《松鼠》教学片断赏析（精选16篇）

《松鼠》教学片断赏析篇1

菊园发表

“一本书，一张嘴，一块黑板、一支粉笔”也能上出精彩的课，这个观点我非常赞成。在硬件设备还没有达到完善的农村小学，大部分老师都靠着“四个一”走进课堂，凭着这“四个一”上出精彩的课。就拿我校蔡家爱教师今天的课来说吧。

《松鼠》（北师大版三年级下册语文）这篇课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性,培育学生对小动物的喜爱之情。在学习这篇课文时，要求学生学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的，并积累词汇。

文本中有一段内容是这样：“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。只要有人触动一下树干,它们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜,松鼠在树上高兴地跳着叫着,互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光,白天常常躲在窝里歇凉,只在树枝被风刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来。”对这段话，蔡教师是这样安排教学的：

师：同学们自由读这段话想一想这段话围绕哪句话来写的？抓住松鼠的什么特点来描写？

生：围绕第一句“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。”

生：抓住松鼠行动很机灵。

师：松鼠是怎样活动的？它的机灵表现在哪里？

采用不同形式的读，读评结合，体会松鼠的机灵可爱。（跳来跳去、连蹦带跳、跳着叫着、互相追逐嬉戏）

师：请同学们读出松鼠的机灵可爱。（个人读，齐读）还有没有其它词也能说明它机灵？

生：“我觉得‘触动’这词最能表现松鼠的机灵、敏捷，它们住在高大的老树上，只要有一点动静，它们都知道，如果它们不机灵，这种‘触动树干它能听到吗？’作者为什么不用摇晃呢？我想‘触动’比‘摇晃’来得更好，更能体现松鼠的机灵敏捷。所以我认为作者用词非常准确。”

师：“太精彩了！”（课堂响起了一片掌声）

（评析：正所谓老师的点拨，要点在点子上、点在关键处。在本教学片断中抓住重点词语是理解自然段的关键。）

师（指着板书：活动－－机灵（只要……就、举小例子）：“小作者又是如何把它写具体的呢？”

（有个男生大声说）：像数学公式一样。

师（很惊讶！）怎么会说像数学公式呢？

（老师有点生气，认为他不认真听，随口说的。）师：“你能不能把你的‘数学公式’给大家说一说？”

生：（第一步+第二步+第三步）“第一步先总的说一下某个特点；第二步用上‘只要……就……’；最后举了一个事例。这样不就写具体。”

师：“能不能按照你刚才的想法说一段话？”

（评析：教师的“一张嘴”太重要了！试想一下，如果此时教师不是满怀信心地鼓励，而是不分清红皂白地泼凉水，结果又会是怎样的呢？这位学生可贵的创造性思维的火花会不会被无情地浇灭呢？可见老师的“一张嘴”不但要“能够引发学生的思考，”而且要“能够点燃学生的希望和梦想”。）

生：“我们班的黄卓同学特别爱画画。只要一有空，就拿出彩笔在纸上画个不停，没过一会儿，那些可爱的小鸡，小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得冬天时，天气十分寒冷，老师叫我们都去活动活动，唯独她独个儿在教室里画画，手冻得通红。班上人称她‘画迷。’”

（班级又一次响起热烈的掌声。）

另一个小女生（林洁同学）站起来说：“老师，我觉得他举的例子还不够具体，如果能把当时老师和黄卓同学之间的语言，以及她聚精会神画画的动作、表情等进行描写，文章更具体。”

师：林洁同学真棒！你能不能帮他补充完整？

林洁同学：“我们班的黄卓同学特爱画画。只要一有空，就拿出彩笔在纸上画个不停，没过一会儿，那些可爱的小鸡，小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得去年冬天的一个中午，天气十分寒冷，老师叫我们都去活动活动。同学们都争先恐后往操场跑去，唯独她一个人在教室里聚精会神地画画，手冻得通红。老师走到她跟前，摸着她的头亲切地说：“林洁，你怎么不出去活动活动，热热身子呢？”林洁抬起头笑着对老师说：“我的画还没画完呢。”老师微笑着说：“你将来一定能成为一个画家！”从此，班上的同学都称她为“小画家”。

师：“谁能不能也按照这样的方法说一段话？”

生1：我们班的闽晨同学特爱劳动，不怕脏，不怕累。不管卫生角有多脏，多恶心，他都挽起袖子，伸手去清扫。记得有一次，……。

蔡老师从不同角度引导学生，拓展学生的思路……

接下来她让学生的拿出本子来动笔写写。就按刚才的方法来写。

我巡视一下，发现大部分同学都能围绕一个意思写具体。

这真是我的意外惊喜，意外收获。这种“数学公式”真管用。

（评析：叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”著名儿童文学作家金波先生也说：“对于课文的理解，不只是理解字、词、句、段和篇章结构以及中心思想，还要从课文中学到写作方法。”本节课，蔡家爱教师就很好地实践了这一点。不仅如此，蔡老师还很好地实践了“简简单单教语文”的理念。）

（duoxuexi.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于

《松鼠》教学片断赏析篇2

师：同学们,你们好,早就听说咱们同学非常聪明,个个都很棒,今天能有机会和同学们一起来学习一篇课文,我非常高兴,我是来自海岱后徐完小的刘老师,不知道同学们喜欢不喜欢我?（喜欢）谢谢同学们,我还有一个小小的问题,想问问同学们你喜欢不喜欢小动物?（喜欢）

师：那谁告诉老师你喜欢什么小动物？

生：我喜欢小狗。

师：你能这样说吗？我喜欢忠诚的小狗。(生用老师给的句式介绍)

师：好,耳闻不好目睹，咱们同学个个都很棒。今天老师也给同学们带来一种小动物，想看看它们吗？（想）同学们看（课件出示松鼠图片），你知道它们的名字吗？

生：松鼠。

师：对了。(板书：松鼠)

师：我们今天就来学习《松鼠》这篇课文。同学们齐读课题。（生读课题）松鼠的种类很多，全世界有240多种，我国就有26种，它们的体长只有17——26厘米。你们还想更多的了解它们吗？（想）那就让我们打开课本55页，先读课文，把生字所在的词语划出来，多读几遍，看谁认识的朋友多。我说明白了吗？

（生读课文，划字词，读生词）

师：同学们，我想生字词都成了你们的朋友了吧？现在我们把它们请出来怎么样？（出示带有拼音的生词）同学们，你们注意这些加点的朋友了吗？（容易读错的字加点）他们可说话了，他们说：“同学们，你可不能把我们读错呀，请你们先轻声的把我们读几遍。（生读加点的字）

师：谁最先把你的朋友介绍给大家？（指名读词）。你真棒，这么短的时间就认识了这多的朋友，而且是第一个来介绍，老师为什么骄傲。还有哪位同学把你的朋友介绍给大家。（指名读词）读得也不错。

师：同学们，现在你们还认识它们吗？（去拼音）

生：认识。

师：光说不行，谁来试试？（一生读）读得不错，声音也很响亮。谁来领同学们读。（生领读）你真是一个称职的小老师。同桌两人互相读读。（同桌读词语）

师：好了，同学们，现在你们还认识它们吗？（去词）让我们一起来读。（生齐读）。同学们的声音真宏亮。真有气势。下面咱们来开火车读生字，每人读一个字，看看哪列小火车开的又快又稳。（生开火车读生字，两次）

师：读的真不错，同学们看这个字。（板书“缝”）

生：“缝隙”的“缝”。

师：知道它还有另一个读音吗？

生：读第二声。

师：能为它找个朋友吗？

生：缝衣服。

生：缝补。

生：缝衣针……

师：“缝”是个多音字，自己把它再读两遍。（生读）

师：同学们字读的不错写的会更棒的，现在我们一起观察田字格里的生字，这节课呀我们就来学写两个，怎么样？（好）。你最想先学哪两个。

生：想学“榛”

生：“栗”因为它好吃。

师：是吗？那咱们这节课就先学这两个，你们同意吗？

生：同意。

师：同学们观察这两个字在田字格的位置。发现什么了没有？

生：我知道“栗”上半部分的最后一横在田字格的横中线上。

生：“木”字中间的一竖在竖中线上。

师：观察得真仔细。

生：“榛”字左边小，右边是“秦”字，写的要大一点。

生：“秦”字最后一笔是点不是捺。

师：伸出你的手指，一起和老师写一遍好吗？（师板书生字，生随着书空。）

师：现在同学们在练习本上把这两个字正正规规的写两遍。

（投影出示生书写的生字，师进行点评。）

师：看来这些生字都成为你们的朋友了，不知道把它们放在文中，你还认识它们吗？

生：还认识。

师：好让我们再读课文，把字词读准确，把句子读通顺，一会老师可要检查呀。

（生自读全文）

师：谁能像第一个同学那样，非常勇敢地举起手来。你很棒，来读第一段。

（生读）他读的怎么样？

生：流利，有感情。

生：他读错一个字……

师：你听的真仔细，错了这么一个字你都听出来了。老师真佩服你。你们听出来了吗？这个同学把刚才读错的这句话再读一遍好吗？

师：同学们一起读第一段的第二句。（生齐读：它四肢灵活，行动敏捷。）谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？

生：迅速。

生：灵活。灵敏。

生：快。

……

师：现在知道“敏捷”是什么意思了吗？

生：知道了。

师：你们能告诉老师，咱们班朗读最棒的同学是谁吗？同学们这样相信你，你能把第二段读给同学们听听吗？（请该生读第二段）

师：她读的怎么样？

生：没有读错一个字。

生：没有添字。

生：也没有掉字，还有感情。

生：非常正确。

……

师：你们想不想学她的这些优点把这一段自己读读，一会向她挑战呢？（想）。

生自读第二段

师：哪个同学非常自信，敢向她挑战？人要有自信，不管做什么只要有自信就会成功一半。好，你来。（生挑战读第二段）

师：来评一下，他挑战成功了吗？

生：没有。不如……，有读错的地方。

师：虽然你读的不如……，可你有自信，有勇气。老师欣赏你。我们鼓励他。

师：还有谁敢挑战？看来同学们举手的越来越多了，说明越来越有自信了，越来越有勇气了。这样吧，敢向她挑战的同学齐读第三段。（生齐读第三段）

师：同学们的声音宏亮了，有气势了。但老师还是听出同学们读错了一个字。

师板书：和。

师：这个字也是多音字，在这一课不读hé.要读轻声huo。暖和。刚才有的同学读成了“暖和hé”，自已再读一下这个词语。

师：在这一段里，老师有个词语不明白，“遮蔽”，知道这个词语意思的同学可以告诉老师吗？

生：它是遮盖的意思。

生：我认为是挡住。

生：藏起来的意思。

……

师：噢，现在我明白了。你们也明白了吗？（明白）

师：还有哪个同学想赢得老师的喜欢呀？请你来读第四段。（生读）。老师非常喜欢你，你读的不错。同学们来看这几句话。

（投影出示：

它们吃东西的时候，常常直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪，寻找雪底下的食物。）

师：怎么有这么多的“它们”呀？老师都被搞糊涂了，“它们”指的是谁呀？你们知道吗？

生：知道，第一个“它们”指的是松鼠。

生：第二个是食物。第三个也是松鼠。

师：你们换上名字读给老师听听好吗？

生齐读这几句话。

师：看来同学们能够把生词读准确，把句子读通顺了。你们还想读吗？

生：想。

师：不烦吗？（不烦）。嗯，要想学习阅读，没有别的办法，只有多读，同学们再读课文，看看你能读明白什么？（生自读课文）

师：可以告诉同学们，你读明白了什么吗？

生：我知道第一段是写松鼠的漂亮。

师：写松鼠什么漂亮呀？

生：样子漂亮。（板书：样子漂亮）

生：我知道松鼠是怎样搭窝的。（板书：搭窝）

生：松鼠很机灵。

师：它在什么时表现的机灵呀？

生：活动的时候。（板书：活动机灵）

生：我知道它吃食时很有意思，坐在树枝上，用手捧着吃。

师：有意思可以换成两个什么字呀？（有趣）（板书：吃食有趣）

生：松鼠搭的窝很很温暖，搭的时候还有顺序。

师：那我们用乖巧来概括松鼠搭窝可以吗？（板书：乖巧）

……

师：通过读呀，同学们明白了这么多，也知道了这么多，是不是还有不明白的地方呀？让我们再读课文，把不明白的地方打上“？”，一会让同学和老师帮帮你。（生再读课文）

师：哪些地方不明白提出来。

生：老师我不知道什么是苔藓。

生：榛子什么样呀？

师：老师这里有一些图片，你来看看。

（屏幕出示：葫芦藓藻藓虾藓榛子橡栗米栗的图片）

生：为什么是晴朗的夏夜？“晴朗”不是写白天的吗？

师：“晴朗”这个词语的意思是：没有云雾的意思。同学们想想，晚上的时间是不是也有没有云雾的时候呢？（有）。所以呀，这个词语不光是描写白天的。描写夜空也可以的。明白了吗？

生：追逐嬉戏是什么意思？

生：我知道是互相追赶玩耍的意思。

……

师：没有了吗？（没了）。这节课呀同学们知道了松鼠的样子漂亮，搭窝乖巧，活动机灵，吃食有趣。通过这四部分的描写，小松鼠总的给你留下了什么印象呢？

生：可爱。

师：想知道作者抓住哪些优美准确的词语，把松鼠描写的这样可爱吗？（想），这是我们下节课要研究的内容。这节课我们就上到这，老师想说一句心里话，同学们表现的非常棒，谢谢你们。

《松鼠》教学片断赏析篇3

大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是《松鼠》。

爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。

一.说教材：

1.教材的地位与作用

法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。(着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。)

2.教学目标：

(1)知识目标：通过整体感知、阅读赏析，掌握抓住特征描述事物的方法。学习用准确生动的语言描述观察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。

(2)能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。

(3)德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的价值观。

二.说学法与教法

(说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真。”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采用了这样的教学方法。)

1.说学法采用自主、合作、探究学习方式。

先整体感知——再阅读赏析——后迁移训练。阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析第二段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观察并描述观察到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。

2.说教法：

由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮助老师改错误，动手帮助小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采用多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容密切相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进行教学，有助于创设轻松和谐的教学氛围，增大课堂教学容量，提高教学效率。

三.说程序

1导入新课：同学们，你们一定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，……”这首儿歌从兔子的外形、习性等方面进行描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗?

根据初一学生的活泼，喜欢新奇事物的特点，采用儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂氛围，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。)

2.整体感知：(1)作者介绍：

布丰：(1707——1788)法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会

教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。

(2)明确文体：科学小品文

(3)检查预习：读准字音并解释词语。

驯良xùn：和顺善良。驯，顺服的。

矫健：强而有力。矫，强壮。

蛰伏：zhé动物冬眠，潜伏起来，不吃不动。(有督促自学的效果)

(4)思考题：

你认为本文的结构层次是怎样划分的?

{作者为什么说松鼠是“讨人喜爱”的一种小动物?

(整体感知课文，了解作者文体，学习词语，理清文章脉络，为进一步学习作准备。)

3.阅读赏析

精读赏析

先指导朗读，再观看四幅幻灯片，让学生在原文找到相对应的说明文字，然后选择其中一幅做简要描述。(于漪老师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特点时，抓住“清秀”“矫健”“翘起”等极富表现力的词语，学习抓住特征进行生动说明的方法。

(这样设计可以突出教学重点。阅读与观察相结合，学习用生动的语言描述观察所得，理解形象化描述对于揭示事物特征的作用，为下文的导读和自学提供范例。)

导读点拨

请学生先用自己喜欢的方式自由阅读，再观看幻灯片，让学生用一句话概括图片内容。然后听老师用“反串法”讲有关松鼠的故事，“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。让学生说说松鼠的“驯良”表现在那里，并改正故事中的错误，用幻灯片辅助教学，显示本段要点。(“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，理解更深刻。课堂气氛活跃，学生思维活跃。)

放手自学

速读课文，观看幻灯片，让学生根据课文内容给每一幅图片拟题。说说松鼠的“乖巧”表现在哪里。重点学习描述松鼠搭窝的一段文字，圈点描写松鼠搭窝的动词，让学生用简单的道具模拟松鼠搭窝的动作，以小组为单位用“先”“再”“然后”等表示动作先后的词语做简要复述。

(观看松鼠的图片，培养学生的观察能力。拟题训练，培养学生的概括能力。模拟松鼠搭窝，学生既动手，又动口，更动脑，通过自主学习与合作交流，领会松鼠“乖巧”的特点。)

4.归纳总结

观看松鼠的录像，归纳观察的注意事项;要细致、要全面、要持久。鼓励学生从知识点、能力点、思想教育点上进行一课一得的总结。最后，用合作、探究的学习方式，让学生对准确、生动的说明语言进行总结。

(目的是帮助学生理解细致的观察是说明事物的基础，而准确、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。)

5.迁移训练

学习贵在学以致用，先让学生观看资料片《长颈鹿》，再引导学生用自己的语言描述长颈鹿的外貌、生活习性等方面的特点。

(“教材无非是个例子”，口语训练，达到了由“内化吸收”转为“外化表达”的目的。)

6.结束：我和学生一起为小松鼠编写儿歌，儿歌举例：

学生一：小松鼠，乖又乖，学生二：小松鼠，讨人爱，

长长的尾巴翘起来，面容清秀，尾巴长，

当伞使，当被盖，吃松果，摘栗子，

树上搭窝真可爱!巧手搭窝真能干!

(诗歌编写，打破文体束缚，寓教于乐。益于发展学生的创新思维。)

7.布置作业：观察并收集你所喜爱的动物资料，写成介绍性文字，以小组为单位办一份图文并茂的手抄报。

(将自主合作的学习方式由课内延伸到课外，培养学生收集资料、运用资料的能力。)

四.总结

通过本节课的学习，学生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多数学生能用较为准确的语言分析课文，生动地描述观察到的事物。对于部分基础较薄弱的学生，我采用学生出自测题、和他测题的方法，进一步巩固知识点，强化能力点，完善思想教育点。

《松鼠》教学片断赏析篇4

教材分析：

这是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。

教学目标：

1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。

2、理解课文，能够有感情的朗读课文，能用“先……再……然后”说一段话。

3、培养学生热爱大自然热爱小动物。

一、导入

今天我们一起来学习第四单元的内容，第四单元的主题是什么？

1、你喜欢什么小动物？同学们看（课件出示松鼠视频），你知道它们的名字吗？谁能说说你看到了什么？导入新课，指导写鼠。

（反思：看完视频后，我引导学生交流自己所观察到的内容，既让学生明白在日常生活中要养成认真观察的好习惯，又自然而然地导入课文。）

二、检查预习

课前，我们预习了课文，文中的生字词你都认识了吗？下面我们先来读读课文，看看谁能正确流利地朗读。

三、整体感知

作者从哪几方面来写松鼠？师板书：外形生活习性（活动、住、吃）

（反思：学生第一遍读时，我提的要求是能正确、流利地朗读课文，但是读完后，我却让学生说出作者从哪方面描写松鼠，问题提的有点唐突。如果再上这篇课文，可以让学生带着问题快速浏览一遍课文，这样他们会很容易找到问题答案。）

四、细读课文，深入理解

（一）品读外形部分

1、你觉得松鼠外形有什么特点？能用文中的一个词语来概括一下吗？

2、指读，思考：你从哪几方面体会出松鼠的美丽？

3、理解敏捷（谁能把“敏捷”换一个词语，使句子的意思不变呢？）

4、谁能再来美美地读一遍？体会修饰词语。

5、再读，体会作者的写作顺序。

6、这么美丽的小松鼠，你记住它的`样子了吗？考考你。

7、出示课件：（要求学生完成课件中第一段的填空。）

8、照着图片背。

（反思：我觉得教学外形部分是本节课最成功之处，我先让学生通过朗读体会松鼠外形的美丽，再让他们了解作者按一定顺序描写松鼠的写作方法，指导他们按照顺序来背诵课文，又让学生填空，照着图片背诵等，每读一遍，对学生提出一个新的要求，遍遍诵读课文，要求层层递进，使学生在短时间就能够顺利背诵这一段话。）

（二）作者还从活动、住、吃几个方面写了它的生活习性。你觉得哪一段写得最有趣？

1、读松鼠活动这一段，体会：在写法上和第一段有哪些相似之处？指导朗读。

（反思：这一段在写法上和第一段有很多相似之处，很适合指导学生利用学到的学习方法自学本段。但是遗憾的是自己在处理本段时，仍像第一段一样句句指导学生读，教法上有些重复。）

2、怎样搭窝这一段。体会搭窝顺序，用先……然后……再……说一句话。

（反思：在教学这部分内容时，我本意是重点理解搭窝顺序，但是我提问：“你觉得它搭窝的什么特点。”由于问题提得不恰当，误导了学生，教学过程有些拖泥带水。）

3、读写吃的一段，体会三个“它们”指什么？

五、拓展

阅读链接另一篇写松鼠的文章，体会观察角度不同，表达方法不同，语言也各有特色。鼓励学生多角度观察，用自己喜欢的方法来表达。

《松鼠》教学片断赏析篇5

【学习目标】

1、认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

【教学过程】学案教案一、学习提纲

1、读通读顺课文，自学生字新词：

⑴正确读记课后生字及目标1中的词语。

⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。

2、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思；找出相应的自然段。

3、自读第一自然段。作者从（）（）（）（）（ ）（ ）（）几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了（）说明方法。

4、自读第二自然段：

⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。

⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（）（），突出它（）的性格特点。

5、自读第三自然段，作者从（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了（）说明方法。

6、自读第四自然段。作者从（）（）（）（）四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠（），进一步突出了它的乖巧。

7、讨论：

与《鲸》比较，说明方法有什么不同？说明角度表达方法语言鲸

介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠

介绍外貌、性格、行为8、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点

1、“驯良”什么意思？试举例说明。

2、“乖巧”什么意思？试举例说明。

3、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。

二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法

三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法

四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法

五、合作学习，对照异同，探究写法

六、转换迁移，训练运用二、练习提纲

用本课的表达方法写一种你最喜爱的动物。

《松鼠》教学片断赏析篇6

【教学目标】

1、认识10个生字，会写10个字。正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生以小动物的喜爱之情。

4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

【教学重点】

了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。

【教学难点】

学习作者写小动物的方法。

【教学过程】

一、导入

猜谜语，猜猜这是什么动物？

（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。

二、初读课文，感知内容

1、如果是你来写松鼠，你打算从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这美丽的可爱的松鼠的。

2、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采用查字典，问老师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中慢慢体会，慢慢解决。边读边想一下作者都写了松鼠的哪些方面？

3、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：

（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）

4、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。

三、再读课文，理解内容

1、带着问题自由读课文：

课文都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜欢的词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。

2、汇报交流：

根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是：

⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：

（板书重点词：美丽，讨人喜欢）

②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？

（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）

③总结板书：

松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。

④知识积累：

指导背诵：这一段里共有5句话，依次写了：

a、松鼠的美丽，讨人喜欢。

b、四肢灵活、行动敏捷。

c、小面孔上的小眼睛。

d、毛。

e、尾巴。

⑵让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的.原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。

⑶指导朗读，第2自然段要求学生读出它的灵活机敏：

（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）

只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜……它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。

⑷第3自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：

（读的方式：齐读，指名读。）

《松鼠》教学片断赏析篇7

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠的可爱与我们一家喜欢松鼠的情感。

教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学过程：

一、谈话揭题：

1.同学们，提起松鼠我想大家一定不陌生，你能说说它在你的脑海中是怎样的吗？

如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑到我们家来，那会是一番怎样的情景呢？板书课题，齐读课题。

2.读了课题，你有什么话想说？

二、初读课文，整体感知：

1.下面我们就来看看课文里有没有如我们所说的那样。下面就请大家用较快的速度读读课文，看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事？读后和同桌交流。

2.读后先同桌再全班交流：师板书：储备冬粮

晾晒蘑菇

垫窝过冬

三、认识松鼠的可爱，感悟喜爱之情

1.三件事读来的确让人忍俊不禁，请大家选择自己最感兴趣的事快速读一读，想想你从中体会到了什么？

2.读后全班交流：

它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。）

（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠！

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）是啊，我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你们和老师还亲呢！一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。（感情朗读）

爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”那是一种怎样的笑？从爸爸的笑声中你体会到什么？（爸爸对松鼠的喜爱）

师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸

爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊！这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢？（感情朗读）

爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷）

什么是天性？你还从哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就开始为自己储备过冬粮；秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒；即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识可爱的松鼠。

有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。

学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……；

没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……；没有了松鼠的撒娇，我说……，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）

可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊！

我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜顶上。

（动作机灵敏捷）

3.小结：同学们，文中描写松鼠的动作和天性的语句中我们不仅认识了这只可爱的小精灵，还让我们知道了松鼠的一些生活习惯，或者叫天性。比如动作灵活敏捷，一到秋天就忙着给自己储备冬粮，冬天，喜欢找个温暖的地方做窝睡觉。

4.教师质疑：同学们，这只调皮可爱的松鼠为什么会跑进我们家来呢？而且我怎么觉着好像还特别爱呆在我们家呢，你能在文中找到答案吗？

A我们家的房子紧挨着森林。

B爸爸的书房挂者一副从森林里捡来的大鹿角，松鼠蹲在松鼠上就像蹲在树枝上似的。

C我们一家喜爱松鼠，把松鼠当作自己家的一分子。（随机板书喜爱）

四、总结全文，领悟表达方式：

1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我们一家相处是多么和谐啊！此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。（板书“和谐一家亲”）

齐读

2.进行快乐写话。（选择一题）

（1）续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事？请仿照课文写一件。

（2）尝试着写一首关于小松鼠的诗歌。

3.写后交流评议。

4.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，我们要与动物和谐相处，让这样美妙的故事也能跑到我们的生活中来吧。

五、拓展延伸

略

《松鼠》教学片断赏析篇8

《松鼠》是一篇深受孩子们喜欢并使他们获益颇多的好文章。这篇课文描写了一种人见人爱的小动物——松鼠，它的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着孩子们。也是一篇成功的描写动物的范例。因此，在教学的设计上我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了《语文新课程标准》提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的`解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有非常重要的地位。鼓励学生阅读，保护学生的阅读积极性，阅读才能真正成为学生的个性化的行为，学生才能真正成为阅读的主人。

语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完美统一。

《松鼠》教学片断赏析篇9

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，掌握本课的生字、新词。

2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

3、抓重点词语理解课文，积累词汇。

教学重难点：

了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入

同学们通过上节课的学习我们知道了文章给大家讲了小松鼠的故事，谁来给大家说说这是一只怎样的小松鼠？指名回答，板书美丽、可爱。这节课我们继续学习可爱的小生灵单元中的第二课松鼠。请看学习目标

二、引导自学

出示自学指导（一）

1、自读第一段，思考这段话是围绕哪句话来写的？用“－”画出来。

2、找出描写松鼠美丽的词语用“～”画出来。

3、同桌交流。

班级汇报：指名回答生：这段话是围绕“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢”来写的，这也是这段话的中心句。师：松鼠很美丽，那这段话中哪些词语写出了松鼠的美丽呢？指名回答，师在文章中画。齐读。

师：这些词语都说明了松鼠很美丽，也很讨人喜欢，松鼠还有一个很大的特点就是尾巴很大并且总是向上翘着。板书：翘，这段话作者些小松鼠是按照从整体到局部，从头到脚的顺序写的，我们以后写小动物的文章时也可以用这样的写作方法来写。请我们再带着对小松鼠的喜爱再读第一段，齐读。

三、交流释疑

师：松鼠的可爱又表现在哪呢？

出示自学指导（二）

1、默读2-4段，思考：文章是从哪几个方面写出了松鼠的可爱？

2、小组交流并挑选最喜欢的一段反复朗读，读出自己对小松鼠的喜爱之情。

班级汇报：指名回答师板书：生活习性、搭窝、吃食

师：哪个小组喜欢的是第二段小松鼠生活习性的'，为什么？

生：因为它们很机灵，它们很活泼等小组齐读（出示第二段幻灯片）

师：哪个小组喜欢的是小松鼠搭窝的段落，指名回答，为什么喜欢？

生：因为小松鼠机灵，搭的窝很结实、很安全等。

师：在写小松鼠搭窝中用了几个表示顺序的词语，（出示幻灯片）请在这段话中圈出来。指名回答，师在幻灯片中圈。谁能用它们说一句话，（出示幻灯片）指名说。还有哪个小组也喜欢这段话一起读。让我们带着喜爱的心情再读这段话。齐读。

师：哪个小组喜欢最后一段话，指名回答，

生它吃东西时的样子很有趣，它还是一种冬眠的动物。小组齐读。

（幻灯出示）这段话中的三个“它们”各指代什么？指名回答。

第一个指小松鼠，第二个指过冬的食物，第三个指小松鼠。

师：（出示幻灯）让我们学者它有趣的样子读这段话。

师小结：松鼠是多么美丽可爱的小动物呀，大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，我们可以通过各种方式去了解它们，（出示幻灯）。

四、拓展延伸

（出示幻灯）我们在日常生活中应该怎样对待这些可爱的小生灵呢？指名回答。

师：这篇课文也使我们知道了要学会写文章时要用心观察。

五、布置作业

1、摘抄文中优美的词句。

2、给爸爸、妈妈或者你的好朋友介绍一种你熟悉的小动物。

板书：

松鼠

美丽

生活习性

搭窝

可爱

吃食

《松鼠》教学片断赏析篇10

[教学流程]

教学目标：

1.感受松鼠的美丽和可爱。

2.激发学生对小动物的喜爱。

教学重难点：

重点：感受松鼠的美丽和可爱。

难点：激发学生对小动物的喜爱。

教学准备：自制课件

教学时数：1课时

教学过程设计：

〈一〉渲染学习氛围

1.同学们，今天我们一起去森林乐园玩，好不好？

2.这一路上会遇到许多动物，咱们一见到他们就马上跟他们打声招呼，怎么样？（师播放动画，画面上出现几种小动物）

〈二〉整体感受松鼠

1.松鼠这一课大家预习过了吧，你觉得松鼠怎么样？

2.课文给我们介绍了松鼠的哪些方面，打开书，读一读，你一定会知道！

（了解课文是从松鼠的样子、游玩、搭窝、吃食四个方面进行描写，根据学生的回答，教师随机板书）

〈三〉感受松鼠的外形的美

1.我们班的小朋友读书可认真啦，下面我们就来看看课文是怎样描写松鼠样子的，谁来读第一自然段。

2.现在我请大家做件事，你们再看看这段话，记住你认为很关键的词语，待会我要考考大家的记性。

3.读完了吗（读完啦）都记住啦（记住了）开始考啦。这个自然段从哪些方面描写了松鼠的样子？（生抢答）

师：下面，可要睁大眼睛，集中注意力，跟着我的鼠标走。鼠标点到哪，你能想出文中用了哪些关键词语来描写，你就马上举起手。

4.指导朗读。

（1）刚才，大家记住的关键词都写出了松鼠的美丽、可爱。现在，谁想试着读一读。

（2）谁敢说有一句我比他读的更棒呢（抓住句子指导朗读）

（3）师生接读

（4）谁也上台来当回小老师，和你的学生们合作读这个自然段？

〈四〉感受松鼠打窝的巧

1.读的不错，松鼠不只样子美丽，也很机灵，他还有什么本领呢？（会搭窝）请一位同学读读这个自然段（生读）

2.下面请大家看这一句（出示“窝搭好了……风吹雨打了。）

3.质疑：为什么松鼠把窝搭好后，还要加个盖呢？

你能在这句话中找到答案吗？

4.感受打窝的巧妙

看来，松鼠搭窝过程中的每一个举动都有他的目的。（出示整段）

我们一起来读读第一句（松鼠常常把窝……这样就……）那么在松鼠搭窝的过程中，你觉的哪也可以加一条横线，并说说松鼠这样做的目的？看来，松鼠真是一种聪明的动物呀！（板书：聪明）

〈五〉感受松鼠活动的趣

1.现在，我们再来看看松鼠是怎样活动的.（出示第二自然段）

2.请同学们放声自由读这个自然段。

3.瞧，我给大家带来了一张松鼠追逐嬉戏的图片，你们觉得这图片怎样？

4.师：我们班的小朋友都很聪明。我相信你们一定能运用书上没有出现的精彩动词让这几只松鼠动起来。先到小组中讨论讨论，想好了，就上来写吧！生上台写。

5.松鼠玩够了，闹够了，也要休息了。那我们也静静地把刚才想到的，说到的松鼠追逐嬉戏的情景写下来。让顽皮、可爱的松鼠留在你的文字里，留在你的记忆中。（生写）

《松鼠》教学片断赏析篇11

布丰《松鼠》课堂实录1

一、教学目标：

1.掌握文中重点字词

2.把握文中对松鼠特点的具体说明

3.学习本文形象生动的说明

二、教学重难点：

学习本文形象生动的说明

三、教学准备：

预习并掌握字词

四、教学过程：

师：同学们喜欢看《动物世界》吗？

生：喜欢

师：你从中知道了哪些动物呢？

生：我了解到了凶猛的老虎

生：我认识了憨态可掬的大熊猫

师：那么大家对松鼠了解多少呢？

生：它有一条长长的尾巴，喜欢吃松子。

师：同学们对松鼠都有一定的了解，我们今天就一起来仔细观察观察它。课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，读完之后再想想，松鼠的特点是什么？这些特点从文中哪里体现出来的？

生读文章

师：学习新课文首先要从字词开始，谁有信心上黑板来展示一下你预习的效果？

两位学生上黑板默写字词

师：驯良 蛰伏 乖巧 矫健 褐色 惹恼 玲珑 榛子

请两位同学批改

师：看来同学们学得非常认真，通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？

生：漂亮驯良乖巧

师：你是怎么概括出来的？

生：文章的第一段中看出来的

师：同学们学得非常棒，文中第一段即点出松鼠的特点，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的动物，那文中哪些段落体现了这些特征？

生：第二段体现松鼠漂亮的特点，第三段体现了松鼠驯良，第四段体现了松鼠乖巧的特点。

师：大家同意这个观点吗？现在老师请同学们来读读课文第二段，看看第二段写得是松鼠的什么特点？想想课文围绕这个特点从哪几个方面来描写的？

生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点，课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写得。

师：这位同学说出了自己的观点，大家认同吗？需不需要补充？

生：我认为从松鼠的吃相这一方面也可以体现出它的漂亮。

师：为什么？

生：因为松鼠吃东西时像人一样，用前爪往嘴里送东西，显得非常绅士，优雅。所以我认为它吃相的漂亮也能表现出它的漂亮。

师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？

请一位同学读第二段

师：读得很好，把松鼠漂亮的样子已经读出来了。我们全班同学一起来读一下。

全班读

师：回忆一下，我们在学习第二自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？

生：首先认真读课文，找出这一段体现了松鼠的什么特点，再看看课文围绕这一特点从哪几方面来体现的。

师：很好，课文不仅从外形上说了松鼠的漂亮，还从其他方面进行了描写，现在我请同学们分组学习接下来的四段，像咱们学习第二自然段那样自组学习，一定要按照要求仔细的学习，一会儿我们看哪一组同学收获最大。

学生自主合作学习

生：第三段体现出松鼠驯良的特点，这一段从松鼠的活动范围、时间，常吃的食物这些方面来体现驯良的特点。

生：第四段写出了乖巧的特点，从松鼠过水的方法、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮来体现这个特点。

生；第五段也体现出松鼠乖巧的特点，主要从松鼠搭窝的方法来体现这一特点。

师：大家学得非常好，只剩下最后一段了，请第四组的同学分析一下。

生：这一段主要写得是松鼠的用途。

师：那体现了松鼠的什么特点？文章第一段直接点明松鼠的特点，二、三、四、五段则分点介绍松鼠的特点。这些段落之间是什么关系呢？

生：总分关系

师：非常好，那最后一段又有什么作用？刚才大家也说了这一段主要写了松鼠的用途，最后一小节补充说明了松鼠的作用。

师：文中第一段能否把漂亮、驯良、乖巧这三个词的顺序调换？

生：不能，课文接下来的内容就是根据这三个词的语序写的，先写了松鼠漂亮的外形，再说它的生活习惯，最后说松鼠的性格，是按照一种由表及里的顺序说明的。

师：通过刚才的学习，相信同学们非常喜欢松鼠，老师也非常喜欢，所以我对松鼠漂亮的外貌进行了一次描写，请大家看一下黑板和原文，读一读，比一比，你觉得怎样？

“松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体矫健，四肢轻快，比较敏捷，比较机警。一条粗大的尾巴向上翘起来。它们直竖着尾巴吃东西。”

生：我觉得原文更好，原文中“清秀”比“清瘦”好，“清秀”这个词一般用来形容人的面容，用在这里，把松鼠拟人化。

生：我也觉得原文更好，原文描写松鼠的尾巴用了比喻的修辞手法，使得松鼠更加形象生动。而描写它们的吃相时，也运用了拟人的修辞手法。

生：原文更加好，原文“敏捷”“机警”前的是“非常”，而黑板上却是“比较”，“比较”是一般的意思，“非常”则是不一般、突出的意思。用“非常”更加准确。

师：课文把松鼠写得如此生动，就是作者运用准确的语言和拟人、比喻的修辞手法加以形象生动的说明。那你能否从文中其他部分找出这样形象生动的例子呢？

生：“白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”这里运用了拟人的修辞手法，令松鼠更加形象生动。

生：“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。”运用了拟人的修辞手法，使松鼠具有人的思想、行为，

师：同学们分析得十分好，接下来，我就请同学们动手写一写了，选择一个你最喜欢的动物，学习本文形象生动的说明方法，运用准确的语言和一些文学表现手法来加以说明。

生根据要求写作

师：这个练习就作为课后作业请大家完成。

五、教学反思：

《松鼠》这篇课文虽是说明文，但其语言十分生动，而教学的重点就是学习本文的生动说明。按照计划最后要求学生读出自己所写内容，可惜时间没有足够，这一步骤没有完成。回忆前面内容，在分析课文结构时，花费时间教多，其实学生能够分析出来，但我却不自觉的重复学生答案，浪费了一定的时间。在分析这篇文章的语言时，我通过对比来分析，小黑板上的内容与原文的出入太大，学生分析较乱，一会儿分析语言的准确性，一会儿分析语言的生动性，如果小黑板上的内容只修改两处，一处体现语言的准确性，另一处则体现语言的生动性，相信学生们会分析得更加清晰透彻。课堂气氛还较为沉闷，还没有把学生的学习兴趣完全激发出来。通过这堂课的教学，我认识到教学中还有很多问题要求我去仔细探讨。

布丰《松鼠》课堂实录2

教学目标：

1.了解作者思路，学习其合理的说明顺序。

2.学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

3.体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。

教学重点：

1.合理安排说明顺序

2.对事物特征的观察

3.形象生动的说明

教学准备：

教学挂图

教学过程：

师：同学们喜欢小动物吗？

生：喜欢！

师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？

如果能用“我喜欢_____的_____”例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。

生：我喜欢活泼可爱的小兔子。

生：我喜欢忠诚机灵的狗。

生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。

生：我喜欢身强体壮的北极熊。

师：刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展示小松鼠图片）

其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。

生：布丰，法国著名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。

师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文，思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

生读课文。

师：谁来回答老师刚才的问题？

生：松鼠是一种漂亮的小动物。

师：不错，松鼠是漂亮的。（师板书“漂亮”）

师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。

生上黑板补充两点：驯良、乖巧。

师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？

生：课文第一段。

师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？

生：不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的，如果这儿颠倒顺序，就和下文不对应了。

师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作顺序是——

生齐：由总到分。

师：不错。（板书“由总到分”）除了这个原因，还有没有其他因素了？

生：漂亮是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

师：非常好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的认识规律。（板书“由表及里”）

师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。

生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。

师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。

生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。

生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。

师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；

生2：它动作轻快敏捷；

生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。

生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。

师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？

生1：还写了松鼠爱干净。

生2：还有松鼠的用途呢。

师：这些都在课文的哪一部分？

生：最后一段。

师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”）

师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是——

生齐：很讨人喜欢。

师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？

生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。

生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

师：同学们又没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。

生：运用了拟人、比喻的修辞手法。

师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比喻的修辞手法，来描写你熟悉的动物——狗。想象一下，一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发现了一个陌生人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组交流一下。

生做片断练习，师巡视。

师：写好了吧，咱们来交流。

生读习作，师做适当的点评。

师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。

生1：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。

师：像这样的例子还有很多，同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，誊写到小作本上。下课！

生：起立！敬礼！

师：休息。

教学反思：

这篇课文属于科学小品文，知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。

我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出