活动课（学案）四　设计历史知识示意图：

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[活动目标]

通过设计历史知识示意图，学会在复习中化繁为简，形象直观的掌握历史知识的方法。使学生学会在处理学习生活和日常生活中的问题时，把握重点，注意事物之间的联系。

[活动内容]

以历史知识为依据，画出知识结构示意图.

[活动过程]

1.导入

同学们，在上这节课之前，老师送大家一句话，叫做“把薄书读厚，把厚书读薄，方为学习读书之道。”有没有同学能解释这句话呢？（激发学生兴趣，引起思考）

其实，这句话是说:读一本书，首先要边读边分析、思考以汲取更多的知识和前人的经验教训，这样书就读“厚”了，通过读这本书，你的知识也更丰富了。书读“厚”之后，要会综合、高度概括，汲取精华，即所谓把书读“薄”。

本学期通过大家的努力，相信我们这本历史书在大家手里已有一定的“厚度”了吧。那么又如何将它变“薄”呢？设计历史知识示意图进行化繁为简，不失为一种简便易行的好方法。

2.教授

（1）介绍示意图的基本知识：根据书上提供的内容，哪位同学能给大家讲讲什么是示意图？它有几种形式？

（2）教授如何绘制正确的示意图：

①师：请同学们看课件上这幅朝代顺序示意图（幻灯一）。你有没有发现什么问题？

生：朝代按秦、两汉、三国的顺序出现是正确的，但三国中魏和蜀的方位错误。师：那这说明要画出正确的朝代示意图，需要注意哪些问题？

生：首先时间顺序要正确，还要符合地理方位。

师：掌握了绘制朝代示意图的方法，下面我们进行实战演练。大家四人为一小组讨论设计“北宋至清的朝代顺序示意图”。5分钟后我们用实物投影给大家展示各小组的优秀作品。（生讨论、设计，师巡视、指导）

师展示、总结，指出要注意正确表示出南宋和金对峙的局面。

②师：每个朝代都有其不同的疆域。下面我们看课件上这幅疆域方位示意图（幻灯三）。看看有错误吗？

生指出错误，教师板书明确东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的正确方位。

进行实战演练。小组讨论决定设计“隋朝运河示意图”或“清朝疆域方位示意图”。教师巡视、指导。

师展示、评价学生作品，指出隋朝运河要能正确表示分哪四段，连接了哪五大水系。如学生画的不够准确，教师出示幻灯片五讲解正确的示意图。

③请同学们看书中126页的“宋代南方经济发展示意图”。教师强调箭头的

用法：请问为什么在农业、手工业之间用的是双箭头，而在“商业”一处用的是单箭头？

生：双箭头表示：农业、手工业是相互促进、相辅相成的。单箭头表示：农业、手工业的发展促进了商业的发展。

师：这就说明，这类示意图要能正确示意出相互之间的关系。还应注意：概括知识要点，文字要简明。

师：这节课我们学习了三种示意图，练习了两种。下面请一位同学将示意图需要掌握的要领总结一下。

生互相补充、总结。师出示幻灯片六进行总结。

3.作业：设计“北宋、辽、西夏政权并立图”和“清朝巩固统一多民族国家措施的示意图”。小组推荐，组与组之间评选。评选标准：a.所画内容是否符合历史实际；b.所画示意图是否有创意；c.所写文字介绍能否紧扣示意图图意，是否清楚、明白；d.画面是否整洁干净。

4.拓展：出一期墙报，以“把薄书读厚，把厚书读薄，方为学习读书之道”为主题，每人提交一份自己设计的并最终定稿的示意图，在班级内展示。