究和写作经历，说明发表原因，以表明自己的著作言必有据，没有妄下结论；然后说明自己研究的思路，阐述立论的根据，点出主要观点。并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系。

2.介绍达尔文及其进化论。

多媒体出示图片和文字投影（情境创设），文字书写“纪念达尔文诞生190周年大会”，作为会场背景；投示出达尔文的画像，激发学生进入角色。

投影文字书写：“190年前，上帝按照特定的目的创造万物”的物种不变论像个幽灵盘旋在欧洲大陆的上空，愚弄着芸芸众生。就在这时候——18XX年，英国一个医生的家庭里诞生了一个当时谁也没过分注意的小生命——达尔文。但正是他，在1859年发表了举世震惊的《物种起源》，敲响了“物种不变”的丧钟，确立了被马克思称为“19世纪自然科学的三大发明”之一的生物进化论。今天，我们隆重集会，纪念他的190周年诞辰，纪念这位生物进化论学说的创始人。

我们该向他学习什么呢？相信同学们读了他的《物种起源》导言后会明白的。现在请同学们阅读课文，画出文中结论性的语句，理出文章结构，并用简洁的语言概括段意。

三、整体感知、理清思路

阅读全文后讨论、互相交流各自对文章结构和段意的理解，请一两位同学回答，其他同学补充、更正。

解说：通过阅读，整体感知文章，并初步筛选出文章的关键句；通过讨论交流，整体把握全文；通过简洁的段意概括，筛选关键语句准确表达。

四、具体研习课文1~7段，筛选关键语句

1.出示投影，阅读1~3段，回答问题。

（1）第1段文中的“那时候”指_____________年，“现在”指_____________年，“这个问题”指____________。

明确：1831 1859 物种起源问题

（2）从第一段文字看，达尔文的科学研究经过了_____________个阶段，它们是____________________________________。

明确：四 出洋考察阶段、撰写札记阶段、充实札记阶段、继续探讨阶段

（3）作者介绍研究“物种起源”问题及写作《物种起源》一书的经过，目的何在？分析最正确的一项是

a.说明自己对这个问题的探讨始终没有间断。

b.告诉读者出洋考察给自己很深的印象，才引发对问题的研究。

c.让读者了解“导言”的写作要求，必须介绍写作经过。

d.使读者知道书中的结论不是自己“轻率”得出的，而是经过严肃认真的研究。

明确：d；作者从“远航”到“现在”，从“考察”到“研究”，从感性到理性，从纲要到全书，历经20多年，可以看出达尔文的严谨、审慎态度，长期刻苦钻研——对真理的追求坚持不懈、持之以恒的精神。

（4）筛选出能概括第1段主旨的中心句。

明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

（5）提问：第二段有哪两个方面说明《物种起源》要早日发表？

明确：一从主观方面说：《物种起源》作为进化论的绪论部分的研究工作“将近结束”；进化论的全部研究计划的完成需要更多岁月，由于体弱多病，要早日出版。二是从客观方面说：华莱斯写了关于生物进化的论文，迫使达尔文早日发表自己二十多年的研究成果。

（6）第2段的主旨句是什么？

明确：本书还是摘要的性质，未必完备。

2.请同学们速读4~7段，画出关键句。

提示：突出地体现文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章的结构特点的句子是关键句。

从内容上看，中心句是关键句，集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。

从结构上看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

反复出现的文句是关键句。这是作者着力表达的观点，需要强调，同时也显示脉络层次。

根据提示明确：

第4段的关键句：“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”

“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。”

第5段：“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”

第4、6、7段都反复说：“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”“大量的遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的”。

第7段：“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”（这是总结进化论学说的基本观点）

五、欣赏、品味1~7段

提问：这篇文章1~7段主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，即关键语句，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力？在文章中，找出能够体现这种精神的文字。

学生思考，并自由发言，集体交流。

学生甲：第1段的关键语句，从“远航”（1831）到“现在”（1859年），其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈、持之以恒的精神。

第2段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”（这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表）可以看出达尔文实事求是的态度。

学生乙：第3段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及知之为知之，不知为不知的谦逊的精神。

第4段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地做出结论的科学态度。

学生丙：第5段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

第6段关键句有“很不幸”“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

学生丁：第7段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

教师根据学生发言板书：

长期考察 实事求是 谦逊审慎 决不轻率 亲自实践 不避缺陷 毫不动摇

教师总结：

从文字的表层意义的阐明深入到文字的深层含义的探究，从了解伟大的科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界，人格魅力，可以看到达尔文尊重客观事实，深入细致，严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。这是值得我们青少年借鉴、学习的地方。

六、多媒体播放简介有关达尔文创作《物种起源》的经过的片断，及简介《物种起源》的意义

了解、明确：关于生物界历史发展一般规律的学说，由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书，奠定了科学基础，对以后生物学上的成就和发展，意义重大，影响深远。

达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，也就是遗传、变异和选择三种因素综合作用的过程。认为生物经常发生的细微的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。进化论是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重的打击，在推动现代生物学的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文学说给予很高的评价，说《物种起源》是划时代的著作。

七、课堂小结

课文1~3段介绍《物种起源》的写作经过“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“并且作了一些札记”，为写成此书作好了准备，再经过两年的研究、充实，才于1844年“写成了当时我认为是正确的结论的纲要”。从这里可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和刻苦钻研的精神。同时说明促成本书出版的原因及本书的性质、存在的缺陷以及今后的打算。从而可以看出达尔文对待科学研究和理论著作的实事求是和严肃审慎的态度。

八、布置作业

找出本文的主要内容集中在哪几段。筛选作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点，及研究家养动物和栽培植物的目的、意义及获得的认识的关键语句。

写好演讲稿：我为《物种起源》写导言。

《物种起源》导言篇4

教学目标 

学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。

教学课时

一课时。

教学方法

多媒体教学

教学过程 

一、解题

   〈〈物种起源〉〉是达尔文生物进化理论的一部重要著作。“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。 “起源”即生物是怎样产生的。

 

    达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人，22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。

   进化论   亦称“演化论”（天演论）。通常指生物的进化理论。它是研究生物最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。   

   ……现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论

8.速读课文

a.画出文中关键性的语句;

b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意 

 五 如何认识文章的关键句

1  从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。

2  从结构看，总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。

3  从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。

 七 文章赏析

  第四段的5句话之间关系如何？全段说明了什么观点？

  第一句为假设复句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，强调自己的观点。第二句是双重假设复句，补充第一句。第三句是单句，提出一般博物学家的观点。第四句是转折复句，通过事例否定一般博物学家的观点。第五句再举一例，与上句并列，作用也与上句相同。

   全段可以分为两层，说明生物的种是由以前别的种演变而来的。

 2  第五段三句话各有什么作用?说明了什么问题?

    第一句为过渡句,表明第五段与上文构成因果关系,并提示了问段的主要内容.

 第2句是本段关键句,说明作者是怎样研究物种变异原因的.

 第3句是对全段内容的小节,强调这一类研究的重要.

 3   第六段的关键句在何处?它阐明了什么观点?

   第2句为关键句.它阐述了由家禽变异研究得到的两个列论：一为大量的遗传的变异是可能的，二为人类选种的力量是伟大的。

   这一研究为作者研究物种在自然状态下的变异提供了最良好最可靠的线索。

 4 第七段可以分为几层？各自说明了什么问题？

   这一段共有九句，分为三层。

   第1句至第5句为第一层，间接说明研究物种起源和变异有重大意义。

   第6句和第7句为第二层，说明创造论是错误的。

   第8句和第9句为第三层，说明物种起源的基本观点：生物的种不是不变的。

 5 本文语言的准确、严密性表现在何处？

 表现在三个方面。

   首先，关联词语的恰当运用，使复句内部的各种层次表现得既准确又严密，体现了很强的逻辑性。（可以第7段为例）

   其次，修饰、限制性词语用得恰倒好处，准确地表达了作者的观点和态度。（可以第4段第4句、第7段第6句为例）

   再次，动词、形容词使用准确，有利于表达作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段为例）

 6    文章怎样体现了达尔文的精神和人格魅力？

 第一段：“深刻的印象”“整理研究”“专心思考”“加以充实”“没有轻率地下结论”

      可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。

 第二段：“华莱斯先生的一般结论，几乎和我完全相同”

  可以看出达尔文实事求是的态度。

 第三段：“还是摘要的性质”

       “详尽地刊出”避免别人“得到完全相反的结论”

        可以看出达尔文严肃、审慎的态度和谦虚的精神。

 第四段:   “仍然是难以令人满意”

         可以看出达尔文决不轻率地作出结论的科学态度。

 第五段：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的       

         价值的重大”      可以看出达尔文注重亲身实践的科学态度。

 第六段：“很不幸”“不得不简略”

       可以看出达尔文不回避缺陷与不足的实事求是的态度。        

 第七段：“毫不怀疑地断言创造论的错误”“我深信”“我又确信”

           可以看出达尔文毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

 由此可见达尔文具有崇高的精神和人格魅力。

 八    总结：

 （一）    《物种起源》的深远影响

 1  马克思:这本书可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学的根据。

 2  恩格斯:这是一本划时代的著作。

 3  李卜克内西:达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备一个革命，马克思自己在世界喧嚷的中心所准备的也是这种革命，差别只在杠杆是应用于另一点而已。

 4  进化论为辩证唯物主义提供了牢固的自然科学论据。   

（二）伟大的科学家达尔文 

             文章内容      人格魅力

 1    整理成书的过程——刻苦钻研的精神

 2    提前发表的原因——实事求是的精神

 3    内容过简的说明——谦逊审慎的态度

 4    物种由演变而来——严肃认真的态度

 5    介绍研究的方法——亲身实践的精神

 6    家禽变异的作用——尊重事实的态度

 7    强调观点的正确——毫不动摇的决心   

（三）《〈物种起源〉导言》的特色(说明文)

1.内容有很强的科学性、概括性以及专业知识性。

2.语言准确而严密，尤其擅长运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。

3.充分体现了作者高尚的精神和人格魅力。

作业 

[1]

《物种起源》导言篇5

教案示例

教学目标：

知识目标：

1.了解达尔文及《物种起源》；

2.初步了解“序言”的写法；

3.理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

能力目标：

继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

德育目标：

学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重点：

整体把握、理清思路、筛选主要观点。

准确把握信息，筛选关键语句。

课时安排：二课时

课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：

1. 达尔文是个怎样的人？

2.《物种起源》是一部什么样的书？

第一课时

一、导入  新课

大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。（播放视频：达尔文与《进化论》）

二、解题：

1.辨析下列句子标点使用正确与否。

（1）我们学习《物种起源·导言》。

（2）我们学习。

（3）我们学习《＜物种起源＞导言》。

（4）我们学习《物种起源导言》。

2.关于《物种起源》

英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。

3.关于“导言”。

导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

三、检查预习

由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。

达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。（播放视频：达尔文与《物种起源》）

四、研习课文

1.指导学生通读全文和注释。

（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。

（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；

明确：

（1）本文需要注意的词语。      

琐屑：细小而繁多。   

审慎：周密而谨慎。   

趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。 

札记：读书时摘记的要点和心得。

探讨：研究讨论。

传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）

（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；

教师板书并明确。

五、小结

六、布置作业 ：

完成课后一、二、三题                             

第二课时

一、筛选关键语句

关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。

二、具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。

（1）作者认为“物种”是怎样产生的？

明确：A.物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

B.自然选择是物种变异的最重要的条件。

（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）

①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

②“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。

③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。

（3）按要求筛选文中语句。

①作者研究家养动物和栽培植物的目的。

②作者研究家养动物和栽培植物的意义。

③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。

教师要明确：

目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。

意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。

三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。

引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。

第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。

第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之.不知为不知的谦逊的精神。

第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。

第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

第六段关键句有“很不幸”，“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

概括：教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。

1.长期考察 2.实事求是 3.谦逊审慎 4.决不轻率 5.亲身实践 6.不避缺陷 7.毫不动摇。      

四、课堂小结

今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。

五、布置作业 

1.《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考。

2.有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》。

《物种起源》导言篇6

教案示例

教学目标：

知识目标：

1.了解达尔文及《物种起源》；

2.初步了解“序言”的写法；

3.理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

能力目标：

继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

德育目标：

学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重点：

整体把握、理清思路、筛选主要观点。

准确把握信息，筛选关键语句。

课时安排：二课时

课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：

1. 达尔文是个怎样的人？

2.《物种起源》是一部什么样的书？

第一课时

一、导入  新课

大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。（播放视频：达尔文与《进化论》）

二、解题：

1.辨析下列句子标点使用正确与否。

（1）我们学习《物种起源·导言》。

（2）我们学习。

（3）我们学习《＜物种起源＞导言》。

（4）我们学习《物种起源导言》。

2.关于《物种起源》

英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。

3.关于“导言”。

导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

三、检查预习

由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。

达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。（播放视频：达尔文与《物种起源》）

四、研习课文

1.指导学生通读全文和注释。

（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。

（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；

明确：

（1）本文需要注意的词语。      

琐屑：细小而繁多。   

审慎：周密而谨慎。   

趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。 

札记：读书时摘记的要点和心得。

探讨：研究讨论。

传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）

（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；

教师板书并明确。

五、小结

六、布置作业 ：

完成课后一、二、三题                             

第二课时

一、筛选关键语句

关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。从结构来看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。

二、具体研习，突出重难点。师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。

（1）作者认为“物种”是怎样产生的？

明确：A.物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

B.自然选择是物种变异的最重要的条件。

（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。）

①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

②“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。

③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。

（3）按要求筛选文中语句。

①作者研究家养动物和栽培植物的目的。

②作者研究家养动物和栽培植物的意义。

③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。

教师要明确：

目的：我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。

意义：我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

作者的两点认识：大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。

三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。

引导：第一段的关键语句，从“远航”(1831)到“现在”(1859年)，其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。

第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。

第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之.不知为不知的谦逊的精神。

第四段关键句有：“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。

第五段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

第六段关键句有“很不幸”，“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

概括：教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。

1.长期考察 2.实事求是 3.谦逊审慎 4.决不轻率 5.亲身实践 6.不避缺陷 7.毫不动摇。      

四、课堂小结

今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。

五、布置作业 

1.《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考。

2.有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》。

《物种起源》导言篇7

一、教学目的

1.能够辨别和筛选重要信息和材料。

2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。

二、教学重难点

1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。

2、 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。

三、教学设想教学方法

1. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。

2. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。

四、媒体设计

1. 拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。

2. 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。

教学时数:二课时

教学步骤 :                           

第一课时

教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息

一、导语 设计

（将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门二.解题：

1.板书课题

辨析下列句子标点使用正确与否。

（1）我们学习《物种起源＊导言》。

（2）我们学习。

（3）我们学习《＜物种起源＞序言》。

（4）我们学习《物种起源导言》。

2.关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。（也可暂时不讲，留待概括课文内容说用）

3.介绍达尔文及其进化论。

请一位学生读浅释1，教师补充。[查理·罗伯特·达尔文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等 方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后 《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。-------摘自《辞海》（1999年版）

[进化论]   亦称“演化论”，旧译“天演论”。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然得科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。 ------摘自《辞海》（1999年版）

三.研习课文

1.整体把握，理清思路

A.学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。       琐屑：细小而繁多。审慎：周密而谨慎。趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。札记：读书时摘记的要点和心得。探讨：研究讨论。传布：广泛散布。（也可以放到第二课时课首检查用）

a.画出文中结论性的语句;

b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意;

B.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;

C.教师板书并明确。

整理成书的过程（1）

写作经过       提前发表的原因（2）

（1—3）             内容过简的原因（3）

物种由演变而来（4）

基本观点      介绍研究的方法（5）

（4—7）     家养变异的作用（6）

强调观点的正确（7）

（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过