牛津英语5A案例评析Unit 2 A new house（通用2篇）

牛津英语5A案例评析Unit2Anewhouse篇1

能正确地听说读写日常交际用语或句型iliveinanewhousenow.theylikethe…verymuch.上课形式：跨校公开课教学步骤： 

step1 

freetalk…t:wehavelessonsintheclassroom,buttodaywehavethislessoninthemeetingroom.ss:yes.t:isclassroombig?ss:yes,itis.t:ismeetingroombig?ss:yes,itis.t:isclassroombigormeetingroombig?ss:meetingroom.t:soclassroomisbigandmeetingroomislarge.(出示large卡片)学生跟读并组短语。ss:alargemeetingroom,alargesitting-roometc.（评析：这位老师的聪明之处在于能就地取材。用谈话导入法，利用学生周边的环境与学生对话，就已经学过的句型以旧带新，导入新课。） 

step2 

1.多媒体出示上课学校图片。t:alargeschool.isitnew/beautiful?ss:yes.it’sanewschool.i’minanewschool.t:ithinktheschoolisnearyourhouse.ss:yes,it’snearmyhouse.t:soyoulivenearyourschool.教授live.2.多媒体出示classroom,playground,building的图片。t:what’sin/on…?ss:thereis/are…in/on…(学生练说) 

3.t:isthereaswinginyourschool?ss:no,thereisn’ta…t:butthereisaswinginmyschool.t出示自己学校的图片t:what’sin/on…?ss:thereis/are…in/on…(学生练说)t用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固thereis/are…句型。4.t出示她办公室的图片。t:what’sin/on…?ss:thereis/are…in/on…(学生练说)t用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固thereis/are…句型。（评析：教师用电教手段创设情景化的教学环境。现代学习理论认为学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实的情境中才能激发学习者的兴趣、探索精神和学习毅力，使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正灵活地运用所学知识去解决现实生活中的问题。 

当代信息科技的发展使得教育技术走进了校园，多媒体形象、直观、大容量的特点是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，借助多媒体把现实生活中的情景展现出来，形象逼真、生动有趣，贴近学生心理，能吸引他们积极参与教学活动，提高学习兴趣。） 

step3 

1.tshowsabox.ssguesswhat’sinthebox.ss:istherea…?/arethereany…?t:therearesomeboxesinmybox.asmallone,abigoneandalargeone.（在活动中还考虑到复习新授的内容） 

what’sintheseboxes?ss:ss:istherea…?/arethereany…?t根据ss猜测逐个出示盒中的物品，并把猜中的东西奖给同学。someapples,someballs,somesweets.（这一步起了抛砖引玉的作用，吸引学生进行进一步的猜测活动。） 

2.asssguess,tshowsapictureofanewhousewhichisinthebox.（前面猜的一系列活动都是为这一步作准备的。） 

t:whosehouse?ss:yanglingandherparents’.t:yes,parentsmeanfatherandmother.parentmeansfatherormother.t&ss:yanglingandherparentsliveinanewhousenow.3.repeatthesteptoteach“amapoftheworld”.（评析：在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

游戏活动是英语过程中间的一个重要组成部分。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。） 

step4 

ssreadthetext.  tshowsthepictureofthetextandintroduceroomsoftheit.  sslookandsay.教授study,abedroom,awall,abed.（评析：有了上几步的铺垫，这个环节水到渠成。） 

step5 

dotheexcises.playaflashgame.（用thereis/are句型说房间里什么东西在哪里并动手在电脑上操作）. 

（评析：教学策略：在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。课堂安排紧系教材，以学生为主体，精心设计、精心组织，利用网络素材进行一个任务明确，有可遵循的规则的游戏，使学生人人参与，在活动中既学到语言知识，又培养了运用语言的能力。 

本环节游戏设计摆设的房间的教具，使学生感觉有新意，愿意动脑筋思考也愿意把自己的设计说出来，达到复习巩固作用。）

牛津英语5a案例评析unit2anewhouse来自多学习。

牛津英语5A案例评析Unit2Anewhouse篇2

t any…           能正确地听说读写日常交际用语或句型I live in a new house now. They like the… very much. 上课形式：跨校公开课 教学步骤： 

Step 1 

Free talk … T: We have lessons in the classroom, but today we have this lesson in the Meeting room. Ss: Yes. T: Is classroom big? Ss: Yes, it is. T: Is Meeting room big? Ss: Yes, it is. T: Is classroom big or Meeting room big? Ss: Meeting room. T: So classroom is big and Meeting room is large.(出示large卡片)学生跟读并组短语。 Ss: A large meeting room, a large sitting-room etc. （评析：这位老师的聪明之处在于能就地取材。用谈话导入法，利用学生周边的环境与学生对话，就已经学过的句型以旧带新，导入新课。） 

Step 2 

1.多媒体出示上课学校图片。 T: A large school. Is it new/beautiful? Ss: Yes. It’s a new school. I’m in a new school. T: I think the school is near your house. Ss: Yes, It’s near my house. T: So you live near your school.教授live. 2.多媒体出示classroom, playground, building的图片。 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(学生练说) 

3.T: Is there a swing in your school? Ss: No, there isn’t a… T: But there is a swing in my school. T出示自己学校的图片 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(学生练说) T用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固There is /are…句型。 4.T 出示她办公室的图片。 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(学生练说) T用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固There is /are…句型。 （评析：教师用电教手段创设情景化的教学环境。现代学习理论认为学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实的情境中才能激发学习者的兴趣、探索精神和学习毅力，使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正灵活地运用所学知识去解决现实生活中的问题。 

当代信息科技的发展使得教育技术走进了校园，多媒体形象、直观、大容量的特点是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，借助多媒体把现实生活中的情景展现出来，形象逼真、生动有趣，贴近学生心理，能吸引他们积极参与教学活动，提高学习兴趣。） 

Step 3 

1. T shows a box. Ss guess what’s in the box. Ss: Is there a…? / Are there any…? T: There are some boxes in my box. A small one, a big one and a large one.（在活动中还考虑到复习新授的内容） 

What’s in these boxes? Ss: Ss: Is there a…? / Are there any…? T根据Ss 猜测逐个出示盒中的物品，并把猜中的东西奖给同学。 Some apples, some balls, some sweets.（这一步起了抛砖引玉的作用，吸引学生进行进一步的猜测活动。） 

2.As Ss guess, T shows a picture of a new house which is in the box.（前面猜的一系列活动都是为这一步作准备的。） 

T: Whose house? Ss: Yang Ling and her parents’. T: Yes, parents mean father and mother. Parent means father or mother. T & Ss: Yang Ling and her parents live in a new house now. 3.Repeat the step to teach “a map of the world”. （评析：在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 

游戏活动是英语过程中间的一个重要组成部分。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。） 

Step 4 

Ss read the text.   T shows the picture of the text and introduce rooms of the it.   Ss look and say. 教授study, a bedroom, a wall, a bed. （评析：有了上几步的铺垫，这个环节水到渠成。） 

Step 5 

Do the excises. Play a flash game.（用There is/are 句型说房间里什么东西在哪里并动手在电脑上操作）. 

（评析：教学策略：在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。课堂安排紧系教材，以学生为主体，精心设计、精心组织，利用网络素材进行一个任务明确，有可遵循的规则的游戏，使学生人人参与，在活动中既学到语言知识，又培养了运用语言的能力。 

本环节游戏设计摆设的房间的教具，使学生感觉有新意，愿意动脑筋思考也愿意把自己的设计说出来，达到复习巩固作用。） 

2Anewhouse》