情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》（精选14篇）

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇1

吴均的《与朱元思书》以一百四十余字创设了一个意境清新、情韵悠长的山水世界，可谓意蕴丰富，写法凝练，仔细品味，以下几个方面值得我们回味。

一、动静结合，凸现神韵。

“奇山异水”是富春江景色的特征。先写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底”，以夸张的手法极写水的清澈，“游鱼细石，直视无碍”，水清澈的程度，活动的“游鱼”“静止的细石”作了鲜活的标注，此时静态的江面呈现的是沉静闪亮的纯净美；水更有激荡汹涌的一面：“急湍甚箭，猛浪若奔”。两个比喻生动地再现了因江面狭窄、江岸陡直而造成的水流湍急惊心动魄的壮观奇景。一静一动，勾画出水随山势的改变而呈现秀美和壮美的奇异画卷。后写“奇山”。群山“争高直指”而“千百成峰”，“相互轩邈”而连绵百里，它们仿佛是在争着向上高耸，向远处延伸，这似一场气势宏大无声无息的追逐与竞争，又似生命的踊跃与延伸，静态的山在动态描写中被赋予以无限的生机和蓬勃的生命力而使山之神韵凸现。泉吟、鸟唱、蝉鸣、猿啼，则汇成了一首悦耳怡神的山林交响曲，这又是群山生命的另一种表现，这里以声衬静，把幽美的山中世界表现得令人心驰神往，遐想联翩。读着这样的文字，我们不由走进一个生命涌动的奇异的立体世界。

二、情景相生，彰显意趣。

大自然对人的心灵有陶冶和净化的作用。“从流飘荡，任意东西”一句，书写的是在“风烟俱净，天山共色”的景色感染下，放舟游览时轻松、自由、无拘无束的心态和置身其中的心旷神怡，在饱揽奇峰幽谷时，作者横生感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。既从人的主观感受角度进一步表现山水之美的独特魅力及它对人的心灵和思想的净化作用，又传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。应该说，文中直接抒情的句子很少，而且全文从头到尾都没有直接写到“人”，但是认真读来却使我们感到：景中有情，景中有人，情景相生，“人”“物”合一。写景的文字的清新，创设的意境的清新，说到底是作者内心的“清新”：处喧闹繁杂的世俗社会而保持平静安闲。唯其如此，才能融自我于大自然之中：看水水才“异”，看山山才“奇”，才能在字字句句的写景中，体现对和谐自然的崇尚和向往，袒露一尘不染的内心和高雅纯洁的心志。所以清新幽美的山水景象，洗却了作者鄙俗尘世之念，映照的是作者纯静自由之心。

三、行文自然，张弛有致。

人随兴而游，文随兴而发，兴到笔至。正因为如此，文章开头“风烟俱净，天山共色”两句，从天而降，不拘成法，潇洒从容，显得作者游兴已浓。行文的过程就是作者乘兴而游的过程，因此，作者先写水后写山。写水先写水的清和静，文句舒缓平稳；后写水的急和猛，语言紧张有力，前弛后张，相映生趣。写山先写山的高与险，文句峭拔急促，后写山的幽与美，语言动听和谐，前者让人惊心动魄，后者令人心驰神往，两者互为衬托，把山中世界摸上一层神秘的色彩。同时， 山水分写，交互生辉。水有山相映，更显其空灵之性；山有水相映，更显勃勃生机。正是在这种张弛有度的过程和分层描述的映照中，文章才具有了特有的节奏和韵律，从而产生一种音乐美。至于结句，意外迭出，似断非断。本来在写出感慨后，文章就可以结束，但文章却以平稳的四字句写景收尾，之所以如此，是因为在历经一番惊心动魄后，作者有意缓和文势，松弛心态，从而给读者留下无限的想象空间，同时它又与作者游历已尽而兴趣正浓的心态相吻合，做到文与兴合，这其实是精心组织行文时一种自然的结尾。

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇2

一、教学目标

1、知识与技能：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

2、过程与方法：以自主合作、探究的方法通过品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

3、情感、态度、价值观：领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

二、教学重难点

1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。

三、课时安排两课时

四、教学过程

(一)导语设计

设计(1)：同学们，我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧!

设计(2)：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨士为这歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江。

设计(3)：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。

(二)课文简介

也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)

《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

(三)进入文本，把握文意

1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

第一段学生可能不懂的字词：

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

俱：都。

许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”或“左右”。

独绝：独一无二;绝，到了极点。

从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略

了主语。

第二段学生可能不懂的字词：

缥碧：青白色;缥，音.piǎo。

急湍：急流的水;湍，音tuān。

直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。

第三段学生可能不懂的字词：

寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。

负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”

轩邈(xuānmiǎo)：轩，高;邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

泠泠(ling)：形容水声的清越。

相鸣：互相和鸣。

戾(lì)天：到天上;戾，至。

息心：平息热衷于功名利禄的心。

经伦(lún)：筹划、治理。

忘反：流连忘返;“反”同“返”。

横柯(ké)上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语

犹：好像，如同。@交映：互相掩映。

见：同“现”，显现，显露。

2、朗读成诵，理清课文思路。

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过

程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行

文思路。教师根据学生的回答进行板书。

第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝

第二段：异水：千丈见底(清)急湍猛浪(急)

第三段：奇山：高山寒树(树之奇)负势轩邈(山之势)

泉鸟蝉猿(山之音)息心忘返(山之力)

横柯疏条(林之密)

3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒?

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

(四)作业：背诵课文

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇3

知识目标：1、巩固积累文言字词。

能力目标：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

2、提高抓住景物特点进行描写的能力。

情感目标：1、培养热爱祖国大好河山的情感。

教学重点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

教学难点：1、比较阅读，培养品味写景文言文的能力。

2、提高抓住景物特点进行描写的能力。

（一）、导入：

第一节课我们基本领略了富春江的美。今天老师当次导游带领大家去看看。请欣赏富春江的美图，（图片反映了课文每句话的内容，多媒体按顺序展示相应图片）大家一起用原文中的句子描述你所看到的画面。

（二）、复习掌握重点文言词、句。

采取小组竞赛的方式由1组-4组完成，重点文言词语必答，一组一类，翻译是抢答。总分十分，错一处扣一分。（投影展示竞赛题）

一、重点词语：

（1）、通假字

1、千转不穷“转”同“啭”，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。

2、窥谷忘反“反”通“返”

（2）、词类活用

1、互相轩邈形容词用作动词，向高处向远处伸展

2、任意东西名词用作动词，向东、向西

（3）、一词多义

1、天下独绝(绝妙）

百叫无绝（停止）

2、负势竞上（向上）

横柯上蔽（在上面）

（4）、重点实词

1、猛浪若奔（飞奔的马）2、从流飘荡（顺、随）

3、经纶世务者（筹划）4、负势竞上（凭借）

二：翻译，注意加横线的词语。

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）负势竞上，互相轩邈。

（4）鸢飞戾天者，望峰息心。

(三)、美美的赏

《与朱元思书》和上学期学习过的《三峡》，都是写山、范水的名篇，两篇文章在内容、写法等方面都有很多相似之处。结合《三峡》，赏析本文。

要求：

1、重点关注两文的共同点，列如：抓住山水的特点多角度描写，修辞方法或其它写作手法。

2、边读边悟，先自我体会，后小组交流。

落实一下几方面：

1、都运用了描写的表达方式，抓住山水的特点多角度进行描写。

2、写水都写到水大浪急，运用修辞的异同；水的清澈所用手法动静结合等

3、山，突出了山的连绵、高峻，都写到密林、泉水、猿啼……

4、写景的手法上，运用了动静结合、以声衬静、比喻、夸张等手法。

（四）、美美的背

如此美文，定要背下来才痛快。配乐背诵。

1、背诵接龙。（一个同学一句）

2、美美背背自己喜欢的段落或者句子。

3、第五、第六小组PK背诵接龙。看看哪一组更准确、流畅。

（五）、富春江奇山异水。不仅陶醉了吴均，也引无数古代文人雅士留下过许多吟咏的佳句。展示：

1、天下/佳山水，古今/推富春。

2、钱塘江尽/到桐庐，水碧山青/画不如。

3、三吴行尽/于山水，犹道桐庐/景情美。

4、一折青山/一扇屏，一湾清水/一条琴。

无声诗兴/有声画，须在桐庐/江上寻。

（六）、美美的读

面对如此美景，古人诗兴大发。而我们现代的人对此又有什么感受呢？请大家欣赏《乌篷摇梦到春江(节选）》大屏幕展示（资料附后）。

（七）、美美的写

是啊!面对这样的灵山异水,欣赏着古今文人的绝妙美文。谁能不兴致大发呢?同学们也一定跃跃欲试。那现在就用我们生花的妙笔,运用这节课所学的方法写写富春江或者自己家乡的山水。

要求：1、抓住景物特点多角度描写。

2、运用修辞。

3、可以用一用以声衬静、化静为动等方法。

附：

乌篷摇梦到春江（节选）

叶文玲

①四年前，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿来，那该多好!

②那时，我并没见过富春江，却千百次做过有关她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦香”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓又甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。

③我终于圆了梦。回归浙江仅两年，我已两次遂了与她亲近的心愿。一是去岁金秋，一在今年暮春，两次均作陪客，陪文朋艺友遨游。一棹轻波碧水路，兴致格外高昂，只觉得不枉我作悬肠念的富春江，比梦中更俏更娇美。

④两次遨游，都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙：因为，当你迂回山间行行复行行不胜引颈张耳之苦时，突然，一条银练素带在前方闪闪烁烁起来，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼一江水的鲜活可爱；待盼到归程荡舟起桨开始真正的春江游时，这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部消溶在这一江碧玉里。

⑤我始想，富春江的俏，恐怕全在于江流的曲折多姿。从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉袅娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡（wō）回的七里泷（lóng），富春江裙裾（jū）一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾委实别致有趣，湾形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村居农舍，更添无限野趣。小船悄悄儿荡进湾来，船上人无不惊殊，若再到那流泻百尺飞珠迸玉的葫芦瀑下溅一溅，定会溅得你满身惬意。

⑥我还想，富春江的娇，也在于她的色泽，无怪她有第二漓江之称。那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!

⑦我再想，富春江的美，更在于她无与伦比的静。由于电站的建成，益发使江水浪敛波平，所以，她虽还是千重涧水汇清流，但那汇和流，仿佛都是在水底暗处悄悄儿进行的，几十里水面竟没弄出丁点儿惊涛骇浪，“临流鼓棹(zhào)，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆水的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去，舒泰、自在极了。“鸥鸟亦知人意静，故来相近不相亲。”在轰轰闹闹的现代生活中，烦躁了城市的嚣音后，人们自然格外钟爱富春江这千金难买的幽静。

⑧奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能展现她扬古启今的魅力。

⑨我又想，古往今来的人对严子陵如此仰慕，大概并不在乎已成百丈悬崖的钓台当年是否真能垂钓，而是敬崇这位先贤不慕富贵不媚皇亲的傲世风骨。试想，几请不出山宁作垂钓翁的归隐客，倘使活至今日，恐怕更要与阿谀奉承趋炎附势开后门发横财之类歪风邪道绝缘；而这位敢把脚搁在刘秀肚子上午睡的严光先生和喝了高粱酒“见了皇帝不磕头”的山东好汉们的神魂，又是何等的相通相似!

⑩哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手，千年百载，以其特殊的臂力，撩拨着人们心头的重重波澜。

丰哉，富春江，乌篷摇梦。

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇4

学习目标：

1.通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。

2.整体把握全文结构，理解作者行文思路，

3.能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

学习重难点：

1.熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

2.把握行为思路，理解“鸢飞戾天……”两句的深意是导学的难点。

学生学习活动概要：

指导诵读，读对读顺----自主学习，整体感知----互助学习，理解文意----学习提问，理清思路----自由朗读，感受语言----创新思维，激发想象。

学       习       过       程

学 生 学 习 活 动

一.了解作者，诵读全文

过程及要求：激兴入课----教师范读----明示目标----学生对照课下注解给生字注音----教师提示其它生字的读音(由学生提出)----齐读。  (矫正读法)

二.自主学习，整体感知

1、快速默看课文，思考回答两个问题

①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的?

②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?

2、集体交流学习情况。     

三.互助学习，理解文意

1、分四人小组边读边疏通文意

2、检查解疑

小组代表发言，其余组员补正。

四.思路探讨，感受语言

l、依次探讨以下问题      

(若前“整体感知”②未完成，则先从此切入)

(1)全文是按照怎样的顺序写景的?  (先探讨此问)

(2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?

(3)第二段分写“水”、富春江的水有什么特点?  (  “清碧”与“湍急”矛盾吗?为什么?)

(4)本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。

(5)第三段分写“山”，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?

(6)你怎样理解“鸢飞……”两句?  

2、自由朗读，感受语言。

五.创新思维，激发想象

独立思考后，创新复述： 

1、教师示范复述第一段。

2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。

3、学生复述、教师点评。

六.归纳小结、结束学习

（教 师 帮 助 活 动）

----激兴导入  ：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)

----指导诵读，读对读顺：范读时注意停顿、语感，读出层次，读出画面；“齐读”时要求学生按照自己的理解和感受读，不要求“划一”。

----用小黑出示问题

----问①不难回答，学生自由发言即可。(若需要，可提示学生注意课文第一段内容)

板书“奇山异水”

----问②可能会出现争论。若如此，可暂置讨论，提示待后理解 (以激发深入学习)，自然过度到下一学习环节。

----说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)，指明各组重点理解的部分。

----要求：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。

----小组发言完毕，其它组同学自由补充，教师时适引导评价(学生的理解意对句顺即可)。

----析读结合。

----通过上面的理解，学生会明白本文所写为“秋景”。

----由“秋景”过度到本文写景顺序的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。

----通过探讨，让学生明白：本文写景的基本格局是“先总后分”；并明确先分写“异水”，再分写“奇山”。

----(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)。

----快速讨论(2)—(6)题，教师引导、点拨；析读结合。形成板书(参考)：

清碧(缓慢处)    

奇                                                

山    湍急(急流处) 

异        水、鸟、蟑、猿  (听觉)  

水     挺拔高峻   人----- 息心忘返          

(视觉)    树------茂密       感悟    

总写         分述

----对“鸢飞”句的理解要灵活,同时以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。

----要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。

----教师示范要求：进入角色，感情投入；吟咏描绘，生动情切；用语丰富，追求意境。

----学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声鼓励。

----结课语：同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试! 

作者邮箱： 

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇5

"山川之美，古来共谈"，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被目为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。

一、意境美

文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景━━阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━"奇山异水，天下独绝"。

第二段写"异水"。先抓住其"缥碧"的特点，写出其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个"异"字。

第三段写"奇山"。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在"负势竞上"、"争高直指"。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是"有时见日"的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个"奇"字。

作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的"山川之美"。

二、志趣美

本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段"从流飘荡，任意东西"一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感:"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

细细品味，作者的这种志趣，既不同于"知其不可而为之"的积极入世，又不同于"采菊东篱下，悠然见南山"的消极遁世，它是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具一份常人心态，也就更容易使人接受并感到亲切。

三、语言美

骈文是一种讲究形式的文体，作者吴均是南朝知名骈文家，其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章基本上遵循骈文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句， 如"泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵"、 "蝉则千转不穷，猿则百叫无绝"。这就取得了句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣的表达效果，读来朗朗上口，节奏感极强。

但本文又有异于当时一般的骈文，它在一定程度上打破了骈文形式上的束缚，体现了可贵的突破与创新。其一，在四字句、六字句中运用了"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"这样的五字与四字交替运用的句式，这就避免了骈文刻板划一的弊病，使语言显得活泼洒脱；其二，文章前半部分几乎没有对偶，无异于一般散文( 尤其是第一节)，后半部分则基本上都是工整的对偶句，这样骈散结合、疏密相间的安排， 使语言灵活多变，更具韵律美；其三，文章没有像一般骈文那样堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除"鸢飞戾天"一处用典以外，均采用白描手法，写景状物，力求准确传神，这使文章语言显得清新自然，生动流畅，在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群，超凡脱俗。

四、结构美

《与朱元思书》篇幅虽短，但也很讲究章法。

文章首段以"奇山异水， 天下独绝"八字总领全篇，二、三两段分承"异水" 和"奇山"两方面，环绕"独绝"二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

写景顺序上先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合"从流飘荡"的观景习惯，条理清楚。

写景重点上， 全文详写"山"略写"水"；写"水"的部分，详写静态略写动态；写"山"的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。

（邮编：215101；电话：0512-6261464） 

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇6

深圳市南山实验学校 张建伟

学习任务

1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3.深入文章意境，涵咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，获得美的享受。

学习重点

结构美、意境美、志趣美、语言美

学习方法

朗读、背诵；自主、合作、探究

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、导入  

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)

可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

1.学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

2.反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

3.做古今沟通的练习。(学生互相测试)

A.请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到

奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人

鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止

横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生 过犹不及

B.给出译文，能快速背出原文。

这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。

飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。

4.再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。

第二课时

一、在基本成诵的基础上，感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美

1.整体感知课文内容，列出文章的结构图。

2.深入探究，从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。)

(一)结构美1027.tif

2.文章在结构上的突出特点是什么?

提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

3.写景顺序和详略上有何特点?

提示；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

(二)意境美

1.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?

提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，

“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，

“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

2.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?

提示：听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

(三)志趣荚

1.本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

(四)语言美

1.本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返……

句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

二、拓展探究

1.马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

2.：丰哉，富春江!”，富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点?试与课文进行比较阅读。

乌篷摇梦到春江(节选)

叶文玲

当年，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我.曾经大发奇想：假如让富春江泻到这儿，那该多么好!

那时，我没有到过富春江，却千百次做过关于她的梦。郁达夫“屋住兰江梦亦看”的诗文和叶浅予墨韵淋漓的画卷，早把我对富春江的梦幻濡染得又浓丈甜，那绿沉沉的甜梦中，总是悠荡着乡思绵绵的乌篷船。

我终于圆了梦。回浙江仅两年，两次遂了与她相亲的心愿。两次都是旱路走，水路归。这行程颇使人得其佳妙。，

当你迂回山间不胜引颈张目之苦时，突然一条银条素带在前方闪闪烁烁，你兀的眼前一亮，倍觉这碧波粼粼的一江水鲜活可爱；待盼到日程，荡舟起浆开始真正的春江游时，这荡漾漫流的大水，更令你陶然如醉…。”

我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，从她与新安江、兰江的汇合处下行，越见委婉婀娜；行过淹没在水中的乌石滩，行至流急涡回的七里泷，富春江裙裾一闪，又闪出个江中之江葫芦湾。葫芦湾清形毕肖一只毛茸茸嫩生生的青葫芦，壁立湾畔的奇岩崛石，似乎触手可及，掩映在老树青藤中的村舍农居，更添无限情趣。

我还想，富春江的娇，也在于它的色泽，那江水，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。乌篷船行在江上，望两岸，只见千峰染翠，峰峰岭岭都浓浓淡淡的绿进去：立在船头，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅绿出来。

我再想，富春江的美，更在于它无与伦比的静。电站的建成，益发使江水浪敛波平。它虽然还是千里涧水汇清流，但那汇和流，仿佛是在水底暗处悄悄进行的，

“临流鼓棹，帆飞若驰”的光景已不复见，那或顺流或逆行的千舟百舸，亦如动画一般悠悠来去。

奇山异水的富春江，钟灵毓秀，风物独绝，而七里泷碑文荟萃的严子陵钓鱼台，尤能偏现它扬古启今的魅力。

我又想，人们到这儿瞻仰、凭吊，大概不在乎已成百丈悬岸的钓台当年是否真能垂钓，而是表达对严子陵不慕富贵不媚皇亲的风骨的敬崇，对今之世风清新的呼唤吧。哦，钓台不仅是一处风景点，更是历史老人垂落在江边的一只巨手……

丰哉，富春江!乌篷摇梦梦越甜，惟愿年年得相见。

[注]《乌篷摇梦到春江》原载1988年11月27日《人民日报》，个别文字有改动。

三、古文画意

读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采集永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。下面就让我们根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑制作，创作一组“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悦欣赏。

推荐书目

《论骈文之所长》

《富春江名胜诗集》

《桐庐行》(柯岩)

《钓台的春昼》(郁达夫)

《富春江今古散文选》

《历代诗人咏富春》(蒋增福)

(《试教通讯》2003.4)

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇7

根据xx市教研中心的部署，今天上午第四节课，初三语文组同仁来到12班听我上《与朱元思书》。

我课前把课题、作者、朝代都写在黑板中央正上方，把补充的词语解释写在左板书位置。

简洁地导入

上课铃声响过，师生问候之后，导入新课：

“我们中国幅员辽阔，各种名胜数不胜数。浙江省有个著名的旅游城市——杭州。有一条江流由南向北流经杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，让我们随着南北朝时期南朝梁朝著名文学家吴均的脚步，一起欣赏一下富春江的美丽景色。”

我对自己的口语表现能力比较自信，所以很少设计华美的课堂导入词。我以为，有了足够的口语表现力，即使是平常的句子也能读出韵味来。在这段简短的话中，富春江与学生熟悉的“人间天堂”杭州建立了联系，并指出富春江在古代就很出名，一并简单交待了作者情况。学生的阅读期待就形成了。

忘情地朗读

我先向学生提出要求，请学生听的时候注意语音、节奏和语调，并告诉他们：听完之后要学读。

我范读完第一段，就停下来，请南两排同学朗读这一段。我表扬他们：读得不错。

范读完第二段，我停下来，请被两排同学朗读这一段。我的评价是：要提高音量。音量不够，读不出效果来。

第三段分成两节，南两排和北两排各学读一个小节。北两排的印量放大了一点，效果好多了。其间订正了一个字的读音：转，读四声。

我说：“下面请同学们练练朗读，北两排练读一、二段，南两排练读第三段。”因为南两排读得好，所以安排他们读更需要声色的第三段。过了两分钟，我起个头，学生们齐声朗读课文。北两排读得出乎意料的好。我把两部分同学的朗读都作了肯定，并指出：“鸢飞”以下四个分句不要读得那么大声，声音要放轻一点。我示范了一下，再请学生读。效果好了。

合作翻译

师：请同学们同桌为单位，结合课下注释，口译全文。有疑问的地方做个标记，一会儿我们来集体解决。

学生出声翻译课文，我巡视。走过于老师身旁，她悄悄跟我说：“你的朗读，真有中年男人的魅力！”走过李老师面前，她对我伸出了大拇指。我知道他们是在鼓励我。

发现有的同桌没有合作，我说：“有几组同桌在单打独斗。要注意合作啊，两个人一起翻译，会快一点的。”他们开始配合了。

师：同学们都翻译完了。谁有觉得翻译不出来的地方，提出来啊。

生：水皆缥碧，千丈见底。

师：那位同学能翻译这句？

生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。

师：翻译得真好！

生：从流飘荡，任意东西。

生：乘船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。

……

质疑解疑就这么一问一答地进行着。几乎每一位同学的质疑都有同学能顺利地答上来。只有一个不太难的地方卡壳了。

生：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

师：那位同学能翻译这个句子？（停了有六七秒钟，没有学生来回应。）

师：这里的“百叫无绝”和“千转不穷”的意思是不是一样啊？

生：蝉不停地叫，猿猴不停地叫。

师：这里可以变化一下，后面的“叫”说成“啼”。

生：蝉不停地叫，猿猴不停地啼。

没有学生质疑了，但是没有人提出词语解释方面的质疑。

师：那么我来问了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思？

一生看着黑板大声说：“激流的水”。

我笑了，说：“有同学已经注意到黑板上补充的词语解释了。请大家把它们整理到课本上。”然后，我分别指出没有词语在原文中的位置，指导学生整理好。

左板书：

师：请同学们在熟悉一下全文翻译，咱们请同学来通译一下全文。

过了一段时间，没有人举手。我就请课代表来通译全文。她翻译得不错，只有两处不足。我给以纠正：

“任意东西”中的“任意”是“随意”的意思，在句子翻译的时候可以省略，句子翻译为“时而向东，时而向西”就行。“鸢飞戾天”的解释不能安全照搬注释，可以直接翻译为“极力追求名利的人”。

师：我们翻译了课文，对文章的内容知道得更加清楚了。下面，把咱们这种理解朗读出来。

我起了个头，全班齐读课文。学生朗读的声音比上一次低了一点。我评价道：“因为有了新理解，朗读声音中生硬的东西少了，更多了内涵。”

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇8

一、导入  新课

以李白诗《朝发白帝城》导入  。

这首诗写出了江水流速之快。今天，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看着富春江水是怎样的流速，周围的山又是怎样的？

二、介绍作者和背景

1.作者简介。

吴均，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。

2.背景。

《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。

三、初读课文

1.教师范读课文。（配乐）

2.学生朗读、诵读课文。

3.学习课文中重点词语。

韵、柯、飘荡、缥碧、负势、轩邈、泠泠、相鸣、戾天、息心、经纶、

奇山异水、天下独绝

4.结合注释，请学生口译全文。

译文略。

四、阅读分析

1.欣赏学习第1段。

全班同学齐读第1段，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美。

特点是：奇山异水，天下独绝。登舟纵目的总体感受是：“风烟俱净，天山共色。”

应掌握哪些重点词。

俱净：都清散尽净。

风烟：指烟雾。

共色：同样的颜色。

从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾。

独绝：独一无二。

2.学习体会第2段。

（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）

答：水清、水急。

（2）哪句话体现了水的清澈？

答：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

（3）哪句话体现了水流很快？

答：急湍甚箭，猛浪若奔。

7.鼓励同学们大胆想像，通过而读，把课文所描述的景色用一幅画表现出来。（同学们都动手画，把画得最好的选出来，当场表扬，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏。）

第2没写了水的异，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，看这一段是通过什么手法表现的？

大家齐声诵读，然后男同学读一遍，女同学读一遍，看谁读得最好？

这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？

作者以神奇的想像力，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎。“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”这里的山相互争高比远，直上云霄，充满积极向上的活力。这是对山的远观，而走进群山，那里的美景则是：泉石冲激着石头，发出清脆的响声，美丽的鸟儿交相鸣叫，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直成了音乐的海洋。

调动的感觉器官是：视觉、听觉。

面对如此胜景，作者发出了怎样的感慨呢？

答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，只要望此山峰，也会熄灭追名逐利之心，那些整天忙于处理军政要务的官员，见此奇山异水也会流连忘返。这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情。最后四句又回到写景上来，主要突出此处山高林密，草木葱茏茂盛。

3.本文的层次是如何安排的？

先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。

4.你觉得生动地描写表现在哪里？（论讨后回答）

本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！

写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

5.本文的语言特色怎样？

本文就是用骄体写成的。大多是词句整齐对偶的文体。

通过诵读，发挥自己的想像，画一幅画，突出“奇山”的特点。选优秀者打在大屏幕上。

6.请学生归纳本文中心。

本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光。作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，描绘得生动逼真，使人读后悠然神往，如置奇山秀水之间。

五、总结扩展

本节课从层次结构、语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水。理解并掌握总分的写作手法及形象描绘，以及骄文等写法。

为加深对课文的理解，请做以下练习。（按要求摘录语句，略）

六、布置作业 

1.本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）

2.本文兼从视觉和听觉两个方面写景，这样写有什么表达效果？

提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”、“成峰”）；也写出了山“色”青葱。

这就写出了大自然的生命节奏。然后通过听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美。视觉和听觉两方面写景，给人以大自然和谐天成的感觉，赋予了大自然以生命，充满了生机与活力。

3.作者用“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”写山，参照你乘船或坐车时观景的体验，说说这样写好在哪里。

提示：这样写运用了拟人的手法，把“山”写活了，显示了大自然的生命节奏。

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇9

一、原文填空

______________，天山共色。______________，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，______________，______________。

水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。______________，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，______________，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作响；好鸟相鸣，______________。____________________，猿则百叫无绝。____________________________，望峰息心；____________________________，______________。横柯上蔽，______________；______________，有时见日。

二、文学常识

《与朱元思书》选自《___________》，作者_______，字_______，____朝_____家。

三、重点字词释义

风烟俱净：                                风烟俱净：

风烟俱净：                                天山共色：

从流飘荡：                                任意东西：

自富阳：                                   至桐庐：

一百许里：                               天下独绝：

水皆缥碧：                               直视无碍：

急湍甚箭：                               急湍甚箭：

猛浪若奔：                              猛浪若奔：

夹岸高山：                              皆生寒树：

负势竞上：                              负势竞上：

负势竞上：                              互相轩邈：

互相轩邈：                              互相轩邈：

争高直指：                              泠泠作响：

泠泠作响：                             千转不穷：

千转不穷：                             千百成峰：

百叫无绝：                             鸢飞戾天：

鸢飞戾天：                             望峰息心：

经纶世务：                             窥谷忘反：

窥谷忘反：                             横柯上蔽：

在昼犹昏：                            有时见日：

【通假字】

①蝉则千转不穷转：

②经纶世务者，窥谷忘反：

【词类活用】

①任意东西(东西：名词作动词，向东或向西)

②猛浪若奔(奔：动词用作名词，飞奔的马)

③负势竞上(上：名词用作动词，向上)

④互相轩邈(轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展)

⑤望峰息心(息：动词使动用法，使……平息)

⑥横柯上蔽(上：名词用作状语，在上边)

⑦风烟俱净（净：形容词作动词，消散、散净）

【一词多义】

绝：

上：

直：

【理解性默写】

1.总领全文的句子:_________________________________________________________

2.议论抒情点明中心的句子：________________________________________________

3.写水清澈的句子：_________________________________________________________

4.写水势湍急的句子：_______________________________________________________

5.从听觉角度写景的句子：__________________________________________________

【句子翻译】

1.自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

2.风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

3.急湍甚箭，猛浪若奔。

4.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

5.横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。

【课文理解】

1.概括课文两段的主要内容。

2.文章表达作者怎样的感情。

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇10

【教学目的】

1、学习本文描写景物的方法。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

【教学重点】

1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。

【教学难点】

难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。）

【教材分析与教学设想】

本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。

【媒体设计】

利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）

二、课文简介

也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）

师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

三、初读课文，扫清语言障碍

采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

四、朗读成诵

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五、学做小画家

同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢？

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。

六、布置作业

1、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。

2、背诵、默写课文。

情蕴山水，意趣悠长——浅析《与朱元思书》篇11

人教版初中语文第四册第28课《与朱元思书》是南朝山水小品名作，寥寥一百余字，把富春江富阳至桐庐一段的山光水色描绘得生动逼真，使人读后仿佛身临其境，览尽山水之美，令人悠然神往。但这脍炙人口的文章，第三段即结尾段的层次结构却值得商榷。

便于分析，特对本段文字作了句序标记。

“①夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。③蝉则千转不穷，猿则百叫无