《丑小鸭》教学设计_（通用15篇）

《丑小鸭》教学设计_篇1

教学目标 

1、 学习3—6段，能按问题找到相应的的课文段落。

2、 通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟的能力。

3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候，乐观向上，相信总有一天会变美。

教学重点

1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。

2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。

教学过程 

教师引导活动

学生学习活动

一、复习导入  

展示丑小鸭的丑陋（课件）

回顾丑小鸭的丑，以至于它被迫离开了家。

二、研读，感悟丑小鸭的可怜

1、引导学生通过自学、交流，找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。

2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。

1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。

2、 根据自学提示，完成表格：

来到哪里

遇到什么不幸

丑小鸭什么做

水草地

野鸭（ ）

离开了水草地

（）里

小鸟（ ）

猎狗（ ）

白天（ ）

晚上（ ）

（）丛里

天气（ ）

在芦苇丛

3、交流表格内容，朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家，生活是多么（    ）。

三、精读，体会丑小鸭快乐的心情。

1、引导学生找出白天鹅美丽的句子，通过朗读体会丑小鸭惊喜，非常愉快的心情。

2、读懂按事情发展顺序写的段落。

1、根据观察美丽的白天鹅，学习丑小鸭变美的句子。理解：雪白油亮，又长又软，丰满有力，简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。

2、第五段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

3、找出并朗读丑小鸭非常快乐的句子，感受哪些词语最能说明丑小鸭的快乐，为什么？

4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较，体会他可怜，快乐两种截然不同的心情。

四、联系生活，小结延伸。

在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做？

说说自己的想法，谈谈学后的体会。

《丑小鸭》教学设计_篇2

教学目标：

1认知目标：积累本文中的生字词语。

2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。

教学时间：两课时

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作  适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出

听写：沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑

释义：排挤      来势汹汹    弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（  理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？  请分别找出来 －－（   明结构） 

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（   知内容）

沼泽地：（ 同情、 歧视） 

老太婆家：（被嘲笑） 

灌木林里 ：（向往美与幸福） 

老农家：（被追打） 

花园里 ：（  被赞美 ）                                                                            

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－     （ 辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－        结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析   －－    （悟主题）

关键句子：

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。………

七、拓展引伸：

1、在我们的现实  生活中，也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

a命运无轨道                b丑小鸭的梦          

板书设计：                                       

丑小鸭  －－－－－－－－－－－－ 白天鹅 

要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福            

丑小鸭 告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高  贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

4、………

教后小结：

1、教学按照    理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－  悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。

2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

《丑小鸭》教学设计_篇3

教学目标:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句.2,懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识

自己.

教学重,难点:

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句.

2使学生懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识自己.

教学方法:情景法,讲读法与探究法相结合

教学用具:多媒体教学软件

教学过程:

一,激趣导言

同学们请看屏幕.这只小鸭子独自在树林中流浪.它有家不愿意回,有哥哥,姐姐却得不到他们的关爱.他孤独寂寞,在外面流浪又常常遭到不幸.尽管这样它还是坚强地生活着.可谁又能想到,这只大家都不喜欢的小鸭子,却是一只美丽的天鹅.你们喜欢读这个故事吗下面我们就来学习28《丑小鸭》.

同学们,你在读这个故事时,有不懂的地方吗

生:我有这样一个问题,,,,,,,

二,自主探究,合作交流

同学们很会思考,提出了这么多的问题.爱因斯坦就是靠思考,思考,再思考这个方法成为伟大的科学家的.

请同学们带着问题默读故事,边读边思考,想想读懂了什么,又发现了哪些问题

下面把自己的学习情况向小伙伴汇报汇报.

三,读中感悟,交流释疑

你喜欢读哪一段,又读懂了什么,谁愿意和大家交流.

(以学定教)

1,第一段:

帮助学生理解"暖烘烘出世",了解小鸭子出世的时间的

2,第二段:

指导读出小鸭子活泼可爱的样子.

帮助学生理解"特别才"

思考:大家为什么叫它丑小鸭从哪些词句看出的(看图说丑小鸭的样子)

仿写训练:看这几只小鸭子长得怎样(出示图片)

3,第三段:

帮助学生理解丑小鸭在家里的处境.

他们为什么欺负他你想对这些人说点什么看图.

思考:小鸭子为什么要离开家呢重点理解"欺负孤单"

板书:在家里孤单

他是怎么想的你替他担心吗你真是有爱心的孩子.

你要是这只小鸭子你会怎么做

你想对小鸭子说些什么

丑小鸭出走了,妈妈,哥哥,姐姐发现了会怎样呢

4,第四段读:

帮助学生理解丑小鸭在外流浪的遭遇.

理解"讥笑"用"讥笑"说话

板书:在外面冻僵

这时候小鸭子会想些什么呢

你又想对小鸭子说些什么

5,第五段:

看动画,想丑小鸭惊奇什么,羡慕什么呢用"羡慕"说话.

6,第六段:帮助学生理解"幸亏"词义.

板书:冻僵得救

你觉得农夫是怎样一个人

讨论:丑小鸭在外边生活怎样

7,第七段:

看画面:紫丁香开花的时候,小鸭子就成为了一只美丽的天鹅.

(1),从哪些语句看出来丑小鸭是一只美丽的天鹅你能画出来吗指导学生读出高兴的心情.

此时,丑小鸭来到哪,看到了什么仿说练习.

板书:美丽的天鹅

(2),是,,,,,,不是,,,,,,你是怎么理解的

板书:美丽的天鹅

(3),你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么

四,激发想象

长成天鹅的丑小鸭,回到了家里,哥哥,姐姐,还有欺负过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢

五,谈谈收获明白道理

一只大家都认为很丑的小鸭子,却是一只美丽的天鹅.读了这个故事你有什么要问,有什么要说的吗

故事中的哪些语言你喜欢,说给大家听听.

读了这个故事请你谈谈感受结合课文谈一谈.

生:我们要学会正确认识自己,还要学会善待他人.

生:不能以貌取人"外表美只能取悦一时,内心美才能经久不衰."

生:,,,,,,

师悟:我也要用发展的眼光看待每一个学生,这也是我对故事的新感悟.真正的美在于才华,气质和品质.我们都做这样的人.

六,知识扩展.课外延伸

你知道这个故事是谁写的吗

我知道,,,,,,我还知道,,,,,,(看屏幕)

七,结束语

同学们都是善于读书的孩子.安徒生写的童话故事还有很多很多,希望同学们在读童话的时候,不仅要学习知识,更重要的是认识世界,发展思维,启迪智慧,享受审美的乐趣,感悟其中的道理.

八,板书设计:

在家里孤单

丑小鸭美丽的天鹅

在外面冻僵

九,教学回顾:

28丑小鸭

(教学设计)

长春市安达小学

《丑小鸭》教学设计_篇4

【学生分析】

安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。

然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。

【教学建议】

教师在教学过程中，首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用；其次要注意进行阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，提高学生的阅读能力；再次，要引导学生联系自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照“自主阅读──深入探究──鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍，还可以到网上查找与安徒生有关的资料，拓展学生的知识面。

在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。

【教学设计】

〖导入〗

同学们，上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话《皇帝的新装》它的作者是──（学生：安徒生）。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。

〖教学过程〗

一、阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象

学生自读课文，教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。

教师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。

学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的，被遗放在牛蒡（bàng）丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭嘲笑他，排挤他，连他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险，在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

二、讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

1、把握丑小鸭这一形象的思想内涵：

⑴丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？

明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一定能实现。

⑵丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？

明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，如果得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！

⑶揣摩下列句子的含义：

①“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”

丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？

明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。

②是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

明确：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”

③他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一颗好的心”是指什么样的心？）

明确：“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。

⑷请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。

丑小鸭是一个_____________的形象。

明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

⑸人说，《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?

分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？（学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况）

明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境艰难，屡遭歧视凌辱，都有坚强的意志，正视生活，向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

2、体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实意义：

学生可能有如下发言：

生1：艰难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永恒的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。

生2：我想，既然坎坷、打击不可避免，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“艰难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。

生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的──《命运交响曲》；20岁忽然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬•霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿•罗布林丧失了活动、说话的能力，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。

……

教师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更坚强了；面对失明，海伦·凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚定，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。

3、审美鉴赏，品评作品的美：

教师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？

学生思考，品评并自由发言。

明确：

⑴情节美──曲折有趣，引人深思；

⑵形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭；

⑶语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

【教学反馈】

1、学生反应：

生甲：你学了《丑小鸭》之后，比起以前小学时有新的收获没有？

生乙：当然有了，收获可大了。说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上，现在我对这个形象有了更深刻的认识。

生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！

生乙：那现在呢？

生甲：基因固然重要，但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它如果满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，如果“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了“白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！

生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！

2、课堂练习：

⑴注音或写字：

缝xì（）沮（）丧弥（）漫泥nìng（）灯芯（）木jī（）jí（）妒jì（）妒丑lòu（）湖泊（）铰liàn（）shàn（）笑

⑵选词填空：

①要是只讲他在这严冬所受的（）和（），那么这个故事也就太（）了。

a、贫苦困难悲痛

b、困苦苦难悲惨

c、困苦灾难悲惨

d、贫苦灾难悲痛

②空中是很冷的，云块沉重地（）着冰雹和雪花，低低地（）着。

a载挂

b带悬

c载悬

d带挂

⑶结合语境，解释加点的词：

①他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。

讪笑：______________________________________________

②不过他爱他们，好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。

嫉妒：______________________________________________

〖参考答案〗

⑴隙jumi泞xin屐嫉忌陋po链讪

⑵①c

②c

⑶讪笑：讥笑

嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

【相关资料】

《新课程教案·学案》（初中语文·七年级下·人教版）四川人民出版社

《初中新课标·优秀教案》（七年级下）南方出版社

《课程新标准》（语文·七年级下）中国和平出版社

【相关网站】

【练习题库】

一、基础、积累，运用

1、为下列加粗的字注音：

篱笆（）弥漫（）迸出（）嫉妒（）飕飕（）

讪笑（）灯芯（）绞链（）沮丧（）

2、辨析下列形近字，并分别注意组词：

仙（）_______迸（）_______

讪（）_______并（）_______

溅（）_______沼（）_______

*（）_______诏（）_______

3、造句，要求表达一个完整的意思：

讪笑：__________________________________________________

______________________________________________

来势汹汹：______________________________________________

____________________________________________

4、《丑小鸭》的作者是___________（国籍）的____________。你还读过他写的童话如：________________________________________________。

二、阅读鉴赏

春天，在刚从冬眠中醒来的大树下，一棵小草探出了鹅黄的头，他们从此成了邻居。

他们的日子很舒心，很_______（qiè）意。白天，他们听鸟儿_______，看花儿_______；晚上他们与星星______，同露珠______。

后来，不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱。野草、鲜花、树木都大片大片的死去。大树和小草也在痛苦的挣扎。

“大树，我……不行了。”小草呻吟。

“不，我们要活下去。”

大树用半焦的身躯挡住了太阳毒辣辣的火舌，咬紧牙，忍受着她疯狂的_____（shì）啮。太阳落山了，太树顾不得抚抚自己的伤口，舒展开斑痕累累的四肢，把一丝微薄的温气聚成滴滴露珠，小心地注入小草的躯体，把她拉出了死亡的边缘。

夏雨终于返回了他们的家园。危难过去了，小草无限感激地仰望着大树说：“您为什么要牺牲自己来帮助我呢？我这么渺小卑微，对您能有什么回报呢？”

大树笑笑：“我也曾是一棵小草，我危难的时候，同样受到过别人的慷慨的赠予，若说回报，我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢？”

小草想了很多很多。

秋天，她走完了生命的旅程，化为一_______（cuō）泥土，溶进了大地的血脉。

春风又起，大树周围，又泛起点点新绿。

1、本文的体裁是（）。

a、小说b、寓言c、民间故事d、童话

2、中有三处拼音，结合上下文写出汉字：_____、_____、_____。

3、出填入文中第2节的横线上最恰当的一组词（）

a、欢歌争春谈话交往

b、欢笑争春交往谈心

c、欢笑争艳交流谈心

d、欢歌争艳谈心交流

4、用简洁的语言概括故事中的大树和小草的形象：

大树：________________________________________________

小草：________________________________________________

5、中写“小草想了很多很多”，根据上下文，你认为小草会想起什么呢？请写出它可能想的内容：

_______________________________________________________

_______________________________________________________

6、篇文章告诉我们一个什么道理？

_______________________________________________________

_______________________________________________________

三、拓展延伸

阅读下面文章，思考丑小鸭因何变成了白天鹅，想想会给我们带来什么启迪。

鸭的喜剧

王蒙

自从安徒生的《丑小鸭》发表以来,鸭群就出现了骚动。

“我早就说过，我本来是一只白天鹅，但是我受到了冷落、轻视、误解，我的青春就是这样白白地逝去了！还我青春！还我白天鹅的羽毛和翅膀！还我白天鹅的荣誉和骄傲！”老公鸭说。

“完全是由于农夫的有眼无珠，加上火鸡的嫉贤妒能，使我们贫困潦倒，而且被称为‘鸭子’。‘鸭子’是什么意思呢，中国人认为笨是‘鸭子’的特征，难道我们笨吗？虽然我现在不知道一加二等于几，难道这是我的过错吗？有谁培养过我呢？有谁送我上过大学吗？”母鸭也呱呱地叫起来了。

“我想我已经变成一只天鹅了，不信可以去湖水边照照镜子。”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边，照了又照，硬是没有天鹅的倩影出现，它苦恼了一会儿，终于发现了其中道理，它大叫着告诉别人说：“这个湖水不公平！这个湖水开了后门！这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉，所以把它们照得那样光彩照人，而把我们照得这样灰不溜秋！”

“打倒湖水！打倒农夫！打倒火鸡！”鸭群愈来愈愤怒了，叫成了一团。

农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭，鸭群立刻安静下来了。

真正当过“丑小鸭”的那只天鹅，从蓝天飞过，它正在与白云相问候呢。

〖参考答案〗

一、基础、积累、运用

1、líbamíbèngjídùsōushànxīnjiǎojǔ

2、xiān神仙bèng迸发jiàn溅落zhǎo沼泽

shàn讪笑 bìng并列 jiàn贫*zhào诏书

3、（略）

4、丹麦安徒生《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》

二、阅读鉴赏

1、d

2、惬噬撮

3、d

4、大树：勇敢坚强、富有爱心和自我牺牲精神。

小草：勇于解剖自己，善于学习并完善自己。

5、我应像大树那样无私奉献，不图回报，像它那样勇敢坚强……

6、道理：告诉人们，人生就该像大树一样无私奉献，不求回报，这样人生才会有价值，才更有意义。

三、拓展延伸

略。

【资料链接】

一、关于童话

童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质；它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。

童话的基本特点是：

1、是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如，《丑小鸭》的故事，就通过丑小鸭的不幸遭遇，反映了被剥削被压迫者的不幸，同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。

2、大都采用拟人化的象征手段。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样的生活着、活动着。例如《古代英雄的石像》中的石像，本来都是没有生命的，但是在童话中，它们居然像真人一样会说话，有思想。采用这种拟人化的象征手法，是童话创造典型的一种常用的方法。

3、话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗《小金鸡》中所说：“童话虽然不真，可是含义却深！对于年轻人是个教训。”

二、关于安徒生

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界童话文学创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金，国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后，创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧。出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》，此后数年，每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作，直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间，共计与了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执著人民追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗的人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。

安徒生的童话，想象非富、思想深刻，充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木，整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被赋予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起进入了社会生活，既是幻想的世界，又是现实的生活，二者紧密地交融在一起。在文字方面，安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息

《丑小鸭》教学设计_篇5

[分析教材]

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文.这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象.故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.

[分析学生]

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼,形象新颖,色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象.好动爱玩,富于想象,善于模仿,表现欲强是我班学生另一显著特点.但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华.

[教学理念]

本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会.教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力.

[设计特色]

在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登.

[教学目标]

1,学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文.

3,理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧.

4,在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的.

[教学流程][设计意图]

一,自读课文,贴图讲故事.

1,各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:

1)自学生字词,读通课文.

2)提出疑难问题,小组讨论解决.

2,把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上.

这个教学环节就是过去教学中"初读课文,整体感知",但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来.学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题.

3,按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事.

二,品词析句,感情朗读.

1,再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方.

2,汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解.

1)图文结合,指导朗读第一段.

(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的

(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句.

(3)用"这是一只()的丑小鸭"进行练习说话.

(4)说说怎样读才能突出丑小鸭"又大又丑"的样子.

(5)小组比赛读后互相评议.

2)"丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家."读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望.学生主动探究的学习品质得到了培养.

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式.这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的.

教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"读--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处.

觉不到温暖,才觉得"孤单",要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情.

3)指导理解"惊奇"和"羡慕".

(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过.

(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情(呆呆的,嘴巴张得大大的,眼睛瞪得圆圆的)

(3)这时丑小鸭会想什么呢(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫"羡慕".

(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢

(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段.(自由读,男女生赛读)

(7)学生互评,评出各自的优缺点.

3)指导朗读最后一段.

(1)各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解"惊奇"的意思,不生硬又到位.

先从概念上解释"羡慕",再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法.

在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读,互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦.

特别注意哪几句话

a.生汇报.

1"美丽极了!"要读出赞美的语气.

2"啊,这难道是自己的影子吗"要读出不相信的语气.

3"啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!"要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段.

b.师生赛读.

c.师生互评.全班再齐读一遍.

三,自主创新,改编,续编故事.

1.如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好

1)在学习小组内讲.

2)每组派代表上讲台来讲.

3)学生互评.评出"创意奖"

2,你还可以接着这个故事讲下去吗

1)学生自己续编故事.

2)学生互评,评出"异想天开"奖.

四,自编自演,深化理解.

让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程.

师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴.

这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身.由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力.

1,你喜欢这个故事吗为什么喜欢

2,小组合作编排课本剧.

3,每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧.

4,学生互评,评出"最佳演员"奖.

经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成.

课本剧是"语文实践"的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐,得体的动作,使语言更具魅力.这些都体现了学生主动合作探究的学习品质.

[自我点评]

本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点

(一)以读为本,鼓励评价.引导学生在读中发现问题,解决问题,悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练.并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣.

(二)变"教教材"为"用教材".创造性地使用教材,灵活用"图",灵活用"文",把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例.教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展.

(三)激发想象,鼓励创新.在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演.在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力.

《丑小鸭》教学设计_篇6

【教材分析】

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

【教学目标】

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

【教学重点】

1、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

【教学过程】

一、角色切入，复习上文导入

听写词语：

又大又丑灰灰的大大的身子丑小鸭

请学生进入角色，试想自己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片）

过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。天鹅不光看上去美，作者笔下的天鹅，也写得很美呀！

二、比较丑小鸭和天鹅的样子

1、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。

2、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。

3、指导朗读。

三、学习课文3～6自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇

过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读3～6自然段，思考：

1、丑小鸭来到什么地方？

2、它遇到了什么不幸？

3、后来怎样了呢？

来到哪里？

遇到什么不幸？

后来怎么了？

在家里

哥哥姐姐（）公鸡（）

养鸭的小姑娘（）

离开了家

离开家里，来到树林里

小鸟（）猎狗（）

白天（）晚上（）

冬天，在冰冷的湖面上

丑小鸭在湖面上（）

幸亏（）

4、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？

5、指导朗读。

四、角色融入，谈谈自身体会

1、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁说说呢？

2、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？

五、积累与延伸（机动教学内容）

仿写动物的样子。

《丑小鸭》教学设计_篇7

【教学目标】

1、引导学生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也能实现自己的理想。

2、引导学生结合自身体验，从文学形象中关注自我、发现自我。

【预习】

1、认真阅读课文。

2、用心体会丑小鸭经历的一切。

3、思考：我们可以从丑小鸭身上发现些什么？

【过程】

一、简单导入

二、通过对课文的自主阅读和合作讨论，探究“丑小鸭变白天鹅”的生活经历和蕴含的人生哲理

1、讨论：丑小鸭丑吗？

2、讨论：丑小鸭是怎样面对不幸的？

3、阅读丑小鸭两次见到天鹅的语段.探究白天鹅在丑小鸭心中的形象以及丑小鸭拼死飞向天鹅所代表的意义。

4、简单小结。

三、引导学生从文学形象中关注自我、发现自我

1、学生谈自己与丑小鸭类似的经历和感受。

2、从文中选择一个句子送给生活中的丑小鸭。并根据自己的体会对这个句子进行再理解。

3、与丑小鸭进行心灵的交流，写丑小鸭的心语。

【作业】

1、请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。

2、和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

3、赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。

【关于《丑小鸭》的教学设计说明】

《丑小鸭》是一篇脍炙人口的经典童话。在走进课堂之前，学生对它的内容情节应该不会陌生了。因此，本节课的重点设置为“从文学形象反观自身，从而关注自我，发现自我”。科学的语文课堂应该关注学生主体，力求体现自主性、合作性、开放性。所以在《丑小鸭》的教学设计中，特别注意了以下几点：

1、教学设计“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创性”（《语文课程标准》）。首先是尊重学生的个体体验，在大多数教学设计中都注意调动学生的主体参与性，引导他们结合自己的个体体验进行探究发现。如“你觉得丑小鸭丑吗？”“依你之见，如果接近天鹅真的要结束生命，丑小鸭会认为是值得还是不值得？”“你有过和丑小鸭类似的经历和感受吗？”其次是尊重学生的个性化创新。教学设计为学生搭建个性化创造的平台。引导学生有自己的发现。如：“请你选择一个句子送给生活中的丑小鸭”、“请你结合自己的个体体验补充你选择的句子”、“请你想象丑小鸭的心语”等，帮助学生关注自我、发现自我。

2、教学设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作的学习方法。贯穿整个课堂的是师生合作、生生合作，让思维在碰撞中产生智慧的火花，让智慧在集体的合作中凝聚、升华。

3、课外延伸体现开放性、探究性。根据《语文课程标准》关于拓展迁移的精神，以及关于信息的处理和收集的有关建议（“掌握查找资料、引用资料的基本方法”“初步具备收集和处理信息的能力”），课外延伸特向学生提出以下建议：

⑴请上网查询有关“丑小鸭”和“安徒生”的信息资料，和同学交流。

⑵和同学一起研究课文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

⑶赏析文中的景物描写，思考它的特点和作用。

总之，教学设计力求让课堂“开放而有活力”，让学生在阅读中关注自我、发现自我、展示自我、提升自我。

《丑小鸭》教学设计_篇8

一、以剪纸激趣，走进安徒生

1、小朋友，我们一起欣赏一些有趣的剪纸：（课件图片出示）

（看，这多像太阳的脑袋！

一位美丽的少女在翩翩起舞！

这是个小丑，他正在表演节目呢！

夏天来了，葡萄也丰收了！

两个好朋友，在大树下手拉手，多快乐呀！

美丽的天使煸起了翅膀！）

2、看大家都看得津津有味，知道是谁创造了如此精彩的图案吗？他就是闻名中外的安徒生。（课件出示图片和名字）让我们一起响亮地读读他的名字。你对安徒生还有什么了解吗？

生：我读过他的童话故事，他是一个童话家。

生：他是丹麦人。

3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：

“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯！”（屏幕出示，师读）

二、引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑

1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。

2、板书课题。我们正式上课了，谁来读读课题。

3、读了课题，你有什么疑问吗？（简单板书）

生：为什么叫它丑小鸭？

生：丑小鸭是怎样的一只鸭子？

4、看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子？

5、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

6、谁来读读。

（大家发现了吗？她在朗读的时候特别认真，每个字都读正确了，真不简单，还有谁愿意读？/你读得真投入。要想读好这个句子呀，我们不妨用上夸张的语气，或者加上动作，自己再试试）

7、孩子们，我们刚刚都说它很丑，我们说的是如此轻松，可你想过它的内心感受吗？如果你就是这只丑小鸭，听到别人都这么称呼你，你心里的感受是怎样的？

生：很难受。（请你读）

生：很痛苦。（请你读）我听出了你的痛苦。——齐读

8、这样一只丑小鸭来到世界上，将会过着怎样的生活呢？在它身上会发生什么故事呢？请小朋友打开课本，自己大声地读读课文，争取读准字音，读通课文

三、初读课文，识记生字

1、要想把课文读好，我们首先得过生字关。这些生字，你都认识了吗？自己大声地读一读，认一认吧。（屏幕出示）

2、谁愿意做小老师带大家读一读（边读边强调、及时正音）

3、咱们一起来试试。

4、孩子们，经过近两年的学习，你肯定已经掌握了很多学习生字的好办法，说说你有什么好方法？

5、你们的方法可真好，现在，就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。（稍等片刻，有把握的同学把书本翻到129页，把我会认的生字读给同桌听一听，如果你的同桌遇到了困难，请你想个办法帮帮他）

6、经过互相学习，大家都认识了吗？还有没有不认识字，需要大家帮忙的？

7、现在大家都记住了吗？我来考考大家，提高一点难度，如果你会读，就大声地读出来，看谁的反应最快。（课件随机出示生字）

8、掌握了生字，我们肯定能够把课文读得更加流利，我要请四位最勇敢的小朋友，分别读读3、4、5、6自然段，其他同学可要仔细听，边听边想，丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？

四、再读课文，深入体会

1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。

（苦难、伤心、被欺负、担惊受怕）

2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）

3、自己读一读这段话。

4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

生：我看到哥哥、姐姐咬他。

师：哥哥、姐姐是多么狠心呀，会咬他哪里呢？

生：脖子

师：一连咬了好几下，丑小鸭疼得

生：哭了。

师：还看到怎样的画面？

生：公鸡啄它。

师：小朋友，公鸡的嘴巴是怎么样的？

生：尖尖的。

师：尖尖的嘴巴啄在身上是什么感觉呢？我们不妨来试试，看，这就相当于公鸡那尖尖的嘴巴，我们来啄啄自己的手臂。

师：你感觉怎样？

生：很疼。好疼呀。

师：刚才我们啄了一两下，就感受到很疼，如果是一群公鸡，一个劲地啄的话，那会怎样？

生：会更疼了，还会流血

师：你还会看到怎样的画面？

师：连养鸭的小姑娘都讨厌他，养鸭的小姑娘平时会怎样对待他呀？

生；不给它吃（别人的肚子都吃得饱饱的，可是丑小鸭的肚子却是扁扁的）

生：经常打它

……

师：一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，多么痛苦呀，谁能读好这段话？

个别读（丑小鸭是多么可怜呀，该怎么读呢？谁再来试试/评：你读得真投入啊，你也在为丑小鸭伤心，是吗？/听了你的朗读，我感觉丑小鸭的心都碎了/——齐读）

5、大家咬他，啄他，打他，骂他，有一个词说。这就是“欺负”我们一起读读这个词，注意，后面的负在这里读轻声，再读读。怎样写好这两个字呢？看老师来写一写——生写——评价（选两个孩子：看看这两个字，你有什么想说的吗？你有什么好的建议吗？相信他会越写越棒的！老师给他画个笑脸；再看看这个小朋友的字，你觉得怎样？是啊，端正、优美，像这样的字，老师送他一颗五角星。）

6、小朋友，请你想像一下，除了课本上写的大家还会怎样欺负丑小鸭呢？

7、丑小鸭此时此刻，除了身上有伤痕，还有哪里，也是伤痕累累呀？

8、是呀，自己的心，被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起）

妈妈：

从我一出生，大家就我，要知道，我的内心是多么呀，我再也无法忍受了，我决定。再见了，妈妈！

您可怜的孩子：丑小鸭

一个伤心的夜晚

9、如果是你，你会对妈妈说些呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下来。（音乐继续）

10、丑小鸭，你是怎么写的呢？

11、丑小鸭，你的内心是多么的孤单，多么的伤痛，谁来读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”（此时的丑小鸭就是你，把丑小鸭换成我再来读一读——齐读）

12、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）

13、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）

14、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？

预设：生：我觉得丑小鸭不快乐，我是从小鸟讥笑它，猎狗追赶它这句看出来的。

师：谁能给讥笑找个近义词呢？（嘲笑）

师：小鸟会怎样讥笑、嘲笑它呢？

生1：你长得可真丑啊。

生2：哪里来的这么一只丑小鸭！

师：是啊，这就是讥笑，每句话都像一把刺深深地扎进丑小鸭的内心，不仅小鸟讥笑它，猎狗也在追赶它，看看这是一只怎样的猎狗呀？（出示猎狗的图片）

生：可怕的猎狗

生：张牙舞爪

生：凶恶

师：看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭怎么样了？

生：紧张

生：提心吊胆

生：担惊受怕

生：浑身发抖

师：不仅丑小鸭紧张，就连我们也捏了一把汗，丑小鸭，快逃呀。丑小鸭拼命地往前奔跑，跑得——

生；满头是汗

师：或许一不小心，还被路边的石头

生：撞倒了。

师：脚扭伤了，可还得继续向前奔跑，费了九牛二虎的劲，终于摆脱了猎狗的追赶。

15、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”

16、孩子们，此时，夜幕降临了，看，别的小鸭子都在舒舒服服地进入了梦乡，而我们的丑小鸭只能在晚上找吃的，在这伸手不见五指漆黑的夜里，会发生什么事呀？

预设：

生1：或许有老虎会张开血盆大口，追赶它。（多么惊心动魄，丑小鸭，快逃呀）

生2：或许会摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）

生3：有时候，找不到食物。（饿得奄奄一息了）

17、师：丑小鸭经历了这么多的不幸，谁能读好这段话（个别读——齐读）

18、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）

这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。

19、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。

预设：

生1：丑小鸭，你别难过，我相信，幸福总有一天会来临的。（啊，多么纯真又美好的心愿呀，谢谢你的祝福）

生2：丑小鸭，虽然你现在经历了那么多不幸，但这一切都会过去的。（你在给他加油，是吗？）

生3：丑小鸭，你不要流泪，要勇敢一点。（听了你的鼓励，我想丑小鸭会勇敢地面对生活的）

生4：……（丑小鸭，虽然很多人都讨厌你，但我想告诉你，我们不讨厌你，我们喜欢你，我们愿意用我们的善良来温暖你的孤独的心）

20、孩子们，你们的善良让我感动，我想，此时此刻，丑小鸭也一定深深地感动了，让我们一起满怀深情地呼唤它——丑小鸭

生活中，有种种的磨难，也有很多像你们这样好心的人，给予他心灵的温暖，丑小鸭未来的生活倒底怎样呢？同学们在下课的时间不妨读读安徒生的原著。下课。

(胡燕萍为市骨干教师上的示范课的教案)

《丑小鸭》教学设计_篇9

［学生分析］

安徒生童话是中学生喜爱的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不