《口耳目》教学实录（通用16篇）

《口耳目》教学实录篇1

辽宁省阜新市教师进修学院赵彦

师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）

小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）

生：（抢读生字）

师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？

生：好。

师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔”和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？

（生齐读tu兔）

师：怎样记住它？

生：上面的字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。

生：免费的免我认识，加上一点就是兔。

师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？

生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。

师：在生活中都非常善于学习，真能干！

生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。

生：我能说一句话，我家有只小白兔。

师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？

生：它爱吃萝卜爱吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可爱。

师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？

生：自己学。

师：行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？

生：问同学。

师：好办法。

生：问老师。

师：如果我知道，我一定毫无保留的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！

生：（自学，同桌互学，小组研究学）

师：好，谁来说一说你学会了什么？

生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！

师：好，老师把位置让给你。

（生领读生字）

师：真像小老师！

生：我首帮大家记住“羊”字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。

生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。

生：我知道它们吃草挤奶。

师：是产奶，对不对。

生：它的叫声咩咩的。

生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”

师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。

师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

生：我能帮它找朋友，木头，木材。

生：我知道木头可以做家具。

生；（指桌子）书桌就是木头做的。

师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱）

师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

生：是。

师：那你想保护哪些鸟儿？

生：（抢说）

生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗

才会好好的长。

师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

生：木字加一撇。

生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？

生：竹子的竹。

生：大熊猫吃竹子。

师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

生：两个“丁”字各加一撇，左边“丁”勾去掉。

生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。

师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──

生：象形字。

师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。

师：出示卡片。

（生齐读）

师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。

生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）

师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。

（生举手）

师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。

（两组学生分别做开火车的游戏）

师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？

（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

师：让我们写“十、木、禾”三个字。这个也难不倒我们，对不对？

生：对。

师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）

师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”

师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。

（生练习写“+”字）

师：再看“木”字，我们先书空它的笔顺。

（师生书空）

师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

（生练习写“木”）

师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”写法相同。

（生练习写“禾”字）

师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的

内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

学会生字不骄傲，易错地方要记牢。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）

（生抢读）

师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。

师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。

（生连线）

师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

（生纷纷举手）

师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。

师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

（生分类）

师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！

（生拍手加油）

（出示课件。小熊：第七关。你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？）

国泰大厦工人文化宫

大世界太平区红纬路小学

人民公园辽宁工程技术大学

教师进修学院花园市场

（生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的）

师：（出示课件小熊：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！

（生高兴地拍着手要走）

师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—

生：（齐说）老师再见！

[评析]

1.体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

2.写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

3.创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

4.课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。

（duoxuexi.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：口耳目）

《口耳目》教学实录篇2

教学目标∶

1、看图对照，认识"口、耳"等7个生字。

2、会写"口、目"等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。

3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点∶借助图画，识记生字。

教学难点∶会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解"坐、立、行"的.规范。

教学过程∶

一、创设情境，激趣导入

1、导言∶同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——"时光机"。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

二、学习生字，掌握音、形、义

1、认识象形字。

（1）课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

（2）教师小结∶这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2、图文对照，指导识记"目足"。

3、小组合作，自主识记"口耳手"。

（1）课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

三、朗读小文，认识"站"坐"

1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?（站坐）

2、教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作，以游戏的形式进行比赛。

3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

四、指导书写

1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2、教师在田字格中书写笔画"横折撇弯钩"，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

五、拓展延伸

1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

六、作业

将本课的生字写在田格本上。

《口耳目》教学实录篇3

第一课时教学环节中存在着一个重大失误——没有引导学生区分“目”和“木”（教学难点），结果导致学生只是模糊地知道两个字的读音相同。同时教师太多强调找相近的地方来认识汉字，忽略了词汇的积累，这在第二课时中加以了补充。但是通过活动的画面，以及教师的简笔画学生很容易记住字形，同时很大程度地激发了学生的学习兴趣。所以在学习了三个字的基础上，教师放手让学生自己来认识其他的汉字效果也非常好。自主学习没有浪费他们的时间。

第二课时本节课的新授内容很少，主要以复习为主，所以安排了学生的练和写。通过摆一摆小卡片，连一连线，学生兴趣十足，调动了他们的学习积极性。但是，在书写指导中，对于捺的教学不够细致和详细，从作业本中反映出来。另外可以设计练习，给字加上一笔会是什么字，加上两笔呢？这样既解决作业本的难题，有能使学生对字映象深刻，提高教学效率。

《口耳目》教学实录篇4

【教学目标】

知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。

能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。

情感目标：培养学生热爱祖国文字的思想感情，养成良好的写字习惯。

【教学重点】学习用看图了解字义的方法识字。

【教学难点】指导学生认真的写字。

【教学方法】游戏教学、自主探究。

【课前准备】六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示十二张图片，让学生说说图上画的是什么?

2、问：这十二张图片中有三张是我们人身上有的，是哪三张?

3、板书课题：口耳目

二、授新

1、轻轻翻开《口耳目》这一课，借助拼音自由读一读。

2、教学“目”：

⑴把表示“眼睛”的图片贴在黑板上，让学生说这画的是什么?用一个字怎么来表示?

⑵师范写“目”的古文字。

⑶把“目”字卡片贴在古文字旁，指名学生读。

⑷让学生看图比较字形。(师适机解释“什么是象形字及其简历”。)

⑸归纳学法：

读字看图──看字比形──认记生字

3、用以上学法自学其余11个字：

每小组分发一套卡片，每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。

点评：学法指导由扶到放，给学生留有自主下厂学习的余地，创造合作学习氛围，有利于培养学生学习语文的能力。

4、交流：

⑴每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。

⑵让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来，看看在谁的手中，请他上来领着同学读一读。

5、同组同学互相给这十二个字口头组词。

6、交流：

每组指名同学给这十二个字口头组词。

三、课中休息一分钟

点评：结合一年级儿童身心特征，适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。

四)指导书写“十、木、禾”

1、观察这三个字，问：

“十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画?板书：这三个字有什么特点?(学生总结：“加一加”识字法。)

2、师演示这三个字，学生观察字的位置及笔顺规则。

3、总结笔顺规则：先横后竖先撇后捺。

4、描笔顺，师巡视指导。

5、口头给这三个字组词。

点评：让学生找特点，自己归纳总结字形，加深对字形的记忆。

五、巩固练习

1、做游戏：给每一字的字娃娃戴帽子：

把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。

2、看看这些字娃娃是哪一类的：

翻开卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鸟兔是动物家的，木禾竹是植物家的。

《口耳目》教学实录篇5

口耳目（第一课时）

《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

教学目标：

知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法认识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十”；

情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

教学过程：

组织教学：

今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一（1）班的小朋友可棒了！我们今天要把自己最好的一面展现出来，有信心吗？

一、故事导入，激趣激情

1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！

喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国（象形字）里玩一玩，认识一些新朋友。听说象形字王国的朋友可热情了。只要你能认真听、仔细看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。让我们赶紧出发吧！

2、配乐讲故事：

说着说着，象形字王国就到了。咦，门口这么有这么一块奇特的龟甲呢？指着“龟甲”上的文字说：“。（出示一个大大的“龟甲”刻着6个甲骨文）。让我们来仔细研究研究吧!你发现了什么？喜羊羊说这里有一个美丽的故事。

很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。大人们每一天都出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了，在竹林里看见一个孩子正在用心地照顾一只受伤的小鸟。（出示“鸟”图）当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。他们可喜欢这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），还有一颗美好的心灵。

小朋友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？

师：因为他认识刻在龟甲上的甲骨文。（板书）甲骨文是我们的祖先在四千多年前所使用的一种古老的文字。它们的形状跟各种事物的图形非常象。喜羊羊想请你们猜一猜，这些奇怪的甲骨文后来又演变成了什么字呢？

3、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字呢？你为什么这么认为呢？

学生猜测，教师演示。（现在你们帮它们找到朋友了吗？）

是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

4、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

（板书课题：口耳目；齐读课题）

二、自主合作 快乐识字

1、在这6个新朋友中，有没有你已经认识的？把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。（创造机会，让学生自己读，同桌读，互相帮助）谁来读读你认识的字。他读对了，大家就跟着读一读。(指读，自由读，领读)

2、小朋友们读得很准确，摘掉拼音帽子你还会读吗？采用各种方式认读生字，（指读、领读、开火车读等）重点认读课前学生认识不多的字。

3、刚才，喜羊羊发现大多数同学都认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、”这几个字，读得特别好，想知道你们是怎么认识它们的呢？    

小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！喜羊羊也有一种好方法记这些字。你们想知道吗？

4、喜羊羊从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学？出示兔。一起来拼读一下吧。生齐读。

喜羊羊把他的图片也请来了，看着图片再读读他！

你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？

师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了。看来今后如果遇到象形字我们可以运用这种对比事物来记忆字形的方法。

师：那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？

师：谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。

念儿歌：《小白兔》

5、学习“鸟”字：

小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。

师：这个字又和图片里的鸟像在什么地方呢？（撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。）

师：这一点是鸟的眼睛，可千万不能忘了。鸟的朋友可多了，你能找到哪些？

师：那你对鸟还有哪些了解？

6、学习其余的4个字：口耳目羊 

师：刚才喜羊羊看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能

那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。

生自学。

7、反馈学习成果：

小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！

谁学会读他们了？

出示：羊

师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？

发现这3个字有个什么共同的秘密吗？指名说（都是动物）

师：你们可真善于观察，那这3个字呢？它们的秘密你可以发现吗？（出示“口耳目”）（……）对，它们可都是我们身体的器官，还长在脸上呢！

游戏巩固

师：瞧，喜羊羊说你们聪明，要和你们做“一指就中”的游戏呢！

游戏：（课件：图和字都同时出现），顺序：口、目、耳、目、耳、口。

学生大声读出这个字，并指脸上相应的部位。

8、小结：、今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。

三、巩固练习

1、汉字中，这样的象形字还有不少呢，你能看看图，帮它们找到朋友吗？我会连。（课件：p48的题目。）

学生在书上连线，边连线边试着读一读。

（展示学生答案）你做的和他的一样吗？

谁认识这些字？请你读！

老师没有教，你怎么会读？（鼓励主动识字的孩子）

回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实物很相象。（如；山、田）

2、猜字谜

你们读得又准确又响亮。喜羊羊知道你们很爱学习，要考考你们呢。首先出示字谜：

⑴东边升,西边落,看时圆,写时方。

（2）左一片，右一片隔座山头看不见。

四、书写指导

1、师：同学们，识字这么能干，写起字来一定更棒吧，下面就让我们来看看今天喜羊羊要我们写的字（课件：“十”），你们会被难倒吗？

认识新笔画“竖”

请把笔和本准备好，在学写这“十”字前，让我们先认识1种笔画——竖

竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）

2、笔顺规则：

现在我们又认识了一种笔画，加上上一节认识的“一”，一共是两种，如果两种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说一条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖”。

⑴书写“十”：

①分析笔画“十”有几个笔画？

②强调笔顺规则先横后竖。

③学生观察课本上的范字。

④教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

⑤书空。

⑥学生描一个、写一个；

⑦评议；继续练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

五、小结，巩固

小结拓展：小朋友今天很不错，用各种方法认识很多字，还把字写的这么漂亮，看看喜羊羊还有什么要对我们说的——

（课件：小朋友们，通过刚才的学习，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。

六、作业

1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

板书设计：

事物对比      （下面贴相应的图片）

甲骨文

象形字        口 耳目 羊 鸟兔 

《口耳目》反思

钱三小 陈秀云

《口耳目》是一篇识字课，本节课所学的6个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识。根据学生的学情，我把这节课的重点放在掌握认识这些字的方法上，及用各种方法巩固这些生字。为了避免学生学习时感到枯燥乏味，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率，我在这一堂课中创设了以下几点：

（一）情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

（二）游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、指五官等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。

（三）抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既培养了学生自主探究的能力，又锻练了学生独立思索、想象的能力。

从本节课的学习情况来看，学生学习兴致浓厚，发言积极，教学氛围自主、和谐，教学效果也很好。但纵观这节课，还有些不足之处：

1、在本课里我原本预设用熟字加减笔画的方法来记“目”，“口”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得有些被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。

2、由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实。   

总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还很远。

《口耳目》教学实录篇6

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学课时：1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：图上画的是什么?

2、图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

板书设计：

课后反思：

《口耳目》教学实录篇7

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学课时：1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：图上画的是什么?

2、图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2、认读生字：

(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺

3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字

《口耳目》教学实录篇8

《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

一、从以教师为主转向以学生为主

在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。

二、从平均用力转向突破教学

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

三、以课内为中心转向课内外结合

语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。

(一)、本堂识字课我研究的的重点：

鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

(二)、策略：

1、教学方法多样化

情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

2、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分，让孩子们尝试多种方法来记字形，

才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。

(三)、在研究中我碰到的新问题：

在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。

这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。

教学设计与过程

口耳目（第二课时）

教材简介：

《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

师生学习目标：

知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及熟字家笔画等方法认识“兔、羊、鸟、木、禾、竹”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十、木、禾”三个字；

情感目标：通过象形子字的学习，激发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；

能力目标：初步培养学生的想象力，思维能力，表达能力。

教学理念：

本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

教学过程：

一、创设情境激趣导入

1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是小熊贝贝，我们和他打声招呼吧！

小熊贝贝说：这节课要带咱们去象形字王国里玩，并且还要和小朋友做识字大闯关的游戏，如果闯关成功了，他还要送好多礼物给我们呢！

（通过创设情境，来激发孩子识字的兴趣，引导学生主动参与，主动探究）

小火车开到第一关。出示。

2、这一关里小熊贝贝请小朋友用各种方法认识6个苹果上的生字，大家有信心闯过这一关吗？

二、自主合作快乐识字

1、那我们先来叫叫他们的名字吧！指名拼读-----齐读。

2、学习“兔”

小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学，接受挑战吗？出示。一起来拼读一下他吧。生齐读。

老师把他的图片也请来了，看着图片再读读他！

你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？

生上台：上面的是他的头，中间的是兔子的身体，撇和竖弯勾是他的腿，一点是他的尾巴。

师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了，你们呢？

那除了这种对比事物记字的方法还有别的办法来记住他吗？

（“免”加一点。）

谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。

生：小白兔；

生：我喜欢小白兔；

生：小白兔全身白白的-----

大家都知道兔子是一种动物，那你还知道兔子的哪些知识呢？

生：小白兔爱吃青菜和萝卜；

生：小白兔喜欢蹦蹦跳跳；

生：他有三瓣嘴，眼睛红红的——

念儿歌：《小白兔》

（学习生字是为了运用生字，此处，在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。）

3、学习“羊”字：

小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。

（过渡语对于串联孩子的情感十分重要）

这个字又和图片里的羊像在什么地方呢？指名说：两点是羊的角，三横是他的头，一竖是他的胡须。

师：这样记他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？

生（山羊，绵羊，羊毛--------）

生：一只羊在那儿吃草。

生：我看见有两只羊在那打架。

师：那你对羊还有哪些了解？

生：羊吃草的。

生：羊有四条腿。

生：羊是我们人类的好朋友。

（先和同学们一起学习了二个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。

4、学习其余的4个字：木禾鸟竹

刚才小熊贝贝看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自己学？生---能

那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。

生自学。

（在前面两个字基础上，放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来，激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力）

反馈学习成果：

小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！

谁学会读他们了？带大家读读吧！——指名领读生字。

谁会记他们了？指名：你全会记了吗？那老师挑一个让你记好吗？

出示：木

生：横是他的树枝，竖是他的树干，撇和捺是他的树根。

师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？

生：“十”加撇和捺。

生：“大”加竖。

师：有这么多方法可以记他，我们一定会把他牢牢地记在心里了，那谁刚才给他找朋友了，站起来说说吧？

生说。

大家知道的真多，我给“木”编了一首儿歌，想听吗？：木木木。横是树枝竖是干，一撇一捺是树根。生齐念。

下面老师请出树木的好朋友：出示“鸟”，怎么记他？

生：撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。

师：记得多好啊，小朋友喜欢鸟吗，喜欢什么鸟，跟大家介绍一下？

生：我知道鸵鸟，它是世界上最大的鸟；

生：我喜欢孔雀，它很漂亮；

生：我喜欢布谷鸟，百灵鸟，还有鹦鹉——

生：我喜欢燕子，它可以保护庄稼，吃害虫。

（让孩子联系生活学习语文更能调动孩子的学习兴趣，同时也渗透了“爱鸟”的情感教育）

师：大家说的真好，老师这还真有一株禾苗，你能找出这章图片是代表哪个字吗？

生上台贴到字旁。

师：为什么你们这样认为呢？

生：因为他们长的很像，一撇是麦穗，下面的笔画是他的树枝和叶子，还有根。

生：还可以木加撇来记他。

师：是呀，老师发现小朋友记字越来越厉害了，还有哪个字咱们没说到？

生齐说。

出示：竹

师：这个字笔画这么多，怎样牢牢的记住他？

生说象形记法。

5、

小结：现在请小朋友们看，刚才我们学的6个字和它所表示的事物非常像，这样的字就叫————象形字。

所以小熊贝贝说：看图片认他们一点也不能干，离开图片行吗？

齐读生字卡片。

真棒，小熊贝贝说，第一关胜利通过！作个胜利的手势吧！第二关离我们很远，小火车开起来。

（一年级的孩子集中注意力的时间短，课间操的穿插能调节孩子的情绪变化，动一动，玩一玩，为下面的专心学习作准备）

三、学写生字复习巩固

1、出示第二关：这一关原来是让我们写字，这也难不到咱们，对吗？

咱们先学习三种基本笔画：第一种是竖，出示（两种竖）：小朋友看，这两种竖有什么不一样？指名说。

师板书：生书空。

学习撇和捺。

2、学完这三种笔画，加上我们以前学的横，我们已经学会了四种基本笔画，这四种笔画放在一起，应该先写谁后写谁呢？想知道吗？那得听仔细了哦：先横后竖，先撇后捺。生齐说。

（1）

学习“十”：这个字应该先写哪个笔画？指名说。范写-——书空，在书上描一个写一个。

（2）学习“木”：范写，生写一个。

（3）学习“禾”：这个字老师请小朋友说笔顺，老师来写，齐说——生写。

（通过讲解、书空、范写，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。）

告诉你们一个好消息：小熊贝贝宣布，第二关也胜利通过！他看到咱们一（3）班这么能干啊，第三关里特别安排了一些有趣的游戏，去看看吧！

3、出示：儿歌《识字歌》跟着老师一起念。

4、分类游戏：出示熊爸爸和箩筐：把学到的字分在筐里，想想为什么？指名分。

5、出示熊妈妈和新旧象形字：请你为古代的象形字找到今天的象形字。

6、游戏好玩吗？那接下去我们要闯最后一关了，最后一关可难了，为自己加加油吧！

（此处为复习复习巩固的片段，教师通过游戏儿歌穿插，环环相扣，其宗旨都是让孩子们在玩中学，学中玩，真正体味到学习语文的乐趣，并在不知不觉中拓展延伸了学生的知识面。）

7、出示：象形字：鱼雨山田水

认标牌：王店镇中心小学嘉兴汽车站大润发超市中山西路

青少年文化宫（说说你是怎么认识这些标牌的，你还认识哪些标牌，给大家介绍一下。）

（语文教学的学习资源无处不在，无时不有，通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。）

课后反思

本课的教学基本上能按照我的教学预设完成教学，学生能较有兴致的学习六个生字，教学氛围也很自主，和谐。但是课前我所预料的问题也在课堂上呈现了：

（1）例如，我所担心的六个字的学习过程，虽然我安排了教2，扶4，但在课堂上具体学的时候，还是十分的雷同，每个字在学习时方法和过程基本一致，因此这个过程显得死板，单调。少了许多情趣化，一律是读读音，记记行，想意思说句话。课后，我才发现其实可以变换形式去学每个字，比如在学羊时，记完他的音，就可以让孩子学学羊叫，教师就能随即根据学生的声音区别：你的声音粗，像只老羊，你的声音真细，像小山羊------，再或者也可以教师把自己比作羊，让学生在羊身上找词语：羊头，羊脚，羊毛，羊角------学生在此过程中，也能运用羊来组词，说话，但一定比“给羊组个词，说句话”更有趣，更符合孩子的口味，所谓教学无痕，润物无声，就能一一体现在此了。

（2）还是上面的这个问题，我又在想，加一些小情趣固然能提高学生的兴趣，但假如我把前面的三个动物的字“兔

鸟

羊”设成一个板快，通过一定的情境创设，让识字、说话结合为一体，或许效果更佳，同时也能为后面的归类游戏作好铺垫。

（3）另外，在本课的教学中，都是清一色象形字，孩子们固然可以用对比事物来记字，可是象形字在我们生活中毕竟只是一小部分，其余的字还是得用不同的方法来记，为此，在本课里我原本预设用熟字加笔画的方法来记“木”，“禾”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得十分被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。或者在教“兔”字时，没有作到更好的引导。

（4）由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固部分不能全部落实，最后一个认识生活中的象形字和生活中的标牌来不及上，因此在预设的情感目标上，显得很不扎实。还有，新旧象形字找朋友的游戏学生玩的很生疏，并且没有取到实效。

总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己离这个要求还是太远。

课后评课

评课材料一：

拼音识字教学研讨活动有感

—谈谈《angengingong》一课的教学

洪合镇中心小学鲍伟娟

拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难了。参加完在王店镇中心小学举办的区拼音识字教学研讨活动后，我很受启发。现结合友谊小学陈老师执教的《ang

engingong》一课，谈点自己的想法。

一、创设情境，轻松学习。

教学片断（一）：

（师用多媒体展示一幅美丽的图画：在森林里有许多漂亮的蘑菇，蘑菇上写着带调的后鼻韵母，旁边还有一只小白兔。）

师：小朋友，这些朋友你还认识吗？谁会念？

生：ìng。

师：你读对了，这个蘑菇高兴了。

（生纷纷举手。）

生：ēng。

师：这个蘑菇也高兴了。

（越来越多的学生举手。）

一年级的学生活泼、好动，注意力不够集中，而拼音教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让学生机械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。本案例中，陈教师创设了蘑菇森林这一情境，吸引学生的注意力，调动了学生的积极性，评价学生时说“蘑菇高兴了”，“蘑菇高兴了”，学生也学得高兴了，在不知不觉中，学生已经轻松地复习巩固后鼻韵母了。

二、拼音教学与发展语言、训练思维相结合。

教学片断(二)：

（师出示带太阳图的音节：tàiyáng。）

师：小朋友，谁来拼拼这两个音节？

生：tài--太，yáng--阳，tàiyáng。

师：“阳”字单个字读“yáng”，和“太”字组成词读“tàiyang”，念轻声，谁再来读？

“tàiyang”。

生：tài--太，yáng--阳，tàiyáng。

师：tàiyang，跟我念。

生：tàiyang。

师：还有谁会？我们来开火车好吗？

（一组生开火车拼读这个词。）

师：谁能用“tàiyang”说一句话？

生：太阳公公。

师：你很有讲礼貌。

生：太阳公公早上好。

师：你说得真好！

生：大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。

师：你都会用“tàiyang”念儿歌了，真了不起，老师要奖励你。（师给学生奖品。）

《语文课程标准》指出：“拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合。”陈老师在教学“tài

yang”这个音节词时，首先注重音节的读音，不止一遍地强调轻声的读法，为学说普通话打下基础。在读准音的情况下，引导学生用“tài

yang”说一句话，从“太阳公公”说到了有关太阳的儿歌，拓展了知识内容，学生的言语水平大大提升。

三、拼音教学生活化。

教学片断（三）：

师：小朋友，其实，今天学的后鼻韵母就在我们身边，同桌找找，你们身上有没有后鼻韵母。

（同桌学生互相观察，找后鼻韵母）

师：（朝学生眨眨眼睛），有吗？

生：“眼睛”的“睛”是后鼻韵母。

师：（出示：yǎnjīng）,我们一起来拼读。

生：yǎn—眼，jīng—睛，yǎnjīng。

师：还有吗？

生：“胸”也是后鼻韵母。

师：（出示：xiōng。）对了，拼拼看。

（生拼读。）

师：小朋友，我们的教室里有“后鼻韵母”吗？

生：窗户的窗是后鼻韵母。

生：空调的空也是后鼻韵母。

师：小朋友，你们的名字有吗？

“生活就是教材”“学拼音就是为了用拼音”大多数学生在入学前都没有大量系统的阅读，因此，他们的语言积累大多来自生活，陈教师注重拼音跟生活相结合，通过在同学身上、在教室、在同学的名字中找后鼻韵母，唤起学生对拼音的一种亲切感，从而增加学习拼音的兴趣。同时，让学生逐步养成做一个有心人的习惯，在生活中主动找拼音，扩大知识积累。

四、在合作中学习拼音。

教学片断（四）：

（师出示音节：guoqiaotian）

师：谁来拼这些音节？

生：声母g，介母u，单韵母o，拼出音节guo。

师：啊！你们还有这样的拼法。王店镇中心小学一（1）班的小朋友，我今天真是收获不小，让我也来学学这样的拼法，好吗？

生：好。

师：我拼后面这两个音节，如果我拼对了就给我鼓鼓掌。声母g，介母i，复韵母ao，拼成音节qiao；声母t，介母i，前鼻韵母an，拼成音节tian。我拼得对吗？

（生鼓掌。）

教学片断（五）：

师：下面，陈老师和你们一起来念这首儿歌，好吗？我念前半句，小朋友念后半句。

师：雨过天晴

生：太阳红

师：天空挂起

生：彩虹桥

师：赤橙黄绿

生：青蓝紫

师：数数颜色

生：有七道

师：同桌小朋友也这样合作来读一读吧！

（学生同桌合作读。）

合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到“我”与他人，尤其是与老师是平等的学习者。陈老师自己当学生，让学生仔细倾听，评判，能意识到“我”应是一个积极的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。在低年级进行有效的合作需要老师亲自示范，以上的片段中陈老师的这一示范就明确地告诉学生这一合作的任务、方法、角色位置。使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探究学习。

拼音教学的路很艰难，需要我们去探索，去实践。通过这次识字拼音教学研讨活动，我更加深刻地体会到我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。

评课材料二：

尊重孩子活跃课堂

王店镇中心小学陆小娟

一年级的孩子是特殊的孩子，他们刚从幼儿园升入小学，在行为习惯与意志能力上还很薄弱。这次教学研讨课上，姚老师与陈老师充分考虑了这一点，在教学形式，课堂组织上都体现了尊重孩子的年龄特点。她们用生动活泼的形式调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让他们在玩中学，玩中又渗透对学生行为习惯的培养，这对一年级孩子也是极其重要的学习内容。

一、游戏的形式，调动孩子

两位老师在教学时都采用了游戏的形式贯穿课堂的始终。“闯关”是孩子喜闻乐见的游戏，胜利过关使孩子心灵得到愉悦，学习过程也能变得轻松简单。课堂中，我们看到，孩子们在闯关游戏中精神饱满，干劲十足，一声声叫好，一只只高举的小手，说明孩子全身心投入到了紧张又活跃的课堂学习中。他们的情绪被游戏感染着，他们的注意力被游戏牵引着，这是学生学习的最佳状态。当然两位老师的教学还有不尽如人意的地方。如姚老师的过关内容其实就是教学的三步内容：拼读字，教学字，写生字。设计偏简单，应适当拓展，增强趣味性。陈老师的游戏吸引力足，但课堂纪律有所松懈，是否能用生动的语言，把课堂组织得更好，那样课堂的闪光点就更突出了。

二、亲切的语言，迎合学生

语言的亲切与否是吸引孩子的重要条件。现在的语文课堂上，我们越来越多地看到教师在用语言尊重孩子。孩子，尤其是一年级的孩子，学习知识固然重要，但心灵的呵护也是不可或缺的。我们看到施教的两位老师语言亲切，笑容灿烂，富有感染力。她们始终用欣赏的眼光来看待孩子，用宽容的心态来对待孩子。我想，孩子因为这两节课会喜欢上这两位老师的，这不正是我们每位教师教学的心愿吗？

三、优美的情境，引领孩子

情境化教学已在我们的教学中普遍采用，在两位老师的课上能明显地得以展现。姚老师采用精美的图画引领孩子走进识字王国。给我印象最深刻的是，在每一关的进入时，她采用了情境进入的方式，第一关开飞机去，学生离开座位做着飞行动作；第二关开火车去，学生排着长队学着火车开的样子。这一设计既除了学生的学习疲劳，又让学生带着兴奋的心情，进行下面的学习。陈老师的课件优势明显，采蘑菇，学拼音，看图画，认生字，念儿歌，让孩子耳目一新，思维活跃，学习积极投入。

四、规律的渗透，帮助孩子

一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。本课是写字的第二课，要求写横、竖、撇、捺的字。怎样让学生掌握呢？一般的教法是教师板演，学生说笔顺，多书空。即便这样教学，学生错误仍旧不少。姚老师的教学却在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”、“先撇后捺”。这种规律的渗透，解决了很多生字写法上的难点。所以教学中教师确实应多总结，用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。

评课材料三：

在快乐中学习

建设中心小学徐梅华徐丽娟

英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。小学教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造各种快乐教学方法。

今天听了姚老师的识字课《口耳目》和陈老师的拼音课《angengingong

》，觉得她们两位老师都能准确把握教材的重点和难点，采用多样的教学方法，充分调动学生的积极性。还特别注重一年级学生注意力集中时间较短的特点，设置了冲关游戏的方式，激发学生学习的兴趣。两堂课都显得非常轻松和谐，学生在快乐中学到了拼音、文字，语言得到了发展、思维得到了训练。

识字课《口耳目》

片段一：出示小熊贝贝和同学打招呼。

师：我们到象形文字王国里去玩一玩，象形文字王国挺远的，小朋友开飞机去吧！

生：（双手作机翼状开起了飞机。）

师：（贴出象形文字木、兔、鸟、禾、羊、竹，进入游戏第一关。）

老师让小朋友到象形文字王国里“玩一玩”，而不是去“学一学”。首先在教学用语上注意了轻松的气氛，不给学生压力，让学生一下子放松心情。试想，谁不愿意玩啊？而且是开着飞机去，多有趣啊！这时的学生感到的是轻松、快乐。更愿意主动的去学习，比起老师要求学生学效果好很多。

片段二：古代字，现代字找朋友。

师：我们来给古代字和现代字找到自己的朋友好吗？

生：好。（举手非常踊跃）

师：（分发今天教学的现代字卡片和古代字卡片。）

生：（拿到卡片的学生一起走到讲台边找自己的朋友。下面的学生看不清楚卡片上的字。）

学生对找朋友游戏比较感兴趣，也很兴奋。这时的课堂显得有些乱，老师在游戏的结构上稍加调整可能效果会更好。第一步，老师分发一种时代的字，待生上去站好，卡片举在胸前。第二步，分发另外一个时代的字。这样学生找起来可能会比较迅速一些，也有利于下面小朋友的观察。另外，这些字可以换成课外的象形字，有利于知识的拓展与巩固。

拼音课《angengingong》

片段一：老师出示一颗智慧星，上面有很多小星星

师：小朋友想得到智慧星吗？

生：想。

师：我们一起来闯第一关吧！（出示一幅太阳图，下面写着拼音。）谁来读拼音？

因为是游戏，还有漂亮的太阳图，学生的注意力一下子就吸引了过去。因为有图，拼音就变得很直观不抽象，学生觉得容易就会有兴趣学。

片段二：音节拼读

师：第一关这么容易就让小朋友闯过了，第二关可没那么简单了，小朋友有信心来闯一闯吗？

生：有。

师：（出示angengingong和一些声母相拼的音节，请举手的小朋友领读。）

这里一下子出现这么多的音节，对学生来说是有一定难度的，但老师前面的激励语言作了铺垫，学生有了心理准备，但是在拼的时候老师没有明确的要求，应该力求读音准确。

总之，听了这两堂课，使我受