《与朱元思书》之美点分析（精选13篇）

《与朱元思书》之美点分析篇1

吴均的《与朱元思书》这篇课文与其说是作者写给友人的一封信，还不如看作一篇景色优美的游记散文。之所以这么说是因为文中描摹了优美的山水，并且课文的结构十分鲜明，句式非常工整。以下我们就以这三点来具体分析一下课文的艺术特色。

一、 奇异的山水体现景色美

课文写的是富春江的水和两岸的山。“奇山异水，天下独绝”总写了它们的特点。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣之感，又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

作者运用对比的手法、比喻的修辞结合丰富的想象给我们描摹了一幅优美的富春江山水图。

二、总分的结构体现层次美

作者在文章开头部分首先用“自富阳至桐庐，一百许里”两句点明了自己游览的去向和路程，接着突出了课文的文眼——奇山异水，天下独绝，另外从“奇”和“绝”二字上我们可以清楚地体会到作者用了十分精练的语言高度概括了富阳至桐庐一带山水的总体特点，从结构上看属于总写。

从文眼中我们可以看出富春江上吸引作者的是异水和奇山，于是在概括了山水总的特点之后，作者分两段来具体向我们描绘美丽的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特点从静态和动态两个方面来描写。第三段先从视觉和听觉连方面的感受来写两岸的高山，然后是作者由此产生的联想，抒发的心志，最后补写日光明暗的林中景致。

文章虽短，但思路清晰、条理清楚、层次分明。从全文来看，属于总分的结构；从段落来看，属于并列的结构。

三、工整的句式体现语言美

作者所处的时代骈文盛行，这篇文章也不例外，但没有一般骈文的弊病。文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头 “风烟俱净，天山共色” 就以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

这种句式的运用让课文显得更加清新流畅，也体现了作者善于锤炼语言的功力。

《与朱元思书》赏心悦目的景物、流畅自然的行文和生动简练的语言宛如一首韵味盎然的诗，千百年来脍炙人口，不愧为六朝山水小品文的上乘之作。

《与朱元思书》之美点分析篇2

教学要点

1、  利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

2、  诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。

3、  了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。

教学过程

1、 板书：吴均的《山中杂诗》，注明“选自初二语文课本”。  内容：《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、 提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）

3、 提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）

4、 引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》读解课文

一读：明确读音和句读

欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。

导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？

（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））

朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。

二读：关键词语释义并译句

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：

一般词语可互答解决；

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。

从流飘荡，任意东西。==……，任凭（船儿）往东还是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；==……，仿佛争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。

三读：理清课文结构

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？

（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）

（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）

小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确

景   异水：           “清”   （千丈见底、直视无碍）

“急”   （急湍甚箭，猛浪若奔）

奇山：           “看”   （高山寒树，轩藐成峰）

“听”   （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

四读：明辨课文的主旨

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？

（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）

小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：

志——无拘无束、任性自得           （负势争高，息心忘反）

备用：关于吴均的生平介绍：

梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。

五读：体会写作特色

朗读：全体朗读、尝试背诵

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）

提示：下发“高一补充阅读材料（3）”，要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。

作业安排

全文朗读、背诵默写

以《给朱元思的一封信》为题，用现代书信的格式重写课文。

完成课后“思考与练习”。

【教学目标】 1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。 2、调动丰富的想象拓延本文的意境。 3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。 【重点】赏读基础上熟诵全文 【难点】寓情于景 一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 二、教学过程 （一）读其文，疏其义 1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。 2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流。 （学生分组活动） 请三个同学来翻译一下，一人一段。 老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。 （二）神游佳境 本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。 （学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） （三）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。 （学生讨论） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （四）探寻艺术的魔棒 该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？ 总结学生的发言得： 1、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。 3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。 4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。 ①、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。 ②视觉： a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。 b、“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……） 5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。 7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 （五）小结本文 读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。教学目标：

1、知识与技能：学习本课的文体知识及重点文言词语，学习抓住景物特征写景的多种艺术表现手法，培养学生的诵读能力、理解能力、鉴赏能力、审美能力，积累名篇，提高语文素养。

2、过程与方法：通过诵读全文和识记重点词语含义，疏通文章表层意思；通过具体的情境活动，理解文章的思想性和艺术性。

3、情感态度与价值观：领会作者向往自然、厌弃尘俗的情感及避世退隐的高洁志趣，激发学生对祖国奇美河山的热爱。

教学重点：

1、通过讲解重点文言词语疏通文意。

2、抓住景物特征写景。

教学难点：写景的多种艺术表现手法。

教学方法：诵读法自主探究法合作探究法情境教学法品析研讨法

教学用具：多媒体课件 《古汉语常用字字典》

教学时间：2课时

教材分析：

本文选自《艺文类聚》。《艺文类聚》是欧阳修、令狐德等十余人奉唐高祖诏令所编撰。自武德五年至武德七年，历时三年始编成，其中引用书籍达1431种，经史子集皆有辑录。

《与朱元思书》是南北朝时梁代文学家吴均在旅游途中写给友人朱元思的一封信，介绍沿途所见美景。现在看到的已不是当时完整的信件，但就其内容和结构来看都有相对的完整性，所以历来被当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。这篇山水小品虽仅114个字，却短小隽永而又层次井然，以四言句式为主，多用骈句，骈散相间，韵律感很强。全文融情于景，于骈丽中透出清新之气。

对于学生来讲，理解作者融于景中的对自然的热爱、向往并非难事，然而要准确、全面把握文章主旨则要结合作者的人生经历。吴均生活的南北朝时期政治黑暗，社会混乱，一些仕途失意或受佛教、道士影响的人士便遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途也不如意：梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿并免其职。他在《与顾章书》中就曾表明自己辞官引退后到石门隐居的想法。所以，为了让学生能全面把握作者含蓄表露的厌弃尘俗的情绪及避世退隐的高洁情趣，我们在解读文本之前必须先解读作者，解读时代。

《与朱元思书》之美点分析篇3

伊宁县“青蓝工程”师徒汇报课

《与朱元思书》教案

指导师傅：                          执教徒弟：            执教时间：

【案例背景】

《与朱元思书》是八年级下册第五单元的一篇课文，本单元教学重点是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味诗文优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀传统文化的热爱之情。而这篇课文属山水小品文，（散文品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。）文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷，课文中蕴含着大量的美的资源，如语言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣；品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力”确定为本节课的活动目标。在活动中，以“导”为激发兴趣的前提，以“读”为激发兴趣的手段，以“美”为激发兴趣的因素。通过阅读，让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的因素的文章中去领略祖国文化的内涵，诱发学生对传统文化的热爱之情。

教学目的：

1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣

2.品味写景佳词妙句，提高审美能力，及通过想像对美的再创造能力

3.反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨

教学重点：

1.培养学生利用想象望“文”生“景”由“景”释“文”的能力

2.学习本文如何描写景物的

教学难点：

引导学生理解作者所表达的思想感情（突破方法：引导学生通过反复朗诵和想象完成）

〖课前预习〗

让学生回顾《三峡》《答谢中书书》以及了解富春江风景的文本、录音、重点字词、作者介绍、课文注释等内容。

教学过程：

【教学环节】

一：导入，诱发兴趣

师：古人云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些山水作品？

由以前所学过的《三峡》、《答谢中书书》，引入到本文的文句，以激发学生学习本文的兴趣

师：“好山好水遍天下”，元朝吴桓赞曰“天下佳山水，古今推富春”今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春江….

二：视听范读，划节奏，谈感受

……大家谈谈视听课文范读后的感受？

三：读美文

1.     朗读美文，感受节奏美；你读出了美在哪里吗？

配乐齐读

2.根据幻灯提示，译读美文

小组合作研讨，教师巡回指导，（参与学习）

3.反馈合作学习结果，小组推选代表

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。

从流飘荡，任意东西。==（我乘船）顺江流飘荡，任凭（船儿）时而往东时而往西。

急湍甚箭，猛浪若奔。==湍急的江流，比箭更快；汹涌的波涛，像奔驰的骏马。

夹岸高山，皆生寒树，==江两岸的高山上，长满了常青（阴森森）的树木，

负势竞上，互相轩藐；==山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展；

鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……

横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异；

疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。

4.作者是怎么评价富春江山水的？

明确：奇山异水，天下独绝

四：品美文

师：富春江山水之奇美是天下独一无二的。让我们总读第一段，女生朗诵二、男生三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用“富春江的_______美，美就美在_______我主要从       句”读出来的  说一句话。

生1：富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”一句中读出来的。

生2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是从“急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象的比喻句中感悟出来的。

生3：富春江的山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。

主要是从“负势竞上”的山峰、“泠泠作响”的泉水、“嘤嘤成韵”的好鸟、“千转不穷”的蝉和“百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

写水时抓住“清”这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现；而写“急”这一特点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这“皆生寒树”的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又照应前文的“寒”字。这里从不同角度写出了山的“奇”。

文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富有疏宕谐婉的节奏。如开头“风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如在写动态水时用了“急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时更是选用了“泠泠作响，嘤嘤成韵”“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”“横柯上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

从吟诵上

①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）

②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）

③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）

负势竞上，互相轩邈。（拟人）

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

五：悟情趣

一切“景美皆情美”，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣，找出句子析一析

1.     从流飘荡，任意东西（表现了作者醉心于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦）

2.     鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反

作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。

3.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

林中日光明暗的景致多么美妙！刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。

五：拓展：山水与文人

谢灵运到陶弘景。文人是中国文化的脊梁，文人群体在中国文化史、思想史上有不可替代的作用，谢灵运、陶弘景作为楠溪文化的代表人物，其独特的人生际遇，折射了中国文人的两种命运。谢灵运，出身世族大家，其太祖父是淝水大战中的谢安，亲爷爷是大将军谢玄，出生时家道开始中落，他从小就立志振兴家族，报效国家。他的才华和品格遭人妒忌，政治上受迫害，公元422年被贬永嘉郡太守，那时的永嘉，山高地远，人口稀少，那种失落和感慨，无法承受，是楠溪江接纳了一个失意文人。他寄情山水，以诗咏志，抒发内心的情感。在永嘉一年，留下了大量诗作，开启了山水诗一个流派。谢灵运终归要回去的，他的梦想和追求注定他在永嘉只是一种停留，后来他真的得宠了，他的学生成了皇帝，然而，皇权政治容不下一个出身世族并才华横溢的文豪，XX年后，在广州，谢灵运走到了人生的尽头，他临刑前，什么都没有，唯一慰籍他的是楠溪江还能容纳他不屈的头颅和不泯的灵魂。陶弘景史载甚少，他是个大医药家、思想家和诗人。他的著作《真浩》在道教思想史上有一定地位，并凭着“山中无所有，岭上多白云；只可自怡悦，不堪持赠君”的诗句，奠定了他在诗坛的地位。他的文才决不在谢灵运之下，不知他为什么归隐山水，追求他的仙风道骨。谢灵运和陶弘景，都因楠溪江山水而才情喷薄。他们是两种不同的文人类型。谢灵运如果只钟情山水，而在政治上知难而退，也许可免杀身之祸；陶弘景归隐山水，投身宗教，中国政治史上少了一个大政治家。谢灵运式的诗人在中国历史上有一大串，中国文人身上多多少少有点谢灵运情结，失意的时候想起谢灵运，咏叹谢灵运；陶弘景式的中国文人也不少，陶弘景是陶渊明式的人物，在岭上白云间吐纳思想和心声。中国的文人，在出仕与归隐之间，总是存在两难选择，楠溪文化把文人的命运说白了，还留下了一大串思考，人为什么活着？人应该怎样活着？灾难于谢灵运而言是好还是坏？陶弘景内心深处是真的平静还是假的平静？文明的废墟是平整还是应该保存？对卑鄙的小人不理还是与其周旋或斗争？文明的进步是稳步前进还是迂回盘旋？楠溪文化不仅回答两类文人的命运，还充满了如此多的对人类的人文思考和终极关怀。

拓展二：审美创造，扩展兴趣

师：读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）

（作为课外作业，学生优秀作业选登如下）

生1：在宽阔的水面上放眼望去，一片青白色。阳光射下来，晶晶亮白得耀眼。湖水清澈，一眼可以望穿，水下如同一个水晶宫般空灵的世界。鱼儿们或形单影孤地游着，或成群结队地追逐嬉闹着。石头在阳光下显得斑斑驳驳，有深深浅浅的光影，像一幅色彩明亮的油画。

生2：：两岸都是被画家用笔连绵出的高山，然后泼上深深的绿。棵棵大树都以自信的方式向上延展，目标一致，像是骄傲的士兵等待将军的赞赏，一棵比一棵直，一棵比一棵高，齐刷刷地站成一排。

生3：岸边都有耸立着高山，山上长满了苍天大树，放眼望去，满眼的翠绿，随着小船的前行，远处的树木有如波涛般向我涌来。当船行至峡谷中，一阵风吹来，两岸的树叶相互磨擦，沙沙的声响让人觉得身边的不是树林，而是一条欢快奔流着的小河。心情也随之变得愉悦起来。

《与朱元思书》之美点分析篇4

我今天说课的题目是《与朱元思书》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这五个方面进行说课。

首先谈一谈我对教材的理解。

《与朱元思书》是人教版八年级语文下册第五单元第一篇课文。该单元所选文章均为写景抒情的散文，感受我国山水之美，激发对祖国山河的喜爱之情。本文是作者写给好朋友朱元思的一封信，文章既描写了山水之美，也抒发了对世俗官场和追名逐利之辈的藐视之情，蕴含了对好友的规劝。表达了作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。

八年级的学生处于半成熟半幼稚的阶段，他们好奇心重，对这个世界充满了探索欲望。在文言文的阅读上也积累了一些经验。基于此，按照新课标对教学目标的三大维度的倡导，我结合本文的特点和学生年龄的特点，设定教学目标如下：

1.知识与技能：正确、流利的朗读课文，并达到诵读成诵。感知、理解课文内容、并将重点词句翻译成现代汉语，积累文言词语。

2.过程与方法：通过精读文章写景部分，深入领会关键词语。

3.情感、态度与价值观：体会作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隐的理想，感受与好友的友情。

基于以上对教材、学清的分析、教学目标的设立，我将本节课的教学重点放在精读文章精彩的写景部分，学会文章动静结合的写作手法。难点则是感受自然山水之美，体会作者退隐避世、寄情山水的理想。激发学生对祖国山河的热爱之情。教学过程，无论是教还是学，方法得当，才能事半功倍。因此，我秉承“学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者“这一教育理念，具体采用朗读法、讨论法、启发法进行教学。

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”我们常说，兴趣是最好的老师，为了让学生从“学会”走向“会学”、“乐学”、“善学”。

我会采用以下教学方法

1.课前预习法

首先，借助注释和工具书自疏文意，解决文章生字词，扫除阅读障碍，能流利正确的朗读课文，并背诵。

2.体验感悟法

通过朗读，让学生体会文中山水之美，理解作者避世退隐、寄情山水之情，启发学生对大自然的热爱和向往之情。

接下来，谈谈我对这节课教学过程的设计

首先是导入环节。这一环节我将采用图片导入的方式，利用多媒体播放一组祖国山水图片，让学生欣赏感受祖国山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入课文，“历史变迁，那么一千多年前的富春江是怎样的呢?今天，我们就跟着吴均一起游览富。春江之美吧”，导入本文，并解题“与”是“书”，朱元思是作者的好友，书是写信的意思。并借此让学生将课前搜集的作者、作品的相关资料进行分享和交流，全班合作了解作者生平、课文写作背景，为后面突破重点，解决难点打下基础。新课标指出，应使学生“认识中华文化的丰厚博大”、“培养健康的审美情趣”。本环节通过图片形象直观的展示祖国山河的美，激发学生对大自然的热爱向往之情，让学生尽快的进入到课堂学习氛围。

接着是初读课文，整体感知

首先，我会检查课前预习情况，重点解决文章的生字词，指导学生积累文言词汇。然后，让学生集体朗读课文，要求学生在朗读时注意语速、停顿、重音、节奏。在学生朗读以后，播放朗读示范音，让学生充分体验学习之后，再次朗读课文，体验效果，教师鼓励学生，作必要的点评。

其次，由于课前我已经让学生自疏文意，但在这过程中学生可能会有些疑难问题难以解决。此时，我让学生前后桌合作讨论，解决疑难。小组讨论后让学生逐段翻译，采用生生互评、教师点拨的方式将翻译过程中出现的问题解决掉。如“风烟俱净”的“净”不是干净，而是消散。乘此让学生积累相关的文言词汇。教师对一些文言现象进行重点指导，如通假字反——返。古今异义词——评，词类活用——东西等。新课标指出，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品足”。基于此，我设计了以上环节，并且由于课前准备充分，此环节占用时间不多。

接着是再读课文，深入探究

本文一共三个段落，首先我会请学生用一句话概括段落大意(板书—第一段，总写)，培养学生归纳概括的能力并重点研读课文第二段第三段。

让学生精读第二段，找出作者从哪几个方面描写“异水”?运用哪些方法?学生基本都能找到文章描写了水清流急的特点，对描写方法的归纳却不一定到位，教师可适当点拨，让学生理解动静结合的写法。

精读第三段，找出作者描写奇山的内容，体会作者的感受，这里是本节课的难点。我会让学生小组合作讨论，结合前面对作者本人的了解，使学生体会作者避世退隐，寄情山水的高尚情操，理解作者劝友归隐的用心。

新课标指出，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。基于此，我设计了以上环节。

拓展延伸

新课标提出，“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量”。这个环节我会将以前所学的《三峡》与本文进行比较阅读，请学生找出两篇文章共同点和不同点。《三峡》也是一篇写山水的散文，但其侧重于四季的水的特点，主要是为了介绍三峡的地理位置。

课堂小结与作业

再次朗读课文，并对教学知识要点进行回顾，强化学生记忆。

布置作业，设计了两道作业。一是必做，背诵课文。二是加入你是导游，你要向你的游客介绍宫寿江的景色，你会怎么介绍?第一个作业要求学生背诵，以加强丰富积累，增强体验。第二个作业要求学生在理解课文的基础上，引导学生关注现实，热爱生活，让学生易于动笔，乐于表达。

最后，说说我的板书设计：

与朱元思书

一、字词积累反——返

转——啭

二.内容感知

(一)富春江景色奇特秀丽

(二)水“异”

(三)山“奇“

《与朱元思书》之美点分析篇5

一、教学目标、重点难点的设计 

初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。根据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激发学生对大自然的热爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。 

二、教学方法及教学手段的运用 

为了让教师的教和学生的学有的放矢，首先采用“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，让学生在学习过程中有一种成功的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是学生积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不可缺少的教、学方法。而诵读能力的训练又与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、停顿、重音。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读、全体学生的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了帮助学生理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导学生读文思考、标划，在解决问题的同时培养学生的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、具体化，以帮助学生记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，方便清晰的展示问题、板书或提示内容，给学生以深刻的印象。 

三、教学过程的设计 

首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。 

第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大声地读课文，要求借助注释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，因为有了检测，学生的自读也有了着落。 

第三步，诵读课文。在学生自读的基础上，指名试读，在肯定学生收获的前提下，教师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调一定要舒缓，注意每一小节间的停顿，在每种景物出现后留一个想象的空间。然后学生再读课文并结合屏幕提示的问题思考、标划。 

第四步，讨论交流问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，学生边回答，教师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么顺序写的，抒发了作者怎样的思想感情，由此可见作者是一个什么样的人……这一系列的问题在学生的讨论交流中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清晰地展示了出来，给学生一个整体的把握。这为学生背诵课文打下了良好的基础。 

第五步，结合一幅幅优美的图片，分散难点，引导学生分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，学生结合画面，想象作者坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导学生发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，教师用优美的语言为学生描绘这一幅幅画卷，学生对文中的语句相应地进行朗读、记忆。 

第六步，结合图片的综合展示，以图引文，引导学生进行齐背，达成目标。 

第七步，在悦耳的音乐声中，为学生展示美丽的风景图片，帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。 

本课时的设计，力求通过教师的引导，学生的自读、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！ 

《与朱元思书》之美点分析篇6

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

二、方法与过程目标

掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词;通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

三、情感态度与价值观目标

通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

【教学重点】

通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法

【课时安排】

1课时

教学设计

一、在情境中，朗读再现

1.导入

展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

板书课题：与朱元思书吴均

2.朗读

以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培养语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师助归纳疏通。

朗读提示：

(1)读准字音黑板展示：

缥(piǎo)碧急湍(tuān)轩(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún)横柯(kē)

(2)读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意\东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

(4)注意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。

二、在合作中，归纳疏通

利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。

2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。

3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。

4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决或提交小组学习成果，全班共同分享

如a通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。

b一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

c重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划……

三、在品读中，质疑赏析

阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。

赏析写景之妙：

(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。

(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。

(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。

(4)情景交融，溶情于景。

(5)整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画

四、在创作中，拓展提高

学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。

设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。

五、作业布置

1.背诵课文

《与朱元思书》之美点分析篇7

一、教学目标

1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

二、教学重难点

1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

三、课时安排两课时

四、教学过程

(一)导语设计

设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!

设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。

设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。

(二)课文简介

也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)

《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

(三)进入文本，把握文意

1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

第一段学生可能不懂的字词：

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

俱：都。

许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。

独绝：独一无二;绝，到了极点。

从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略

了主语。

第二段学生可能不懂的字词：

缥碧：青白色;缥，音.piǎo。

急湍：急流的水;湍，音tuān。

直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

第三段学生可能不懂的字词：

寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”

轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

泠泠(ling)：形容水声的清越。

相鸣：互相和鸣。

戾(lì)天：到天上;戾，至。

息心：平息热衷于功名利禄的心。

经伦(lún)：筹划、治理。

忘反：流连忘返;“反”同“返”。

横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语

犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

见：同“现”，显现，显露。

2、朗读成诵，理清课文思路。

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过

程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行

文思路。教师根据学生的回答进行板书。

第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝

第二段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急)

第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)

泉鸟蝉猿(山之音)息心忘返(山之力)

横柯疏条(林之密)

3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

(四)作业：背诵课文

《与朱元思书》之美点分析篇8

《与朱元思书》

本文选自《艺文类聚》卷七。

关于作者：

吴均，南朝梁文学家。他出身贫寒，好学有俊才。他通史学，私自撰写《齐春秋》，披露了当时统治集团的不少丑闻。他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》，上起三皇，下迄齐代，未成身死。善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为"吴均体"。

学习本文，首先朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，并结合课文的全部注释，找出生字、生词，查字典逐一注音、解释。理清文章结构。

文章分三段。

第1段，总写富春江从富阳至桐庐间的"奇山异水，天下独绝。"

第2段分写"异水"，以水"清"和流"急"的特点突出其"异"。

第3段分写"奇山"，以群峰对峙，争高直指和水声鸟声蝉声猿声突出其"奇"。

思考：

1、读了此文，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？

从应用范围及标题形式看，它属于书信。

从文章的内容看，它属于游记（散文）。

从语言特点上看，它属于骈文。

2、文章第1、2段中?quot;落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色"意境相同的句子是什么？

风烟俱净，天山共色

3、文章突出水清的句子是什么？

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

4、文章突出表现水急的句子？

急湍甚箭，猛浪若奔。

5、文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么？

"横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日"与"夹岸高山，皆生寒树"相呼应。

6、第3段写景的手法运用在文中有何作用？

大量使用了四字或六字的对偶修辞方法，作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多角度去描绘两岸的山景。景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。

7、作者为什么发出"望峰息心"、"窥谷忘反"的感慨呢？

因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。

深入探求：

这篇文章表达了作者什么样的思想感情？

作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。

积累：

1、词类活用

负势竞上上，名词，这里用作动词"向上生长"。

互相轩邈轩，高。邈，远。这两个形容词在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

2、特殊句式

急湍甚箭（甚于箭，此箭还快。省略句，为了字数整齐，中间的"于"字省略了。）

中考解析

（北京市东城区）阅读《蛛网奥秘新探》，完成1-3题。

蛛网奥秘新探

天生蜘蛛是人间的一幸。要是没有那么多的蜘蛛，蚊、蝇及一些令人烦恼的虫子将会异常猖獗。据估计，英国的蜘蛛一年之中消灭的昆虫，总重量要大于全体英国人的体重。

世界上大约有4万种蜘蛛，七大洲均有分布。大多数的蜘蛛以网立世，凭勤劳和猎技度日。蛛网大小不一，形态各异，似笼、似棚、似钟、似吊床的都有；有圆形的网，也有矩形的和三角形的网。蛛丝是一种骨蛋白，在蜘蛛体内呈液体状，排出体外遇到空气后便硬化为丝。最细的蛛丝只有1/1000000英寸粗，然而它并不如人们想象的那般柔弱，和蛛丝同样粗细的钢丝远没有蛛丝结实。

蛛网是一种奇妙的天然艺术结晶，不少研究人员都企望着能透过那晶莹的蛛丝看到一些新的科学奇观。如今，英国牛津大学的研究人员在蛛网研究上又有了突破。

圆蛛是常见的一种蜘蛛，它常在园子里、树木间结网。这种蛛网由两种类型的蛛丝构成，即干丝和湿丝。网的外沿牵引线和放射状的半径线是干丝，它们基本上不具粘性，只是组成一个大框架，用来固定和支撑猎网。牵引线很粗，可称为主导索。在这个骨架上的那一圈一圈的螺旋线是湿丝，它们不仅具有很强的粘滞性，而且也极富弹性，这是一种真正的猎网。蛛网正中心的那一小块地方不具粘滞性，那是蜘蛛休息的地方。干丝弹性不大，经过拉长，长度增加约20%时，它就会断裂。湿丝则大不一样，长度增加三倍，它仍然可以弹回，恢复原状。因北，落网的蚊蝇之类是很难破网而逃的。

湿丝为什么具有那么好的弹性呢？科学家们在扫描电子显微镜下观察，发现蜘蛛的湿丝并不是单丝。湿丝上布有一滴滴细小的珠状胶粘液体，它的成分80%是水，其余为氨基酸、油类、盐的混合物。更令人惊奇的是，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。当蛛网上的猎物挣扎时，那一卷卷丝线随之松开伸直，这就大大增加了丝线的长度。当猎物被网征服以后，蛛丝仍会弹回，又成了线圈。

具有独特构造的蛛丝，堪称是一种精巧绝伦的弹簧。可以预料，这一蛛网奥秘的新发现，将会给仿生学带来贡献。

1.简答下面的题目。

⑴介绍对蛛网奥秘新的探索，为什么要以圆蛛为例呢？说说你的理解。

答：________________________________________________________________________

⑵用尽可能简洁的语言概括蛛丝形成的过程。

答：________________________________________________________________________

2.蛛网是由哪两种类型的蛛丝构成的？这两种类型的蛛丝分别起什么作用？

答：________________________________________________________________________

3.科学家对蛛网奥秘新的发现指什么？用自己的话概括，写在下面。

答：________________________________________________________________________

【考点】：阅读说明文的综合能力

【分析】：

1.⑴本题考查对文章内容及举例说明的理解。阅读选文可知之所以以圆蛛为例，是因为圆蛛是最常见的一种蜘蛛。或者说圆蛛是最常见的一种蜘蛛，有代表性。这也体现了举例说明的特点。

⑵本题考查对说明内容的理解及概括能力。蛛丝形成的过程是：在蜘蛛体内有一种呈液体状的骨蛋白，骨蛋白排出体外遇到空气后便硬化为丝。

2.本题考查对说明内容的理解。蛛网是由干丝和湿丝两种类型的蛛丝构成。干丝的作用是：组成框架，用来固定和支撑猎网；湿丝的作用是：编织猎网。

3.本题考查对说明内容的理解及概括能力。科学家对蛛网奥秘新的发现是指发现了蜘蛛湿丝的独特构造。湿丝上布有一滴滴细小的珠状胶粘液体，每一滴珠状体内都含有一卷丝线。可以松开伸直，也会弹回，恢复成线圈。

课外拓展

一、《与朱元思书译文》译文

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上）。尽是奇山异水，在全国是独一无二的。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着。十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就会平息自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于社会事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

二、情景兼美，辞章俱佳━━《与朱元思书》赏析

"山川之美，古来共谈"，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百多字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被誉为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。

1、意境美

文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━"奇山异水，天下独绝"。

第二段写"异水"。先抓住其"缥碧"的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个"异"字。

第三段写"奇山"。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在"负势竞上"、"争高直指"。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成