《争吵》快乐练习：强化练习（精选16篇）

《争吵》快乐练习：强化练习篇1

【课业设计】

一、我会写

jiè   jiàngmò   chéng  jì

（）尺石（）（）水（）认（）然

二、划去不正确的读音

嫉妒（jìjí）服侍（shìsì）承认（chéngché）

毕竟（jìngjìn）扎根（zázāzhā）相似（sìshì）

旅行（lùlǚ）瞟（piǎopiāo）线缝（féngfèng）

三、给带点字选择合适的解释

1、缘故（）人缘（）边缘（）缘溪而行（）

a、沿着；顺着b、原因c、缘分d、边

2、疾驰（）疾恶如仇（）疾苦（）

a、急速；强烈b、痛苦c、痛恨

【能力迁移】

一、读句子，回答问题

1、他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着_________________，我_________________________却想着。

2、“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”

父亲认为___________________________比______________________高尚。为什么？__________________________________________。父亲这段话告诉我们要是自己错了，应该______________________________，不应该___________________________。

二、学完了这篇课文，你喜欢谁？喜欢他什么呢？

1、我喜欢克莱谛，因为他____________________________________。

2、我喜欢作者，虽然他有一些缺点：____________________________，但他____________________________________________________________。

【挑战奥赛】

写一写和同学发生过的一件事，注意像作者这样写出自己的心理活动哦！

《争吵》快乐练习：强化练习篇2

一：说教材

1、教材分析

《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。

2、教学目标

（1）通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，

团结友爱。（2）理解父亲说的话的含义。

（3）有感情朗读课文。

重点、难点：揣摩品味课文中的重点语句。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

二、说学生：

三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。

三、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以争吵后后“我”和克莱谛各自的不同表现为切入点引导学生自学，自主探究，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说设计意图

通过引导学生自主学习，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。感受父亲的教育，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

五、说过程

我的教学思路是：体会争吵“我”的矛盾心理和克莱谛的表现——感受重归于好的喜悦——体会父亲的教育——拓展升华

体会争吵后各自表现的这一部分，主要是通过自学，找出描写“我”矛盾心理的句子展开教学，反复品读重点句段，如“不安什么？”，“为什么后悔？”“为什么不正大光明地看，却偷偷地看”，体会“我”内心的不安、后悔、羞愧和内疚。

重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）

克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）

啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）

我又记起父亲……的话来。

克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”

可我心里……只要防御就是了”

既然你错了，就应该……戒尺！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：把你的不安读出来，把后悔也放在句子里连起来读。

感受重归于好的结局这一部分时，让学生通过朗读体会通过克莱谛对“我”的态度看出他是个怎样的孩子，从哪些词语体现出来，以及从两个“再也不了！”看出此时“我”是什么心情，把你的不同感受读出来，体会和好后我悲喜交加的复杂心情。

体会父亲的教育这一部分，我引导学生学着父亲的语气朗读最后父亲的话，并找出父亲的话在文中出现了几次，你从中明白了什么，感悟父亲的话的内涵，并进行填空练习，引导学生进一步明白道理。

最后拓展升华，说说学了这一课你有什么收获，以及在生活中你和朋友之间发生过类似的事情吗？学了这一课今后你打算怎样和朋友相处？

六、说板书

我的板书力求简洁，让学生一看就能了解文章内容。

《争吵》快乐练习：强化练习篇3

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容、并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、课前阅读《爱的教育》，了解亚米契斯。

二、导课

1、出示书《爱的教育》，交流对这本书和作者亚米契斯的了解。

2、出示课题《争吵》，正音：争翘舌后鼻音。

质疑：

谁和谁争吵？为什么争吵？争吵后各自有什么表现？结果怎样呢？这件事能给我们什么启发？……

三、初读课文，学习生字词，理清课文脉络、

1、默读课文，圈划出生字新词。

2、重点字词，借助字典和上下文来理解。

3、带着问题读课文，理清课文脉络。

四、汇报、交流。

1、出示生字词，重点指导：缩承缘愤毕戒既

正音：缩承愤既

字形：承缘毕既

比较：即和既/缘和绿/毕和必/即和既/

2、指名分节朗读课文，相机正音

如：嫉妒的“嫉”读阳平，“胳膊肘”的“肘”读翘舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放学”的“挨”读阳平

3、交流，课文大致讲了什么事情？围绕“争吵”写了哪些内容。

按“争吵前，争吵时，争吵后”来理清文章脉络。并学习作者怎样按事情发展的顺序把事情写清楚的。

五、学习课文第一部分，争吵的起因

1、自由读，想想“我”和克莱蒂为什么会发生争吵？从字里行间，你对“我”和克莱蒂有了哪些了解？

2、共同品析

示例：

生：“我正抄着，坐在旁边的克莱蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，……”从“忽然”“碰”可以看出，是克莱蒂碰了我，导致我弄脏了本子，引发争吵。

生：克莱蒂是无意的，从“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”却“火了，骂了他”，“我”这样的态度，克莱蒂却“微笑”道歉了。别人无意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且马上就态度很好地道歉了。

生：被克莱蒂弄脏的本子，是“我”给“小石匠”抄的每月故事，说明“我”很关心同学，从《爱的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才会这么生气，和克莱蒂发生争吵。

生：克莱蒂面对安利柯的责骂，“微笑”地解释“我不是故意的。”态度很好，而且“我不是故意的。”语气是平缓，并不是像我们平时那样“我不是故意的！”为自己开脱。我觉得克莱蒂是个很有礼貌，很善良的孩子。

生：所以，我觉得主要原因还是克莱蒂得奖了，“我”有点嫉妒他。虽然“我”说“并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”

3、有感情地朗读。

第二课时

一、谈话：你们平时和同学会为什么而争吵？

示例：

生：会因为别人踩了我一脚；因为男生欺负我们女生；自己心爱的钢笔被同学碰掉地上，摔坏了；别人故意把我推倒；别人弄坏了我心爱德的东西；别人不带我玩……

师：是呀，在生活中，争吵的原因可真多，争吵也很容易在同学之间发生，那我们改如何正确看待争吵，如何远离“争吵”呢？让我们继续来学习《争吵》

回顾：安利柯和克莱蒂为什么而争吵呢？

二、学习“争吵”部分

1、自读课文“争吵”部分，圈划出争吵中两人的表现，体会他们的内心。

2、品读体会：

示例

安利柯：“很不舒服”“报复”“……也……也……”因为，心存嫉妒，所以，克莱蒂的无意之错和歉意反而激起他的报复心，故意把克莱蒂的本子也弄脏了。

克莱蒂：“气得脸都红了”“你这是故意的！”“举起手来”“急忙缩回”“我在外边等你！”克莱蒂为安利柯的故意报复很生气，因为他想不到自己的好朋友会作出这样的举动，但又很善良地在老师发现的瞬间把举起的手缩回。很大度，很宽容。

3、练习分角色朗读，体会人物的特点。

三、研读“争吵”之后，理解父亲的话的含意

1、出示父亲的话，交流，自己从父亲的话里懂得了什么？

2对照克莱蒂和安利柯在争吵后的不同表现，体会“高尚”的真谛。

3、默读课文“争吵之后”，完成表格：

安利柯

克莱蒂

心情：

动作：

神态：

语言：

你的体会：

4、结合填写表格，品析课文，从人物的言行和心理描写中，体会克莱蒂的宽容和善良，安利柯的明是非、及时反省。

5、分角色朗读课文，角色体验。

四、总结

1、文中哪些地方可以感受到“爱的教育”?

2、结合生活经历，谈自己学习本课的收获和启发。

五、作业

1、和伙伴分角色朗读课文。

2、摘抄好词好句，写写自己的体会。

3、自己和同伴间发生过争吵吗？写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。

4、继续阅读《爱的教育》。

《争吵》快乐练习：强化练习篇4

一、教材分析

这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。

课文按事情发展的顺序可以分为四段

第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因

第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。

第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。

第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。

二、素质教学目标

德育目标

通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

能力目标

给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

知识目标

学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。有感情地朗读课文。

三、教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

练习抓住课文的主要内容。

四、教学难点

理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。

五、写作方法

按照事情发展的顺序进行描写。

六、教学建议

1.这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。

2.重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。

3.这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。

七、教学准备

资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。

教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。

八、教学课时

三课时

九、教学过程

第一课时

（一）揭示课题

板书：争吵

（二）初读课文，了解大意

1.过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？

2.学生自学课文

3.检查自学情况（围绕文中预习题）

（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？

（2）两人各自的表现怎样？

（3）结果又怎样呢？

（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题争吵来写的）

（三）教学生字词

1.读准字音

2.认清字形

（匠字的笔是一

匠，哼字不要写啍、注意竟与竞的区别，御不要写成御。）

3.理解词义

嫉妒：因别人比自己好而憎恨。

后悔：懊恼过去做得不对。

缘故：因由、因为。

原谅：谅解、宽容。

悲哀：伤心、哀痛。

防御：防备、戒备。

毕竟：究竟、到底。

诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。

4.试用诚心诚意、缘故造句

（四）再读课文，指导分段

1.老师提示：本文写了我和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然我很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。

2.学生默读课文，给课文分段。

3.分组讨论：分段的结果。

4.每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。

5.教师引导学生正确分段。

（五）分组朗读课文，要求读准音，读的通顺

第二课时

（一）讲读第一段

指名朗读第一段。

1.概括本段主要内容。

2.我和克莱谛因为什么事而争吵？

（吵架的原因是克菜谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子。）

3.克莱谛把我的弄脏后，是怎么做的？

（他只是微笑着说：我不是故意的。）

4.我为什么想报复克莱谛？

（我心想：哼，得了奖，有什么了不起！于是我想报复他。）

5.我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样？

（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理。）

6.当我故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是脸红了，举起手又缩回去。脸红说明他生气。举起手又缩回去，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）

过渡：我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。

（二）讲读第二段

指名朗读，注意要计出我的矛盾心理。

1.请学生画出描写我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我没有骂他我觉得太丢脸。）

2.作者用很大笔墨来描写我矛盾心理，这样写有什么好处？

（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。

（1）我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做为什么会这样呢？

（克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。）

（2）我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？

（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

3.在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎样说的？

（克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀）我在外边等着你！

（1）克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么？

（克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解）

（2）克莱谛为什么两次说我在外边等着你！

（克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。）

4.我听到克莱谛两次说到我在外边等着你！我每次都是怎样领会的？

（第一次听到他说这句话时，我感到不安、觉得后悔；第二次我虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

过渡：我在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。

（三）学习第三段

指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情。）

1.作者为什么用终于挨到了放学？说明什么？

（终于、挨说明我觉得时间过得太慢了。我想的只是防御。）

2.当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！

3.通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来）

4.我为什么两次说再也不了？

（是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）

（四）学习第三段

1.我回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？

（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！）

2.为什么父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。

（希望我告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）

3.你对父亲所说的这些话是怎样理解的？

（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

4.齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义

（五）熟读课文

第三课时

（一）找学生复述课文、复习旧知

1.让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。

2.找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）

（二）通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处

1.记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。

2.注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。

（三）本文中心思想怎样概括

（本文通过我和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。

（四）学生练说

让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。

（五）请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行练笔。

（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）

（六）小结本文内容

《争吵》快乐练习：强化练习篇5

一、课前谈话

同学们，你们喜欢读书吗？（喜欢）你读过什么书？（指生说书名）看来咱班同学都是会读书爱学习的孩子，既然如此，老师也来给大家推荐一本书（点击）书名叫《爱的教育》，这本书向我们讲述了关于爱的话题，我们今天要学习的这个故事就选自这本书，故事的名字叫（点击）——板书课题：15争吵

齐读课题，读了课题，你有什么问题要问吗？（指生说，相机板书：谁和谁？为什么？结果？）

过渡：你们都是善于思考问题的孩子，那接下来就让我们带着这些问题走入课文。

二、初读感知

1、请同学们打开课本翻到60页，读课文前听请老师的要求：借助文中拼音读通每一句话，遇到读不通顺的地方，停下来多读几遍直到句子读通顺了再往下读，读完的同学请你坐端正，用眼神告诉老师，听明白了吗？

2、学生自由朗读课文。

3、（检查词语）我发现越来越多的同学读完了，下面老师先检查一下本课的生词你都会读了吗？（出示词语）开火车读，如果他读正确了，请你跟读一遍。（师发现错误及时正音如：嫉妒 挨），齐读一遍。

4、词语全部过关，不知道课文读得怎么样？我想请四位同学读课文，指四名同学接读课文。（分1——4、5——8、9——13、14自然段读）其他同学听好你的任务：边听边思考课文讲了一件什么事？

5、指生说课文讲了一件什么事？（学生的回答可能比较笼统，指生说完师略做评价后概括总结：这位同学刚才读书读得很认真，回答得也很具体但是不够简练，概括的说，课文讲了我和克莱谛因弄脏本子而发生争吵的一件事。

过渡：通过读课文，刚才你提出的问题都解决了吗？谁和谁争吵？（学生回答）擦去问号，板书：   安利柯      克莱谛

为什么？这个问题也很简单，老师相信你通过自己读书就能解决。看一看课文的哪几个段落是写我和克莱谛吵架经过的？学生应该能找出是1——4自然段（如果有争议留学生一点时间：你再认真看看书，老师相信你一定能找出来。）

三、精读感悟

1、自由朗读课文1——4自然段。

请同学们自由朗读一至四自然段，想想我和克莱蒂吵架的原因是什么？指生用自己的话说一说你从文中哪个地方看出来的（学生读相关句子，指名补充。相机板书：弄脏本子。擦去问号）

关于争吵的原因你还有什么疑问吗？老师有一个地方不太理解：我一开始说“不是因为他得了奖，我嫉妒他”到底他俩吵架是不是我嫉妒克莱谛得了奖？如果有，从哪看出来的？

（是一种嫉妒。我认为“他的笑”是笑话我没得奖，因而心想“哼，得了奖有什么了不起”所以我想报复他。这是一种什么心理？现在你知道嫉妒是什么意思了？）

发生这样的争吵，你认为谁对谁不对？为什么？（学生应该能判断出是“我”的错，从争吵的情形看，我不应该为报复克莱谛故意把他的本子弄脏。）

我们再来看一下克莱谛的反映，你读出了什么？（克莱谛友好的态度、生气的语气和不想把事情闹大的做法）把你的这种感受读出来。

联系实际谈感受，面对这样一个友善的朋友，再想想自己的做法，如果你就是安利柯，此时此刻你在想什么？（学生可能会说：我很后悔，我想主动道歉。）

过渡：同学们，你们真是知错就改的好孩子，安利柯也是这么想的，但他是不是这样做的呢？

2、默读课文的5——8自然段

接下来请同学们默读5——8自然段，用横线画出吵架后我的表现，用波浪线画出克莱谛的表现，用心读读你能体会出什么？在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。

我们先来看一看安利柯的表现，谁想把自己感受最深的句子读给大家听一下。

学生可能找出的句子：

①我很后悔，不该那样做。(后悔)

②啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该有多好！(后悔自责)

③想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。（矛盾）

④我心想：我只是防御，绝不还手。（防备）

只要学生说出一点感受，就要鼓励：你的体会很深能带着这种体会再读一下吗？

（出示第5自然段）同学们刚才谈了很多感受，你能把刚才感受到的融入朗读之中吗？自己先试着练一练。（谁想读给大家听？指名读）

联系实际谈体会，请同学们回忆一下，在生活中你有过这种心情的体验吗？指生谈后，那你能不能带着这种体验在读一读？学生读。。

正当我犹豫不决时克莱谛有什么表现？（指生读句子）请同学们圈出重点词语，透过这些词语你又能体会出什么？思考一下此时的克莱谛心里在想什么？(“瞟”用眼睛斜着看，面对安利柯的故意报复他有理由“愤怒”但他却表现出“悲哀”，由此看出他对安利柯的做法难以理解，没想到会发生这样的事，感到好朋友为一点小事闹成这样不值得。)让学生带着体会去读这句话。

于是接下来克莱谛说了这么一句话(指生读“我在外边等着你”)

（出示第7自然段）这里他们都说在外边等着对方两人的想法一样吗？想一想（指生议一议：说法一样想法不一样，克莱谛想向我解释，以求化解矛盾，我只想着防御，误解了他的意思，以为他要报复。）学生体会这两人的不同想法，同桌合作练读对话。

我一边想着怎样应对克莱谛一边听课，你想此时的我能听进老师的讲课吗（不能）

（出示句子）“毕竟”怎么理解？（到底）

联系实际，谈想法：课堂上你有过这样的经历吗？你心里什么感觉？（学生可能说出时间过的慢之类的话，此刻安利柯的感觉和你的一样。

3、分角色读9——13自然段

（出示9——13自然段）“终于挨到了放学。”我把这里的“挨”换成“等”可以吗？（谈理由）我请2个同学和老师合作读一读9——13自然段，其他同学边听边思考，你从中读出了什么？（指生发言，相机板书：重新和好 擦去？）

你还读出了什么？（克莱谛是一个宽容大度的人）你从哪里看出来的？（“微笑”“用手拨开戒尺”“温和”“让我们像从前那样做好朋友吧”学生说出一处即让其试着读出来）克莱谛的做法多么令人感动啊，他用自己的行动告诉我们做人要宽容大度。板书：宽容大度

过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我（点击）

4、体会父亲的教育——14自然段

谁来读一下父亲的话？（指生读）

自己好好读读父亲的话，你体会出什么？（父亲的话有4个含义，学生说出一点即可）

你的体会很深刻，请你带着这种体会再把父亲的话读一下好吗？

其实父亲的话在文中不止一次的出现，还有两处，快速浏览找出父亲的话。

（出示父亲的话）看看跟老师找的一样吗？你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗？

指生发表意见。父亲的教育是及时的，也是深刻的。最后让我们齐读一遍父亲的话，记住父亲的教诲，学生齐读。

四、拓展延伸

课文学完了，那么你最喜欢文中哪个人物呢？你的理由是什么？学生谈观点。

联系实际，你在生活中遇到过这样的事情吗？

总结：课文虽然讲了一件平凡小事，却告诉了我们要宽以待人的道理，希望同学们能找来《爱的教育》这本书读读，老师相信你一定会受益匪浅。

五、课后作业

小练笔：写一写你和同学之间发生的故事。

《争吵》快乐练习：强化练习篇6

【学习目标】

1.引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。

2.学习本课13个生字;理解“嫉妒、缘故、诚心诚意、防御、毕竟、不料”等词语，会用“缘故”、“诚心诚意”造句。

3.能给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。

【教学难点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学之间常有争吵，而事后老师往往通过调查再处理，今天你们也帮老师处理一件争吵事件，行吗?

2、那就让我们来看看发生在意大利学生身上的──“争吵”吧(板书课题)。

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

二、齐读课题，质疑导向

齐读课题→当你读到这个题目时有什么疑问?

1、“谁和谁争吵”

2、“为什么争吵”

3、“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?……

三、初读课文

看谁能弄清楚下面的问题。

①谁和谁争吵?为了一件什么事?

②争吵以后，“我”心里觉得怎么样?

③结果怎样?父亲对这件事满意不满意?

2、学生自读。

四、检查自学情况

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

五、先学后教，明白争吵的原因

1、出示目标：自己读一读课文1——4自然段，想一想他们为什么发生争吵"我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?在书上画上不同的记号。

2、出示“今天我和克莱蒂吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱蒂吗?

3、出示“哼，得了奖，有什么了不起!”这句话。

(1)、请一学生有感情地读一读这句话。

(2)、从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒了吗?

(3)、像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得别人，这样的心里就是嫉妒心理。同学们平时有过这样的心理吗?举几个例子说说看。

(4)、大家有了自己的感受，再来读读这句话。

(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板书：报复)

(6)、“我”的报复使克莱蒂十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?试着来读读“你这是故意的!”这句话。

(7)、嫉妒使他们的友谊出现了裂痕，你们认为嫉妒还有什么危害性?

(8)、老师总结危害：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人;过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。

(9)、克莱蒂的恼怒使他们的关系进一步恶化，如果你是克莱蒂，你有没有更好的解决办法?

(10)、学生自由发言。

(11)教师总结：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”

4、分角色朗读1——4小节，注意人物的心理，读出感情。

六、课堂小结，当堂练习

这节课我们着重讨论了争吵的原因，认识了嫉妒的危害性，知道了面对嫉妒者的方法，相信大家在以后是学习生活中，一定会克服自身存在的嫉妒心理，做一个宽容大方的人。

七、课堂作业：写生字、词，熟读课文

第二课时

一、复习生字新词

1、听写本课词语。

2、说说课文主要讲了一件什么小事?(提示学生学习抓住人物、起因、经过、结果来概括主要内容)。

二、学习课文探究体验

1、请同学们快速浏览课文，思考上节课提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

a)课文讲了谁与谁在争吵?

b)他们为什么争吵?

c)“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的?

小结提出本节课目标：

上节课我们已经解决了第一、第二个问题，这节课我们就通过读书，走入争吵现场、背后，找到自己还未解决问题的答案，然后我们一起交流。

3、自读课文寻找答案

出示：阅读提示：找找“我”、克莱谛、父亲各自的表现是怎样的句子，并想想你从感受到了什么，用一、两个词把自己的感受写在旁边。

4、指名交流

(1)请同学说说你找到的句子并谈谈你的感受。

(2)随机体会“泡泡”的意思：

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?

(3)同学们细读课文，分角色演一演。

(4)表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”

(5)感受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

(6)反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么?

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?

(7)交流读后感想，学习升华

①完整地朗读课文。

②读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

三、拓展学习

1、假如克莱蒂没有主动和“我”重归于好，事情会怎样发展?

2、在平常的生活中你和别人争吵过吗，你觉得该怎么对待“争吵”?

四、课堂练习

完成《课堂作业本》4、5题

五、作业

1自己和同伴间发生过争吵吗?写一写自己难忘的争吵，写清楚争吵是如何化解的，自己的感受。

2、推荐阅读《爱的教育》。

【板书设计】

15.争吵

争吵争吵后

↙↘

我克莱谛重归于好

故意报复不小心微笑

火骂气缩

宽容待人父亲的教育

《争吵》快乐练习：强化练习篇7

一、看拼音写词语。

shíjiànɡ  chāoxiě  mòshuǐ     ɡùyì  bàofù  suōhuí 

（      ）（      ）（      ）（      ）（      ）（      ）

chénɡxīnchénɡyì chénɡrèn yuánɡùfènnù      dúzì 

（              ）（      ）（      ）（      ）（      ）

jièchǐbùliào    jìrán

（      ）（      ）（      ）

二、根据意思写词语。

1、心里嫉恨别人比自己强。（            ）

2、由于做错了事情而惋惜、懊悔的心情。（      ）

3、对他人或外界采取的抵挡行为。（      ）

4、像从前一样的好朋友。（      ）

三、按课文内容填空。

1、我喜欢克莱谛，因为他____________________________________。

2、我喜欢作者，虽然他有一些缺点：________________，但他____________________。

四、读句子，填一填

1、他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”

他们都说在外边等着对方，但心里想的却不一样，克莱谛心里想着_________________，我却想着_________________________。

2、“既然你错了，就应该第一个（           ）请他（     ）。而你不应该向一个比你高尚的朋友（          ）！”

爸爸认为（         ）比（         ）高尚。爸爸的这番话告诉我们，犯错误后应该（            ），不应该（            ）。

答案：1、主动认错 承担责任

《争吵》快乐练习：强化练习篇8

《争吵》是一篇独立阅读课文。课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。

课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵。

站在办公桌前，我正为下节课作着准备，A突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说：“老师，B用石头打我耳朵了。”“打破了没有？”我连忙转过身，拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮。“他为什么打你呢？走，找他问问去？”我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去。一路上，A什么也没说。

来到教室门前，我把B叫出来，还未开口，他就直视着A争辩道：“你也用石头打我来。”“我没有！”“你和C在一起扬土，爆在我身上。”“我不是故意的！”“不是故意的也不行！”看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我平静地对B说：“咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗。课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢？”“想对方的可爱。如果是自己错了，就主动向对方道歉。”B对答如流。“那你是怎么做的？”我进一步和颜悦色地问，“用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉。”“我错了，老师。”B立刻醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，“对不起！”“没关系。”两个孩子脸上马上没有了怒容。

走进教室，我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划，平静地对同学们说：“刚才，B表现的不错！学了《争吵》一课，虽然刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，立刻认识到自己的错误，向A认了错。希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做。这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应该怎么办？”同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来......

学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一。《争吵》是一篇独立阅读课文。如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束。然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感。因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一。

《争吵》快乐练习：强化练习篇9

学习目标：

1.能够正确默写石匠﹑抄写等14个词语。

2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理变化。

3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。

4.逐步懂得同学之间就应团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

教学重难点：

1理解父亲话中的深刻含义。

2懂得同学之间就应团结友爱，互相宽容的道理。

课前准备：

1.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

2.学生收集自己和同学之间发生的一些有争执的小事。

3.准备彩色卡纸，剪刀。

教学方法：

诵读感知法讨论交流法表演感受法

一、导入

1.听写石匠等词语。

2.讲《铅笔和橡皮擦争功》的故事后提问，这个故事里的主人翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么揭示课题，并且板书《争吵》。

二、学习课文

1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思考老师提出的问题。

泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵(我和克莱谛)

板书我克莱蒂

2.请生自由读课文第一部分14自然段，找出大屏幕中问题相应的答案，用横线标出来，然后抽学生说说。具体体会克莱蒂是无意，我是有意的行径，

泡泡一：他们为什么争吵(克莱蒂不留意用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖，报复他。)

泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要资料(我和克莱蒂争吵的原因。)

板书争吵原因

3.请生开火车的形式读课文58自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。

泡泡一：我与克莱谛争吵后的表现是怎样的(我很后悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。)

泡泡二：克莱蒂不时用眼睛瞟我，结合对瞟的理解，想一想克莱蒂这时在想些什么呢﹙他误会我了，我们不该这样，我们就应好好沟通一下。﹚

泡泡三：他说我在外面等你时，心里会想些什么呢而我说我也在外面等你又是想的什么俩人想的一样吗﹙不一样。克莱蒂：让我认真听讲;我：表愧疚，只防御，不还手。﹚

泡泡四：那在这一部分中，主要讲了什么资料呢用你的语言表述看看。﹙争吵后我和克莱蒂的内心活动。﹚

板书后悔吵架

4.请生分主角朗读课文913自然段，讨论交流找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。

泡泡一：最后挨到了放学，为什么不说是等，而说是挨，那里的挨用得真好!好在哪儿呢﹙把我的犹豫矛盾，不知该如何应对好友的心理表现得淋漓尽致。﹚

请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。

5.齐读课文最后一自然段，然后思考问题。

泡泡一：从课文内找出父亲说过的话，想一想我的行为与父亲的'话对照，有哪些方面做到了，哪些方面没有做到﹙既然你错了，就就应第一个伸过手去请他原谅，而不就应向一个比你高尚的朋友举起戒尺。﹚

板书：受到教育。

6.同学们细读课文，分主角演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问我的扮演者：透过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗﹙嫉妒后悔受教育认错﹚

四、拓展练习

泡泡一：假如克莱蒂没有主动和我重归泡泡一于好，事情会怎样发展

泡泡二：你喜欢课文中的哪一个人物并且说说理由

克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

我：脾气暴躁﹑知错就改的孩子。

泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。

泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜欢的形状，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，表达你们之间的深厚友情。

板书设计：

争吵

我，克莱谛

吵架原因

后悔吵架

重归于好

受到教育

互相宽容，团结友爱

《争吵》快乐练习：强化练习篇10

一、导入

课前由学生进行一分钟演讲，演讲的题目是《朋友》。感谢李思琪同学的精彩演讲，大家送给他一些掌声吧！是啊，朋友是人生路上最美丽的风景，我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的。同学们在学校里共同学习，愉快玩耍建立了深厚的友谊，但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰，你与同学之间发生过争吵么？这节课我们继续学习第14课争吵，让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵。（板书：争吵）

通过上一节课的学习老师想请问大家，谁和谁之间发生了争吵？

（板书：安利柯克莱谛）

但是他们之间为什么发生争吵呢？请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段，思考我和克莱谛为什么发生争吵呢？

二、讲授新课

分析课文1——4自然段

师：我和克莱谛为什么发生争吵呢？

生1克莱谛把我的本子弄脏了。生2我也碰了他一下。

师：非常好大家一起看黑板上这两句话，哪一个动词最能说明事情的起因？

生：碰

师：这两个“碰”字有什么不同？

生1：我是故意的。生2：克莱谛是不小心的。

师：从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的？

生：他只是微笑着说：“我不是故意的。”

师：克莱谛是怎么说的？

生：微笑着说

师：谁能微笑着再读一遍。

是啊，这么点的小事儿，如果放在平时，我会发火，并且要反过来骂克莱谛么？

生：不会

师：从哪句话可以看出来。

生：我本来会相信他的。

师：今天我为什么想报复克莱谛呢？

生：因为我嫉妒克莱谛得了奖。

师：什么是嫉妒？（板书：嫉妒）

生自由回答

师：你们在生活中有过对别人的嫉妒么？

生自由回答

师：你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖？

生：心想：哼……

师：这是对人物的什么描写？

生：心理描写

师：哪位同学能读出他嫉妒的心理？

生自由读

师：原来啊嫉妒才是争吵的真实原因。本来很小的一件事变成了我的报复。我是怎么报复的？

生：过了一会，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

师：克莱谛有什么表现呢？

生：读课文第4自然段

师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等。

分析课文5——8自然段

我们慢慢往后看，争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们分小组合作学习5——8自然段，用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句，用波浪线画出克莱谛心理活动的语句。

生：生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的心理

师：孩子们，此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛？

生：勤劳孝顺友善朴素

师：是啊，就是这样一个克莱谛我却想报复他，怪不得我会如此后悔。

哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍

生自由读

师：可是我向克莱谛认错了吗？

生：没有

师：此时我是怎么想的？

生12

师：可以看出我是一个什么样的孩子？

生

师就在我纠结要不要向克莱谛认错时，克莱谛有什么表现？

生：克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……

师讲瞟这个动作

师：两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同？

生1生2

师：哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

请同学们分组讨论商量，用分角色朗读的形式自学

师：和好了么？

生：和好了

师：谁主动？

生：克莱谛

师：克莱谛用什么方式和好的？

生

师：两个人终于和好了，我的心情怎样？

生：高兴

师：那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧

生表演

师：课文中还有一个人物也很令人感动，令人尊敬是哪一位？

生：父亲

师：齐读最后一个自然段，思考父亲的话有什么道理

生自由回答

师：你更喜欢文章中的哪一个人物？

生自由回答

师：小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵。

生：读

《争吵》快乐练习：强化练习篇11

教学目标

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

（二）再读课文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3.再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

（四）阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

第二课时

一、教学目标

阅读分析第二～四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

二、教学重点、难点

了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。

三、教学过程

（一）默读第二段，边读边议，再解答：

这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

1.“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？

（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）

6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

（应该。吵架的事，他有理。）

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。

（二）阅读分析第三段。

1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，&