《春天的手》课堂实录（通用16篇）

《春天的手》课堂实录篇1

一、教学目标 ： 

1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。 

2、了解春天到来时，大自然的种种变化。 

3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。 

二、教学实录： 

（一）导入  揭题： 

师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？ 

生：春天在哪里 

师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？ 

生：小燕子都从南方飞回来了。 

生：动物都从洞里出来找食物了。 

生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。 

生：冰和雪都融化了。 

师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。       出示课题：春天的手 

生齐读：春天的手   

师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。 

生齐读：春 

（二）初读课文。 

师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。 

播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。 

生：边看图边听课文录音。 

师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。 

放课文录音。 

生：跟录音小声读课文。 

（三）随文听读识字。 

师：春天的手—— 

生：温暖轻柔 

师：出示“温 暖 轻 柔”的生字卡片，贴在黑板上。 

手指词语，这个词读—— 

生：温暖、轻柔。 

师：春天的手， 

生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。 

师：（手指词语）这个词读—— 

生：抚摸。 

师：春天的手，掠过—— 

生：小河，小河唱起了快乐的歌。 

师：春天的手—— 

生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”） 

师：（手指“传”），这个字读—— 

生：传。 

师：春天的手—— 

生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮 

师：手指生字卡片，这是—— 

生：拍、肩膀、活泼、健壮 

师：拉住春天的手（出示“拉”）—— 

生：春天就在你心头。 

师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。 

师生共同复述课文，教师随机指认生字。 

师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。 

生：小组同学之间进行讨论。 

师：你们想到什么好办法了，上来说一说。 

生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。 

师：小组的同学可以帮帮他。 

生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔 

师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。 

生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。 

师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。 

生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读） 

师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。 

生：四个。抚摸、拉、拍 

师：提手旁的字与什么有关系？ 

生：手。 

师：这课当中，指的是谁的手？ 

生：春天的手。 

师：还有几个字怎样来记？ 

生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。 

师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？ 

生：温、暖。 

师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。 

剩下两个字谁来记？ 

生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。 

师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。 

生：这个“传”我爷爷的名字里就有。 

师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？ 

生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。 

师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？ 

生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。 

师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。 

生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。 

师：你懂得可真多，你是怎么知道的？ 

生：我是从书上看到的。 

师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。 

组长领着小朋友再来读读这些字。 

生：小组开火车或抢答。 

师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。 

温暖的温在哪里？ 

生：温暖的温，在这里。 

师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。 

温暖的暖在哪里？ 

生：温暖的暖在这里。 

轻、柔、健、壮、肩、膀 

（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。） 

（四）、理解课文、指导朗读。 

师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。 

生：自由朗读课文。 

师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？ 

生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。 

师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地    新绿 

小河    唱歌） 

生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。 

（随机板书：小鸟   欢叫） 

师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。 

生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。 

师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。 

（随机出示板书：小朋友们     活泼健壮） 

师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？ 

生：读2—5句。 

生：老师，我有意见。他漏了一句。 

师：你来帮他补上。 

生：读第四句话。 

师：少了第四句，听的真仔细。 

生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。 

师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？ 

生：朗读整篇课文。 

师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。 

（点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！） 

师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？ 

放录音：鸟鸣、流水、音乐 

生：我眼前出现了小鸟。 

生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。 

师：想象力真丰富。 

生：我看到小草在笑。 

生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。 

生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。（听课老师笑） 

生：我看到大自然，大自然里什么都有。 

师：有什么？说一说。 

生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。 

生：有很多花，我还看到了蒲公英。 

师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。 

（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。） 

生：自由练读。 

师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。 

生：朗读2—5句。 

师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天？ 

生：朗读2—5句。 

师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。 

春天的手指的是什么？ 

生：春天的手指的是春风。 

师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。 

教师朗读课文，学生做动作。 

师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点？ 

教师朗诵课文，学生做动作。 

生：和在真的大自然中一样。 

师：她的手怎么样？ 

生：很温柔。 

师：她为什么这么温柔，你知道吗？ 

生：难看。（听课老师笑） 

生：春风不象大风一样，就像小风一样。 

师：书上用了什么词形容春风？ 

生：温暖、轻柔。 

师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。 

生：自由练读。 

师：有信心当选“春天小精灵”吗？什么样的同学可以当选“春天小精灵”？ 

生：声音洪亮。 

生：读得温暖轻柔。 

生：读得很熟练，很像春天的味道。 

师：春天什么味道？柔柔的。 

师：还要注意什么？ 

生：表情。 

师：表情可以帮助你把课文读得更好。 

生：朗读课文。 

师：有资格当选“春天小精灵”吗？ 

生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。 

师：有春天的气息。（为学生戴头饰） 

生：朗读课文。 

生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。 

师：你来读一读。她有资格当选吗？ 

生：没有。 

师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？ 

（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。 

师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。 

（五）布置作业 。 

师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业 ：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？ 

《春天的手》课堂实录篇2

一、课例背景

(1)本课例学习内容在教材中的地位和作用

《春天的手》是一年级下册教材第三单元《春天》的第一篇诗歌《春天的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习，使学生们形象地感知春天的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。

(2)学情分析

本校是恩施市龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看见对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春天的痕迹。

本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春天的感受也比较深。

（3）学习需求分析

虽然学生时时处处都在感受着春天的温暖，但却缺乏对春天的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春天是如此的美丽与充满生机。

二、课例设计

教学目标

1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；

2、过程与方法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；

3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。

教学重、难点

认识15个生字，感受春天的美丽与可贵

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、想一想：你知道现时是什么季节吗？

板书：春天

2、说一说：学生编故事学习春字。

3、议一议：春天到了，你身边发生了哪些变化？

（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，并且把生字宝宝作上记号。

2、汇报：同学们读得很认真，谁会读这首诗歌了？

3、听读课文。

课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。

三、品读儿歌，表演识字

1、指名读儿歌第1、2节，找出生字

课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。

（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）

过渡语：谁会读这几句呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？

2、自读儿歌第3、4节，找出生词，板书到黑板上

课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。

（在黑板上贴出“传来”这个新词。）

过渡语：你能读出小鸟的快乐吗？

3、引读儿歌第5、6节，找出新词，板书

课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片

（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）

四、展示春景，陶冶情操

1、看一看：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？

课件：春天的视频资料

2、说一说：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？

3、读一读：有感情地自读课文。

五、游戏开首，巩固识字

1、抢认新词

课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现

2、游戏：对口令夺红旗

3、启发用多种方法记字，学习提手旁

课件：生字宝宝

4、游戏：开火车

5、给生字组词

课件：生字开花

6、送生字宝宝回家

（一边读课文，一边做动作）

结束语：同学们，你们了想自己的手像春天的手那么神奇吗？怎么样，回家画一幅春的美景图吧，我想春天在你们手里一定会更加美丽。

三、教学实施

一、谈话导入，激发兴趣

师：想一想：你知道现时是什么季节吗？

生：春天

板书：春天

师：老师看看谁最会观察了，看看老师是怎么写这个春字的？

师：看清楚了吗？记住了吗？

生：看清楚了。记住了。

师：请问老师是怎么写的？

生：先写三横，再写一个人，最后写的一个日字。

师：对极了，请问你有好办法来记住这个字吗？

生：我知道，日代表太阳，这个字就是说有三个人在有太阳的一天出去游玩。

师：你真聪明，还有其他的办法吗？

生：老师用不同颜色的粉笔写的这个字，有红色，有绿色，有白色，我认为这代表了春天的桃花，梨花，和小草。

师：你的想象力可真丰富，同学们你们喜欢用编故事的方法来记字吗？那就请你们在今天的课上多编些故事来记生字宝宝好吗？

生：好。

师：春天到了，你身边发生了哪些变化？

生：桃花开了。

生：梨花也开了。

生：燕子飞回来了。

……

（老师在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）

二、初读课文，整体感知

师：同学们，你们想去看看春天是什么样子的吗？

生：想。

师：那就请你们打开课本，走进儿歌中去看看美丽的春天吧，在读的过程中可要把生字宝宝作上记号哟。

学生读课文

师：我看到好多同学读得好认真哟，有的已经会完整的读了。谁敢大胆地读给我和其他老师听听呢？

学生读课文，但读得不太流利。

老师再请一个同学读课文，这一次读得流利些了。

师：同学们，你们认为他读得好吗？

生：好。

师：那电脑博士也想和大家比比赛了，听听他读得怎么样，好吗？

生：好。

课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。

三、品读儿歌，表演识字

师：你们觉得电脑博士读得好吗？

生：好。

师：读愿意跟他比读第1、2节呀？

学生纷纷举手表示愿意。

老师请一个同学读第1、2节，要求其他同学找出生字

课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。

师：你们找出了儿歌中的生字宝宝了吗？

生：找出来了。

（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）

师：现在谁会读这几句了呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？

生：我找到的是温暖，我觉得这两个字都有一个日字，因为有太阳才会温暖，我是这样记得。

师：你真聪明呀。

生：我找的是抚摸，这两个字都有一个提手旁，都要用手。

师：你也表现得不错。你可以做一个抚摸的动作吗？

生做动作。

生：我找到了轻柔。

师：同学们真是耳朵聪，眼睛亮。我相信第三、四节你们只要认真一定可以自学了，而且还可以找出生字宝宝，对吗？

生：对

师：那还等什么，开始吧。

学生自读儿歌第3、4节。

课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。

师：同学们，你们学会了吗？谁可以站起来大声地读一读呢？

学生读儿歌，其他同学纠错。

师：你们找出了生字宝宝了吗？

生：找出来了。传字。

师：可以组哪个词呢？

生：传来。

生：传开。

生：传播。

……

（老师在黑板上贴出“传来”这个新词。）

师：同学们，你能读出小鸟的快乐吗？

学生读课文。

师：你们可真快乐呀，老师也跟着你们快乐起来了。

师：同学们试试看，儿歌的第五、六节你们可以读出来吗？

生：可以。

师：试试看。

学生读儿歌，老师和其他同学纠正错误。

课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片

师：你们也会找生字宝宝吗？

生：我找到了拍字。

生：我找到了拉字。

师：是吗，你们仔细观察一下，这两个字有什么相同的地方吗？

生：都是左右结构。

生：都有一个提手旁。

师：你们太会观察了。做一个拍和拉的动作看看。

生：我还找到了健壮。

师：你们可以做一个健壮的样子吗？

生：我找到了活泼。

师：活泼是一个什么样子呢？

生：我找到的是肩膀。

师：肩膀在哪里呀，拍给我看看。

（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）

四、展示春景，陶冶情操

师：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？

生：好。

课件：春天的视频资料

师：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？

生：有感情地读。

师：用什么感情读。

生：高兴的。

生：快乐的。

生；幸福的。

师：那好，请你们用高兴、快乐、幸福的感情读一读吧。

学生有感情地自读课文。

师：同学们真是棒极了。

五、游戏开首，巩固识字

师：你们喜欢玩游戏吗？那我们就来个抢认新词游戏。

课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现

师：这个游戏叫对口令夺红旗。

师：温暖的温在哪里？

生：温暖的温在这里。

……

师；同学们，你们居然会认这么多生字了呀，那我们来想办法记到自己的脑子里好吗？

生：好。

启发用多种方法记字，学习提手旁

师：会认也会记了，我们来开火车吧。

师：生活中一定会有很多次用这些字的机会吧，让我们的生字宝宝开开花吧。

课件：生字开花

《春天的手》课堂实录篇3

李老师话语亲切，一直面带微笑，孩子们很喜欢，学习兴致也很高。下面我仅对李老师的这节课交流一点看法。

李老师本课的导入设计很好，给孩子创设情境交流春天的变化，欣赏春天景色的图片，进而过渡到本课的学习。不过我觉得如果把欣赏图画和交流变化两个环节互换一下可能会更好，再让学生欣赏图片之前，明确要求：看一看春天带来了哪些变化？这样学生的交流内容会更丰富。板书课题时相机学习了“春”，让学生进行扩词，又出示了关于春的三组词句——从两字词到四字词，最后到句子，很新颖，丰富孩子的词句积累，如让生再多读一读，落实会更到位。

识词环节李老师能有意识的在文中识词，而且以多种形式朗读词语。不过词不离句，如果能再把词语所在的句子读一读就更好了。比如学完“拍着”一词时，可以跟着问“拍着我们的什么？”学生自然回答“肩膀”一词，顺势让学生把“春天的手拍着我们的肩膀”这句话读一读。在文中识完词后，把所有生词脱离文本单拿出来，让生再读一遍巩固，会更为扎实（可以让拿礼物的同学此时展示印有词语的花朵）。

理解文本环节，李老师让学生读课文找书中写了什么，并拿铅笔画下来，从小培养边读边画的习惯，注意能力的培养很好。不过孩子年纪毕竟较小，问题应该更明确些，让学生找春天的手到过哪里，可能更容易找些，另外老师一定要有反馈，可出示画的内容。

体会诗歌内容时，李老师大胆放手让孩子自主交流，而不是老师牵着学习，完全让孩子做学习的主人，很好。不过在交流中不必非让孩子说出喜欢的理由，如果他说不清楚，可以让他以读的形式朗读出来。教师还根据诗歌内容插入了鸟叫声，流水声，以及图画，试图调动各种感官启发学生朗读，如果在学生读不到位的地方，老师适时启发想象并范读，再让生读、评议、再读，效果会更好。

李老师很用心，板书设计很巧妙，既符合低年级孩子的特点，又和本课内容联系到了一起。不过在贴“礼物”环节中秩序有点乱，是否可以和识词环节整合，让学生把礼物送给大家，即上前来出示“花朵”，让大家读词，教师相机贴到黑板上。这样底下的孩子不至于只是坐着看，而是参与其中。

指导写字环节思路很清晰，从观察、描红，再到书写，每一步很清楚，落实到位。建议课堂小结应该有对整篇课文的回顾，可以结合板书，以师生接读的方式合作把课文背诵一遍。

罗嗦说了一堆，只是自己的一点想法，还望去其糟粕，取其精华。总之李老师这堂课有很多亮点值得我学习，所以感想多了点，相信李老师修改整理后将是一篇很优秀的教学设计！

《春天的手》课堂实录篇4

一.说教材

1.教材简析

本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

2.教学目标及重难点

说教学目标

(1)知识与技能目标：

1.认识本课的17个生字，会书写6个生字。

2.正确流利有感情的朗读课文，练习背诵。

3.学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，认识春天特点。

（2）过程与方法目标：

1.创设情境，谈话导入。

2.借助课件，理解内容。

3.设计仿写，训练表达。

（3）情感态度目标：

感受春天的美好，激发对大自然、对生活的热爱。

说教学重难点：

识字、写字；有感情的朗读课文；借助想象，感受春天的美好。

二、说教学法、学法

在教学过程中，我只是一位组织者、参与者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去创造自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最后，我充分尊重了学生学习的权利，为学生提供一个人人参与、展示自我的舞台，让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情，这是尊重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进行创作、表演，是尊重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有老师的激励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择老师或同学评，尊重学生的评价权。

三、说教学过程

1、图片导入，整体感知。

利用色彩明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活经验，让学生重温往日观察到的春天景象，对课文内容有了形象的整体感知。

2、初读课文，相机识字。

教学中，让学生用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友，充分挖掘学生的自主学习能力。通过带读、点名读、齐读、开火车读等方式，让每一个学生都积极参与到学习活动中来。

3、品读课文，展开想象。

在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、温暖舒适的，从而愿意走进大自然、亲近大自然。

4、仿写拓展，训练表达。

在学生对春天有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。

5、指导书写，渗透方法。

本节课要求会写的字共有四个，我让学生通过观察发现字形特点，适时做针对性的指导，避免了写字教学的机械枯燥。

令我遗憾的是，大自然的美、生活的美是无穷的，是发掘不完的，相对于美的存在，我的语言显得有些苍白无力，另外在今后的教学实践中，如何朝着更深、更远的方向去探讨、去领会美的真谛将是我今后努力的方向。

《春天的手》课堂实录篇5

课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。

苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。

同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。

《春天的手》课堂实录篇6

教材分析：

本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

教学设计思想：

从春天的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。

教学目标：

认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

教学重难点：

重点:有感情的朗读。

难点:激发学生想象。

教学准备：

教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

学生：把观察到的春天画下来。

教学课时：二课时

第一课时

学习目标：

1、初步阅读课文。

2、认识15个生字，会写7个。

3、学习“日”字旁，扩词。

教学重难点：

认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

教学步骤：

一、请学生谈一谈发现与感受，引入课题。

春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）

二、初读课文，学习生字

1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）

2、学生小声跟老师再读一遍。

3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）

同桌互读，互教生字，争取读熟。

4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。

同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”

做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：

一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。

开火车等检查认字情况。

三、学习写字

1、学习“日”字旁：

观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。

你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……

2、学写其他生字

重点指导：乐、树

乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。

树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。

以上两字老师范写。

四、学生书写生字

第二课时

教学目标：

认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。

情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。

教学重难点：

重点:有感情的朗读。

难点:激发学生想象。

教学准备：

教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。

教学过程：

一、导入揭题：

师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

生：春天在哪里

师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天，（出示课件）（学生观察画，说春天。）

二、初读课文

1、读课题

板书“春天的手”，指导学生读课题。

2、看图听老师读课文，想像春天的景象。

三、随文识字。

1、自读课文，要求：指读

2、认识词语。

四、精读课文

1、春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？

（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）

2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。

3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

5、看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手————

（出示：温暖 轻柔）

6、齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。

7、孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手————(齐读：拉住春天的手，春天就在你心头.)

8、齐读全诗。

9、点题。

五、拓展

1,春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？

（课件出示春景图）

小黑板出示：

春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

春天的手__________，__________  。

春天__________       ，_________   _。

2、小结本课

六、作业

1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？

2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。

《春天的手》课堂实录篇7

之一

教学目标 ：

1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。

教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。

一、导入  。

师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？

1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》

谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？

二、检查预习，认读生字。

1谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。

这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）

2交流识字方法，突破难点和重点生字。

师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）

还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。

3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

三、学习课文。

1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。

2（激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）

师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：大地小河树梢拍着肩膀

你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

3理解难点。

师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

4美读。

让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。

5比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。

五、作业 ：

1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）

2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。

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《春天的手》课堂实录篇8

《春天的手》教学反思

《春天的手》这首儿歌朗朗上口,学生们都很喜欢。在教学时，我播放一首《春天在哪里》的歌曲，学生们在音乐的渲染下，在课前的细心观察下，他们都能说出春天来了，自己的身边都发生了哪些变化。接下来我安排了初读课文和识字环节等。整堂课上完，我发现在教学识字这个环节时，我感觉学生学得兴趣不足，我想可能在识字教学活动时，我教得太笼统，缺乏趣味性。在学校教研活动时，我把自己的困惑和老师们探讨了一下。老师们纷纷谈出了自己的看法，也把自己平时的教学经验交流一下。比如多采取随文识字；在小组合作时，多让优生带动其他学生，激发学习兴趣；在巩固识字时，多采取游戏活动。是啊，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住最佳学习状态，需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材内在魅力，精心设计教法通过诱导学生参与操作，实验，交流，一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，激发学习兴趣。

《春天的手》教学反思

课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。

苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。

同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。

《春天的手》教学反思

段立颖

我所执教的是北师大版一年级下册第三单元《春天的手》这节课.由设想到实践,我的体会很深,学生学习的也很有兴趣.

回顾整个的教学活动过程,我感到有以下几方面是做得比较成功的:

一,善于开发和利用课程资源

1,重视和有效利用学生已有经验这个宝贵的教育资源

在课堂教学中,我抓住学生在课堂生成的浓厚的学习兴趣和积极愉悦的情绪状态这一宝贵资源,引领学生层层深入地去体验春天的美,体验春天的变化,体验生活的乐趣.如在"理解课文"的环节中,我安排了"配乐朗读"这一环节,充分利用学生对春天已有的生活经历,经验,加上原有的知识,能力,技能,在重视朗读指导的同时,配上音乐让学生进行体验想象,给学生创设良好的思维空间,有力地调动了学生对课文意境的感官体验,激发了学生的想象力,锻炼了语言表达能力,为下面有感情地朗读作了很好的铺垫.

2,关注身边的资源

(1)关注学生身边的资源.在课程的导入阶段,我为学生播放了一首动听的歌曲,对大家说:"现在是什么季节,我们的身边都发生了那些变化"平常学生对身边事物的观察就是一种特别的资源,于是我把这一特别的资源利用到了本次课的教学当中.在回答问题的过程中,我鼓励学生们积极发言,请同学或者老师给予指导和评价,让学生更客观地认识自己,同时提高他们交往的能力.

(2)关注学生以后的生活.春天是美丽的,在教学过程中,我让学生想一想:"面对这么美丽的春天,我们应该怎样把它留住"在学生发言后,我把学生想出来的珍惜春天的方法作为美好的生活目标引导学生在真实的生活中开展活动,让他们进行有意义的观察,发现,创造,让活动回归到学生的生活中,以此使学生良好的品质,道德行为在日常生活中逐渐形成,不断发展,并在发展中更好地生活.

二,重视教学方式,学习方式的变革.

新课程理念要求教师是活动的指导者,支持者,合作者,学生是学习的主体.在教学过程中,我只是一位组织者,参与者,去引导学生用主体的身份去关注,去实践,去创造自己的生活.通过自读,互助读,练习背诵等学习方式,让学生体会诗情画意和文字的优美,对课文形成初步的领悟和整体感知.同时在学生背诵的基础上,结合小组合作,讨论交流让学生自主领会,自主发现诗歌的特点,使学生得到充分的心理满足和成功的情感体验.在教学的最后,我充分尊重了学生学习的权利,为学生提供一个人人参与,展示自我的舞台,让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情,这是尊重他们选择学习方式的权利;学生自由组合进行创作,表演,是尊重了他们选择学习伙伴的权利;在评价学生的表演时,有老师的激励性评价,也有学生自评,互评,还让学生自己选择老师或同学评,尊重学生的评价权.

三,在教学的同时,整合语文天地内容.

在教学过程中,我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导,学生发现字的规律及特点,交给学生识字方法,使之形成较强的识字本领,为今后的自学打下了坚实的基础.例如,在随文听读识字并板书生字"抚摸,掠,拉,拍",引导学生:"你发现了什么"学生很快发现了"提手旁",并说出了这些字为什么带"提手旁",以及它们表示的意思,同时,学生们还举出了很多带"提手旁"的字,而实际上这是课后语文天地中的内容,将它与课堂教学结合在一起,既省去了以后的教学时间,又培养了学生的识字能力.

执教《春天的手》这一节课,我千方百计让学生在观察,探究中层层发现,感受美的存在,通过多种方式尽情表达,创造美,对学生进行美的熏陶,提高他们的审美意识,审美情趣.令我遗憾的是,大自然的美,生活的美是无穷的,是发掘不完的,相对于美的存在,我的语言显得有些苍白无力,另外在今后的教学实践中,如何朝着更深,更远的方向去探讨,去领会美的真谛将是我今后努力的方向.

《春天的手》课堂实录篇9

《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了春季的勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文，正值一个阳光明媚的春天，我被被这温暖的天气陶醉了，也被学生盎然的学习兴趣感染了。

我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀？”学生立刻欢呼起来。

我组织了以“寻找春天”为主题的教学活动，把学生分四人小组，各小组确定一名组长，让他带领组员去寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作并适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天，并向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了！”“林老师，你看你看，小草变绿了！”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了！”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了！”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了！”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我！”……

回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫、鸟儿？湖水的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。

孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的春天的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果。

这节课，学生们都仿佛是被春风轻拂过的花草，周身洋溢着萌动和生机。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，这节课使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。

通过这次教学，我也得到了一些启发，即将活动穿插于教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“寻找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

《春天的手》课堂实录篇10

《春天的手》是北师大版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三单元的一首儿歌。这首儿歌，通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

孩子们初读儿歌后，首先需要识记儿歌中的生字。别的不说，单是带“提手旁”的字就多达六个：抚、摸、掠、拂、拍、拉。怎样让孩子迅速、牢固地记住它们，并与朗读儿歌有机结合起来？教学时，我把课本投放到实物投影仪上，呈现在孩子们眼前的是一幅春天的美景配着一首小小的儿歌。我们一起找出带提手的字，做上记号。以下就是识字教学的一个小片断。

·学习“抚摸”，我让孩子们互相“抚摸”一下同桌的小脸蛋，问：“你有什么感觉？”孩子们特别兴奋，纷纷说道：“我感觉轻轻的，软软的，痒痒的，柔柔的，舒服极了。”我紧接着说：“是啊，‘抚摸’的感觉真的特别舒服，想象一下，‘春天的手抚摸着大地，大地一片新绿’是什么样子？应该怎么读？”一言未落，孩子们便摇头晃脑，各自去感受自己心中的“春天的手抚摸着大地”了。

·学习“掠、拂”，这两个字对孩子们而言比较生僻，教材也没要求必须记住。我们是这样学习的：学习“掠”字，我让孩子们把“桌面”当成“河面”，用自己的小手轻轻“掠”过去；学习“拂”字，我让孩子们把左手立起来，当作树梢，右手轻轻地“拂”过去，感受“春天的手掠过小河、拂过树梢”是什么感觉？我问孩子们：“你的手掠过‘小河’，‘小河’会怎么唱歌？”教室里立即传来“哗啦啦，哗啦啦，小河唱起了快乐的歌。”我再问：“你的手拂过‘树梢’，小鸟会怎么欢叫？”教室里又传来了“叽喳喳，叽喳喳，枝头传来小鸟的欢叫。”我接着启发：“那怎么读才能把小河的欢乐，小鸟的欢叫表达出来呢？快乐的‘小河’们，‘小鸟’们，快读读吧！”孩子们俨然成了“小河”、“小鸟”，和它们一起欢叫，一起欢唱。

·学习“拍、拉”，我让孩子们自己想办法记住它们，然后全班交流：有的做动作，有的组词，有的分析字形。我和孩子们及时总结：这两个字也都与“手”有关。这样，六个带提手旁的字就深深的印在孩子们脑中了。

最后，我让孩子们闭上眼睛，倾听春天的河水声、鸟叫声以及小朋友们欢乐的声音，激发学生想象，感受春天的手带来的勃勃生机。接着，我让孩子们配乐朗读，一边读一边做手的动作。这时，你会感觉到，春天已经来到课堂，来到孩子们身边。

《春天的手》课堂实录篇11

一、教学目标：

1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。

2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

二、教学实录：

（一）导入揭题：

师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

生：《春天在哪里》

师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？

生：小燕子都从南方飞回来了。

生：动物都从洞里出来找食物了。

生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。

生：冰和雪都融化了。

师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课文的题目。

（出示课题：春天的手）

生齐读：春天的手

师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。

生齐读：春

（二）初读课文：

师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。

生：边看图边听课文录音。

师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开课本第14页，我们跟着录音小声读读课文。

（放课文录音）

生：跟录音小声读课文。

（三）随课文学生词：

师：春天的手——

生：温暖轻柔

师：（出示“温、暖、轻、柔”的生字卡片，贴在黑板上，手指词语）这个词读——

生：温暖、轻柔。

师：春天的手，

生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

师：（手指词语）这个词读——

生：抚摸。

师：春天的手，掠过——

生：小河，小河唱起了快乐的歌。

师：春天的手——

生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）

师：（手指“传”），这个字读——

生：传。

师：春天的手——

生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮）

师：手指生字卡片，这是——

生：拍、肩膀、活泼、健壮

师：拉住春天的手（出示“拉”）——

生：春天就在你心头。

师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

（师生共同复述课文，教师随机指认生字。）

师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

（小组同学之间进行讨论。）

师：你们想到什么好办法了，上来说一说。

生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。

师：小组的同学可以帮帮他。

生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔

师：他们