小议《醉翁亭记》的线索（通用16篇）

小议《醉翁亭记》的线索篇1

皖灵璧县第四中学王虎

初中语文教材中的《醉翁亭记》，是北宋大文学家欧阳修的一篇杰作。在这篇游记中，作者以“乐”作为贯穿全文的线索来选材布局。“乐”是全文的线索、贯穿始终。

然而，“乐”这条线索到底指的是什么？一般人认为是“山水之乐”。然笔者以为“山水之乐”只是“乐”的字面意思。实质上，“乐”字还蕴含着许多深远的言外之意。这就是“官民同乐”、“丰年之乐”和“苦涩之乐”。拙见如下，敬请同仁斧正。

一.官民同乐

“官民同乐”寄寓在具体的形象之中。文中出现了众多的欢乐黎民的形象，又写了与黎民同乐的“太守宴乐”、“众宾之欢”、“太守之醉”，而且忘乎所以，毫无忌讳。这正是“官民同乐”的具体写照。

二.丰安之乐

从文众多的欢乐黎民形象不难看出，这一方黎民过着平安的生活。试想，如果滁洲人穷困潦倒，颠沛流离，还会有兴致来游山玩水吗？即使有，还能“往来而不绝”么？而为官者也无心玩赏了，除非他是个不顾百姓死活的昏官。所以“官民同乐”的叙写中蕴含着“丰年之乐”的思想。

三.苦涩之乐

本文是北宋庆历六年（公元1046年），作者因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁洲太守时写的。因此作者心灵上的创伤在作品中不可能没有反映。这可以从给亭命名的用意方面察觉出来。“醉翁亭”的命名突出“醉翁”，这里，既有满纸的欢乐，更有“醉翁”的内心的深沉，于是出现了矛盾的精神状态。据年谱记载，“庆历六年丙戌，公（欧阳修）年四十，自号醉翁”，可见，作者当时与翁还有相当的一段距离。而文中却说是“年又最高”的老翁，他“饮少辄醉”，却偏偏爱酒，甘愿“颓然乎其中”。也正如作者自己说的：“四十未为老，醉翁偶题篇。醉中遗万物，岂复记吾年。但爱亭下水，来从乱石间……所以屡携酒，远步就潺溪……山花纵能笑，不解与我言。”（《题滁洲醉翁亭》）可见，作者是在“山水之乐”中寄寓着内心的愁苦和委屈，用“醉酒”来忘却自己的一切，“乐”字里面还蕴含着“苦涩”的味儿。“山水之乐，得之心而寓之酒”的深意就在于此吧。

可见，本文线索——“乐”中除了有“山水之乐”外，还有“官民同乐”、“丰安之乐”，更有“苦涩之乐”。课文除对“山水之乐”作了具体叙写和点明之外，把其余之乐都有深藏在字里行间、委婉含蓄，让人回味深思。

小议《醉翁亭记》的线索篇2

是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起我们首先会想起里面的千古名句：\"醉翁之意不在酒，在于山水之间也\"这里面的\"醉翁\"就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢？对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：\"我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。\"也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢？读文知意。

一、配乐欣赏，整体感知

放录音配《春江花月夜》古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所写的内容是什么？

总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。

二、逐段分析，探究鉴赏

1、分析第一自然段：

齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的？

总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？

总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到\"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也\"。

3、分析第三自然段：

\"一切景语皆情语\"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢？我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾欢图中，众宾的形为和神态如何？太守醉图中，太守的面目和神态怎样？

思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？

总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富？其乐的涵义有哪一些呢？（可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑）

总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有\"民胞物与\"情调的宽广襟怀正是宋人\"后天下之乐而乐\"的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。

充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是\"先天下之忧而忧\"。

三、总结全文，深化主题

回顾全文，总结欧阳修的这篇可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可

观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。。

小议《醉翁亭记》的线索篇3

教学目的：

一  背诵全文。

二  基本理解课文内容。

教学设想：

《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

拟两课时。

第一课时：

教学重点；

一  熟读课文；疏通全文大意。

二  抓住“乐”字，基本理解课文内容。

教学过程 ；

一  看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文写作背景；了解本文主要内容。

二  读课文。

△ 教师范读，或播放课文朗读录音。

要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

△ 教师提出下列字词，请学生读准字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁            壑            琅琊   潺

酿  僧 辄    霏

暝  朝而往     伛偻

洌  蔌 射者中  弈

觥筹  翳

△ 学生试读课文。

要求：放声读书。

△ 学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

△ 请一位学生读书，集体纠正读音。

（或请四位学生，每人读一段）

［说明］从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

三  疏通全文大意。

△ 二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

［说明］引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

△ 集体解决疑难

方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

学生可能提出的问题：

（1）林壑尤美

（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

（3）作亭者谁？山之僧智仙也。 

（4）山间之朝暮也。

（5）山间之四时也。

（6）歌于途

（7）行者

（8）临溪而渔

（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。

（10）杂然而前陈者

（11）起坐而喧哗者

（12）已而夕阳在山

（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

［说明］学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。

△ 学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

四  再读课文。

齐读，或各自放声读。

要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

布置作业 ：

一  熟读全文

二  完成课后练习。

第二课时：

教学重点：

一  抓住“乐”字，基本理解课文内容。

二  背诵全文。

教学步骤 ：

一  读课文。

集体读或个人读。

二  找出表达全文主旨的一个字；讨论问题。

最终明确：乐。

△ 文中写出了谁“乐”？

最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

△  太守，众宾为何而“乐”？

最终明确：

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

△ 文中怎样写出了滁州百姓之乐？

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

△ 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

［说明］以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

三  背诵课文。

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

［说明］有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。若课上时间不够，教师选其中一段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为方便起见；只要学生容易背下来，一段中怎样“分层”不必较真。

布置作业 ：

一  背诵全文。

二  完成课后练习六。

译文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来——这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝——这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗——这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。

【总体说明】

本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。

(选自黄岳洲主编：《新编中学语文教案》)

小议《醉翁亭记》的线索篇4

[教例简述]

课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

教例实施：

教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

能不能都含有“醉”字呢？

（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）

有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

（空间顺序——时间顺序——事件顺序-叙议结合顺序）

教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

课文的脉络是：

一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

（学生极有兴趣地倾听）

教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

（一、山—水—亭—名—太守）

（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

[评析]

这是一节美妙的“线条”课。

课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样，除开“教学”这个表象，这节课在“教学设计”上能给我们不少的启迪，这其中的“隐含信息”，就留给大家咀嚼吧。

小议《醉翁亭记》的线索篇5

一教学目标 

1.理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。

2.理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

3.理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4.理解作者“与民同乐”的思想感情。

二教学时数：2课时

三导入  

1.指名度阅读提示，了解本文的写作背景。

2.画书下注解①了解欧阳修。

四教学步骤 

第1课时

（一）  第一段释义讲解

1.学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。

2.提问：这一部分写的是什么？

明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。

3.周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？

明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。环滁皆山

4.接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？

明确：西南诸峰  尤其指出琅玡山

5.接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？

明确：酿泉 醉翁亭 作者与亭周环境的相对位置是身在山中。“泻”“临于泉上”角度应该是仰望。

6.这些景观中谁是主景？

明确：醉翁亭

7.作者怎样引出主角醉翁亭的？？

明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰   和空间角度：远——近    外——内   的变换层层推进

通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上

8.学生逐句翻译后半部分，教师点拨。

9.提问：这一部分交待了什么？

明确：亭的来历

10.如何交待的？先？后？

明确：作亭者        名之者        醉翁雅号的由来（命名之意）

11.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”“山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此或别有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。

小结：本段主要写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

（二）  第二段释义讲解

1. 学生默读

2. 提问：学生边回答边翻译

①朝暮之景的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②四时之景的特点？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出” 见3

③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

3.作者在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？

明确：写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。

4.找出本段的对偶句和散句。体会偶散结合的抑扬顿挫之美。

5.本段写的是什么？

明确：山间朝暮和四季的景色

第2课时

（三）  第三段释义讲解

1. 学生逐句翻译，教师点拨。

2. 本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。

明确：滁人游图  太守宴图  众宾欢图  太守醉图

3. 滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太

守的神态怎样？

4.本段写的什么？

明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景

前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

（四）  第四段释义讲解

1. 学生逐句翻译，教师点拨。

2. 宴饮结束就要“归”

3. 本段点出了三种“乐”，分别是什么?这些乐中谁的乐境界最高？为什么？

明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐    禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。此句作者运用了什么修辞手法？衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。

4. 太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。

5. 纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？

明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。

本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷 ②表现“与民同乐”的政治理想

五学后总结

1.古今异义词

2.词类活用

山行六七里在山上，名词作状语。

有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀，名词作状语。

名之者谁命名，名词用作动词。

自号曰醉翁也取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也（前乐）以……为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。

3.“而”的一词多义，见课后练习二

4.判断句“……者……也”

小议《醉翁亭记》的线索篇6

【基础知识及相关背景】

一、字音及词义：

环滁ch：环绕着滁州城。环，环绕，围绕。

林壑h：树林和山谷。

潺chn潺：象声词，水声。

峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

翼y然临于泉上：四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边。

辄zh：就。

云归而岩穴暝mng：烟云聚拢来，山谷就昏暗了。暝，昏暗。

晦hu明变化：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一。

风霜高洁：就是风高霜洁。天气高爽。

休于树：在树下休息。

伛y偻l提携xi：老年人弯着腰走，小孩子由大人搀着走。这里指老老少少的人们。

酒洌li：酒味清醇。洌，水清。

山肴yo野蔌s：野味野菜。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。

乐其乐：乐他所乐的事情。意思是自有他的乐趣。

二、相关背景：

1、关于作者：

欧阳修（1007-1072），北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。

2、相关知识：

⑴醉翁亭位于琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作--《醉翁亭记》，记的就是此亭。

宋仁守庆历年间，朝政腐败，权贵当道。原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政，且不避谤，敢于揭露官吏阴私，因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前诬告他。会守听信馋言，将欧阳修贬谪滁州。

庆历一年（公元1045年），欧阳修来到滁州，认识了琅琊寺住持僧智仙和尚，并很快结为知音。为了便于欧阳修游玩，智仙特在山麓建造了一座小亭，欧阳修亲为作记，这就是有名的《醉翁亭记》。从此，欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒，“太守于客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，帮自号曰醉翁也”。“醉翁亭”因此得名。欧阳修不仅在此饮酒，也常在此办公。有诗赞曰：“为政风流乐岁丰，每将公事了亭中。”

⑵宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

【整体感悟】

一、谋篇立意

本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、文章脉络

全文共四个自然段。

第一段，写醉翁亭的自然环境和命名缘由。作者从大处落笔，由远而近，层层进逼，为全文张本。

第二段，写朝暮四时之景，即景生情，“山水之乐”体现得更加具体细腻。用分述总收之法，条理极其清晰。

第三段，写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

第四段，归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，忽然又从禽鸟之乐翻出两个“不知”，道出作者心曲；结尾才点出作者姓名，收束全文。

三、写作方法

1、贯穿全文的主线是“乐”字。

“醉”和“乐”是统一的，“醉”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。文中写景的成分很重，又多次提到“醉”字，这是无足怪的。因为既是写亭，自当写出亭的景色；又因亭名“醉翁”，自当写出命名之意，这些全属必要的烘托。文章开始写望琅琊，写“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”，使读者如人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算最奇。待到写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了，因为享受“山水之乐”的不仅有太守及宾客，还有滁人——一州之人，人人都可以纵情山水，这就非同寻常了。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止于“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出一篇主旨。

2、本文在写作上的一个显著特点是写景和抒情的自然结合。

文章先写亭的远景，因为亭之所在是琅琊山，就从这里落笔，用“蔚然深秀”表现它的外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的近景，用鸟翼做比，有凌空欲飞之意。然后借释亭名来由直抒作者胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文抒情的基调。以下从两个方面展开：第一，写亭子四周的自然景色，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意；第二，写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风习画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。据此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。

3、本文在语言运用上也很有特色。

文中骈散相间，节奏富于变化，读起来声调铿锵，易于成诵。首先，《醉翁亭记》的语言高度概括，含义丰富。最突出的是，作者在本文中首创的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同时代和后来的作家所用。现已演变成稳定性强、规范性高的成语，发挥了它们的引申意义。其次，《醉翁亭记》的语言凝练精粹，晶莹润畅，这是作者善于观察事物、精辟地捕捉对象的本质特征并加以提炼的结果。再次，《醉翁亭记》的语言抑扬顿挫，铿锵悦耳。全文几乎全用“也”收束句尾，又一贯通篇，毫无赘烦之弊，反有灵动之妙，具有一唱三叹的风韵。

四、参考译文

滁州城的四面都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅山啊。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，(又看到一股水流)从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样坐落在泉水边的，是醉翁亭啊。造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁?是太守用自己的别号称它的。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。

要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。

至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器(助兴)，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去、宾客跟从啊。树林茂密阴蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿(只)知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章表达这种快乐的，是太守啊。太守是谁?就是庐陵人欧阳修啊。

【练习解答】

一、全文21个“也”字，都处在句尾位置，每个“也”字代表了一个语意层次，层次推进，一贯到底，使文章不仅层次分明，而且气势贯通；21个“也”字回环往复，造成一种舒缓委婉的音乐美与抒情气氛，读来一咏三叹，韵味无穷，情致盎然。

二、欧阳修因支持范仲淹政治革新而被贬为滁州太守，心中是苦闷的，所以虽游览山水、饮酒作乐，也摆脱不了思想上的消沉，然而他又能“乐其乐”，以“滁人游，众宾欢”为乐，表明他寄挂民生，与民同乐的政治愿望。

三、1、表示冻死关系连词，可不译。

2、表示递进关系连词，而且。

3、两个“而”均表示承接关系，可不译。

4、第一个“而”表修饰关系连词，可不译，第二个“而”表转折关系连词，却。

四、欧阳修这样改的目的是为了滤沏文词水分，浓缩语言容量，使之片言能明百意，只字足敌万语，达到妙造精工的地步。我们可以从中受到以下启发：语言贵凝练精粹；文章语言应多加推敲，好文章是修改出来的。

五、略

【类文品读】

丰乐亭记（节选）

修（即欧阳修自称）既治滁（即滁州）之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，潝然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。

修之来此（批滁州），乐其地僻而事简，又晨其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时三景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与亭游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，辜生无事之时也。

1、“记”是一种文体，以叙事写景为主。试概括第一段段意。

2、解释下列句子中的词语。

①下则幽谷（则：  ）

②顾而乐之（乐：  ）

③掇幽芳而荫乔木（荫：  ）

④于是疏泉凿石（疏：  ）

3、本文写景也有它的顺序。第一段和第二段写景各主要是以什么顺序来写的？

4、下列句子译文不正确的一项是（）

a.俯仰左右，顾而乐之：看看左右，四面一瞧，我便爱上了这地方。

b.乐其地僻而事简：喜爱这地方偏僻而公务少。

c.掇幽芳而荫乔木：（春天）采摘幽香的花草，（夏天）在高大的树下歇阴乘凉。

d.风霜冰雪，刻露清秀：（秋冬的）风霜冰雪，使山显露出峭峻清秀的姿容。

5、欧阳修在几篇文章都流露出“与民同乐”的思想。请你从文中找出能体现“与民同乐”思想的句子来。

（参考答案：1、写丰乐亭周围美景及丰乐亭建造情况。2、①是，为②喜欢③乘凉，歇阴④疏通3、按空间转换的顺序来写的，下→下→中；第二段是以时间顺序为主或以春夏秋冬的顺序来写4、a5、“而与滁人往游其间”“乃日与滁人……府而听泉”“又其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也”）

【同步评价】

一、基础训练

1、给加点的词注音。

伛偻（）山肴野蔌（）（）觥筹交错（）晦明（）宴酣（）

2、解释解释下列句子中词语的意思。

①饮少辄醉（辄：  ）

②伛偻提携（伛偻：   ）

③乐其乐（乐其乐：   ）

④非丝非竹（丝：  竹：  ）

3、本文“也”字有很多，试根据要求给下列句子分类：

⑴环滁皆山也。⑵四时之景不同而乐亦无穷也。

⑶望之蔚然而深秀者，琅琊也。⑷故自号曰醉翁也。

⑸醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。⑹作亭者谁？山之僧智仙也。

⑺……晦明变化者，山间之朝暮也。⑻泻出于两峰之间者，酿泉也。

⑼临于泉上者，醉翁亭也。⑽人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

①表判断：

②表解释：

③表感叹：

4、选出朗读停顿正确的一项（）

a.其/西南/诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而/深秀者，琅琊/也；

b.醉翁之意/不在/酒，在乎/山水之间/也；

c.人/知/从太守游而乐，而/不知/太守之/乐其乐也；

d.苍颜/白发，颓然乎/其间/者，太守醉/也；

5、选出各组中词语用法或意义不同的一项。①（）②（）③（）④（）

①而：a.蔚然而深秀b.野芬发而幽香c.泉香而酒冽d.而不知人之乐

②之：a.禽鸟知山林之乐b.名之者谁c.四时之景不同d.醉翁之意不在酒

③者：a.前者呼b.作亭者谁c.晦明变化者d.弈者胜

④于：a.行者休于树b.泻出于两峰之间c.临于泉上d.来饮于此

6、从课文中选问题填空，组成反义词。

醉——（）前——（）朝——（）

往——（）晦——（）

7、译句。

①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

②有予翼然临于泉上者，醉翁予也。

③苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

④人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

8、选出对文章开篇“环滁皆山也”品析最好的一项（）

a.用这五个字开篇，写出了滁州的全貌，文章显得大气磅礴，引人入胜；

b.开篇用五个字写滁州全貌，为后文作铺垫，行文自然，顺理成章；

c.鸟瞰全景，由近及远，概括力强，文笔生动，写出了滁州的地理形势；

d.用五个字开篇，从大处落笔，简炼，概括，形象地写出了滁州的地理特征；

9、“禽鸟知山林乐①而不知人之乐②，人知从太守游而乐③，而不知太守之乐④其乐⑤也”句中五个“乐”字，各自的含义分别是：①  ②  ③  ④  ⑤  

10、全文自始至终九下用“太守”自称，而不用第一人称“我”，为什么？

二、同步解读

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前阵者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

11、第一段写了哪几方面的景色？

12、文中描写傍晚山景的句子是   ，描写山间春夏景色的句子是   ，总写四季感受的句子是    。

13、这两段选文哪一段更像风景画，哪一段更像风俗画？分别寄托了太守怎样的思想感情？

14、将第二段分层，并用原文中语句概括层意，分别不超过三个字。

①  ② ③  ④  

15、本文既写太守之醉，又写太守之乐。其中 是表象，是实质。写 是为了写，是贯穿全文的主线。（每空填一个字）

16、为什么说“太守宴”是很典型的“野宴”，请将原文概括成一句话回答。（不超过20个字。）

三、美文赏读

右溪记

道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，攲[1]嵌[2]盘屈，不可名状[3]。清流触石，洄[4]悬[5]激注。佳木异竹，垂阴相荫[6]。

此溪若在山野，则宜逸民退士[7]之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州[8]以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽[9]，俾[10]为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨[11]形胜。为溪在州右，遂命之日“右溪”。刻铭石上，彰示来者。

[注释]

[1]攲：倾斜。[2]嵌：这里是形容岩石像张着口的样子。[3]不可名状：不能形容出它的形状。名，说出。状，描摹。[4]洄：水回漩而流。[5]悬：水从高处流下来。[6]荫：遮蔽。[7]逸民退士：指隐居的人。[8]置州：设置郡，作为州治。州，古时的行政区域。[9]芜秽：杂草积土。[10]俾：使。[11]裨：补助，增添。

17.解释下列句中加点词的意思。

①南流数十步合营溪()

②悉皆怪石()

③则宜逸民退士之所游处()

④乃疏凿芜秽()

⑤植松与桂()

⑥遂命之曰“右溪”()

18.此文可分为两层，如何划分?并概括出层意。

第1层：

第2层：

19.右溪的位置在哪?命名的原因是什么?

20.用文中原话回答问题。

①开发右溪的价值何在?

②文中如何叙述整治右溪的经过?

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小议《醉翁亭记》的线索篇7

教学目标 ：

1、理解文章意思，感受语言的优美

2、掌握“而”、“也”的用法

3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想

教学重点难点：

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

教学方法：

启发式教学、诵读式教学

教具：

录音机，投影机

教学内容：

一、导入  新课

1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文

2、简介欧阳修的生平

参考课文注释①并补充有关内容。

欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

3、听录音朗读，学生轻声跟读。

4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

提示：本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：（1）陈述（用于描述景物）（2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

6、思考下列问题（投影），理解文章主旨

本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：

（1）开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：1层介绍醉翁亭的      ；2层介绍醉翁亭的      。其中跟文章脉络关系最为密切的是 “                                             ”这句话。

（2）中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：1层写         ，先用 “      ”一词领起，后用                   总收一笔。2层写           ，先用“       ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写    、     、     和      四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

（3）结尾部分也可分两层：1层写        ，2层写        ，这两层中间用“    ”一词表示语意的转换。结尾用“     ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。

提问学生，然后教师作纠正、补充。

7、参考文中的注释，请三位同学翻译文章

8、教师小结，并板书

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

二、总结全文

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

三、布置作业 

诵读课文，熟读优美的写景佳句

附:板书设计 ：

醉翁亭记     

欧阳修

山水之乐

引出    脉络

景           

乐

事

归 结

“醉能同其乐”（主旨）

作者邮箱： 

小议《醉翁亭记》的线索篇8

教学目标

1.理解作者“与民同乐”的思想。

2.理解本文情景交融的手法。

3.引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀

教学重难点   

1.重点：疏通文意，理清结构思路，把握文章中心。

2.难点：理解本文景物描写的方式和作用，体会作者思想感情。

课时安排：二课时

第二课时

教学过程

一、检查背诵、作业情况。

二、赏析课文

景美（一）美点寻踪

这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面。

山水相映之美——先写山再写泉最后写亭，由远而近，有面到点，逐层展开。

朝暮变化之美——用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化。

四季变幻之美——展现各季节怎样的景象？（指名生读出文中的句子）这里有个成语是什么？（水落石出）指名学生造句。

明确：写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”。从而定下了写景抒情的基调。写朝暮、四时不同景色，为衬托“乐亦无穷”。表达了寄情山水，热爱祖国河山之情。可见太守心情是快乐的，这是有景生情，情景交融的手法。

情美（二）乐点寻踪

请找出文中含“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？

看谁找得快，找得准，找得多。

山水之乐，得之心而寓之酒也

四时之景不同，而乐亦无穷也

宴酣之乐，非丝非竹，--------

树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者。

明确：这里有五种乐——1、山水之乐——得之心

2、宴酣之乐——醉也是乐，与民同乐

3、禽鸟之乐——游人离

4、游人之乐——生活安定富足

5、太守之乐——自我陶醉

三、探究活动

1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。

2、这是无忧无虑的乐吗？明确：本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀。我们要学习这种精神，不让不良情绪影响我们的学习和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜，不以己悲”。醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公）

3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括。（乐）

四、课堂练习：

1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑，意在沛公”，与这文章中哪一句意思相同？

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

2、请以“当我们面对挫折和不幸时---------”开头，作一番即兴演讲。

五、总结全文

这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。

六、板书设计

二十一、醉翁亭记

欧阳修

山水相映之美

朝暮变化之美

景美

四季变幻之美

山水之乐

宴酣之乐

情美禽鸟之乐

游人之乐

太守之乐

小议《醉翁亭记》的线索篇9

问： 

《醉翁亭记》结尾写道："醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。"文中提"太守"共九次，至此方结出姓名，有何妙处呢? 

答： 

这个结尾当然点出了作者姓名，但它与古代一些"记"的结尾点出写作时间或者姓名有明显的不同。我认为完全可以去掉"时六年九月十五日"，因为没有它，《岳阳楼记》在内容和结构上不受丝毫影响。同样，我们也完全可以去掉很多"记"后的点明作者的那句话，理由同上。可是，如果我们去掉"醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。"我们就会发现，文章少了一点悠然深长的意味。第三人称的虽也精彩生动，但总让人感到有些"隔"，有了这最后两句，第三人称一下子变成了第一人称，抒情意味大大加强。也就是说，这最后两句是全文有机整体的一部分，是文章文气流贯的自然结果。不仅如此，有了这最后两句，文章在结构上更加严谨，因为它与文章前面的"名之者谁?太守自谓也"、"苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也"是"前者呼，后者应"的关系

小议《醉翁亭记》的线索篇10

【教学目标】

1、理解文章意思，感受语言的优美。

2、掌握“而”、“也”的用法。

3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。

【教学重点难点】

1、“而”、“也”的用法。

2、理解文章主旨。

【教学方法】

启发式教学、诵读式教学。

【教具】

录音机，投影机。

【教学内容】

一、导入新课

1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。

2、简介欧阳修的生平。

参考课文注释①并补充有关内容：

欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

3、听录音朗读，学生轻声跟读。

4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

提示：本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：

⑴陈述（用于描述景物）。

⑵肯定（用于介绍人名）。

⑶感叹（用于直抒胸臆）。

本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

6、思考下列问题（投影），理解文章主旨：

本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：

⑴开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：1层介绍醉翁亭的_______；2层介绍醉翁亭的__________。其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。

⑵中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：1层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。2层写___________，先用“___________”一词表示这一层的'内容跟前一层是并列的，然后依次写______、______、______和______四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

⑶结尾部分也可分两层：1层写___________，2层写___________，这两层中间用“____________”一词表示语意的转换。结尾用“__________”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。

提问学生，然后教师作纠正、补充。

7、参考文中的注释，请三位同学翻译文章

8、教师小结，并板书：

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

二、总结全文

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

三、布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句。

小议《醉翁亭记》的线索篇11

一、教学目标

(一)知识教学点

1.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记教案示例。

2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

(二)能力训练点

1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

(三)德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

(四)美育渗透点

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

二、学法引导

本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

三、重点、难点、疑点及解决办法

l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

四、课时安排