《看雪》教案（精选19篇）

《看雪》教案篇1

《看雪》是小学语文第三册的一篇课文，课文讲了老师向同学们介绍小时候在家乡北京玩雪的情景，表现了师生对雪、对北京的向往之情。指导学生体验角色，有感情地朗读课文，是教学的重难点。

教学要求：

1、认识8个生字。会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

一、谜语导入，融情入境

“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)

还记得去年冬天的那一场雪吗，雪非常大，大家还尽情地在雪地上堆雪人，打雪仗呢，能看到真的雪，真好！那么中国台湾的小朋友看到的是什么样的雪，他们的心情怎样呢？相信这节课你会找到答案的。

今天老师和同学们一起来学习12课看雪，伸出小手跟老师书空。齐读课题。

二、初读课文、认识生字

1、课前同学们都预习了课文，现在还想读吗？下面就请同学们大声读课文，遇到不认识的字该怎么办？找拼音，问同学，还可以查字典。

2、同学们读的很认真，有的同学读了一遍还在认真读，真是个爱读书的好孩子，课文中的生字，你们都认识吗？好老师来考考大家。

指名读，开火车读，领读，齐读。

真是难不倒大家，你们真是识字的小能手。

3、这篇课文题目是看雪，写雪景自然是少不了的，请同学们快速地读，找出课文中描写雪景的句子认真读。（注意：把句子读完整，不漏字、不添字）

三、品读感悟

1、学生读第九自然段。

出示填空：冬天，天上雪花，地上雪毯，树上银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上（）雪人，雪仗，玩得可高兴了。

谁来填空，指名填，谁来连起来读一读，谁还想读。一起读。（听你们读，老师也想读）

下面请同学们闭上小眼睛听老师读，看看你能看到什么？师读

你看到了什么？随机板书：雪地  堆 打  高兴

师：能在这样美丽的雪景中玩耍是多么高兴、幸福的事情啊！你能读出这种高兴和幸福吗？好自己试试。指名读，谁能读得再高兴些，我们一起来读。

出示课件《威海雪景》

师：大地就像穿上了洁白的婚纱，使这洁白的冬天成了美丽的童话世界，太美了，同学们让我们走进雪地，再来美美地读读，注意那些动词，你可以加上动作读。我们班的女生读书一向很有感情，女生读。男同学也不甘落后，你们也来试试，男生读。

师：这段话很美，美的句子我们就要把它积累下来，老师发现有的同学在不知不觉中已经背下来了，来我们试试看，不会背的可以看着读。

同学们发现这段话先写什么，后写什么？按由景到人的顺序写（初步渗透写作方法）

2、同学们发现这一段中有两个生字“毯 装”。

找朋友

出示多媒体。

看老师也给他们找了朋友，谁来读。歇后语、成语、诗词

3、你们都是识字小能手，光认识不行，我们要是能把它们写得漂亮那就更棒。

指导写字（在田字格中）两名学生上黑板书写，评价

4、师：同学们，我们尽情地享受雪带给我们的快乐，那么中国台湾的小朋友看到的雪是什么样的？指名读，板书：橱窗里 棉花做

你猜猜他们会说些什么，想些什么。板书：向往

你能读出他们对雪的向往和喜爱吗？指名读男生读 女生读

5、课文中还有他们说的四句话，看谁最先找出来。

出示四句问话，自由读，你从这四句话中，你知道了什么？

谁来问第一个问题（可根据学生问的情况适当点评）老师也可范读，老师点头。

看第二个问句，谁来问，注意用什么样的语气？（惊奇）师答

第三个问句，指名读，出示地图，让学生从地图中找到北京和中国台湾的位置，师答

第四个问句，齐读，师强调（什么时候、真）要重读。

6、分角色朗读课文。男同学读老师的话，女同学读中国台湾小朋友的话，其余部分老师来读。

四、融情

隔着海峡，望着宝岛，听着涛声，想着美丽的日月潭。那儿有春节，那儿有龙舟，那儿有浓浓的乡音，只是那里很少有雪，那里的小朋友多么希望能看到雪呀！同学们，现在你给中国台湾的小朋友打个电话，你想跟他们说什么？板书：盼望

教学反思：

这篇课文先讲中国台湾小朋友看到的雪是用棉花做成的，再写老师向他们介绍小时候在家乡北京玩雪的情景，最后讲小朋友想到北京去看雪。对于生长在北方的孩子，他们看雪、玩雪都是司空见惯的事情，所以很难体验到中国台湾小朋友那种企盼的心情。在备课的时候，我想打破常规教学顺序，采用对比的教学方法，引导学生体会中国台湾小朋友急切看的心情。

1、在学生读通课文认识生字的基础上，抓住第九自然段和第二自然段，引导学生把冬天玩雪的美好回忆和中国台湾小朋友的“可怜”形成鲜明的对比，充分体验中国台湾小朋友那种企盼的心情，与文本产生情感上的共鸣。

2、把指导学生有感情地朗读师生对话放在后面，有了前面的对比做铺垫，就可以水到渠成。另外，也有利于师生合作，分角色朗读课文。

3、学生在反复朗读、深入理解课文内容的基础上，给中国台湾的小朋友打电话，电话的内容不限制，学生可以结合实际讲自己在威海看到的美丽雪景，邀请中国台湾的小朋友来威海玩，还可以介绍大陆的风景名胜等以及发生在自己身边的奇闻趣事等。想通过学生的电话表演，巩固课文内容，培养学生能力，也可以使学生的情感体验得到升华。

设计是这样的，但结果是很糟糕的，原因主要有以下几点：

1、教师的课堂调控能力差，时间把握不当。在学习第九自然段的时候，因为这一段文字比较优美，产生让学生积累的想法，因此在操作时读得太多，时间浪费不少。所以后面师生对话部分就没有足够的时间去感知领悟，特别是课文最后两个自然段，没有结合具体的语言环境，让学生感悟“学生争着问”和“老师深情地说”究竟应该怎样去读？尽管重点词语在屏幕上做特殊标志，但指导朗读依然显得有些捉襟见肘。

2、教师备学生不充分，对学生的认知能力把握不准，总认为学生会按老师设置的方向去走，结果出现许多冷场现象。特别是在处理第二自然段的时候，老师问：中国台湾的小朋友看到橱窗里棉花做的雪时会想些什么，说些什么？我本认为学生会很快的回答他们很喜欢雪，很想看到真的雪。在我看来是很简单的问题，竟然没有学生回答。现在想想，是老师没有站在他们的认知水平上考虑，他们看雪是司空见惯的事情，根本无法与中国台湾的小朋友产生共鸣。

通过本次优质课的评比，我听了各位老师的课，收获很多，吸取了许多精华，我将不断努力，取长补短，力争使自己在短时间内能适应当前的语文改革。

《看雪》教案篇2

教版语文二年级上册第三单元

12.看雪（第一课时）

教学目标：

1.认识“省、店”等10个生字，会写指、接、讲三个字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文，对课文第1、2、9这三小节进行朗读指导。

3.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教学准备：1.学好《识字三》2.多媒体课件、生字卡片3.课前贴好雪花

教学流程预设：

一、创设情境，引出课题

欣赏下雪时的场景

说下雪天爱玩的活动及玩雪的心情

引出课题，齐读课题

二、初读感知，自学生字

自由读课文，自学生字

检查生字(生字在雪花身上)

出示生字多的一段：第9小节，自由朗读

欣赏北京雪景

朗读指导第9小节（读出高兴的语气）

三、学习1——2小节

出示地图，找北京

理解故乡

复习识字三

欣赏中国台湾的图片

出示1——2小节（自由朗读、指名读、朗读指导）

四、指导写字

出示接、指、讲、三个字

说观察到的共同点及书写要注意的地方

师范写你认为难写的字

学生练习

展示学生作品

详案预设：

一、创设情境，引出课题

师：咱们一起先来看一段录象（配乐并抒情地说）瞧，无数个雪娃娃下凡了，一片片从天而降，像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像鹅毛一般的雪，时而纷纷扬扬，时而飘飘洒洒。雪娃娃们给树梢、山川、大地都盖上了厚厚的棉被，一片洁白！

师：下雪天，你会去干什么呢？

生：

师：你曾经和谁一起玩（打雪仗）啊？

生：

师：那时你的心情怎么样呢？

生：

师：下雪天，咱们的活动真丰富呀！

师：你们喜欢雪吗？

生：

师：今天咱们就来学《看雪》，（板书）

请大家把课题齐读一次。

二、初读感知，自学生字

师：让咱们把课本翻到p52页，请大家自由读一读课文，遇到不认识或难读的生字，看着拼音宝宝多读几次，做到读准确。开始吧。

生读，师巡视。

师：瞧，这么美的雪花已飘到黑板上，瞧瞧它们给我们带来了什么。原来是生字宝宝呀，看看，你还认识他们吗？

出示带拼音的生字让学生边拼边读，去掉拼音出示再读。（还得让它飘回黑板）

师：这是课文中生字最多的一段，你们能把这段课文读正确吗？先请小朋友自由的读一读。

生自由读，指名读。

师：请你来给大家分享一下你的朗读。

（及时指导读错的地方）

师：冬天的雪景这样地美，让我们看着画面在来欣赏一下吧！

师：让我们配上优美的音乐，再来读一读这段话。

三、学习1——2小节

师：已读了课文，我们知道这是（北京）的雪景，我们还知道北京是老师的故乡，怎样的地方可称之为故乡呢？

生：（略）

师：我们都是嵊州人，我的故乡在嵊州，我爱我的故乡。你能学着老师的来说一说吗？

生：（略）

师：文中老师的故乡在北京，现在生活在（台湾省）（采下雪花让孩子读一读），在台湾省让她回想起了童年时玩雪的情景，让咱们再来高兴地读一读吧。

师：这是一张中国地图，你能在地图上找到北京和中国台湾吗？

生：（略）

师：北京是我国的首都，在我国的北方，而中国台湾在大陆东南边缘的海上，在我国的南方，关于中国台湾的，我们还在哪里学到过？哦，识字三中，（出示：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家）我们一起来读一次。

师：中国台湾和大陆是一家，我们都是中国人，让我们进去中国台湾看看吧！

出示中国台湾风景图片

师：你们说说中国台湾给你们留下了怎么样的印象？

师：那中国台湾的冬天是怎么样的？也下雪吗？让咱们来自由的读一读第一二两段，或许就能找到答案了。

生自由读，指名读。

师：能看到雪吗？

生：很难看到雪。

师：课文中是怎么说的，你能把它读出来吗？

生：在我国台湾省是很难看到雪的。

师：是啊，很难看到，中国台湾在大陆东南边缘的海上，在我国的南方，所以很难看到雪。

师：为了让孩子们能看到雪，中国台湾人们怎么做？

生：（略）

师：看着这些用棉花做的雪，你想中国台湾的孩子们会怎么想呢？

师：于是孩子们向老师提出了一连串的疑问，让咱们到下节课一起来学习。

师：瞧，这样美的雪花还在这儿呢，让咱们再看看，他们是否还能给我们带来什么惊喜呢。（采下雪花，让学生来读，并奖励给他们，请保存好，咱们下节课，还要把邀请的话写在雪花上，送给中国台湾小朋友呢。）

师：来，老师把词语放到了句子里，你还能读好吗？（出示那两句话）先自由的读一读吧。

指名读。

四、指导写字

师：中国台湾的孩子把字写得非常漂亮，刚好我有一份中国台湾孩子的作业，请欣赏。（出示繁体字）-----考虑再三，觉得这个设计没有太大的价值，因为事实不是中国台湾朋友的作业，作秀的成分太多，建议取消。

师：你们可知道，中国台湾孩子写的字可漂亮了，咱们也来练一练，今天我们来写三个字。出示接指讲

生读

师：让咱们先来观察一下，他们有什么共同点和注意的地方？

生：前面两个是提手旁的字，三个都是左右结构的字

师：你们观察真仔细啊，那先看老师写一个（直接放在投影仪上写），左右结构的字要写得左宽右紧，写指的时候特别要注意右边的字，那上部分不是“七”，应是撇，竖弯钩。

师：接下来请你们在课本上各写一个，写完后观察一下，再在旁边写第二个。如果觉得自己第二个写得比第一个好的，就在第二个的后面加个“☆”，如果不如第二个，请再仔细看看哪个部分写得不好，然后再看着书上的范字再写第三个，如果对第三个满意了，也请在这个字的后面加一个“☆”。

师：请小朋友自己认为写得好的，请你拿上来给大家欣赏一下。（或者老师指定）

《看雪》教案篇3

教学内容

12、看雪   

课时

2

教学目标

1、           认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

2、           正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、           教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

重点

1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子

们对雪、对北京的向往之情。

3、教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

难点

1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子

们对雪、对北京的向往之情。

3、教育学生有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教具

1、           投影

2、           生字卡片

教学过程

第一课时

一、       质疑

提出自读课文后不懂的问题。

二、       初读感知，学习生字

（1）   初读感知。

1、           学生带着刚才提出的问题自由读课文。

2、           在文中找出要求会认的字，借助拼音或同学之间互相帮助，读准字音。

3、           找几位同学试着读课文，大家评价。

4、           出示生字词卡片：台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。学生开火车读词语，检查掌握字音情况。

（2）   指导认字

1、           自主识字，发现识字方法。如：

比较：讲——进  铺——扑   毯——淡

银——很  店——站

做动作：指、接、铺

2、           针对学生认读情况，有重点地指导。

3、           玩游戏，巩固认字。

a、“小猫钓鱼”：把写有生字的鱼形卡贴在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，老师读字，两个学生比赛找字，谁找到的多谁就胜利。

b、“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散给学生，拼音与生字一样的成朋友。如，拿拼音的同学说：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同学说：“我是‘橱’，你的朋友在这里。”

（三）看雪景，读课文

1、出示中国地图，让学生在地图上找出北京和中国台湾的位置。读读课文，想象课文描写的情景。

2、欣赏北国雪景风光音乐片。

3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

4、假设你就是中国台湾的小朋友，带着对北京雪景的向往，再读课文。

（四）指导写字

1、教师在田字格里范写“奇”字，写前提示这个字是上下结构，上面的“大”写得小一些，下面的“可”写得大一些。边写边提示笔画笔顺。学生用手指在桌子上书写一遍，再在书上描一遍，临一遍。

2、教师在田字格里范写“指”字，学生运用以前所学知识分析字形，再描红、临写。

3、教师指导学生观察、书写其余生字。

（五）、拓展活动

1、搜集中国台湾的有关资料，准备举行“中国台湾知识交流会”。

第二课时

一、复习检查

1、展示交流自己搜集的关于中国台湾的资料。以“你问我答”的形式，学生把自己还不懂的问题或自己想了解的问题提出来，其他同学运用自己收集的资料来回答。

2、朗读课文，检查生字认读的情况。

3、开火车认读生字、生词卡片。

二、朗读感悟

1、教师范读，提示学生注意教师在朗读中表达的感情。

2、自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。

3、展示读：把自己最喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

4、分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在个小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读的中体会中国台湾的孩子对到北京看雪的向往。

5、分角色朗读第三至十一自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问“的急切心情和老师对故乡怀念之情。

6、看风光片体会北国“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处遗篇洁白“的美丽景象。

7、朗读体会“小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗”的快乐情景。

8、积累语言。读了课文，把你最喜欢的语句画下来，读读记记，相互交流。

（三）、拓展活动

画一幅介绍祖国大陆的画，在配上一首优美的小诗或一段话，送给中国台湾的小朋友。

备注

作业布置

完成课后“我会连”的练习

板书设计

12、看雪

中国台湾          难看雪

地上铺雪毯     盼望祖国统一

雪景

树上披银装  

教学后记

学完后让学生拓展想象空间，如：让给中国台湾小朋友写封信、给中国台湾小朋友说说心里话、给中国台湾小朋友制作一张卡片等。可激发学生的学习激情。

《看雪》教案篇4

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望.

二、教学重、难点：

重点：教学重点：第2、9自然段，通过清静的创设对重点词句地结合表达，体会中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。

难点：了解课文蕴含的海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。

三、教学准备

1.收集中国台湾风景名胜的资料。

2.课件准备

四、教学过程

（一）谈话导入新课

1、教师书写：“雪”

师：老师写一个字谁认识请你快速读出来。     5分钟

2、板书课题，齐读课题。

3、复习词语进行词语的积累和拓展

课文中的一些词语你能帮他们找到朋友吗？

（二）整体把握课文

1、师：从大家刚才读词语的情况,老师看出来你们对语词的情况掌握的还是很好的,下面你们能不能把这些词语带到课文中,自己读一遍课文，读完后想一想，哪的小朋友想到哪去看雪。

师：谁来说说，哪的小朋友想到哪去看雪？

生：中国台湾的小朋友想到北京去看雪。

3、进行板书：   看雪                        3分钟

中国台湾          北京 

（三）理解第十自然段(15分钟)

1、师：是啊，中国台湾的小鹏多么羡慕你们能看雪玩雪呀！请大家再找一找课文中哪一个自然段是写北京的小朋友看雪玩雪的？

学生自己读课文

生：第十自然段

师：请你把这一段读给大家听听，然后说说读了这一段你有什么感受？

雪真--------呀！

生：我觉得雪真大，我觉得雪真美，我觉得雪真好玩。

师：从哪些句子你知道雪下得特别大，特别美丽？

2、理解第一句话，进行朗读指导

生：“冬天天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”

师：你怎么看出雪下得特别大？

声：地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白

师：老师这里也有句子是写雪大的，“冬天天上飘着雪花，地上都是雪，树上都是雪，到处一片洁白。”你觉得哪一句更美？

师：冬天天上飘着朵朵雪花，地上铺着像白色的雪毯的雪，大树爷爷身上披着闪闪发亮得像银子做成的大袍子，到处一片洁白，仿佛是进入到童话世界。”

师：请你自己练一练,快把你的感觉,你的心情用朗读表达出来。

学生练习朗读后再进行配乐展示（先指明读，再进行邀请读）

3、指导第二句话的理解进行情感的激发后朗读

师过渡：接一朵小雪花放在手心你一定会说。

生：雪花真美丽；雪花真凉……..

师：攥一个雪球，把他仍得好远好远，堆一个雪人把她打扮得漂漂亮亮，在雪中游戏总是让人难忘，那是因为（手指学生由学生回答雪中游戏很-------）

生：在雪中游戏很有意思，在雪中游戏很（    ），

师：课文中是怎样介绍的谁来读一读：

生：小伙伴在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了。

师：你们看！（配乐看图）

师：是呀真是太开心了，假如图中的小朋友就是你你会说:"   ,你会说:"  ,你会说:"  ."

仿佛我们还能听到小朋友在游戏时的快乐地呼喊呢？有的说 ,有的说, 有的说.

4、出示插图的图片进行语言想象的拓展活动

小朋友们玩得可开心了“有的小朋友说-------有的小朋友说：-------还有的小朋友说---------

师：你在雪中玩得可开心了，“我说------我说：-------我说---------

5、再读第二句话，然后进行教师引读九段。

（四）学习第二自然段

1、师过渡：雪中的景色是迷人的，雪中的游戏是难忘的，你们多么幸福呀！可是，在我国的台湾是很难看到雪的，他们看到的是什么样的雪呢？你能从文中找到吗？

学生自己读课文后回答：中国台湾的小朋友看到的是用棉花做的雪，我是从课文的第二自然段中知道的。

指明学生进行第二自然段的理解

师：孩子们当你们赏雪,在雪中游戏时,中国台湾小朋友看到的却是用棉花做成,感觉一样吗?

生：用棉花做成的雪不能攥雪球，棉花做得雪没有冰凉的感觉，棉花做的雪不能堆雪人…….

指导朗读

师：孩子们当你在雪中和小伙伴一起堆雪人的时候，中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是（洁白的棉花做成的）（投影打出这一句）

当你在雪中和小伙伴一起打雪仗的时候，中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是（洁白的棉花做成的雪）

当你在雪中和小伙伴一起欣赏纷纷飘落的雪花时，中国台湾小朋友隔着橱窗看到的雪是（洁白的棉花做成的雪）

师：如果你现在就是一名中国台湾小朋友，

你的心里可真（真难过）板书

你的心里可真（太遗憾了）

你的心里可真（不好受）

师：请你带着这种遗憾、难过的心情来读一读第二自然段。

（五）学习3-8自然段

师过渡：是啊!你们的心里很难过,又充满了疑问,你们向老师提出了什么问题，请大家读一读3-8自然段，画出小朋友向老师提出的问题。

指明读出三个问题出示在黑板

师：我就是你们的老师，哪三位同学愿意和老师配合问这三个问题。

指明学生来问教师进行评价引导学生理解，再进行朗读第一个问题

师：从你的表情和眼神老师知道你非常想见到真正的雪？你能带着这种急切的心情再问我一边吗？老师见过真的雪,想一想你用什么心情来问老师?？

指导第二句的朗读

师：你见过的是棉花做成的雪，我可看到过真的雪，你感到惊讶吗？，你感到奇怪吗？，请你带着这种惊讶奇怪的语气再来问我一遍。

生：您是在哪见过的？

师：小时候在老师的故乡北京，就能看到真正的雪，

生:“北京一定很远吧！”

师:你为什么这样问老师,北京能看到真的雪，你一定很高兴，你担心路途太远，你能不能把这种盼望到北京看雪又担心路远不能去这种心情读出来。

师：我们再来合作一遍读出你不同心情。

师：“不算太远，中国台湾和大陆只隔一条中国台湾海峡，直飞北京才几个小时”听到这你们高兴了吧,满意了吧,你们一定还会有很多的问题问老师，其实你们最想的还是让老师带你们去看真正的雪。

你会问:

生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

你会问：

你会问:

你会问：

分别指明学生读这一句。

大家都来争着问老师吧!

（六）学习12自然段

出示短诗：

师：中国台湾岛，是海峡，与大陆，是一家。北京的小朋友也盼望着你们去和他们一起玩呢？

热情的北京小朋友准备了丰富的活动等待着中国台湾的小朋友的到来。各种风味小吃等着中国台湾朋友品尝，众多的文物古迹要和中国台湾朋友一起参观，还有奥运吉祥物福娃也邀请中国台湾小朋友来一起参加奥运志愿服务呢？（边叙述边出示图片）

（七）（进行邀请信的书写）

师：中国台湾的小朋友盼望着到北京来看雪，北京的小朋友也在盼望着中国台湾小朋友的到来，快把你对中国台湾小朋友的邀请写下来吧！

（九）交流邀请信

（十）结束语：中国台湾岛，是海峡，与大陆，是一家。我们相信中国台湾岛很快会回到祖国的怀抱。我们相信那时会有很多的小朋友来北京和你一起欣赏久违的雪景，一起在雪中畅快地游戏，让我们期待着那一天早日到来。

板书：            棉花                  美丽

难过   看 雪    快乐

中国台湾     北京

盼望

《看雪》教案篇5

教材分析

《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第三单元的第12课。课文主要写中国台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

课件  瑞雪图景   中国地图

教学目标

1会认会写 湾 省 商 店 景 洁 讲 毯 银 堆 仗 会认橱盼

2学习并积累第九自然段中的语句。

3练习问句和感叹句的语气

4懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都盼望团聚。

第 一 教 时

一、揭题

1、课件出示“雪”，给雪找朋友。（转动的雪花奖励小朋友）。

2、师：雪有这么多朋友，那么你愿意做雪的朋友吗？为什么？

3、师：现在孙老师就带你去见见这位好久未见的朋友。

4、欣赏美丽的雪景。  （课件展示）

师：你能用什么词句来赞美你的朋友。（强调积累的重要）

5、引题：刚才我们欣赏了美丽动人的雪景，巧得很今天我们要学的课文就叫“看雪” （出示课题）现在我们就来学习课文。

二、初步了解课文

1、听课文的配乐朗读

2、自由读课文，学会生字词。

3、检查词语

台湾省   手指   商店    橱窗   接着

讲话     铺路   地毯    银装   雪仗

4、这篇课文主要写了什么？

出示句式  （谁   干什么？）

板书                    看雪

中国台湾孩子               北京

三、深入学习课文

1、读主要内容 你最想知道什么？

2、中国台湾孩子为什么想去北京看看雪？

（1）出示句子： 在我国台湾省，是很难看到雪的。

（2）你认为我们舟山容易见到雪吗？中国台湾比我们还不容易。在2005年3月，由于冷空气影响，在中国台湾出现了大幅度的降雪，在有些低海拔地区也出现了降雪，那可谓百年仅见。

（3）朗读指导

3、中国台湾的孩子常看到的雪是怎么样的？

4、用        划出描写雪景的句子。

出示句子：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

（1）读了这句话，你仿佛看到了什么？

（2）品味这句话，体会“飘、铺、披、”的巧妙运用。

（3）朗读这句话。

（4）仿写句子

麦苗     着                   。

大山     着                   。

着                   。

（5）齐读句子，读到这里，你最想干什么？

（6）欣赏玩雪图。

（7）如果你是中国台湾的小朋友，看了这些你会怎么样？

板书      向往

（8）从哪句话最能看出孩子们对北京的向往？

出示句子：孩子们争着问老师：“什么时候能带我们到北京看看真的雪呢？”

（9）出示地图

找       北京     中国台湾

读句子“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”

（10）你认为中国台湾的小朋友的愿望能实现吗？

（11）你想对他们说些什么？

四、小结

1、如今的中国台湾孩子想来北京的确不是一件很容易的事，但我们相信总有一天他们的愿望回实现。我们等待着他们的到来。

2、出示对联

上联：     炎黄子孙心连心

下联：     海峡两岸一家人

横批：     月  圆  人  圆

《看雪》教案篇6

教学要求：

1.学会8个生字和由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。

2.读懂课文，知道中国台湾是我国领土的一部分，了解中国台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同中国台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。

3.有感情地朗读课文。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：多媒体课件、纸做的雪花

课时安排：两课时

第一课时 （略）

第二课时

一、复习导入

1、师：同学们，这节课上节课我们继续学习《看雪》。上节课我们已经初读了课文，并学习了课文的1～2自然段。请同学们回忆一下，学了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。

生：我知道了中国台湾是我国的领土的一部分，地理位置优越，地貌复杂，那里物产丰富了，我们称它为宝岛。那里属于属亚热带气候，一年四季气候温暖，气温在12～18度，很难看到雪的，不像北方气候寒冷，冬天有雪花飞舞。

2、出示动画图1，师：是啊。当中国台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景时，他们会想些什么？说些什么呢？

板书：中国台湾

生：雪景真美啊！雪花是什么样子的？

生：我们怎么从来没看见过雪呢？到底哪儿可以看到雪呢?

二、读悟课文3～11自然段

师：中国台湾小朋友所想的所说的和同学们一样了，请大家打开书p52页,自由默读课文3～11自然段，把课文中中国台湾小朋友们说的话画下来，多读几遍。大家边读边想：他们的话该怎么读呢？

1、检查初读：（1）师：老师也找了找，是这几个句子吗？大屏幕出示四个问句。

a.您看见过真的雪吗？（试探性问）

b.您是在哪儿见过的？（惊讶的语气）

c.北京离这儿很远吧？（好奇、猜测）

d.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、无限向往)

（2）生齐读四个问句。

（3）师：怎么才能把这几个句子读好呢？

生：我认为读句子时要做到：不多字，不少字，不读错字，不数读。

生：我还认为，读书时要注意长句的停顿，问句要注意语气上扬。

（4）师：你们的建议真好！现在我们就把他们放回课文中，注意刚才同学们提出的建议，联系上下文再边读边想，他们的话到底该怎么读呢？还可以和同伴商量商量。

（5）指名读，生评议交流。

2.创境朗读。

（1）师：孩子们，现在我们都来做做演员，好吗？你们扮演的角色就是“中国台湾的小朋友”，我呢？就是那位“老师”，现在，我们正式登台表演了。谁先来问问老师？

（2）指名读第一个问句。

师：请生评议。你们觉得他读得好吗？为什么？

生：他读出了好奇、试探性的语气。我们是想从老师那知道哪儿有雪。

师：还有哪个小朋友也想问这个问题。指名读。

师：大家一起问老师吧:您看见过真的雪吗？(老师微笑着点点头）

（3）师：看见老师微笑着点点头，孩子们很惊讶，很奇怪，也激起了他们的好奇心。谁还想接着往下问？“您是在哪儿见过的”还有谁也想问问老师？

师：你读得不错，说说你现在心里怎么想的？

生：我真没想到老师看到过了！

再指名读，师：你又是怎么想的？

生：我想弄清问题，老师是不是真看到雪了。会不会是撒谎吧

生练读，让生带着各自的想法再读这句话。

学生齐读问句“您是在哪儿见过的”，老师出示地图，顺手指地图上的北京回答：小时候，在我的故乡。板书：北京

（4）接着问第三个问句。

师：此时此刻，你在想什么？

生：我在想：您的故乡在哪儿？很远吧？雪景一定很美吧？……

谁想问呢？指名读“北京离这儿很远吧？”。

师：“这儿”指哪儿？（中国台湾）

师：北京离中国台湾很远吗？谁能告诉中国台湾小朋友？

生：远。我查找过资料，有一两千公里。坐飞机也要飞两个多小时。

师：谁还想问？大家齐问吧“北京离这儿很远吧？”。

师回答：不算太远。

师：可这位老师为什么说“不算太远”？

生：因为那位老师的故乡在北京，他走过这条路，所以觉得不算远。

生：因为老师很希望中国台湾的小朋友去北京看雪，所以说不算太远。

生：老师知道中国台湾的小朋友想到北京看雪，再远的路也应该不算远。

师：说得真好！老师说完，就接着给孩子们讲起玩雪的情景……

①师描述：冬天的北京，下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

②同学们，想亲自感受下雪的美景吗？读读课文的第九自然段，把你喜欢的句子多读几遍，并把你喜欢的词语画下来。

③第9自然段有几句话？喜欢其中第一句的同学来读读吧，指名读。

师：你画了哪些词语？为什么画这些词语呢？

生：我画了“飘、铺、披”这些都是表示动作的词语，从这些词，我看出来，老师特别喜欢雪哩！这美丽的景色是雪花带来的啊。

生：我画了“银装、雪毯、洁白”，我觉得这些词把雪景写得很美。

生：我喜欢“洁白”这个词语，但是和他们的感受不一样。因为看到这个词，我就想起了“白鸽”，因为白鸽不是象征和平吗？看到这么美丽的雪景，我希望世界和平，中国台湾早日回归祖国，中国台湾的小朋友们就能早日来到北京看雪了。

师：大家说得太好了！你们真会读书。你们能不能再读读，注意画的词语，把你的感情（体会）读出来。

全班同学齐读一遍，注意：边读边想象看到的雪景，这样就会读得更好了。

师：大家读得这么好，告诉你们吧，这幅美好的画面就在这儿了。

④出示动画雪景2

师：请生看大屏幕，你们找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？

谁上来指一指，说一说。

生：树上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是银装。

师：哦，原来这样啊，白雪落在树上，厚厚的一层，就像给树木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？

生：地上的雪很厚很厚，踩上去软软的，很舒服，就像毛毯一样。

师：哇！你真棒！掌声欢送他上位。

师：这下老师可有一个新问题，你们看课文中说天上“飘”着雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以吗？

生：不一样的，飘是轻轻的飞扬，落是掉下来。

师：飘是轻轻地飞扬？我要拿朵小雪花来试试看，是不是像你的那样（师用事先准备好的纸雪花演示）

师：嗯，你们看他说的对不对啊？生：对

师：那如果是雨点，我们还用雨点飘下来吗？

生：不是，用落下来，雨点速度很快，不能用飘。

师：真不错，既然雪花是轻轻地，随风飞扬着飘下来，那我们应该怎么样读这句话呢？

生：声音要轻，还要读得慢

师：你读读看，生读

师：真动听，那我们就连起来把这一句读一读

⑤学习第9自然段第2句，谁来读？

指名读，

师：请同学们回忆一下，在去年冬天，那罕见的大雪持续半月之久，大家还记忆犹新吧？一夜间，大雪把大地上的一切都覆盖了，清晨，当你推开窗子看着洁白的一片时，你和家人，或者和小伙伴做过什么呢？指名说。

说说你现在的心情，请带上这种心情再练习读一读这句话，好吗？指名读。

同学们把第9自然段连起来读。注意那些表示动作的词，边读还可以边加上动作。

师：喜欢这句话的同学，请站起来再读读，边读边想象边做动作。

师：你们读得真好！从你们的动作表演，感情朗读中，我仿佛看见了一个粉装玉砌的冰雪世界。老师也仿佛回到了快乐的童年时代，我们在雪地里尽情地玩耍，嬉戏，我们是多么开心，多么快乐！现在，让我们想看雪吗？

⑥出示雪景，生欣赏

师：说说欣赏之后有什么感受？

生：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了！

（5）此时此刻，你们想对老师说些什么呢？

生：老师，我们也想看到真的雪，你能带我们到您的故乡去感受一下吗？那该是多么有趣的事啊！

师：是啊。那我们去看看同学们怎么问老师的，出示问句4：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

哪位同学想把这里读读？谁还想读呢?

师：孩子们为什么要“争着问”？你们也学学“争着问”吧。

（6）指导读好最后一自然段

师范读。师：“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？

全班交流讨论解决：“深情”是什么意思（感情深厚）？老师为什么要“深情”地说？她心里在想什么？

生：老师也是生在北京，长在中国台湾，时隔多年，祖国大陆的变化日新月异，老师多想回去看看，远在北京的亲人也在无时不在思念着她，但因为海峡阻隔，他们久久不能团聚。

生：今年，我们国家成功举办两个盛大的奥运会，全新的北京让世界人民耳目一新，中国人的热情更是让外国人难以忘怀，而祖国宝岛台湾迟迟不能回来，因此，老师心中充满热切的期盼……板书：盼望

3、师生合作表演读。

师：刚才我们扮演的角色还比较到位，现在我们再合作表演读读3～11自然段，请一名学生读叙述的部分。

师：这次我们合作成功，让我们表扬表扬自己吧！

4、角色朗读。

现在，同桌分角色读读课文，两人分别读老师和孩子们的话，试试看谁读得最好。

全班分角色配乐朗读课文.男生当“老师”，女生当“中国台湾小朋友”。

三、拓展延伸，布置作业

1、总结：师：同学们，今天通过学习，我们知道了祖国宝岛台湾是我国不可分割的领土，他就像祖国妈妈失散多年的孩子没有回到她的怀抱，随着香港、澳门的回归，中国台湾回归祖国是我们每个中国人的共同心愿。中国台湾的孩子们向往北京，我们也盼着中国台湾小朋友到北京来看看飘飞的雪花、可爱的雪人和迷人的北京风景，我们还想和他们一块玩儿哩！同学们，我们和中国台湾小朋友的愿望能实现吗？

2、说话练习

（1）同学们，你们想邀请中国台湾小朋友来北京吗？把你要对他们说的话，说给大家听听，然后再写下来好吗？

（2）也可以把你玩雪的的快乐情景写下来告诉中国台湾小朋友，让他们一起来分享我们的快乐把你想说的话写下来。

歌曲《北京欢迎你》，大家一定耳熟能详吧？那带上我们的热情一起对中国台湾小朋友发出我们的真挚的邀请吧？（播放《北京欢迎你》乐曲）

四、板书设计：         

12看雪

中国台湾                      北京

盼望

教学反思：

上完课，我的心里重担也全部卸下，疲惫也随之而去。惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！

学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。

放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。

我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。

《看雪》教案篇7

文章来源：论文百分百

（duoxuexi.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了中国台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？

师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

生：读书勾画。（有个别学生出声）

师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。

师：谁来读读自己勾画的句子。

生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

生；还有一句：“北京离这儿很远吧？

师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！

师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。

生读句子

生：它们后面都有问号，是问句。

师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

学生读书。

师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

生：您看见过真的雪吗？

师：还有哪个小朋友也想问这个问题。

生：您看见过真的雪吗？

师：（微笑着点头）读出了问话的语气。

多名学生问，相机指导读。

师：大家一起问老师吧。

生一起问

师：（微笑点头）谁还想接着往下问？

生：您是在哪儿见过的？

师：谁也想问这一句？

生问。

师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。

师：谁再来问问。

多名学生问。

师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？

生：老师是在哪里见过的呢？

生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？

生：老师看见过真的雪，真了不起。

……

师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。

学生练习。

指名问。

生：您是在哪儿见过的？

师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）

多名学生和老师对话。

师：接着问。

生：北京离这儿很远吧？

师：不算太远。

多人问。

师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

生读课文第9自然段。

师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读

生：读第一句。

师：你画了哪些词语？

生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。

师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。

生再读。

生：老师，我有个问题，什么是银装啊？

师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？

师：谁还能这样有感情地读这句话。

生读。

师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。

师：男孩子读一读。

师：女孩子读一读。

师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。

一学生指书上打雪仗那幅。

师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。

生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。

生：（举起书）《我是什么》一课也有。

生：还有《江雪》。

师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。

学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方）

另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。

师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？

生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。

师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。

师：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。

师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读

这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

学生加上动作练习读。

师：喜欢这句话的同学站起来读。

生（起立）边读边做动作。

师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。

师：第2句，谁来读？

生读。

师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？

生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作）

师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

生再练习读。

指名读。

师：把第9自然段连起来读。

师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪啊！

生：您快带我们去看真的雪吧！！

……

师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？

生：有！

师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？

生：停顿。

师：自己练习读一读。

生读。

师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京”

这里停了一下。很好。

生读。

师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。

师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。

生齐读。（争着问的感觉没出来）

师：这是争着问吗？

生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。

师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’

生：老师，你掉了一个“正”字。

师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。

师：请一、二组教老师读。

师：请三、四组教老师读。

生：老师，我还想教你读。（笑）

师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。

师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？

生：您看见过真的雪吗？您是在哪……

师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？

生：您看见过真的雪吗？

师：（微笑点头）

生：您是在哪儿见过的？

师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京）

生：北京离这儿很远吧？

师：不算太远。

生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑）

生：北京离这儿很远吧？

师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。）

生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！

师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。

学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍）

师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子）

学生分角色读全文。

师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。

欢迎中国台湾小朋友

一只船，扬白帆，

飘呀飘呀到中国台湾。

接来中国台湾小朋友，

到我学校玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

（生读的很投入，有的忍不住站起来了。）

师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。

师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？

生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。

生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。

生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。

生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。

生：我有个办法，可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。

……

师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？

生：好！

师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？

出示：洁、讲、毯、银、堆、仗

生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。

师：哦，是啊，老师讲课井井有条。

生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。

师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。

生：难字的又换成土就是堆。

生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有两团火。

师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？

看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。

生写字。

评上面学生写的字。

生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。

师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。

师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。

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《看雪》教案篇8

【概述】

课名是《看雪》，是小学二年级的一堂语文课。

《看雪》是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让中国台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。

本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。

本节课教材为二年级教材，选择的是已经在网络环境下学习了一年的二年级学生进行实验教学。

【学习目标分析】

1、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

2、认识10个生字，会写8个生字。

3、整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

4、利用网络资源小组自主学习和合作学习相结合，增强学生的阅读能力，扩大学生的信息量，进一步强化学生的口头表达能力和打写能力。

5、教师利用信息技术整合各种资源，丰富课堂内容，提高教学效率，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性。

【学习者特征分析】

1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

2、能做到有感情地朗读。

3、学生的打写速度在每分钟8～21个字左右。

4、学生对中国台湾知识了解较少。

【学习任务】

1、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

2、认识10个生字，会写8个生字。

3、整体感知课文内容，培养爱美情趣，让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。

【资源】

学习环境：多媒体网络课室。

教材：小学二年级上册人教实验版语文教材。

课前准备：课题组《看雪》课件资源、ppt课件、北国雪景风光音乐片片断。

【教学过程】

一、复习检查，导入新课

1、检查生字认读情况。

2、展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让学生观察思考：两幅插图哪幅更美？课题《看雪》中孩子们想“看”的是哪幅插图里的“雪”？

二、朗读感悟

1、教师范读：

通过上节课的学习，大家知道在中国台湾是很难看到雪的，所以他们盼望着见到真实的美丽的雪景。下面就请大家端好书，认真听老师读一遍课文，仔细体会中国台湾小朋友的感受。

2、自由读：

学生自由读课文2～11自然段，把自己喜欢的句子画下来。

3、展示读：

把自己最喜欢的句子读给大家听，说说喜欢的原因。教师适时点拨，帮助学生在朗读中体会，中国台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

4、引导学生