《冬夜读书示子聿》练习（精选15篇）

《冬夜读书示子聿》练习篇1

一、对照插图，结合诗句意思，请你尝试一下，完善下列的剧本：时间 1199年（即宋宁宗庆元五年）的。地点山阴（浙江绍兴）。人物（姓名）：（身份）。（姓名）：（身份）。第一幕〔幕启。室外一片静寂，寒气逼人，翠竹禁不住这样的天气，不由得打着冷颤。室内，书桌上摆放着书籍以及文房用品，在昏黄的烛光下，大诗人陆游正在苦读着诗书。陆游（情不自禁地拿起笔，边写边吟）冬夜读书示子聿：“                    ，。，。”（诗写完后，有点激动地喊）子聿——子聿——快过来！爹爹有话要跟你说。〔幕落。第二幕〔幕启。两三分钟后。一个天真可爱的小子聿应声来到书房，站在了陆游的身旁。陆游坐在凳子上，手捧诗书。陆子聿（疑惑地）爹爹，您找我有什么事？陆游（捋了两下长须，夸奖地）好孩子，爹爹知道你爱好读书，也读了不少书。刚才爹爹写了一首诗，你读一读，想想爹爹借这首诗，想要告诉你什么？陆子聿（拿起桌上的诗稿，大声读起来，思考片刻后，指着诗稿的前两句）爹爹，这开头两句，孩儿知道了：爹爹，您说：我讲得对不对？陆游（用手抚摸了子聿的头）儿啊，你说得不错。陆子聿（再读诗稿，指着诗中的“绝知”一词询问）这是什么意思？爹爹，孩儿不太懂？陆游（和蔼地）问得好哪！“绝知”的意思是陆子聿爹爹，孩儿明白了！陆游（指着诗稿中的“躬行”问）哪这是什么意思？陆子聿（响亮地）这个我知道，“躬行”是指陆游（指着诗稿）哪这首诗的后两句话，爹爹想要告诉你的是什么？陆子聿（恭敬地）爹爹，你是想教育孩儿：是不是这个理儿，爹爹？陆游（脸色郑重）那古人赵括带兵作战失败，你现在知道为什么了吧？陆子聿（眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因为陆游（语重心长地）儿啊，我是想把我毕生的读书心得教于你。想不到你年龄这么小，就能明事理了，真是让我感到欣慰。陆子聿（若有所悟地）爹爹，我一定会努力读书，勤于实践，将来做一个事业有成的人。陆游（会心一笑）子聿啊，时间不早了，快去睡觉吧。〔陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读。〔幕落

《冬夜读书示子聿》练习篇2

师：课堂前的交流，课堂学习你想有哪些收获？

生：学习新的知识，人生的道理

师：今天我们一起来学习一首古诗，跟着老师书空。教聿（yù）

师：读题，指读。

师：读着这个诗题，在你的脑海里好像出现了怎样的两面

生：一个老人在冬天的夜里教孩子读书

生：在一个寒风冽夜晚，一位老人在他子女的书桌前，教他怎样读书。

师：这位老人是陆游，对他了解吗？

师：写诗最多，9000多诗，多是爱国的诗篇，读他的诗你有什么感受？

师：要求自读诗，大声地读，注意字音。

老师的评价：读得准确，声音响亮。

生：（学生读出一个字，老师再给一次机会，相信你能再次读好）

生齐读。

师：提出更高的要求，会读诗的人不仅要读得准确，让人感觉舒服。

生读。（学生读得抑扬顿挫）

再次齐读。

师：假如你会读诗，读着读着，假如来到了今天，陆游会怎样对他的儿子说呢？同桌之间试着说一说。

师：两句两句来看。

生：古人的学问，不会传给自己的孩子，要靠自己的努力学来

生：古人的学问是古人的知识，要靠小时候的努力，老的时候才能成。

生：古时候人的学习的时候是竭尽全力。

师：你想到了哪个词了（不遗余力，尽心尽力）

生：我会孩子说，你要像古人一样学习要尽心尽力，不然老了时候会后悔的。

师：在你的脑海里，有哪些人是这样读书的呢？

生：赵括，精读兵书

生：李广。

生：凿壁借光的诓

师：你有什么收获。

生：我们学习的时候要全心全力，不能怠慢。

生：我们应该要古人一样非常地努力。

师：那陆游会怎样对儿子说呢？

生：语重心长

师：读书做学习，光读读书能行了吗？

生：不行

师：继续学习，这两句怎样理解

生：书上的知识远远不够，我们从

生：如赵括光读兵书是不行的，只知道书上知识是不能的。

师：老师也是这么认为的，请看一个故事：战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子……

师：赵括读的兵书多吗？到底懂不懂兵书

生：他只会死搬硬套。

生：他输的原因是赵括有点自骄

生；我认为他不懂，真正的懂兵书，不是光知识书上的知识，而不会应运

生：我认为他不是真正懂，他从来只是认为只是读了就懂了

生；懂是知识书上的知识，不懂是因为他遇到的敌人不是书上的敌人

师：再来看诗，哪个字是知，哪个字是懂。

师：真正的懂得是哪个字

生：绝知

师：绝知是——真正的明白。

师：哪些人真正懂得了兵书，

生：孙膑，他会写兵书

生：诸葛亮，他非常会很多计策。

师：想像一下，一个寒风凛冽的夜晚，一个老人读着书，突然叫来他的儿子，感受他是怎样的一位老人？

生：他特别会教育自己的孩子。

生；他有千言万语，都化成了一着诗

师：你们把自己的心放到了陆游的身上，假如你是小子聿，你会怎样对父亲说呢？

生：不仅只读圣贤书，也要关心窗外事。

生：爸爸，我把书上的知识运用到生活中去，不会向赵括一个纸上谈兵。

师：带着小子聿的感受再次读诗。

生：指读，配乐朗读。

师：老师也想和大家赛一赛。再次要求同学们试一试，要求这次不再看书。

师：要求不看书，诵读，（鼓励一些站起来紧张的学生，告诉他们站起来读，也是一个躬行，能站起来读书，也是一种进步。）

生齐：……

师：由这首诗，回想起自己以前的哪些经历？

生：我看了好多书，

生：每天看半小时，先前我只是看一些情节，后来我才知道了要看一些好词好句和精彩语段。

师：老师讲一个骑自行车的事例，听了这个启发？

生：妈妈给我买科学杂志，从来不做实验，后来我试着做了好多实验，我从中学到了很多经验。

生：写作文……

《冬夜读书示子聿》练习篇3

之一

佚名

[教学目标 ]

1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会4个生字，理解由生字组成的词语。

3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

[教学时间]两课时

一、背诵古诗导入  

我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

二、学习《冬夜读书示子聿》

1.简介陆游。

2解题，释题。

示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。

题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

3初读指导

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。

4理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。

无遣力：不遣余力。

这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：才

这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。

（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。

5理解第三、四诗句的意思。

（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

终：到底、毕竟。

绝知：深入透彻地理解。

躬行：亲自实践。

（2）说说第三、四行诗的意思。

从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。

（3）体味第三、四两句的含意。

第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

6指导朗读，体会古诗的思想感情。

（1）听录音。

（2）自己练读。

（3）指名读—评价—再读。

（4）齐读。

（5）指导背诵。

三、作业 

1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

2、课外自学一两首没有学过的古诗。

《冬夜读书示子聿》练习篇4

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗中的重点字词，并能说出诗句的意思。

3.感受古诗的意境美和理趣美，领悟知识和实践的关系。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解重点词语，说出诗句的意思。

教学难点：感受古诗文的意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系。

教学准备：制作课件；准备《劝学》和名言警句；准备陆游和子聿的有关资料。

教学过程：

一、课前渲染，感受意境。

欣赏李叔同作词的音乐《送别》，带领学生进入诗词意境，强调学习诗词要发挥想象，领略诗词的意境美。

二、复习古诗，引入课题。

由“示”的义项引入《示儿》，复习背诵，出示题目《冬夜读书示子聿》，教师发问：这次“示”给谁呢？引领学生理解题意，归纳读题的方法，指导学生读好题目，注意“聿yu”的读音。

三、点击子聿，了解背景。

课件出示：陆游共有七个儿子，长子陆子虞、次子陆子龙、三子陆子修、四子陆子坦、五子陆子约、六子陆子布、七子陆子聿，而这个陆子聿，也就是陆游著名的《冬夜读书示子聿》中的“子聿”，传诵千年的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一七言绝句，便是陆游当年勉励这个小儿子的作品。

了解背景：陆游当时已经75岁，一个冬夜由读书引起许多感想，共写了8首，这是其中的第三首。

四、探究学法，读通古诗。

1.学习古诗的要求：六字概括“读通”、“读懂”、“读好”，指名分别说出具体要求。

2.按照“读通”的要求，练习读读这首诗，注意字音：躬gong觉jue

五、理解字词，把握诗意。

1.师：拿到一首古诗，如何理解诗意，有什么好方法？大家交流一下。师生归纳总结理解古诗的学习方法。

2.按照刚才的总结，同学们开展自学。

六、交流展示，互动探究。

1.师：（出示课件，重点词语标注出来）只要我们把这些词语理解了，整首诗的意思也就知道了，现在交流对这些词语的理解情况。

2.学生交流，师生互为补充。

（1）中间穿插对“工夫”和“功夫”的理解，出示练习：

我选择，我快乐

a.工夫b.功夫

①他只用两天就学会了溜冰。

②这个杂技演员真有。

③明天如果你有再来玩吧！

④成龙大哥的，名扬海外。

（2）理解“绝”：

同学们找到《新华字典》中的这个字，一共有四个义项，该如何选择？让同学们讨论，然后教师用数学图表直观呈现“绝”的意义。

3.理解诗句意思。

（1）结合学生交流“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，穿插问题：你知道有哪些成语表示古人苦学的？（悬梁刺股程门立雪囊茧映雪凿壁偷光闻鸡起舞）

拓展古诗《劝学》和《明日歌》。

（2）结合学生理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从“纸上”引入“纸上谈兵”的故事，以正反事例说明这个道理。

用陆游写诗9300多首的经历来证明这句话。

4.拓展：出示搜集到的名言警句。

记住这些话

（1）读万卷书，行万里路。——刘彝（yí）（宋）

（2）尽信书则不如无书。——孟子（战国）

（3）行是知之始，知是行之成。——陶行知

（4）百闻不如一见，百见不如一干。——俗语

（5）站在岸上学不会游泳。——俗语

（6）实践出真知。

（7）实践是检验真理的唯一标准。

5.说说整首诗的意思。

七、进入情境，练习吟诗。

1.师出示句子，把学生带入情境：1199年的一个冬夜，寒风刺骨。在昏暗

的烛光下，诗人陆游正依靠在书桌旁读书，他最小的儿子子聿正在一旁嬉戏玩耍……

2.仿照第5课《负荆请罪》编写剧本。

师：请同学们展开想象，把当时的情境展示出来，请先编写剧本，然后表演。

学生们两人一组，再现诗境，教师参与其中，点拨部分同学。

3.师生上台表演当时情境，通过父子的对话、神态、动作等，加深对这首诗的理解，并有机渗透吟诵指导，展现这首古诗的理趣之美。（学生扮演子聿，故意不理解诗意，再找他的六个哥哥帮忙，课堂上情境再现，互动场面增加，增强了表演效果。）

以父子对话，穿插吟诵方法的渗透，辐射到全班同学。

4.再次拓展。

师：你想知道子聿后来如何吗？（出示子聿后来成为著名诗人的史料，接着出示子聿后人的成才故事。）

八、巩固练习，当堂掌握。

《冬夜读书示子聿》是写陆游在冬夜由而生发的感想，诗人教育儿子：做学问一定要有、的精神。一个既有，又有的人，才是真正有学问的人。

九、课堂总结，学法迁移。

1.简单总结学习方法。

2.师：像这样的诗我们叫它哲理诗，你像第二首诗《观书有感》也是告诉我们一个道理，课后，大家照着第一首诗的学习方法来读诗也会很快理解的。

布置作业：

1.背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

2.把这首诗改写成一篇文章。

板书设计：

冬夜读书示子聿

孜孜不倦持之以恒

书本知识﹢实践经验

《冬夜读书示子聿》练习篇5

课题：《古诗两首》第一课时教学设计——《冬夜读书示子聿》教学设计

教材简解：《冬夜读书示子聿》是一首教子诗，子聿（yù），诗人的小儿子，陆游是要告诉儿子做学问的道理。首句是诗人对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后两句，诗人更进一步指出实践经验的重要性孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。在这首诗里，诗人在文本与实践的关系上，强调了实践的重要，这符合唯物认识论的观点。作者的这种见解，与时俱进，不仅在封建社会对人们做学问、求知识是很宝贵的经验之谈，就是对今天的人们也是很有启迪作用的，是非常有价值的见解。因此，这首诗非常有名。

目标预设：1.知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3.情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系。

重点、难点：重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

设计理念：从素质教育的角度说，语文教材不仅是传授知识，培养能力的载体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中的瑰宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛。让学生的心灵真正充实、灵秀起来，真正体现“以学生的发展为主体，以学生为本”的新时期语文课堂教学的要求。

设计思路：本课教学大致思路为：读诗歌——解诗意——悟诗境——品诗人

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1、开学初我们学了首《示儿》，还会背吗？指名学生背注意相机评价

2、记得题目的意思吗？示：让人知道，指示儿：子女

3、一首《示儿》诗，充分体现了陆游渴望祖国大好河山归于一统的爱国主义思想。

二、揭题，简介示儿诗

1、揭题

示儿，古已有之。孔子教子学《诗》历史上传为佳话，陆游一生诗作近万首，专门示儿或提及教子的即达200余首。

今天让我们再来学习陆游的一首与示儿有关的诗。师揭题《冬夜读书示子聿》，并板书课题

2、解题

（1）同是与示儿有关的诗，看看这两首诗的题目有哪些不同之处呢？

（2）师介绍：陆游共有六子一女，子聿是他的小儿子。这儿的示也是指示、告诉的意思。

现在题目能读懂吗？指名学生说题目的意思。（诗人冬夜读书，心有所感，借以教育儿子子聿）

3、说话激趣，导入诗歌学习

作为父亲的陆游会告诉他儿子有关读书的什么呢？发挥你的想象，大胆猜测一下。

指名学生说

三、学习诗歌

（一）读通读熟诗歌

过渡：下面让我们来看看陆游是怎么说的吧。

1、出示诗歌：

古人学问无遗力，

少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

2、让我们先把陆游的这些话读流利、熟练了，它的意思自然而然的会明白的。学生自读。

3、交流指名学生读诗。

（二）理解诗歌意思

过渡：谁能当当翻译，把这位南宋时期的父亲的话翻译成我们每个人都能听懂的话吗？老师给你们提供了一些帮助。

1、师出示诗歌关键词语翻译。

遗：保留

始：才

有：有所成

终：到底，毕竟

绝知：深入透彻地理解

躬行：亲自实践。躬：亲自

2、学生自己练说

3、交流指名学生说

4、教师小结：

（三）指导朗读诗歌

1、如果你是陆游你会怎么来读这些话指名学生朗读，师相机评价。

2、你为什么这么读？师相机评价，如：真是位用心良苦的父亲啊；真是位循循善诱的父亲啊；

让学生感悟读书要发自感情。

3、指导后再请学生朗读

4、全班齐读

四、领悟诗歌道理

1、如果你是子聿，从父亲的这番话中，你领悟到了什么？指名学生说

师相机指导

（“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”领悟到学习贵在持之以恒、孜孜不倦。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”领悟到知识和实践相结合的道理。）

师根据学生的回答相机板书：孜孜不倦持之以恒读书和实践相结合

2、身为幼子的子聿既听话，又孝顺，深得陆游喜爱，被陆游誉为“大耳儿”，陆游教子读书的诗中，以示子聿为多。《冬夜读书示子聿》共8首，这是其中的第三首。陆游的200余篇的示儿诗中，内容丰富，囊括了许多方面。有教子做人的，有教子做学问的，有教子为官之道的。

3、师出示：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

——《示子聿》

（你坚决想要学诗的话，要深入生活。）

“学贵身行道，儒当世守经。”

——《示元敏》

（读书做学问，最可贵的是对所学的道理能够学以致用、身体力行。作为一个读书人，应该终生恪守先贤经籍的教训，心中应该始终仰慕先贤的高尚人格。）

4、你分别从他的这些诗句中明白了什么做学问的道理呢？

5、回忆以前所学知识，你再向大家推荐你的读书好方法。生交流

五、感悟陆游的人格

1、陆游的这首教育儿子读书的诗我们都已经懂熟了，身为父亲的陆游又是怎样的人呢？

2、指名学生说，

3、师小结并出示：

陆游既是一位伟大的爱国诗人，又是一个寓事于教，寓教于爱的较为开明的父亲。他对儿辈教育，从不板起面孔，而是就眼前事，话家常语，表心中意。他很了解儿辈的想法，因材施教。他和儿辈同吃同住，同桌写字，同窗夜读，游湖则相携，登山则相从。儿病则忧，病愈则喜；出门远送，归家远迎。愈到晚年，一教子爱子之情愈切。他通过和儿辈共同活动，不断对他们进行做人的教育

六、整合所学知识

如果我们将平时所学的点滴知识比喻成大厦的一砖一瓦，要使这座大厦更为坚实，更为完整需要我们不断地比较总结所学的相关知识，将有联系的、有关系的知识归类，变成自己的东西，你打算把今天地所得纳入你的哪个知识系统呢？

1、指名学生说

2、师小结

七、板书冬夜读书示子聿

孜孜不倦

持之以恒

读书和实践相结合

八、作业

总结所学的读书方法，制作学习方法卡片

《冬夜读书示子聿》练习篇6

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2.能解释诗句中的关键词，并说说诗句的意思。

3.感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

二、教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。

三、教学难点：感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

四、教学准备

课件

五、教学过程

（一）背诵古诗，导入新课

1、我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常学习的“唐诗宋词”就是这遗产宝库中的两颗璀璨的明珠。

2、我们以前在课堂上和课外学习过哪些古诗呢？请同学们回忆一下，哪位同学愿意来背诵一下自己最喜爱的古诗。

3、刚才大家背诵了《示儿》这首古诗，还记得作者是谁吗？（宋代诗人陆游）谁能给我们说说陆游？谁还有补充？同学们对陆游已经有了一定的了解，很好！详细的情况，我们一起来看“资料袋”。（课件出示陆游资料）

4、老师结合“资料袋”补充介绍：陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，是著名的多产诗人。今天，我们再来学习他的另一首诗《冬夜读书示子聿》。（出示诗文，生读课题）

5、理解诗题。

①诗题中子聿是陆游的小儿子，谁能说说“示”的意思。（示：指示，训示）

②那么整个诗题连起来又是什么意思？（结合看图来理解）

（用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿）

③我们知道陆游非常爱看书。有一年冬天的晚上，他正在书房里读书，读着读着，他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子子聿对他进行教育。那他教育儿子些什么呢？让我们一起来学习这首诗。先来明确学习要求。（课件出示）

（二）学习《冬夜读书示子聿》

1、初读指导。

①同学们自由读诗，把字音读准，把全诗读通、读顺。

②哪位同学愿意来试读一下全诗。（我们除了要把字音读准，把诗读通、读顺之外，还要读出节奏，读出韵味。）

③教师范读。

④学生齐读。

2、细读解诗句。（自主合作，共同探讨，理解诗句）

①同学们自己读诗，多读几遍，看看自己理解了哪些关键词，在理解关键词的基础上试着理解诗句的意思。（交流合作）

②（课件出示关键词）让学生说说自己对关键词的理解，然后全班共同探讨，理解诗句意思。

学问：指读书学习，有做学问的意思。遗：即保留。“无遗力”用出全部力量，一点也不保留。有竭尽全力之意。

师：做什么事竭尽全力？（做学问）（板书：做学问）做学问不遗余力，就是怎样的读书？（认真地、勤奋地、孜孜不倦地读书）（板书：孜孜不倦）“谁读书孜孜不倦？”（古人）“古人读书孜孜不倦，不遗余力，你知道这方面的故事吗？”（课件出示：凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股……赞扬古人刻苦做学问的精神。）

“少壮工夫老始成”，工夫：作事所费的精力和时间；始：才。（师指导：学习是不是一朝一夕的事？学习是一个漫长的旅途。现在都提倡终身学习，活到老，学到老。时间这么长（一生都在学习），这期间还要付出很多的精力，可见做学问的艰难，是件苦差事。你想到哪些读书的名言警句？（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。）我们要是认为做学问艰难、辛苦就不学了，放弃了，半途而废会不会取得成就？说明读书除了勤奋还需要什么？对，坚持不懈、持之以恒的精神！）（板书：持之以恒）

《冬夜读书示子聿》练习篇7

⊙目标预设：

1、运用已有的识字策略，学习生字词，能运用恰当的节奏、语调朗读古诗，背诵古诗。

2、通过理解关键词，联系具体的事例等办法理解《冬夜读书示子聿》的内涵。

3、通过反复诵读，感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

⊙教学重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。

⊙教学难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。

⊙设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”本课的教学内容也是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时增加了两次联想，让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教，因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。

2、“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”（《语文课程标准》）本教学设计中除了注重创设教学情境，让学生说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：根据提供的材料，完善小剧本。这样课内与课外相结合，说与写相配套，能使学生较好地想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，又复习了本册教科书第二单元中关于“剧本”的知识。

3、作业的设计，既尊重学生的个性（分必选与自选题），又加强了综合实践能力的培养（制作作家小卡片）或读写结合的能力培养。

⊙设计思路：

根据以上的理念，我设计了如下的教学流程：

一、诵读古诗，谈话揭题；二、理解题意，读熟诗歌；

三、自学古诗，初感诗意；四、深入理解，突破重难点；

五、总结全诗，提出希望；六、作业超市。

⊙课前预习：

1、借助字典理解诗中有关字、词的意思；

2、搜集关于读书、实践的名言警句；

3、复习剧本，了解剧本常识。

⊙教学过程：

一、诵读古诗，谈话揭题。

1、学生诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。

·教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。

师追问：对于陆游，你还知道些什么？

2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题）

二、理解题意，读熟诗歌。

1、理解题意。

①  读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？

（学生交流）

·这件事情发生在一个冬天的深夜。

·这首诗是陆游写给小儿子聿的。

·陆游在冬夜读书时生发的一些感想以此来教育他的儿子。

②  引导学生说说题目的意思。

③  再指导多角度读好诗歌题目。

过渡： 陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？让我们一起回到了800多年前的那个深夜，走进那个令人难忘的夜晚。

我们先来读读这首诗。

2、读熟诗歌。

①学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。

②检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。

过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。

三、自学古诗，初感诗意。

1、教师：请同学们自己再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获和同桌交流交流。

2、学生自学，并和同桌交流。

四、深入理解诗句（各句学情预设）

1、教师：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面我们把你读懂的来告诉大家。

①第一句：古人学问无遗力。

a、教师：第一句诗读明白的举举手，看来真不少，指名交流诗意。

（古人读书﹑做学问时是用出全部力量，一点也不保留的。）

你是怎么读懂的啊？（因为我知道学问的意思是读书学习，也就是做学问，遗的意思是留，无遗力是指用出全部力量，一点也不保留）

b﹑教师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）

c﹑教师：你说的真好，你是怎么知道这些词语的意思的？

（我是通过查字典、联系整句诗、请教别人来知道的）

教师：这些都是一些好的学习方法，很值得我们学习。

d、教师：请你举例说说古人追求学问是如何不遗余力的？

（古人学习的确是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多如：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日……）

e﹑教师：你能为大家简单地介绍一下这些成语背后的故事吗？

教师：听了这些，感觉古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。

（板书：不遗余力）

②第二句：少壮工夫老始成。

a、教师：第一句我们已经读明白了，那这第二句，你读明白了吗？

交流诗意：小时候用的工夫，要到年老的时候，才有所成就。

你又是怎么知道的呢？在这句诗句中你有不明白的地方吗？

（始的意思是才，工夫是时间，成是成就）

b、教师点拨：在这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。

（板书：持之以恒）

c、教师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。

d、多媒体显示：我选择，我快乐

工夫    功夫

1.当初不会跳绳的这个一年级男生，仅一星期(      )，

不仅学会了跳绳，而且一分钟还可以跳120多只。

2.这个杂技演员真有（     ）。

3.时间不早了，明天有（      ）再来玩吧！

4.李小龙的中国（     ），世界闻名。

e、教师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。现在我们知道：古人做学问，强调积累，日积月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”。

f、教师点拨：同学们，想一想你知道有哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？

（人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；

李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；

谈迁——从小立志，晚年才编写成《国榷》……）

2、学法小结：通过学习前两句诗句，你们发现了吗？如何来理解整句诗呢？（关键是要要抓住一些重点词语，从而来理解整句诗句的意思。那我们就用这样的方法来学习接下来的两句。

③第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

a、教师：这两个句子中，你理解了哪些重点词语呢？

交流：·“纸上”：书本知识。（相机板书：书本知识）“浅”：肤浅。“终”：毕竟。

·“此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）

b、学生交流诗句意思：书本上获得的知识毕竟是有限的，要深入透彻的了解这些书本知识，还要亲自去实践。

c﹑教师：同学们，看来，读书获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。在我们以前学习的文章中，也有不少是讲到亲自参加实践，才取得成功的，或者是由于实践少，而失败的，请你说说有哪些？

d、学生交流，教师引导点拨。

（正面例子：詹天佑修筑京张铁路请教当地有农民；

李时珍编《本草纲目》请教当地的农民；……

反面例子：赵括《纸上谈兵》……）

e﹑教师：生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

（1、读万卷书，行万里路。  ——钱泳  

2、百闻不如一见，百见不如一干。——俗语

3、站在岸上学不会游泳。——毛泽东 

4、实践是检验真理的唯一标准。……）

f、学生交流，师生评价。

g、教师：通过刚才的自学与交流，现在我们基本上已经把整首诗的意思弄明白了，看来你们很会学习。来，自己试着说说整首诗的意思。

h、教师：现在我们读懂了这首诗，我们再来读读，看看你能读好这首诗吗？要求：不仅要读正确，还要读好，读得有感情。

学生先自己练习读，然后交流读，最后齐读。

i、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？交流。

j、巩固练习（填空）：这首诗告诉人们，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。  （相机板书：做学问）

3、全诗熟读成诵。

教师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？

﹝认真地读，大声地读，用心地去读，并把他牢记于心﹞

教师：那我们也来像子聿一样来读读，并把它牢记在心。

记住了吗？我们来试试（齐背古诗）。

五、总结全诗，提出希望

教师：同学们，陆游写于1199年一个寒冬深夜的这首诗，虽然短短28个字，却饱含深意，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。他要告诉自己的儿子，做学问是艰辛不易的，要获得真知识，关键在于行，也就是实践出真知。这也给我们上了深深一课。老师希望你们牢记古人的训诫，从现在开始，做个踏踏实实、身体力行的学生。其实，陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。

六、作业超市：

（一）必选题

1、抄写并背诵古诗；

2、选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。

（二）自选题

3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。

4、练习完善《冬夜读书示子聿》小剧本。

⊙板书设计：                

冬夜读书示子聿

不遗余力                      书本知识

做 学 问

持之以恒                      实践经验

《冬夜读书示子聿》

一、对照插图，结合诗句意思，请你尝试一下，完善下列的剧本：

时 间 1199年（即宋宁宗庆元五年）的                         。

地 点 山阴（浙江绍兴）                        。

人 物             （姓名）：                   （身份）。

（姓名）：                   （身份）。

第一幕

〔幕启。室外一片静寂，寒气逼人，翠竹禁不住这样的天气，不由得打着冷颤。室内，书桌上摆放着书籍以及文房用品，在昏黄的烛光下，大诗人陆游正在苦读着诗书。

陆 游  （情不自禁地拿起笔，边写边吟）冬夜读书示子聿：“                    ，                    。                     ，                    。”

（诗写完后，有点激动地喊）子聿——子聿——快过来！爹爹有话要跟你说。

〔幕落。

第二幕

〔幕启。两三分钟后。一个天真可爱的小子聿应声来到书房，站在了陆游的身旁。陆游坐在凳子上，手捧诗书。

陆子聿  （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？

陆 游  （捋了两下长须，夸奖地）好孩子，爹爹知道你爱好读书，也读了不少书。刚才爹爹写了一首诗，你读一读，想想爹爹借这首诗，想要告诉你什么？

陆子聿  （拿起桌上的诗稿，大声读起来，思考片刻后，指着诗稿的前两句）爹爹，这开头两句，孩儿知了：                                                                                                                                                                                                                                 爹爹，您说：我讲得对不对？

陆 游 （用手抚摸了子聿的头）儿啊，你说得不错。

陆子聿  （再读诗稿，指着诗中的“绝知”一词询问）这是什么意思？爹爹，孩儿不太懂？

陆 游 （和蔼地）问得好哪！“绝知”的意思是                                         

陆子聿   爹爹，孩儿明白了！

陆 游 （指着诗稿中的“躬行”问）哪这是什么意思？

陆子聿 （响亮地）这个我知道，“躬行”是指                                   

陆 游 （指着诗稿）哪这首诗的后两句话，爹爹想要告诉你的是什么？

陆子聿 （恭敬地）爹爹，你是想教育孩儿：                                                                                                                                                                                                是不是这个理儿，爹爹？

陆 游 （脸色郑重）那古人赵括带兵作战失败，你现在知道为什么了吧？

陆子聿 （眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因为                                                                                             

陆 游 （语重心长地）儿啊，我是想把我毕生的读书心得教于你。想不到你年龄这么小，就能明事理了，真是让我感到欣慰。

陆子聿 （若有所悟地）爹爹，我一定会努力读书，勤于实践，将来做一个事业有成的人。

陆 游 （会心一笑）子聿啊，时间不早了，快去睡觉吧。

〔陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读。

〔幕落

附:备阅资料

选读《冬夜读书示子聿》的其它几首。

①宦（huàn）途至老无余俸，贫悴还如筮(shì)仕初。

赖有一筹胜富贵，小儿读遍旧藏书。

②易经独不遭秦火，字字皆如见圣人。

汝始弱龄吾已耄(mào)，要当致力各终身。

④简断编残字欲无，吾儿不负乃翁书。

绝胜锁向朱门里，整整牙签饱蠹(dù)鱼。

⑤圣师虽远有遗经，万世犹传旧典刑。

白首自怜心未死，夜窗风雪一灯青。

⑥残雪初消荠(jì)满园，糁(shēn)羹珍美胜羔豚(tún)。

吾曹舌本能知此，古学工夫始可言。

⑦读书万卷不谋食，脱粟在傍书在前。

要识从来会心处，曲肱(gōng)饮水亦欣然。

⑧世间万事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。

布被藜(lí)羹缘未尽，闭门更读数年书。

注一：陆游（1125年11月13日-1210年1月26日），南宋诗人。汉族。字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人。12岁即能诗文，一生著述丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世，存诗9000多首，是我国现有存诗最多的诗人。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。

注二：陆游共有七子。《陆游年谱》中有记述：长子陆子虞，次子陆子龙，三子陆子修，四子陆子坦，五子陆子约，六子陆子布，七子是陆子聿。

注三、略

注四：古人学习勤奋的成语：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……

注五：关于实践的名言警句：

1、读万卷书，行万里路。  ——钱泳

2、百闻不如一见，百见不如一干。    ——俗语

3、站在岸上学不会游泳。——毛泽东

4、实践是检验真理的唯一标准。

5、实践出真知。

6、耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——刘向

7、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯

8、有其言，无其行，君子耻之。——子思

《冬夜读书示子聿》练习篇8

片段一：

师；在中国几千年文明史中，诞生了许许多多的爱国主义诗人，你知道那些？

生：屈原、王昌龄、陆游…… 

师：关于陆游你知道多少？ 

生：他是南宋最为著名的爱国诗人。 

生：本学期学过他的一首诗叫做《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

师：新理念上你还背过哪些陆游的诗句？ 

生：（略沉默）我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。 

师：很好，你知道陆游想通过这两句诗告诉我们什么吗？何以见之？ 

生：从“工夫”二字，说明学诗做学问要有刻苦精神，“在诗外”说明还要联系现实生活实践。

师：记得太清楚了，说得太好了。（板书：刻苦联系生活实践）我们今天学的这首诗也表达了相近的诗旨，这首诗叫〈〈冬夜读书示子聿〉〉题目中有个生字，指“聿”，是哪些字的一部分？ 

生：“津，律”…… 

师：秀才读字读半边，那“聿”还读“津”、“律”吗？ 

生：不读，读yü 

师：很好，齐读题目。 

[评析] 

古人文学作品的内容及艺术思想风格往往是其为人治学的真实反映，故欲

欣赏其作品，必先知其人，倘不能知其人，则较难深刻全面理解其作品。

该教师选择由其人引入其诗的方法是符合文学欣赏规律的，同时，借此过

程，可以有效帮助学生建立起关于陆游的信息资料库，一个矢志中兴，老

骥伏枥的爱国赤子形象便形成于学生心目中，作者人物形象的清晰界定，

就便于学生研读其他作品了。古人为诗大多以组诗形式出现，因此，一些

诗作旨意大低是相近的。教者借助对旧知的解析、理解，触类旁通，在新

知与旧知间建立联系，很好地为学习新诗扫清障碍，这首诗蕴含的旨意，

难点便迎刃而解，掌握诗旨后，学习文本便会轻而易举，为后面的拓展欣

赏赢得时间，做好准备。

片断二：

师：陆游冬夜读书领悟到哪些道理要来训示了聿呢？ 

（出示诗句意，指名诵读） 

古人做学问不遗余力， 

少年时下工夫到老才能有所成就。 

从纸本上得到的知识始终觉得肤浅不完善， 

要深刻理解这些知识要亲身践行。 

请同学们开动脑筋，将各句中的一些字词删去，这样将各句压缩成七个字，成一首七绝诗，如何？

生：（第一句）古人学问不遗力，古人为学不遗力…… 

（第二句）少年用功老才成，少年工夫老才成…… 

（第三句）纸上知识终觉浅，纸上得来终不全…… 

（第四句）深刻理解要践行，理解知识要亲行…… 

师：同学们说得都挺好，现在请你将你的诗和陆游的诗比较一下，有哪些不一样？

生：（作比较）有些字不一样，如第一句中的“无”，第二句中的“始”，第四句中的“绝”、“知”、“躬”。

师：根据你的理解，这些字在诗中分别是什么意思呢？ 

生：“无”：没有；“始”：才；“绝”：深刻，彻底；“知”：理解；“躬”：亲身。 

师：好，再将这些字换到你的诗里看看和陆游的诗一样吗？读读你的诗。 

……

[评析] 

教学古诗，大多教师都会按呈现诗句→解释字→理解句意的顺序，学生对这种模式也已习惯，兴趣不大，然该教师另辟蹊径，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再鼓励引导学生删减字词成七绝诗，这一举措显然与古人“情意在胸，然后雕琢成句”的成诗过程相符，简言之，是按照写诗的过程来教学诗歌，这样更容易使学生进行角色转换，有效形成以学生为主体的模式，带领学生融入到诗里。再者，这样“由博返约”，学生感到自己也能写诗，也能做小诗人，学习兴趣一下子被激发起来，你一言，我一句，各抒已见，不亦乐乎。学生说的句子与原句差距不大，估且算做诗，因为是自己写的，便更容易理解识记，学习难点一下子便被突破了。

片段三： 

师：学了这首诗，你懂得一个什么道理？ 

生：做学问不仅要有刻苦精神，而且要掌握学习方法，即要联系生活实践。

师：对了，其实作者的这一思想还体现在他另一些诗作中。如，《题庐陵萧彦毓秀才诗集后》（师出示诗作）

题目中有个生字怎么读呢？ 

生：与本课的“聿”读音相同。 

师；对了，“君”指萧彦毓，“君诗妙处”指什么呢？ 

生：“正在山程水驿中” 

师：想想“山程水驿”就是指本课学到的哪个知识点？ 

生：联系现实生活实践。 

师：很好啊！其实陆游懂得为诗做学问要联系现实生活实践这个道理，还要得益于他的一段从军经历，作者晚年是如何形容这段经历的呢？出示：《书愤》（并请学生自读，师适当解析）想想诗中哪两句话概括了他这段从军经历？

生：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 

师：读了这首诗，你还体会到了什么？ 

生：陆游哪种誓要收复失地的满腔爱国热忱。 

师：何以见之？ 

生：作者以诸葛亮自比，而诸葛亮始终忠于刘备。 

生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大计。 

生：作者头发都已经白了，但仍然要为国效力。 

师：对了，作者的这种思想还在哪些诗中流露出？ 

生：《示儿》、《十一月四日风雨大作》…… 

师：是的，陆游就是这样一位满怀赤诚的爱国诗人。在文学史上，人们称陆游为“古今律诗第一”，请同学们课后广泛搜集阅读陆游的律诗、七绝等，体会他那深沉而炽热的爱国情感。 

……

[评析]

在学生掌握课本知识后，教者并没有满足，在巩固阶段，加大了阅读的量，引入了陆游的两首诗，这两首诗显然是教者精心选择的，与教学内容有着密切的联系。《题庐陵萧彦毓秀才诗集后》恰好既复习了生字，又巩固了诗旨，学生联系前后三首诗整体理解，显然会印象深刻，理解透彻。《书愤》则尤能突出学生心目中陆游那爱国志士的形象，把握这一精神要旨，学生读陆游其他爱国诗作便会轻车熟路。两首诗的引入不仅丰富了这节课的教学内容，而且为学生以后学习阅读陆游其他诗作提供了可借鉴的学习方法，可谓一举数得。

著名教育家张志公先生回忆自己的学习经验时，曾精辟地说道：“得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”学到这里，学生的学习兴趣依然浓厚，他们渴望在更多的知识中去体会陆游的爱国思想情感和学习理论，该教师就趁热打铁，适时地引入到课外阅读上来，布置课外阅读任务，使得课堂教学效果得以延伸。学生运用本节课掌握到的知识去涉猎课外内容，也不会显得多困难了，学得轻松，学习兴趣也就更浓，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如此就能很好地培养课外阅读的兴趣了。

《冬夜读书示子聿》练习篇9

目标预设：

1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。

2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。

重难点：

重点：理解诗句的意思

难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。

设计思路：

一、复习回顾，导入新课。

二、解释题意，初读古诗。

三、理解诗意，品悟主旨。

四、熟读成诵，拓展延伸。

教学流程：

一、复习回顾，导入新课。

1、背诵第4课两首古诗。

2、《示儿》的作者是谁？

3、陆游不仅是一名爱国诗人，还是一个大学问家，他的一生博览群书，学富五车。在一个冬季的夜晚，陆游读书时，忽有所悟，写下了一首诗，你们想知道他写的是什么诗吗？

二、解释题意，初读古诗。

1、出示题目《冬夜读书示子聿》。

指名读，齐读。（正音：聿yu）

借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？

（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）

2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。

师：古诗因为有着固定的格式限制，诗人写诗时，往往选择一些关键性的词语入诗，而次要的词语往往会被省略，我们在理解诗意时，一定要还原它们。题目中，你们认为诗人省略掉哪些内容？

出示：_______冬夜读书___________，示子聿。

师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？

（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）

师：读了题目，你们心中产生了什么问题？

（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）

3、熟读古诗，感知大意。

三、理解诗意，品悟主旨。

1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。

2、出示：请同学们将诗句补充完整。

古人________学问，无遗__________力，

少壮________工夫，________老始________成。

3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。

（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）

4、师：为什么青少年时期就开始努力钻研，一直到老年才会有成就呢？从中你受到什么启迪？

4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？

（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）

出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。

________纸上得来________终觉浅，

________绝知此事______要躬行。

师：此事在诗句中代指从书本上学到的知识，通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系？

（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）

5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？

（预设：