乙 烯
更新时间：2025-08-12 11:32:46
目标知识技能：掌握乙烯分子的组成、结构式；学会乙烯的实验室制法和收集方法。能力培养：通过乙烯分子结构的有序推理过程，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力；利用乙烯和乙烷之间的比较，培养学生的思辨能力；对乙烯的微观结构有一定的三维想象能力。思想情感：通过对乙烯分子结构的推理过程，使学生从中体会到严谨求实的科学态度；结合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到化学现象与化学本质的辩证认识；通过乙烯分子结构模型，意识到化学世界的外在美。科学方法：从实验现象到乙烯结构的推理，使学生体会科学研究的方法；结合乙烯实验室制法条件的选择控制，使学生领悟到科学的实验方法。重点、难点：乙烯的结构及实验室制取；逻辑思维能力；实验室制法条件的选择控制教学过程 设计：教师活动学生活动设计意图
［环节1－演示实验引入］（1）某未知无色气体通入酸性高锰酸钾溶液中。 （2）由实验现象，推测该气体的性质及种类。 （3）在标准状况下，该气体的密度为1.25g/L。（4）该气体中碳、氢原子个数比为1：2，推测分子式及可能的结构。（5）展示这种分子的模型，讨论它的键参数。 （6）这种分子和哪种分子结构相似，二者有何异同？（明确）同：都是由碳、氢两种元素组成，碳原子数目都是两个。异：这种分子的氢原子数目比乙烷少两个，这种分子的碳原子通过双键结合。 画出实验简图并记录实验现象。 学生讨论，代表发言，其他人补充完善（H2S、SO2、HI）。学生动手计算。M＝1.25ⅹ22.4＝28学生计算、推测、讨论，代表到黑板上板演，其他人补充完善。学生用心观察模型、讨论后回答。 学生讨论，代表发言并板演，其他人补充完善。 用化学实验激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。由回忆、归纳、推理形成对该气体的推测。形成对该气体的定量认识。亲身体验和感悟对乙烯的认识过程。认识乙烯的空间构型，从中体会乙烯分子的空间对称美。利用乙烯和乙烷分子之间的联想、比较，锻炼学生的思维能力；需要学生对乙烷结构的再现进行辨别、比较。
［环节2］这种烃叫乙烯。［板书］第四节乙烯一、乙烯的分子结构［投影］乙烯、乙烷结构对比表（见附表）1、乙烯的分子式2、乙烯的电子式3、乙烯的结构式4、键的类型5、键角6、键长7、键能8、空间构型：乙烯为非极性分子9、结论：乙烯的双键中有一个键容易断裂。 学生阅读教材第85页，自学乙烯的键参数知识，并联想到乙烷进行比较辨别。学生边填表边记笔记，并对知识进行系统的记忆。 培养学生的自学能力。 培养学生严谨求实的科学态度，形成对知识的科学系统认识，有序的存储。
［环节3］乙烯在工农业生产实际中有广泛的用途，如何制取？（1）［投影］实验室制取乙烯的方程式：浓硫酸CH3CH2OHC2H4170。C＋H2O请同学设计反应装置（2）［投影］若反应温度较低，发生副反应：浓硫酸2CH3CH2OH140。CCH3CH2OCH2CH3＋H2O该产物对人有麻醉作用，易燃烧。实验中利用什么仪器解决副反应问题？实际操作时应如何避免副反应？（3）浓硫酸的作用？催化剂和脱水剂。（4）［投影］对液体加热时，溶于水中的空气会逸出，附于烧瓶底或侧壁上，这些小气泡是蒸汽的汽化中心。当小气泡内蒸汽压强较大，能克服水对气泡的压力，蒸汽气泡就会上升，跑出液面。在开始对液体加热时，由于水中溶解氧较多，蒸汽气泡的汽化中心很多，所以开始时沸腾比较平稳。随着溶解氧的减少，汽化中心也少了，可温度还在继续升高，由于缺少汽化中心而难于使气泡跑出来，最终使液体处于过热状态，甚至超过沸点都不沸腾，这种状态不稳定，有时稍微一碰就会迅速沸腾，使液体溢出。解决这种暴沸的办法是什么？加入碎瓷片，它里面有很多小孔，都贮满了空气，可形成多个汽化中心，解决暴沸现象。（5）乙烯是一种难溶于水的气体，请你设计收集乙烯的装置。（6）［投影］演示实验4－6的实验步骤（也可让学生排列出实验步骤）。A、检查装置的气密性；B、向烧瓶中加入酒精和浓硫酸的混合液（体积比为1：3）约20mL；C、加入少量碎瓷片；D、检查温度计水银球是否插入混合液中；E、加热混合液迅速升温至170。C；F、用排水法收集一集气瓶乙烯；G、导气管先移出水槽，后撤酒精灯。（7）［演示实验4－6］（也可让学生协助做实验）。 学生讨论、联想、运用存储的各种制取气体的装置，进行分解、组合、使问题得到解决。代表发言，其他人补充完善。 学生由投影信息进行思考讨论。 代表发言，其他人补充完善。 学生记笔记。 学生阅读了解。 学生思考后回答。 学生观察思考，讨论实验操作顺序。