四个太阳（通用17篇）

四个太阳篇1

一、复习导入

师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了许多生字宝宝，这堂课我们先来认一认。

（小老师领读，齐读。）

师：真厉害，这些字你们都藏到记忆宝库里了。下面我们继续来学习第18课《四个太阳》（课件出示课题，学生引读）。

师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（清凉）

师：那就让我们用朗读把绿色的太阳送给春天吧！（生朗读第一自然段，教师板书：绿色清凉）

师：有了绿绿的太阳，炎热的夏天顿时变得清凉了。“我”又为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？[温暖]

师：我们再把红红的太阳送给冬天吧！

朗读。

师：是呀，有了红红的太阳，冬天暖和起来了。

二、品读课文

师：“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？

1、金黄色的太阳

预设：1、我要把彩色的太阳送给春天。2、我要把金黄的太阳送给秋天。（引导学生把话说完整）

师：请你把金色的太阳送给春天。（指名读第二自然段第一句：我画了个金黄的太阳，送给秋天。）

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

（学生自由回答，预设：稻子成熟，落叶，草地枯黄，果园丰收）

师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢？

（指导学生说完整：秋天，果园里(     )熟了）

师：如果你能说秋天，果园里怎么样的什么成熟了，一定会更吸引我的。

（预设评价语：红红的苹果真吸引人。真想去尝一尝。似乎闻到阵阵香味。……）

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”，谁来读一读。

指名读。

师：读着读着，你为什么笑了？

（预设：因为苹果很甜，很想去尝尝。果园里丰收了。）

指名多人读，齐读。

师：我仿佛闻到了那阵阵香甜，多想去尝尝呀！幸好，金黄的落叶在请客呢！（课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”）指名2人读。

师：什么叫“邀请”啊？

生：请客。（指2人回答。）

师：小落叶们，在自然界里，你们有许多的动物朋友，你会邀请谁？

生：我想邀请大象。

师：你会怎么邀请？

师生合作演一演。指2人。

师：小落叶们，你一定也有许多的朋友，同桌一人做小落叶，一人做小落叶的小伙伴，咱们也来邀请一下。

（预设评语：你真热情！你多希望小伙伴马上来分享水果啊！

你真有礼貌！）

师：原来邀请时还要注意礼貌，态度一定要热情。谁能来读一读，读出邀请时的热情。

指名读，齐读。

师：除了邀请，还有哪个词也让你感觉小落叶邀请时是非常热情的。

生：忙着。

指名读，齐读。

师：送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜，让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧！

2、彩色的太阳

师：同学们，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也和老师一样有疑问？

指名读。（预设评语：听出来，你在思考。疑问的语气，你一定在动脑筋了。）

师：谁能来帮我们解决这个问题，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：该画彩色的，因为春天五颜六色的花开了，柳树发芽了，草地绿了。

指名3、4人说一说。

师：画个彩色的太阳给春天，你们同意嘛？

齐读：噢，画个彩色的。

师：老师想做一次画家，你看

（课件出示写话题：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上____色，因为___________。）

师：春天的太阳是彩色的，我要为太阳画上红色，因为杜鹃花开了，红红的像一团火焰。

师：同学们，你们想不想也来做做小画家呀？请拿出抽屉里的纸，用你铅笔，为彩色的太阳加上一笔颜色，并说说原因。

交流。

师：原来，在同学们的眼中春天是如此多彩，就让我们一起走进春天。（多媒体演示春天图集）

师：同学们用你了解的词语或句子来赞美这美丽的春天吧。

（春天是个……的季节）

（预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……）

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说（“因为春天是个多彩的季节”）谁来夸一夸。

（预设评价：你的多彩读得很好，仿佛带我们回到了刚刚五彩缤纷的世界。是呀，春天正是如彩。……）

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:：更美丽、更多彩……]

师：多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。指名读，齐读。

三、背诵课文。

师：这节课我们送出了金黄的太阳和彩色的太阳，选择你自己喜欢的太阳来记一记。

自由背诵，指名背诵。

师：让我们把这两个太阳记在脑海里吧，一起读一读。

四、拓展升华师：这篇课文我们把四个太阳送给了不同的季节。指名说：

我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，画一个彩色的太阳给_________。

师：我们一齐来送一送。齐说

五、指导书写

阳光

五、课外作业

任选一

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

四个太阳篇2

教学目标:

1、认识13个生字,会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。

教学重难点:朗读课文,认字。

教学准备:歌曲录音带,文中的插图的复合图。

教学时间:3课时。

第一课时

教学目标:

1、认识13个生字,会写“阳、园、因”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重难点:朗读课文,认字。

教学过程:

一、读题引入:

1、板书课题“太阳”,书写指导“阳”。“阳”:“左耳”高而小。

2、揭题:看了课题“四个太阳”,你有什么问题?

二、自读课文,认识生字

1.生自提读文要求,根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。

2.出示生字词,检查读音。

(1)指名教。

(2)自由读。

(3)出示卡片,生齐读,分组读。

(4)掉拼音读。

3.你记住了哪些字,怎么记的?

4.分段检查读文。

三、再读课文,了解大意

1.我画了四个什么样的太阳,分别送给了谁?

师示范说:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

生接下去说(要求用自己的话来表达,并根据回答贴相应太阳的图片。)

2.你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。

3.一起合作把课文连起来读一读。

四、指导写字。

“园、因”都是全包围的字,注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。

第二课时

教学目标:

1、认识13个生字,会写“为、脸、光”3个字。

2、有感情朗读课文、背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿,并能联系自己的实际说一说。

教学重难点:指导朗读,加深感悟

教学过程:

一、复习导入

1.多种形式读卡片。

2.为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧!

二、读感悟,理解课文

1.自由读课文,在四个太阳中,你最喜欢哪个太阳呢?

2.为什么?把写它的那一段话再读一读,读出对太阳的喜爱。

3.你喜欢哪个太阳?说说你的理由。

(1)绿绿的太阳

a、用自己的话说说喜欢的理由

b、想象夏天炎热的感觉,把感受说给大家听一听。

c、过渡:可是只要有了这个绿绿的太阳,到处都会让人感到清凉。(板书:清凉)老师也喜欢上了这个太阳,喜欢得都想去读一读了。

d、师范读该段,读完后说一说:听了老师的读,你好象感觉到了什么?

e、你们想把这清凉送给炎热的夏天吗?生齐读课文。

(2)金黄的太阳

a、一生叙述理由,另外的学生可以充分表达自己的观点。

b、想象:有那些果子成熟了?师示:苹果、葡萄、梨子

并用(  )的(   )说一说。还有其他的水果吗?板书:丰收

c、表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。(邀请时该注意什么?抽生演,同桌互演。)

d、抽生读,另外的学生闭眼感受。(吃到水果了吗?如没吃到,再继续读)

e、生齐读,让师尝尝水果的香甜。

(3)红红的太阳

a、想象在寒风刺骨,漫天飞雪的冬天,你有什么感觉?

b、板书:温暖(学习“温”,说说可以用什么办法记住?)

c、男女生分角色读,把温暖送给大家。

(4)绿绿的太阳

a、如果你画春天的太阳,你会画什么颜色呢?

b、用自己的语言描绘多彩的春天。

c、师生合作读。(师问生答或生问师答)

三、背诵自己喜欢的段落。

四、看板书总结

五、书写“为、脸、光”

1.“为”的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。

2.“脸”的月字旁要瘦一点。

3.“光”注意笔顺。

第三课时

教学目标:

1.巩固生字词。

2.会背诵课文。

教学重点:理解课文

教学过程:

一、读卡片,巩固生字。

二、指导背诵

有感情背诵你们所选的段落。如果愿意再背诵其他段落,你就更了不起。

三、听写生字新词。

四、拓展延伸

1.过度:我们送一个绿绿的太阳给夏天,送一个金黄的太阳给秋天,我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿,送给小朋友一个满面笑容的太阳,(示一张上面画着一个开心的太阳及四十张弯弯的嘴巴的图画)希望小朋友们学的开心,玩的开心,睡的开心,人人都能笑口常开。

2.小朋友又有什么心愿呢?想画个什么样的太阳,送给谁?(同桌互说)

3.总结:老师知道大家都有美好的心愿,我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好!

四个太阳篇3

师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。 

[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以"最近发展区"设计问题。] 

师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画） 

生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。 

生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。 

生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。 

[ [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。] 

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题） 

[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。] 

生（七嘴八舌）：。 

师：谁能好听地读一读？ 

生：。（“阳”字读成轻声） 

师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？ 

生：。 

师：真不错！一起读一读。 

[教师备课很精细，"太阳"一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的"阳"，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。] 

师：今天我们就去读读。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？ 

生（齐）：想。 

教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。] 

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。） 

（读完后生热烈鼓掌。） 

[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。] 

师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？ 

[这个问题简单了些，“画怎样的太阳？”老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机 ，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。] 

生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。 

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？ 

生A：（上黑板贴绿色的太阳） 

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳） 

[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。] 

师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？ 

（生自由朗读课文。） 

[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。] 

师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。 

（生同桌互相说） 

[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。] 

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？ 

[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。] 

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。 

师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。 

（生找段落，自由朗读） 

[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。] 

师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？ 

生A：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” 

生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。 

师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？ 

生A：我感到身上很冷。 

生B：我觉得非常冷，快要冻死了。 

生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。 

生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。 

生E：我觉得整个人都动不起来了。 

[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。] 

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”） 

生（齐）：冻僵。 

师：谁会读这个词？ 

生A：冻僵。 

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。 

生（齐）：冻僵。 

师：还有谁会读？ 

生B：冻僵。 

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？ 

（请数人读。） 

师：真好！一起再读读这个词。 

生（齐）：冻僵。 

师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ 

（师指“冻僵”一词） 

生A：我感到手、脚都冻僵了。 

生B：我感到耳朵冻僵了。 

生C：我感到全身都冻僵了。 

生D：我感到脸也冻僵了。 

[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞"说学逗唱"，或海阔天空的联系，教学成了"拼盘"。] 

师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？ 

（请数人读，男女分别读。） 

师：“脸”字你是怎么记的？ 

生：他有月字旁。 

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？ 

生A：“脚”有“月字旁”。 

生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。 

生C：“肩膀”都有“月字旁”。 

生D：“背”有“月字旁”。 

生E：还有胖、脑也都有“月字旁”。 

师：（依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？ 

生：它们都和我们的身体有关。 

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。 

（生描红。） 

师：（课件出示“脸”字）谁来说说？ 

生A：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。 

生B：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。 

生C：右边中间有一横，要写在横中线上。 

师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。 

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。 

（生书写，师及时提醒写字姿势。） 

[低年级识字教学是重中之重，必须扎扎实实的做好，把基础打牢。此环节教学细致入微，从认读到记忆，再到书写，体现识字教学的规律，是精彩的一笔。] 师：（出示风声）小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），现在你又有什么感觉？ 

[理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。出示句子填充词语的练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且也使学生体验到冬天带来的感受，话题一转（课件）太阳，好象是"雪中送炭"，学生的内心顿时激昂起来，可谓是教学的艺术的升华。] 

生A：我感觉很暖和。 

生B：我觉得身上热起来了，很舒服。 

生C：我觉得手、脚都能动了。 

生D：我感到身上很温暖。 

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？ 

生：温暖。 

生（齐）：温暖。 

师：谁再来读？ 

（请数人读。） 

师：开列小火车读。 

（生开火车读） 

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？ 

生A：我觉得手很温暖。 

生B：我觉得脸很温暖。 

生C：我觉得身上都很温暖。 

[及时的抓住学生的感受，体会“温暖”一词，并没有解释什么是温暖，是让学生通过反复的读“温暖”，产生心理感应，物化全身——这就是我们所说的“感悟”。] 

师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？ 

生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。” 

师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。） 

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。 

（生自由试读） 

师：谁愿意先来读？ 

生A：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。” 

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励红太阳并带头鼓掌。）谁再来读？ 

（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。） 

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。 

（生齐读） 

[如果阅读教学不训练朗读是不可思异的。朗读要掌握“火候”，抓住最佳时机，一般是在学生的情感激发出来得时候，不读不能足以抒发情感了，这时要鼓舞学生有声有色的读。也就是“积蓄而喷发”。教师的范读要“画龙点睛”，燃起火花，扇动势气，使学生产生临摹之感，一读为快。] 

师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读， 

（生自由选择段落朗读） 

[让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。] 

师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗？ 

生（齐）：不喜欢。 

师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 

生A：我觉得很热，身上都是汗。 

生B：我觉得快要中暑了。 

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？ 

生A：我会带上墨镜。 

生B：我会撑着太阳伞遮阳。 

生C：我还会带上太阳帽。 

师：这时候你最大的愿望是什么？ 

生A：我希望吹一阵风过来。 

生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。 

生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。 

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？ 

生A：我感觉很凉快。 

生B：我觉得身上没有汗了，很舒服。 

生C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。 

[这一环节老师连续提出了五个问题，第一个问题是导引索，按问题的线索发展，学生是逃不出老师的设计的，顺藤摸瓜，一路追问，迫使学生联系生活谈体验，谈感受，通过一个“热”，一个“凉”的对比，学生对太阳有生成了新的认识。虽然达到了教学的预定的目标，但是，缺乏学生自我生成的意识。换一种提法——读后感受到了什么？学生的回答可能是杂乱的，理不清头绪，但至少是学生各自的体验。这样做首先关注的是学生怎么学的，其次再关注学生学得怎么样，学的怎么样不重要，看他们是不是会主动的思考问题，如果学生能自己生成问题了，那么教学就成功了一半，解决问题很很容易的。] 

师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。 

（生自由读。） 

师：谁来读？ 

生A：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 

师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。 

生A：街道。 

生（齐）：街道。 

（请数人读。） 

师：谁再来读读这句话？ 

（请数人读。） 

师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。 

师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 

生A：他们就可以不撑伞了。 

生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。 

师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段） 

生A：我画了个绿绿……一片清凉。 

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？ 

（请数人读。） 

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 

生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 

师：请男生读前面的，女生读后面的。 

男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 

女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。 

师：我们一起把清凉带给大家。 

（生齐读第一自然段） 

师：小朋友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来（指板书）—— 

生（接答）：温暖。 

师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）—— 

生（接答）：清凉。 

[教师采用的是引读法，从训练角度来说，是可行的，有实效的。] 

师：多么美好的愿望呀！姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友们因为战争，没有书读了；有的还因为战争失去了父母，成了孤儿；有的在战争中受了伤，得了疾病，可是得不到及时的治疗，他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗？ 

生A：我希望让地球变得更美丽。 

生B：我希望世界能和平一点。 

生C：我希望我们的学校能永远充满绿色。 

[面向现实的生活世界与可能的生活，关注社会，关注生命，尊重民族的情感，体现人文情怀，这是新课程的基本主张。课文不仅仅是文本，它还是启迪学生思想精神的食粮。] 

师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。 

（师示范操作，生齐读词语。） 

师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。 

（请数人转转盘、读词语。） 

（师操作，生读词语。） 

综述： 

姚老师执教的，是在教师主导下，相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手，建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境，打开学生思想的闸门，然后因势利导研读教材，使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一，抓住文中关键的词语，训练语言，引发情感，联系生活，再通过朗读体味文中的内涵，放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的价值，学生得到了意外的收获。 

思考： 

课堂教学是师生共同建构的过程，教师要尊重学生的原有的知识与经验，开发学生的已经掌握了资源，在合作交流时，形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说，通过学生自己的阅读，肯定有自己独特的感受，那么要让学生把这种感受抒发出来——或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验，总之他们不会木呆，不会没有感觉。有了这个前提，教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略，学习内容与学习方式的选择，要体现师生的合作，尽量以学生为主，但不是放任自流，主导与主体是辨证的统一。 

再补一句：课堂教学有一点要要关注的是——“谁的问题”“谁解决的”“怎么解决的”，这也是我们教学一直努力的。 

以上是冒昧所谈，不妥之处，望指正批评。 

四个太阳篇4

一、导入  

1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

3、大家齐读课题。4.指导书写”阳”字,左边双耳写的高而小,”日”字写中央

二、初读课文,学习生字

1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜欢的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本81页。开始读吧。

2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读. 三、再读课文1.小朋友真聪明,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的？指名分自然段朗读2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)

3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)

夏天

1.这一段有两个生字，(挂,街)你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

秋天1.      这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)你有什么好的方法记住它们?2.      投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1)   落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2)   请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3)   老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗? 冬天

1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸),有什么好的识字方法介绍给其他小朋友?

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上.

5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

6、小朋友感到有一点暖了，请1.2两组和3.4两组小朋友比赛读读,让老师也暖和暖和.

7、现在有了红红的太阳，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了.

春天

1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的?

这些词语让你想到春天是什么样的? (美丽的,多彩的)

2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

3.谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

4.这一段还有三个字是我们要认识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？

四、背诵课文

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

学了这一课,你们喜欢太阳吗?让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!<<种太阳>> 五、总结

老师真为你们感到骄傲和自豪，你们的未来都将会是五彩斑斓的,老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

四个太阳篇5

教学目标：  1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，  萌发初步的爱大自然情感。  2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。  3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。 教学准备：  多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、  黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。 教学过程：（一）多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。（二）幼儿操作-为四个季节选太阳。  1、太阳是怎么样的？引导幼儿讨论  2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），  你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别  幼儿谈谈看法。  3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征  或人们的需要选太阳。  4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。（三）欣赏散文诗《四个太阳》教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。（四）幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。

四个太阳篇6

18、四个太阳

教学目标 ：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点 ：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学课时：分两课时进行。

第一课时：

导学流程：

一、导入  ：

1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字。

1、组织学生自读课文，标出自然段。

2、听老师读课文说说你有什么感受？

3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。

7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字。

1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。

2、强调：“因”字是先里头后封口。

3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

板书设计 ：

第2课时：

导学流程：

一、导入  ：

1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”

2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟。

1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？

3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?

4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。

5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。

6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。

二、背诵课文

1、背自已喜欢的太阳的段。

2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。

三、指导写字

1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。

2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。

3、学生自已练习写。

四、实践活动：

1、想象画：太阳与未来世界的关系。

2、交流作品。

四个太阳篇7

一、学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重难点

重点：1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”这两个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

四、学习准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）、猜谜激趣，导入新课

1.老师给大家出个谜语：有样东西，白天出现，晚上不见。又红又圆，             照亮地面。（太阳）

今天我们一起来学习与太阳有关系的课文，第18课《四个太阳》。读课题。

（二）、初读课文，认读生字

1、请小朋友自由的读课文，遇到生字宝宝多读几遍，并圈出生字宝宝。想一想课文中的小男孩画的四个太阳哪里不一样？

2、检查反馈

（1）小男孩画的四个太阳哪里不一样？（颜色不一样）

（2）分别是什么颜色？每一种颜色又是那一个季节？

板书：

夏天──绿绿的太阳

秋天──金黄的太阳

冬天──红红的太阳

春天──多彩的太阳

（3）、看看那位小朋友学得最认真，（出示课件）请一位小朋友读一读屏幕上词语。你们觉得哪几个生字的读音要给小朋友提个醒呢？

“熟、常”要读翘舌音。 “伴、甜、温、脸、因”要读前鼻音。“尝、冻”读后鼻音。

（4）、你们记住了哪几个字？谁能向小老师一样把你记字的方法告诉同学吗？

换部件识字：团—因  常—尝  孩—该  季—李

比较识字：热—熟 秋—伙

加一加偏旁：挂 街 甜 温 脸 伴 冻

（5）、去拼音词语，抽读，齐读。

（6）、出示去拼音的生字。老师把生字宝宝挂在苹果树上谁会读。再齐读。

（7）、检查朗读情况

小朋友们已经认识了生字宝宝，把他放在课文中是不是会读，老师请四位小朋友读一读。

（三）研读课文

1、学习第一段。

（1）、出示课件，这只小狗的舌头为什么伸出来？（天气太热了）

（2）、这时你想画一个什么颜色的太阳呢？课文中的小朋友又画一个什么颜色的太阳？(出示课件)他为什么画绿绿的太阳呢？请小朋友自由读第一段，想一想这个问题。这时我也感到清凉，大家看连字宝宝也绿了。请一位同学把清凉的感觉读出来。齐读第一段，我们把清凉送给大家。

2、学习第2段

（1）、夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳？（黄黄的太阳）

课文中的小朋友是画一个什么颜色的太阳，送给秋天？（出示课件）他为什么画黄色呢？请小朋友自由读第二段，想一想这个问题。（因为梨、桔子等各种水果都丰收了）

（2）指导朗读。各种水果都丰收了，我们看到这丰收的景象肯定很高兴吧！谁会用高兴的语气读这一段？齐读这一段。

（3）如果金黄的落叶也邀请你们尝尝水果的香甜，这时你会对他说些什么呢？（出示水果课件）

3、学习第3段

（1）金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了，（出示雪景的课件）天气这么冷，这时你想画个什么颜色的太阳呢？课文中的小朋友是画一个什么颜色的太阳呢？（出示课件）他为什么画红红的太阳呢？请小朋友自由读第三段，请个别学生回答。

（2）指导朗读。看到这红红的太阳，我们都感到很温暖，请一位同学把这种温暖的感受读出来。齐读课文我们一起把温暖送给大家。

4、学习第4段

（1）、同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天，金黄色的太阳让我们看到丰收的景象。冬天，升起了红红的太阳温暖着人间。那么，大家想一想，春天该画什么颜色的太阳呢？（画彩色）。课文中的小朋友给春天画什么颜色的太阳呢？（出示课件）。自由读第四段，想一想这位小朋友为什么画彩色的太阳呢？（因为春天是个多彩的季节）

（2）、指导朗读。春天是个多彩的季节，谁能有感情的朗读这一段。再齐读第四段。

（四）、指导写字，“园”“因”。

1、课文读完了，我们来写写字吧！

2.出示课件：先给这两个字组词。“园”与“因”哪里长得很像？（都是大口框）。书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

3.师范写“园”“因”，讲解书写要领。

4.生自由练写，每个生字描一个写一个。师巡回指导。

5.集体评价。

(五)、小结。

课文中的小朋友画了四个太阳，老师也想画个太阳，画一个快乐的太阳，让这个充满快乐的太阳高高挂在我们元庄小学的上空，使我们学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

(六)、布置作业：

1、回家画一个自己心中的太阳。

(七)、板书：

夏天──绿绿的太阳

秋天──金黄的太阳

冬天──红红的太阳

春天──多彩的太阳

四个太阳篇8

一、导入  

1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

3、大家齐读课题。

二、初读课文

1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？

3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。

4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。

三、再读课文

（一）春天

1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

2、噢，会背吗？我们来背一次。

3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

4、你想给太阳涂上什么颜色？

5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。

7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

8、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？（该、因、季）

10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜欢哪一段就读哪一段。

11、因为春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁愿意上来把它们摆好。

12、小朋友都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组讨论一下。

（二）夏天

1、哪些同学喜欢夏天的太阳？请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

（三）秋天

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜欢秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

4、我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫猜字谜。谁愿意来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小朋友不能看老师的生字卡片，下面的小朋友呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

4、小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它非常高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？雪梨是什么味道的？

5、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

6、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

（四）冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字朋友。

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------

5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

6、小朋友感到有一点暖了，谁再来读读。

7、现在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）能不能再把课文读一读？

8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了奖励大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

四、背诵课文

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

五、总结

老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

四个太阳篇9

18、四个太阳教学要求： 1、会认13个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。 3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。会认12个生字，会写6个生字。在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。理解孩子的愿望。读中感悟、以读促理解字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔两课时第一课时㈠、简笔画导入新课1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？㈡、范读或自读课文1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？3、谁上来画一画？4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。5、你喜欢这篇课文吗？为什么？㈢、认识生字词语想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。2、检查。⑴、出示字卡。⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？㈣、读通课文，了解大意1、指导小组练读，互相评评议议。2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。㈤、写字1、引导学生观察生字，从中发现了什么。2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。提示大口框的写法：先里头，后封口。3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。4、检查，个别指导。㈥、教学效果测评1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。㈦、拓展学习向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。第二课时㈠、复习与导入新课板书：四个太阳1、上节课你有哪些收获？2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？㈡、朗读课文1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。3、把你喜欢的段落多读几遍。4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。㈢、互相帮助，背诵课文1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。教小朋友把你背的这段背下来。2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？领背第四段。这一段又是怎样开头的？㈣、画太阳：展开想象，表达愿望1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？㈤、办画展，说太阳组织交流：1、找你喜欢的同学互相说说。2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。5、可以给我们的画展取个名字吗？板书：美好的世界（或学生取的名字）6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？㈥、教学效果测评1、先口头说一说，会写的字可以写下来。随学生回答板书部分词语。2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。㈦、拓展学习轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？喜欢的话就多读几遍。七、作业设计   回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。 一、揭题质疑，引发思考1.板画一个太阳，师生同写“太阳”2.补全课题：四个太阳，感到奇怪吧?再读一读。3.学生读课题，质疑。4.课件出示问题。（1）天上应该有几个太阳?（2）课题为什么叫四个太阳?（3）四个太阳是什么颜色的?（4）每个太阳都有什么作用?师：大家认真读了课文，就明白了。二、初读课文，整体感知1.说说初读课文时要注意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。2.合作学习，认读生字。3.全班交流。（1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。（2）教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。（3）去掉拼音，再读生字。（4）学生交流识记方法①比较法：热—熟②熟字加偏旁：伴、伙③换部件法：团—因常—尝孩—该4.生字组词。5.小组开火车读生字词，评出识字大王。6.指导书写，重点指导“园、因、脸”三个字。园·因：写完“元、大”，再封口。脸：右边半不要漏写“人”下面的短横，点、点、撇，要摆匀称。7.说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。    

四个太阳篇10

一、导入 

1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

3、大家齐读课题。

4.指导书写”阳”字,左边双耳写的高而小,”日”字写中央

二、初读课文,学习生字

1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜欢的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本81页。开始读吧。

2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读.

三、再读课文

1.小朋友真聪明,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的？指名分自然段朗读

2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)

3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)

夏天

1.这一段有两个生字，(挂,街)你有什么好的方法记住它们?

请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

秋天

1.这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)你有什么好的方法记住它们?

2.投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.

(1)落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?

(2)请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.

(3)老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗?

冬天

1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸),有什么好的识字方法介绍给其他小朋友?

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大